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Notion de Psychomotricit pour les enfants dans les arts martiaux

Il nest pas ais denseigner aux enfants car le type denseignement nest pas comparable un cours pour adolescents ou adultes. De plus, les enfants du mme ge peuvent avoir des diffrences importantes sur les plans suivant : - La motivation : certains prfreront les parcours de motricit, dautres les jeux dopposition, dautre encore la technique. - Le dveloppement moteur dans la maitrise des habilets motrices fondamentales. - Le relationnel : le duel, linvestissement de chacun. - Lmotionnel : les apprhensions, les checs. Les enfants peuvent tre introvertis Lenseignant doit prendre en considration ces paramtres en choisissant sa stratgie et ses choix pdagogiques. La pratique de lenfant et ses besoins tant tributaires de son volution physique et psychologique, il est utile de classer les tranches dges afin de mieux construire la pdagogie de lenseignant.

I La classification des tranches dges dans les arts martiaux :


Dans les arts martiaux et sport de combat, la classification des tranches dge des enfants diffre des catgories sportives habituelles et de la classification pdiatrique. La classification dfinit 4 tranches : petit enfant : avant 6 ans grand enfant sportif : de 7 10 ans pr-adolescence : 10/12 ans chez les filles, 12/14 ans chez les garons. Adolescence : partir de la pubert

Cette classification est fonction du dveloppement physique et psychologique de lenfant. Attardons-nous sur les principales caractristiques des enfants de moins de 10 ans. Petit enfant : * force musculaire assez faible * capacit anarobique (tolrance leffort intense) limite * une fatigue relativement rapide * un changement frquent des centres dintrts * une grande motivation lutter et saccrocher (prhension) * sensible aux encouragements mais peu aux critiques Conclusion : cet ge, la pratique doit tre amene de faon ludique sous forme dinitiation. Grand enfant sportif : * * capable de participer des activits de groupes croissance rgulire surtout au niveau des membres.

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force musculaire insuffisante pour autoriser le travail en force dveloppement ne permettant pas les gestes parfaits effort prolong mal support alors que lenfant veut des rsultats immdiats besoin de dcouverte et de mouvement a besoin dune prise de conscience de sa droite et sa gauche (latralisation) a besoin de dvelopper ses repres dans lespace et sa perception visuelle a besoin de dvelopper la notion de rythme seul et avec un partenaire priode propice au dveloppement de lquilibre et de lhabilet gestuel. possde encore une hyper laxit ligamentaire.

Conclusion : cet ge, on peut commencer aborder la pratique des arts martiaux en adoptant une pdagogie approprie et en choisissant des exercices simples et motivants. De plus, il nest pas ncessaire de faire une distinction entre garon et fille.

II Le choix dune pratique adapte aux enfants :


Souvent les parents veulent inscrire leurs enfants dans les arts martiaux pour les calmer ou au contraire pour quils sexpriment. Mais lequel choisir ? Plutt une discipline de percussion ou de prhension ? Contrairement aux ides reues, la pratique des disciplines de prhension nest pas moins risques que lautre. Certaines, comme le Yoseikan Budo propose les deux ainsi quune pratique avec des armes en mousse. Si le domaine de la prhension permet lenfant dexprimer son besoin de lutter en corps corps et de travailler lquilibre et les placements, le pied/poing sollicite les notions dassociation/ dissociation, asymtrie et latralit. Les armes, en plus de ce qui a t voqu pour le pied/poing, accentue la notion de distance et de dplacement dans lespace. Les arts martiaux et sport de combat nexposent pas lenfant des risques excessifs ! Malgr le terme darts de la guerre, il est bien entendu que la notion de combat, cet ge, doit tre absente de la pratique. Cest la raison pour laquelle nous utilisons la nuance du terme opposition

III Les arts martiaux, complment dducation :


Aprs lge de 3 ans, les liens entre les dveloppements moteur, psychique, intellectuel et affectif restent trs forts. Les arts martiaux permettent dharmoniser ceux-ci. Voici une liste non exhaustive de valeurs auxquels les arts martiaux peuvent prtendre contribuer dans lducation de lenfant : - la discipline - la volont - la maitrise de la peur - la concentration - la maitrise de lagressivit - le respect - la maitrise corporelle.

IV Restriction dans la pratique :


Il est impratif de prendre en compte les limites physiologiques de lenfant! Le squelette et lappareil neuromusculaire ne permettent pas de recevoir des chocs ou supporter les charges lourdes. Que ce soit debout ou au sol, il est impratif dviter les saisies de cou, pratique trs naturelle chez lenfant. Si les enfants aiment se jeter terre, lenseignant doit absolument scuriser les chutes de celui-ci ! Attention, laugmentation de la temprature corporelle limite la dure des efforts. Lenfant est capable de travailler en endurance mais avec une intensit modre.

V La motricit :
Le dveloppement de la motricit est le plus probant de 6 8 ans. Lenfant prouve des difficults dans la ralisation dhabilets simples. On parle dhabilets motrices fondamentales. Les acquisitions essentielles des habilets motrices fondamentales sont : - la coordination et la mobilit : se dplacer, transmettre des forces, reprer et contrler les mouvements simples du corps. Lquilibre et le contrle postural : maintenir une position, en changer, se dplacer quilibr, se stabiliser dans les rotations Ladresse manuelle : attraper, frapper et manipuler.

Le cours doit avoir pour moteur lamlioration de la coordination gestuelle et le dplacement dans lespace. Il est important de privilgier des exercices permettant le dveloppement de la motricit seul, deux et en groupe. Lenfant doit apprendre piloter son corps ! Pour facilit cet apprentissage, lenfant doit se mouvoir dabord seul puis coordonner son geste celui de son ou ses partenaires. Lenfant assimile ses apprentissages essentiellement de faon empirique, via ses essais et ses erreurs.

VI Conclusion sur le rle de lenseignant :


Le rle du pdagogue est de stimuler et daccompagner lenfant dans son dveloppement moteur, social et psychologique, le tout dans un contexte scurisant et attrayant pour que lenfant reste rceptif ses apprentissages. Lenfant doit apprendre en samusant ! La stimulation doit proposer des mthodes cognitives adaptes lge et la psychomotricit pour progresser seul et en groupe.

Lenseignant doit utiliser des tches globales impliquant une mobilit importante de lenfant en proposant divers expriences vivre dans lesquelles lenfant sera confront au problme du positionnement.