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Guide dutilisation ECTS

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De plus amples informations concernant lUnion europenne sont disponibles sur Internet (http://europa.eu). Les donnes relatives au catalogage se trouvent la fin de cette publication. Luxembourg : Oce des publications ocielles des Communauts europennes, 2009
ISBN : 978-92-79-09728-7 Identificateur dobjet numrique : 10.2766/88064

Communauts europennes, 2009 La reproduction est autorise dans la mesure o la source est mentionne. Imprim en Belgique IMPRIME SUR UN PAPIER SANS CHLORE BLANC

Guide dutilisation ECTS

Bruxelles, 6 fvrier 2009

Guide dutilisation ECTS

Contents
Introduction 1. Systme ECTS et lEspace europen de lenseignement suprieur (processus de Bologne) 2. Principales caractristiques du systme ECTS 3. Prsentation des principales caractristiques du systme ECTS
3.1. ECTS : un systme de crdits centr sur lapprenant 3.2. Systme ECTS et rsultats dapprentissage 3.3. Systme ECTS, niveaux et descripteurs de niveau 3.4. Crdits ECTS et charge de travail

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4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions denseignement suprieur


4.1. Aectation des crdits ECTS 4.2. Octroi de crdits ECTS 4.3. Accumulation des crdits ECTS et progression 4.4. Transfert de crdits ECTS 4.5. Systme ECTS et apprentissage tout au long de la vie

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5. Assurance qualit et systme ECTS 6. Documents ECTS de rfrence


6.1. Catalogue de formation 6.2. Formulaire de candidature destin aux tudiants 6.3. Contrat dtudes 6.4. Relev de notes

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Sommaire

7. Pour en savoir plus


7.1. Systmes de crdits et de certications 7.2. Conception des programmes de cours 7.3. Rsultats dapprentissage 7.4. Publications nationales

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8. Glossaire Annexe n1 Le systme ECTS du point de vue de lapprenant Annexe n2 Suggestions lintention des institutions pour la reconnaissance des priodes dtudes ltranger dans le cadre des conventions bilatrales Annexe n3 Tableau de notation ECTS Annexe n4 Documents de rfrence Annexe 5 Prsentation des rglementations nationales relatives au nombre dheures dapprentissage par anne acadmique

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41 43 47

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Guide dutilisation ECTS

Introduction

Introduction
Ce guide dutilisation ECTS prsente les modalits de mise en uvre du systme europen de transfert et daccumulation des crdits (ECTS, European Credit Transfer and Accumulation System). Il prsente galement les documents ECTS de rfrence. Il sadresse aux tudiants au personnel universitaire et administratif des tablissements denseignement suprieur ainsi quaux autres parties intresses. La version 2009 de ce guide dutilisation repose sur la version prcdente publie en 2005. Celle-ci a t mise jour an de prendre en compte les dveloppements du processus de Bologne, limportance croissante de lapprentissage tout au long de la vie, llaboration des cadres nationaux de certications et la description des rsultats dapprentissage. Le guide a t rdig avec laide de spcialistes issus du secteur de lenseignement suprieur et de conseillers ECTS. Il a t soumis la consultation des associations, de spcialistes des tats membres et du groupe de suivi du processus de Bologne (BFUG). La Commission europenne a coordonn la fois llaboration de lavant-projet et le processus de consultation. Elle est responsable de la formulation dnitive du guide. Le systme ECTS1 est un outil qui contribue la conception, la description et la mise en place de programmes ainsi qu loctroi de certications dans lenseignement suprieur. Lutilisation du systme ECTS en liaison avec les cadres nationaux de certication et sappuyant sur les rsultats dapprentissage favorise la transparence des programmes dtudes et des certications, et facilite la reconnaissance des diplmes et certicats. Le systme ECTS peut tre appliqu tous les types de programmes dtudes, quel que soit leur mode dadministration (enseignement acadmique, formation professionnelle), le statut de ltudiant ( temps plein ou temps partiel) ou le type de lenseignement (formel, non formel et informel). Dans la premire section du guide, le systme ECTS est replac dans le contexte de lEspace europen de lenseignement suprieur, cr par le biais du processus de Bologne. Cette section aborde galement le rle du systme ECTS dans le cadre de la certication de lEspace europen de lenseignement suprieur2, (en rfrence au cadre de la certication dans le processus Bologne EHEA). La deuxime section reprend les principales caractristiques du systme ECTS. Il sagit dune prsentation synthtique du systme ECTS et de ses fonctions principales, cest--dire celles faisant lobjet dun large consensus. Une brochure distincte entirement consacre aux caractristiques principales du systme ECTS est galement disponible. La section 3 dcrit plus en dtail les principales caractristiques du systme. La section 4 indique les modalits de mise en uvre du systme ECTS dans les tablissements denseignement suprieur, tandis que la section 5 explique comment le systme ECTS vient complter les outils dassurance qualit des tablissements. Les dernires sections prsentent les documents-cls ECTS, une bibliographie spcique et un glossaire des termes utiliss dans ce guide dutilisation.

Le systme ECTS a initialement t mis sur pied en 1989 en tant que programme pilote dans le cadre du programme Erasmus an de faciliter la reconnaissance des priodes dtudes eectues ltranger par les tudiants.

2 Bologna Working Group on Qualications Frameworks (2005) A Framework for Qualications of the European Higher Education Area ; http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf

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1. Systme ECTS et lEspace europen de lenseignement suprieur (processus de Bologne)

1. Systme ECTS et lEspace europen de lenseignement suprieur (processus de Bologne)


Le systme ECTS est le systme de crdits destin lenseignement suprieur et utilis dans lEspace europen de lenseignement suprieur 3, qui concerne lensemble des pays engags dans le processus de Bologne4. Le systme ECTS est lune des pierres angulaires du processus de Bologne5. La plupart des pays participant au processus de Bologne ont lgalement adopt le systme ECTS comme systme national. Le processus de Bologne vise entre autres choses la mise en place dun systme de crdits propre promouvoir la mobilit la plus large possible pour les tudiants6. Le systme ECTS contribue plusieurs autres objectifs du processus de Bologne : Les crdits ECTS constituent un lment essentiel du cadre de rfrence des certications de Bologne7, compatible avec le cadre europen des certications (CEC)8pour lapprentissage tout au long de la vie. Dans le processus de Bologne, les premier et deuxime cycles sont dnis par un certain nombre de crdits (voir section 3.3). Les crdits ECTS sont ainsi utiliss pour dnir les cadres nationaux de la certication de lenseignement suprieur. Ils peuvent parfois tre dclins en sous-sections dtailles expliquant certaines dispositions nationales. Le systme ECTS aide les institutions concrtiser les objectifs en matire dassurance qualit (voir section 5). Dans certains pays, le systme ECTS est obligatoire pour laccrditation des programmes dtudes et la certication. Le systme ECTS est galement de plus en plus utilis par les institutions dautres continents et joue par consquent un rle dans linternationalisation croissante du processus de Bologne.

3 Dans certains pays, des systmes nationaux ou institutionnels coexistent avec le systme ECTS. 4 Le processus de Bologne compte actuellement 46 pays signataires. Pour la liste complte, veuillez consulter le site : http://www.bologna2009benelux.org 5 Site Internet du secrtariat du processus de Bologne pour le Benelux en 2009 : http://www.bologna2009benelux.org 8 Recommandation du Parlement et du Conseil europens sur ltablissement du cadre europen des certications pour lapprentissage tout au long de la vie (http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/ rec08_en.pdf), 2008. Les trois niveaux du cadre de Bologne et le sous-niveau du cycle court correspondent aux niveaux 5, 6, 7 et 8 du CEC pour le secteur de lenseignement suprieur.

6 Ibidem 7 Pour de plus amples informations, veuillez consulter le document http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/QF-EHEA-May2005.pdf

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2. Principales caractristiques du systme ECTS

2. Principales caractristiques du systme ECTS


Systme ECTS
Le systme ECTS est un systme de transfert et daccumulation de crdits centr sur lapprenant, qui repose sur la transparence des rsultats et processus dapprentissage. Il vise faciliter la planication, la dlivrance, lvaluation, la reconnaissance et la validation des certications et units de cours, de mme que la mobilit des tudiants. Le systme ECTS est largement utilis dans lenseignement suprieur traditionnel et peut tre appliqu aux autres activits dapprentissage tout au long de la vie.

Utilisation des crdits ECTS


Les crdits sont attribus des programmes diplmants ou dtudes complets ainsi qu leurs direntes composantes pdagogiques (par exemple modules, units denseignement, mmoires, stages, travaux en laboratoire). Le nombre de crdits attribus chaque composante dpend de limportance de la charge de travail ncessaire pour que ltudiant parvienne aux rsultats dapprentissage exigs dans un cadre formel. Les crdits sont attribus des tudiants individuels ( plein temps ou temps partiel), aprs achvement des activits de formation requises par un programme dtudes formel ou par une composante pdagogique particulire et aprs valuation positive des rsultats dapprentissage obtenus. Les crdits peuvent tre accumuls en vue dobtenir une certication sur dcision de ltablissement dlivrant le diplme. Si les tudiants ont obtenu des rsultats dapprentissage dans dautres contextes ou cadres de formation (quils soient formels, non formels ou informels), les crdits correspondants peuvent leur tre attribus aprs une valuation positive, la validation ou la reconnaissance de ces rsultats. Les crdits octroys dans le cadre dun programme peuvent tre transfrs vers un autre programme propos par le mme tablissement ou un autre. Ce transfert nest possible qu condition que ltablissement dlivrant le diplme reconnaisse les crdits et les rsultats dapprentissage correspondants. Les tablissements partenaires devraient sentendre lavance sur la reconnaissance des priodes dtude ltranger. Le transfert et laccumulation des crdits sont facilits par lutilisation des documents-cls de lECTS (catalogue de cours, formulaire dinscription de ltudiant, contrat dtudes, relev de note) et du supplment au diplme. 11

Crdits ECTS
Les crdits ECTS reposent sur la charge de travail ncessaire ltudiant pour atteindre les rsultats attendus lissue du processus de formation. Les rsultats dapprentissage dcrivent ce que lapprenant est suppos savoir, comprendre et tre en mesure de faire lissue dun processus dapprentissage russi. Ils sont lis des descripteurs de niveaux dans les cadres de certication nationaux et europens. La charge de travail indique le temps dont les tudiants ont en rgle gnrale besoin pour participer toutes les activits dapprentissage (cours, sminaires, projets, travaux pratiques, autoformation, examens, etc.) ncessaires pour parvenir aux rsultats dapprentissage escompts. 60 crdits ECTS sanctionnent la charge de travail dune anne temps plein dun apprentissage formel (anne acadmique) et les rsultats dapprentissage correspondants. Dans la plupart des cas, la charge de travail dun tudiant est de 1500 1800 heures pour une anne acadmique, la valeur dun crdit reprsentant alors 25 30 heures de travail.

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3. Prsentation des principales caractristiques du systme ECTS

3. Prsentation des principles caractristiques du systme ECTS


Les caractristiques principales du systme ECTS donnent un bref aperu du systme europen de transfert et daccumulation de crdits. Cette section o re une explication plus dtaille des concepts et fonctions lis au systme ECTS. Elle illustre galement leur interaction, ainsi que la manire dont ils se compltent pour la mise en uvre des processus fondamentaux du systme ECTS, savoir le laccumulation et le transfert de crdits (traits la section 4). uvre. Le systme ECTS contribue placer lapprenant au centre du processus denseignement. En attribuant des crdits aux units denseignement, il facilite la cration de parcours exibles. De plus, le systme ECTS ainsi utilis, se relie aux cadres de certication fonds sur les rsultats dapprentissage : tablit un lien plus troit entre les programmes denseignement et les besoins du march du travail par le biais de lutilisation des rsultats dapprentissage, qui aident ltudiant dans leur stratgie de choix favorise un accs et une participation plus larges la formation tout au long de la vie, en rendant les programmes plus exibles et en facilitant la reconnaissance des rsultats pralablement obtenus ; facilite la mobilit au sein dune institution ou dun pays donn, dune institution lautre, dun pays lautre, ainsi quentre dirents secteurs denseignement et contextes dapprentissage (cest--dire formels, non formels et informels).

3.1. ECTS : un systme de crdits centr sur lapprenant


Parmi les principales caractristiques :

ECTS : un systme de crdits centr sur lapprenant .


Le systme ECTS est centr sur lapprenant. Il aide en effet les institutions passer de lapproche traditionnelle axe sur lenseignant, pour mettre laccent sur les besoins et les attentes de ltudiant dans la conception et la mise sur en uvre des programmes de formation. Les approches traditionnelles axes sur lenseignant considrent les matires obligatoires, les connaissances et le processus denseignement lui-mme, comme les principaux lments des programmes denseignement. Un enseignement ax sur lapprenant place lapprentissage au cur de la conception et de la mise en uvre des programmes, et donne aux tudiants un choix plus large du point de vue des matires, du mode, du rythme et du lieu de son apprentissage. Dans le cadre dune telle approche centre sur ltudiant, les institutions ont pour rle de faciliter et soutenir les apprenants dans la construction dun parcours de formation spcique et de les aider exploiter leurs modes dapprentissage et leurs expriences propres. Cest en utilisant le concept des rsultats de formation et la charge de travail qui en dcoule que les programmes de formations peuvent tre construits et mis en 13

3.2. Systme ECTS et rsultats dapprentissage


Parmi les principales caractristiques :

Les rsultats dapprentissage dcrivent ce que lapprenant doit normalement connatre, comprendre et tre capable de faire aprs russite dun programme de formation donn .
Les rsultats dapprentissage constituent une description vriable de ce quun apprenant ayant acquis une certication particulire, ou aprs avoir achev un cursus ou des lments constitutifs, est cens connatre, comprendre et tre capable de faire. En tant que tels, ils mettent en lumire la relation entre enseignement, apprentissage et valuation.

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Les descriptions de rsultats dapprentissage sont en principe caractrises par lutilisation de verbes daction exprimant la connaissance, la comprhension, lapplication, lanalyse, la synthse et lvaluation dune matire9 . Lutilisation des rsultats dapprentissage rend les objectifs des programmes denseignement plus clairs et plus faciles comprendre pour les tudiants, les employeurs ainsi que les autres intervenants. Ils facilitent galement la comparaison des certications et la reconnaissance des rsultats pralablement obtenus. Dans le systme ECTS, la formulation des rsultats dapprentissage constitue la base de lvaluation de la charge de travail, et par consquent de laectation des crdits. Lorsque les responsables de la conception des cursus tablissent le prol dun diplme ou dune certication, ils dterminent les rsultats dapprentissage attendus (du cursus et de ses composantes). Les crdits ECTS les aident adopter une vision raliste de la charge de travail requise et judicieusement slectionner les pdagogies dapprentissage, denseignement et dvaluation. Les intervenants tels que les apprenants et les employeurs peuvent tre invits apporter leur contribution la formulation des rsultats dapprentissage.

Une valuation positive des rsultats dapprentissage constitue la condition pralable loctroi de crdits un apprenant. Par consquent, les descriptions des rsultats dapprentissage des composantes dun programme doivent toujours tre accompagnes de critres dvaluation clairs et adapts pour loctroi de crdits. Ces critres doivent permettre de sassurer que lapprenant a bien acquis les connaissances, la comprhension et les comptences souhaites Deux approches existent. Les rsultats dapprentissage peuvent consister en la description de seuils (notes de russite minimales exiges) ou tre rdigs comme points de rfrence dcrivant une situation de russite type (ralisations attendues de lapprenant). Dans les deux cas, la description des rsultats dapprentissage doit clairement indiquer la dnition qui sapplique. Les approches reposant sur les rsultats dapprentissage permettent galement lvaluation des connaissances, des aptitudes et des comptences acquises en-dehors du contexte de lenseignement suprieur traditionnel (apprentissage non-formel ou informel) ainsi que loctroi de crdits et par consquent la reconnaissance de ces dernires pour lobtention dune certication (voir section 4.5).

Figure 1 Rsultats dapprentissage et comptences tels que dnis dans le contexte de lenseignement suprieur europen :
En Europe, dirents termes relatifs aux rsultats dapprentissage et aux comptences sont utiliss pour exprimer direntes nuances et dans le contexte de cadres de rfrence assez divers. Dans tous les cas, ils se rapportent toutefois ce que lapprenant connatra, comprendra et sera capable de faire au terme dune exprience dapprentissage. Leur utilisation gnralise sinscrit dans lvolution fondamentale consistant placer lapprenant au centre du systme denseignement suprieur. Cette volution constitue le fondement de lEspace Europen de lEnseignement Suprieur (EEES), du processus de Bologne et du systme ECTS. 1. Pour le cadre europen de certications EEES (cadre de Bologne), les rsultats dapprentissage (y compris les comptences) sont considrs comme les rsultats globaux de lapprentissage. Ce cadre de rfrence repose sur les descripteurs de Dublin , dvelopps par le projet Joint Quality Initiative. Ces descripteurs consistent en des descriptions gnrales des attentes et des niveaux de comptence des ralisations et aptitudes associes aux cycles de Bologne.

9 Bologna Working Group on Qualications Frameworks (2005) A Framework for Qualications of the European Higher Education Area, p. 38 http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/050218_ QF_EHEA.pdf

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3. Prsentation des principales caractristiques du systme ECTS

Le terme comptence est ici utilis dans un sens large, qui permet une gradation des aptitudes. (http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf) 2. Le cadre europen des certications (CEC) pour lapprentissage tout au long de la vie tablit quant lui une distinction entre connaissance, aptitude et comptence. Il utilise la dnition suivante : comptence signie la capacit avre dutiliser les connaissances, les aptitudes et les capacits personnelles, sociales et/ou mthodologiques dans des situations de travail ou dtude ainsi que pour le dveloppement professionnel et personnel. Dans le contexte du cadre europen des certications, une comptence est dcrite en termes de responsabilit et dautonomie . Dans ce cas, le terme comptence est compris dans un sens plus restrictif, savoir comme la capacit de mettre des connaissances en pratique. (http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/rec08_en.pdf) 3. Le projet Tuning Educational Structures in Europe tablit une distinction claire entre rsultats dapprentissage et comptences an de distinguer les dirents rles des acteurs les plus pertinents du processus dapprentissage, savoir le personnel universitaire et les tudiants/apprenants. Pour le projet Tuning, les comptences reprsentent une combinaison dynamique de connaissances, de comprhension, daptitudes, de capacits et dattitudes. Il tablit en outre la distinction entre comptences spciques et gnrales. Favoriser lacquisition de ces comptences est lobjectif de tout processus dapprentissage ou programme denseignement. Selon le projet Tuning, les rsultats dapprentissage expriment le niveau de comptence atteint par lapprenant. Les rsultats dapprentissage sont formuls par les enseignants, de prfrence sur base des contributions dintervenants internes et externes. (http://tuning.unideusto.org/tuningeu ou http://www.rug.nl/let/tuningeu)

3.3. Systme ECTS, niveaux et descripteurs de niveau


Parmi les principales caractristiques :

Les rsultats dapprentissage sont lis aux descripteurs de niveau des cadres de rfrence nationaux et europen de certifications .
Les cadres de rfrence nationaux et europens de certications reposent sur des descripteurs de niveau adopts de commun accord, auxquels sont associs des rsultats dapprentissage et des crdits. Le cadre de Bologne convient de descripteurs de cycle auxquels sont associs des rsultats dapprentissage et des plages de crdit. Les descripteurs de cycle de Bologne sont communment appels les descripteurs de Dublin10 :

Les descripteurs de Dublin fournissent une description gnrale des ralisations et capacits en principe attendues pour chaque qualification dlivre lissue dun cycle de Bologne. Ils nont pas une vocation normative. Ils ne reprsentent pas de seuil ou dexigences minimales et ne sont pas exhaustifs. Des caractristiques similaires ou quivalentes peuvent tre ajoutes ou substitues ceux-ci. Ces descripteurs cherchent identifier la nature dune qualification dans son ensemble .11
(Pour de plus amples informations concernant les descripteurs de Dublin, veuillez vous reporter aux rfrences de la bibliographie.)
11 Bologna Working Group on Qualications Frameworks (2005) A Framework for Qualications of the European Higher Education Area, p. 65 http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/050218_QF_EHEA.pdf

10 Ibidem, p. 65

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Les deux premiers cycles de Bologne sont associs aux plages de crdits ECTS suivantes12 : Les certications du premier cycle comprennent en principe 180 240 crdits ECTS. Les certications du deuxime cycle comprennent en principe 90 120 crdits ECTS, avec un minimum de 60 crdits ECTS. Ces plages de crdit respectent lune des principales caractristiques du systme ECTS, qui tablit que 60 crdits ECTS correspondent la charge de travail dune anne acadmique temps plein13 dans le cadre des programmes denseignement traditionnels. Cette rgle sapplique tous les diplmes ou certicats dlivrs dans lenseignement suprieur, indpendamment de leur niveau. Les cadres nationaux de la certication peuvent renfermer des niveaux (ou des diplmes/certicats intermdiaires) au sein des trois cycles de Bologne (par exemple, un cycle court au sein du premier cycle). Ces niveaux permettent aux institutions de structurer une certication particulire et de rguler la progression travers cette certication. Les crdits sont systmatiquement dcrits par le niveau auquel ils sont octroys, sur base du niveau des rsultats dapprentissage du programme ou de lunit denseignement considre. Seuls les crdits octroys au niveau adquat peuvent tre cumuls en vue dune certication. Le niveau appropri est stipul dans les rgles de progression nationales ou institutionnelles (voir galement section 4.3).

3.4. Crdits ECTS et charge de travail


Parmi les principales caractristiques :

La charge de travail indique le temps en principe ncessaire aux tudiants pour suivre toutes les activits dapprentissage (comme par exemple les cours, les sminaires, les projets, les travaux pratiques, ltude personnelle et les examens) requises pour parvenir aux rsultats dapprentissage attendus .
Pralablement lestimation de la charge de travail associe un programme ou une composante denseignement, les rsultats dapprentissage doivent tre dnis. Ces rsultats dapprentissage forment la base de la slection des activits dapprentissage adquates et de lvaluation cohrente de la charge de travail requise de lapprenant pour suivre ces dernires. Lestimation de la charge de travail ne doit pas tre exclusivement base sur le nombre dheures de contact (cest--dire le nombre dheures o les tudiants sont accompagns par le ou les enseignants). Celle-ci englobe lensemble des activits dapprentissage requises pour atteindre les rsultats dapprentissage attendus, y compris le temps pass travailler seul, eectuer des stages obligatoires, prparer les valuations et passer les examens. En dautres termes, un sminaire et un cours par exemple peuvent exiger le mme nombre dheures de contact, mais lun est susceptible dengendrer une charge de travail beaucoup plus importante que lautre du point de vue de la prparation des tudiants. Lestimation de la charge de travail doit tre rgulirement ane par un suivi et des retours dinformations des tudiants.

12 Il nexiste pas de consensus quant lutilit des crdits pour le troisime cycle mais il est techniquement possible daecter des crdits nimporte quel cycle. 13 Dans la plupart des cas, la charge de travail de ltudiant oscille entre 1 500 et 1 800 heures par anne acadmique, cest--dire quun crdit correspond 25 30 heures de travail (voir galement annexe 5).

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4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions denseignement suprieur

4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions denseignement suprieur


Cette section fournit aux institutions denseignement suprieur certaines lignes directrices ainsi que des exemples sur la manire daborder les direntes tapes de la mise en uvre du systme ECTS. Lobjectif est dillustrer les modalits optimales dutilisation du systme ECTS an de gnrer une valeur ajoute maximale pour les apprenants. acadmiques temps plein, se voient aecter 180 crdits ECTS. Chaque anne acadmique, semestre ou trimestre est scind en units/composantes denseignement. Par composante denseignement, il convient dentendre une exprience dapprentissage bien dlimite et ofciellement structure, comme par exemple un cours, un module, un sminaire ou un stage. chaque unit denseignement doit correspondre un ensemble cohrent et clair de rsultats dapprentissage, des critres dvaluation adapts, une charge de travail bien dnie et un nombre spcique de crdit ECTS.

4.1. Aectation des crdits ECTS


Parmi les principales caractristiques :

Les crdits sont affects des programmes de formation ou dtudes complets de mme qu leurs units denseignement (par exemple, des modules, des cours, des travaux de dissertation, des stages, des travaux pratiques) .
Laectation de crdits consiste attribuer un nombre de crdits des formations/programmes ou des units denseignement. Les crdits ECTS sont affects sur base de la charge de travail ncessaire an datteindre les rsultats dapprentissage requis. Le nombre des crdits aects lensemble dune formation ou dun programme dpend des rglementations nationales ou institutionnelles ainsi que du cycle correspondant dans le cadre de rfrence de Bologne (voir section 3.3). Sur base du principe ECTS selon lequel 60 crdits sont aects pour la charge de travail dune anne acadmique temps plein, 30 crdits ECTS sont normalement aects un semestre et 20 crdits ECTS un trimestre. Les formations dont les programmes ociels comportent trois annes 17

4.1.1 Aectation de crdits des units denseignement


Laectation de crdits une unit denseignement seectue dans le cadre de la conception des programmes, en prenant en compte les cadres nationaux de la certication, les descripteurs de niveau et les descripteurs de certications. En rgle gnrale, cette tche relve de la responsabilit des institutions denseignement suprieur et des enseignants. La dcision peut toutefois dans certains cas revenir des organismes externes. Pralablement laectation de crdits une composante individuelle, un accord doit tre tabli concernant le prol du programme dtudes concern et les rsultats dapprentissage correspondants. Par prol, il convient dentendre la description du programme du point de vue de ses caractristiques principales et de ses objectifs spciques. Un tel prol sera de prfrence dni aprs consultation des intervenants pertinents14.
14 Spcialistes dun domaine, partenaires sociaux, reprsentants du march du travail, reprsentants des tudiants, etc. Veuillez vous reporter au projet Tuning pour des exemples : http://unideusto.org/tuning/ ou http:// www.rug.nl/let/tuningeu

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Sur la base du prol dun diplme, les responsables pdagogiques conoivent un programme en dnissant les rsultats dapprentissage et en aectant des crdits aux composantes du programme. Laectation de crdits des units denseignement repose sur leur pondration en termes de charge de travail requise des tudiants pour atteindre les rsultats dapprentissage dans un contexte traditionnel. Il existe plusieurs approches daectation des crdits, et il appartient aux institutions de dcider de la mthode utilise. Les solutions alternatives prsentes ci-dessous illustrent deux approches distinctes daectation des crdits : 1. Les responsables pdagogiques dnissent les rsultats dapprentissage de chaque composante du programme, dcrivent les activits et mthodes pdagogiques et estiment la charge de travail correspondante en principe requise de ltudiant. Les propositions sont rassembles, analyses et synthtises, et la charge de travail estime est exprime sous forme de crdits. En utilisant cette approche, tous les membres du personnel denseignement sont impliqus dans le processus daectation des crdits. Ils peuvent mettre en avant leurs propositions en termes de rsultats dapprentissage, et estimer la charge de travail ncessaire pour atteindre ces derniers. Au travers de discussions et de la dnition de priorits, ils peuvent parvenir une dcision nale sur base des crdits disponibles (60 pour chaque anne). Cette procdure peut engendrer laectation dun nombre de crdits variable une unit donne (par exemple, 3, 5, 8, etc.). En usant de cette solution, les institutions permettent une libert maximale dans la conception de chaque unit eue gard aux rsultats dapprentissage et la charge de travail correspondante. Dautre part, des composantes de pondrations diverses peuvent tre problmatiques dans le cadre de programmes multidisciplinaires ou conjoints, ou encore de la mobilit des tudiants. 2. LEtablissement denseignement suprieur dispose galement de la possibilit de standardiser demble (toute ou partie de son tablissement), 18

la pondraion des units denseignement, en leur attribuant chacune une mme valeur en termes de crdits (par exemple 5) ou des multiples de cette dernire (par exemple, 5, 10, 15) et donc de prdnir le nombre des crdits aects par units denseignement. Dans ce cas, les units denseignement sont frquemment appeles modules . Dans le cadre de cette structure prdnie, les responsables pdagogiques dnissent les rsultats dapprentissage appropris et ralisables, et dcrivent les activits dapprentissage sur base de la pondration standardise des composantes. La charge de travail estime doit tre cohrente avec le nombre de crdits aects cette composante. Par la standardisation de la pondration des units, les institutions permettent des parcours plus exibles, multidisciplinaires et interdisciplinaires entre les programmes. Dautre part, la dnition des rsultats dapprentissage au sein dune unit est limite par le nombre de crdits prdni, qui dtermine a priori la charge de travail de celle-ci. Dans chaque cas, il est recommand de ne pas dnir des units denseignement possdant une trop faible pondration, an dviter la fragmentation des programmes. Les pondrations trop importantes sont galement dconseilles, car elles sont susceptibles dentraver les tudes interdisciplinaires et de restreindre les choix disponibles au sein des programmes dtudes. Les pondrations trs importantes sont problmatiques pour la mobilit des tudiants tous les niveaux (institutionnel, national ou international). Quelle que soit la mthode daectation des crdits, llment principal dterminant le nombre des crdits est la charge de travail estime requise pour atteindre les rsultats dapprentissage attendus. Le seul nombre dheures de contact ne doit pas tre utilis comme base de laectation des crdits, puisque les heures de contact ne constituent quun seul lment de la charge de travail des tudiants. Laectation adquate des crdits doit tre intgre au processus dassurance qualit interne et externe des tablissements denseignement suprieur.

4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions

4.1.2 Estimation de la charge de travail dans le systme ECTS


Pour lestimation de la charge de travail des tudiants, les institutions doivent considrer le temps total ncessaire aux tudiants an datteindre les rsultats dapprentissage attendus. Les activits pdagogiques peuvent varier en fonction du pays, de linstitution et des matires. La charge de travail estime rsultera nanmoins en principe de la somme des lments suivants : Nombre dheures de contact de lunit denseignement (nombre dheures de contact par semaine x nombre de semaines) Temps ncessaire au travail individuel ou de groupe requis pour la russite de lunit denseignement (cest--dire travail de prparation et nalisation des notes prises lors des cours, des sminaires ou des travaux de laboratoire, collecte et slection des supports pertinents, rvision, tude des dirents supports, rdaction de travaux/projets/dissertations, travaux pratiques, par exemple en laboratoire). Temps ncessaire la prparation de la procdure dvaluation (par exemple, examens) et la procdure dvaluation elle-mme Temps ncessaire aux stages obligatoires (voir section 4.1.3).

Autres facteurs pouvant par exemple tre pris en considration pour lestimation de la charge de travail des tudiants dans le cadre des direntes activits : Niveau dentre15 des tudiants auxquels le programme ou ses units sadressent, approche denseignement, dapprentissage et environnement dapprentissage (par exemple, sminaires faisant intervenir de petits groupes dtudiants ou cour destins un grand nombre dtudiants) et installations disponibles (par exemple, laboratoire de langues, salle multimdia). Puisque la charge de travail constitue une estimation du temps moyen ncessaire aux tudiants pour atteindre les rsultats dapprentissage attendus, le temps rel ncessaire un tudiant donn peut scarter de lestimation. Chaque tudiant est dirent : lun progressera plus rapidement, lautre plus lentement.

4.1.3 Crdits ECTS et stages


Lorsque des stages ou des placements sur un lieu de travail sont exigs pour la russite dun programme (ou dune unit), des rsultats dapprentissage et une charge de travail de ltudiant doivent tre dnies et requirent lattribution de crdits. Ce nombre de crdits aects aux stages doit tre inclus dans le nombre total des crdits de lanne acadmique considre.

15 Par niveau dentre , on entend le niveau des rsultats dapprentissage que les apprenants sont supposs avoir dj atteint lentre dans le programme

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Guide dutilisation ECTS

Figure 2 Mthodes de rfrence concernant les rsultats dapprentissage et laectation de crdits aux stages16
En ce qui concerne lutilisation des rsultats dapprentissage et laectation de crdits aux stages, les approches suivantes sont considres comme des mthodes de rfrence : Le contrat dtudes relatif un stage (sign par ltablissement, lapprenant et lemployeur) doit prciser les rsultats dapprentissage atteindre ; Les stages doivent tre assortis de procdures claires dvaluation des rsultats dapprentissage et doctroi de crdits ltudiant ; Les rles des tablissements denseignement suprieur, des apprenants et des employeurs dans le processus de formulation des rsultats dapprentissage et dans leur valuation doivent tre clairs ; Le personnel enseignant des tablissements denseignement suprieur peut ncessiter une formation en matire de supervision et de gestion des stages ; Lorsque le programme lexige, les stages doivent tre intgrs au programme.

Comme pour toute autre unit denseignement, le personnel denseignement doit dnir les rsultats dapprentissage atteindre par des stages lors de la conception dun programme. Ces rsultats dapprentissage doivent tre accompagns des mthodes et critres dvaluation appropris. Il importe que les mthodes dvaluation soient compatibles avec la nature du stage (par exemple, observation et valuation par un tuteur ou rdaction dun rapport par ltudiant). Comme pour toute autre unit denseignement, les crdits correspondant aux stages sont uniquement octroys ltudiant lorsque les rsultats dapprentissage ont t atteints et valus. Lorsquun stage sinscrit dans le cadre de la mobilit des tudiants (par exemple, un stage Erasmus), le
16 Tuning Dissemination Conference: Student Workload and Learning Outcomes: Key Components for Redesigning Degree Programmes, Key Questions, Debates and Conclusions of Workshops, (21-22 avril 2008, Bruxelles, Belgique). Voir : www.tuning.unideusto.org/ tuningeu/index.php?option=com_docman&task=doccl ick&Itemid=59&bid=92&limitstart=0&limit=5

contrat dtudes relatif au stage (ou le contrat de formation, voir documents de rfrence la section 6) doit indiquer le nombre de crdits octroyer lorsque les rsultats dapprentissage attendus sont atteints. Dans le cas de stages entrepris au cours dune formation mais non obligatoires pour le programme considr, il est nanmoins conseill de dnir les rsultats dapprentissage et la charge de travail dans un contrat dtudes. Les rsultats dapprentissage atteints au travers de stages non obligatoires doivent galement tre documents, par exemple dans le relev de notes de ltudiant, le supplment au diplme (voir documents de rfrence la section 6) ou lEuropass Mobilit. Ils peuvent galement tre reconnus par loctroi des crdits ECTS correspondants, qui viennent dans ce cas sajouter au nombre standard de 60 crdits ECTS correspondant une anne acadmique.

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4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions

4.1.4 Suivi de laectation des crdits


Laffectation de crdits un nouveau programme ou une nouvelle unit doit tre valide conformment aux rgles nationales et/ou institutionnelles. Au cours du droulement du programme, laffectation des crdits doit tre rgulirement suivie afin dtablir si la charge de travail estime est raliste. La validation et le suivi de laffectation des crdits, comme tout autre aspect du systme de crdits, doivent faire partie des procdures internes dassurance qualit des institutions. Ce suivi peut tre gr de diffrentes manires. Quelle que soit la mthode utilise, les contributions des tudiants et des intervenants doivent constituer un lment essentiel du contrle et de la rvision de laffectation des crdits. Les donnes relatives aux dlais de russite et aux rsultats dvaluation des programmes et de leurs units font galement partie du suivi de laffectation des crdits. Il importe dinformer les tudiants et le personnel des tablissements concernant les objectifs du suivi et la manire dont il sera conduit, afin de garantir des rponses prcises et un taux lev de participation. Lorsque les valuations rvlent des carts entre la charge de travail prvue et le temps rellement consacr par la majorit des tudiants lobtention des rsultats dapprentissage attendus, une rvision de la charge de travail, des rsultats dapprentissage ou des mthodes denseignement et dapprentissage savre ncessaire. Une telle rvision ne doit pas avoir lieu au cours dune anne acadmique mais doit sappliquer aux annes acadmiques ultrieures.

Lorsque les rsultats dapprentissage sont atteints dans des contextes non formels ou informels, le mme nombre de crdits que celui prvu pour le programme traditionnel est octroy lissue dune valuation approprie. Afin de valider les apprentissages non formels ou informels, les tablissements denseignement suprieur peuvent mettre en place des formes dvaluation diffrentes de celles utilises pour les tudiants inscrits dans le cadre de programmes traditionnels (voir section 4.5). Quoi quil en soit, les mthodes dvaluation doivent tre publiquement disponibles. Loctroi de crdits certifie quun apprenant a satisfait aux exigences de lunit denseignement considre. Le nombre des crdits octroys lapprenant est identique au nombre des crdits affects lunit. Les crdits affects une unit sont toujours octroys dans leur totalit lorsque ltudiant obtient la note de russite. Leur nombre nest jamais adapt en fonction du niveau de performance de lapprenant. Les crdits ECTS nexpriment pas la mesure dans laquelle lapprenant satisfait aux exigences des rsultats dapprentissage. La qualit des performances de lapprenant est exprime au travers du systme de notation national ou de ltablissement. Certaines rglementations nationales ou institutionnelles prvoient des procdures de tolrance/ compensation17. Dans ce contexte, les dtails de ces procdures doivent tre clairement dfinis. Un tudiant donn peut se voir octroyer plus ou moins de 60 crdits ECTS par anne acadmique lorsque celui-ci a suivi avec succs un nombre suprieur ou infrieur dunits denseignement par rapport celles prvues au programme denseignement.

4.2. Octroi de crdits ECTS


Des crdits ECTS sont exclusivement octroys aux apprenants lorsquune valuation approprie a dmontr quils ont atteint les rsultats dapprentissage requis pour une unit du programme ou de la qualification concern(e). Les crdits sont octroys par les tablissements habilits le faire. 21

17 Tolrance ou Compensation sont des termes utiles lorsquun comit dexamen exempte un tudiant de la rvaluation dune unit o celui-ci a chou (ou partiellement chou) lorsquil a obtenu des notes sufsamment leves pour les autres units.

Guide dutilisation ECTS

4.3. Accumulation des crdits ECTS et progression


Parmi les principales caractristiques :

de progression dnissent comment les apprenants voluent au sein du parcours de formation an de progressivement obtenir ce nombre de crdits. Laccumulation des crdits est documente dans un relev de notes ociel mis par linstitution, de sorte que les tudiants disposent dune preuve ou conrmation des rsultats obtenus chaque stade de leur parcours dtudes.

Les crdits peuvent tre cumuls en vue de lobtention de certifications, selon les modalits dtermines par linstitution qui dlivre le titre .
Au niveau europen, le cadre de rfrence des certications de Bologne dnit des plages de crdits cumuler par lapprenant an de recevoir une certication correspondant au premier et au deuxime cycle (voir section 3.3). Les plages de crdits dnies par les cadres de rfrence nationaux de certications sont compatibles avec les plages de crdits de Bologne, bien que les premires puissent tre plus normatives et plus dtailles. Au niveau national ou institutionnel, les rgles de progression ou exigences des programmes permettent aux apprenants de progresser au sein dun cycle donn pour lobtention dun diplme spcique. Celles-ci stipulent les modalits de cumul des crdits ainsi que les rsultats dapprentissage et les niveaux correspondants. Les rgles de progression peuvent tre exprimes en termes de nombre de crdits ou de plages de crdits requises dirents stades dun programme dtudes (par exemple, un nombre minimal de crdits requis pour le passage dune anne acadmique ou dun semestre lautre). Elles peuvent galement tre formules sous forme de rgles dtailles concernant les units obligatoires et facultatives un stade et un niveau donns (par exemple, cours obligatoires, cours en option et pr-requis). Les rgles peuvent tre formules selon une combinaison des lments qui prcdent. Les rgles de progression se rapportent galement au nombre des crdits obtenir dirents niveaux au sein dun cadre de rfrence national de certications. Certains cadres de certications prvoient leur propre systme de crdits, cest--dire quils dnissent le nombre des crdits par type de diplme (par exemple, Master). De tels cadres de rfrence dnissent le nombre des crdits octroyer aprs obtention des rsultats dapprentissage requis. Les rgles 22

4.4. Transfert de crdits ECTS


Parmi les principales caractristiques :

Les crdits dun programme dtudes peuvent tre transfrs vers un autre programme propos par la mme institution ou par une autre. Un tel transfert ne peut avoir lieu que lorsque ltablissement qui dlivre le titre reconnait les crdits et les rsultats dapprentissage correspondants. Les tablissements partenaires doivent convenir au pralable de la reconnaissance des priodes dtudes ltranger .
Pour permettre le transfert des crdits, ces derniers doivent tre reconnus au niveau acadmique. La reconnaissance des crdits est le processus par lequel un tablissement certie que certains rsultats dapprentissage obtenus et valus au sein dun autre tablissement satisfont certaines exigences de lun des programmes que celui-ci propose. tant donn la diversit des programmes et des tablissements denseignement suprieur, il est peu vraisemblable de trouver des crdits et rsultats dapprentissage identiques pour une unit denseignement donne au sein de deux programmes distincts. Par consquent, il est recommand dadopter une approche exible pour la reconnaissance des crdits obtenus dans dirents contextes. Une juste reconnaissance est rechercher plutt quune quivalence parfaite. Cette juste reconnaissance doit reposer sur les rsultats dapprentissage, cest--dire sur ce quune personne connat et est capable de faire, plutt que sur les procdures formelles ayant conduit lobten-

4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions

tion dun diplme ou la russite des valuations relatives certaines de ses units18. La procdure de reconnaissance doit tre clairement dnie. La recommandation sur les procdures et critres dvaluation des certications trangres19 adopte par le comit de la convention de reconnaissance de Lisbonne, stipule ce qui suit : La reconnaissance des certications trangres devrait tre accorde moins que lon ne puisse dmontrer quil existe une dirence substantielle entre la certication dont la reconnaissance est demande et la certication correspondante de ltat dans lequel la reconnaissance est demande. Dans lapplication de ce principe, lvaluation devrait chercher tablir si : (a) les dirences dans les acquis de la formation entre la certication trangre et la certication pertinente du pays dans lequel la reconnaissance est demande sont trop substantielles pour permettre la reconnaissance de la certication trangre demande par le demandeur. La reconnaissance signie que le nombre des crdits obtenus pour les rsultats dapprentissage atteints concerns, au niveau appropri et dans un autre contexte, viennent remplacer les crdits aects pour ces rsultats dapprentissage au sein de ltablissement dlivrant le titre. Par exemple, dans la pratique, une unit reprsentant 4 crdits ECTS dans une institution peut remplacer une unit reprsentant 5 crdits ECTS dans une autre institution lorsque les rsultats dapprentissage sont quivalents. Ltudiant se verra alors octroyer 5 crdits ECTS.

Les dcisions de reconnaissance et de transfert des crdits sont prises par linstitution qui dlivre le titre sur base dinformations ables relatives aux rsultats dapprentissage atteints, ainsi quaux mthodes dvaluation et leur validation. Les tablissements devraient en principe faire connatre leurs rgles de reconnaissance et les rendre aisment accessibles. Dans le cadre du systme ECTS, la reconnaissance des crdits pour laccumulation et le transfert est facilit par les documents de rfrence ECTS tels que le catalogue de cours, le contrat dtudes et le relev de notes (voir section 6).

4.4.1 Systme ECTS et priodes dtudes ltranger


Dans le cadre des conventions dchange dtudiants, les trois parties impliques, savoir linstitution dorigine, linstitution daccueil et ltudiant, doivent signer un contrat dchange dtudes (voir section 6.3.1) pralablement la priode dchange. Dans de tels cas, la reconnaissance des crdits par linstitution dorigine est automatique lorsque les conditions stipules dans le contrat dchange dtudes ont t remplies. Toutes les composantes denseignement suivre ltranger doivent tre reprises dans le contrat dtudes. Lorsque des crdits sont octroys un tudiant pour des units denseignement autres que celles prcises dans le contrat dtudes, il appartient linstitution dorigine de les reconnatre ou non. En cas de modication du programme dtudes convenu avec lapprenant, le contrat dtudes peut tre modi mais il devra nouveau tre sign par les trois parties concernes dans un dlai prdni. Les modalits de reconnaissance des crdits dans le cadre de programmes conjoints sont stipules dans les rgles relatives ces programmes. Des contrats dchange dtudes ne sont pas systmatiquement ncessaires dans le cas de ces formations conjointes, car les crdits obtenus au sein de linstitution partenaire sont automatiquement reconnus lorsque les rgles du programme conjoint sont suivies, et que les conditions sont remplies.

18 Adam, S (2004) Final report and Recommendations of the Conference: Improving the recognition systems of degrees and study credit points in the European Higher Education Area. http://www.aic.lv/rigaseminar/documents/Riga_Final_ReportP_S_Adam.pdf 19 Pour le document complet, veuillez consulter la recommandation sur les procdures et critres dvaluation des certications et des priodes dtudes trangres adopte par le comit de la convention de reconnaissance de Lisbonne lors de sa deuxime runion Riga le 6 juin 2001 : http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/Recognition/Criteria%20and%20procedures_ EN.asp#TopOfPage

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Guide dutilisation ECTS

Des explications supplmentaires concernant les modalits dorganisation des priodes dtudes ltranger dans le cadre de conventions bilatrales sont disponibles lannexe 2 de ce guide.

ment chercher obtenir un diplme spcique. Les tablissements denseignement suprieur sont de plus en plus souvent confronts la ncessit de rpondre aux besoins des adultes et de leurs employeurs, et de proposer des parcours de formation individualiss. Lutilisation des crdits ECTS dans le cadre de la formation continue fait appel aux mmes principes daectation, doctroi, de transfert et daccumulation des crdits. Tout comme pour les crdits aects des units faisant partie de programmes, les crdits aects la formation continue reposent sur la charge de travail en principe requise pour lobtention des rsultats dapprentissage attendus. Les crdits octroys pour la formation continue peuvent tre reconnus et accumuls en vue de lobtention dune certication ou non, selon le souhait de lapprenant et/ou les exigences satisfaire pour loctroi du diplme. Certains tudiants peuvent tre uniquement intresss par une unit denseignement particulire sans ncessairement souhaiter obtenir le diplme.

4.5. Systme ECTS et apprentissage tout au long de la vie


Parmi les principales caractristiques :

Le systme ECTS est largement utilis dans lenseignement suprieur traditionnel et peut tre appliqu aux autres activits dapprentissage tout au long de la vie. Lorsque des tudiants ont atteint des rsultats dapprentissage dans dautres contextes dapprentissage ou dlais (formels, non formels ou informels), les crdits correspondants peuvent tre octroys aprs valuation russie, validation ou reconnaissance de ces rsultats dapprentissage .
Lutilisation du systme ECTS pour lapprentissage tout au long de la vie renforce la transparence des programmes de formation et des rsultats obtenus, non seulement en ce qui concerne les principaux diplmes de lenseignement suprieur (licence, master ou doctorat) mais galement pour toutes les activits dapprentissage proposes ou rsultats dapprentissage reconnus par des institutions denseignement suprieur. Le fait que tous les rsultats dapprentissage soient documents et reoivent le nombre correspondant de crdits ECTS permet aux apprenants de faire reconnatre leur apprentissage en vue de lobtention dune certication, lorsque ces rsultats dapprentissage satisfont aux exigences de la certication.

4.5.2 Systme ECTS et reconnaissance de lapprentissage non-formel et informel


Il est frquent de possder des comptences intressantes acquises en-dehors dinstitutions denseignement suprieur, au travers dautres types dactivits dapprentissage, dans le milieu professionnel ou encore par exprience personnelle. Ces comptences acquises de faon non traditionnelle devraient galement pouvoir bncier de la transparence et de la reconnaissance que les institutions peuvent o rir par lutilisation du systme ECTS. La reconnaissance des apprentissages non formels et informels ouvre la possibilit dobtenir une certication de niveau suprieur ceux qui nont pu ou nont pas souhait le faire selon la voie traditionnelle. Les tablissements denseignement suprieur devraient avoir la comptence doctroyer des crdits aux rsultats dapprentissage acquis en-dehors du contexte dapprentissage traditionnel au travers dune exprience professionnelle, dun hobby ou dtudes en autodidacte, pour autant que ces rsul24

4.5.1 Systme ECTS et formation continue


Tous les apprenants ne sont pas des tudiants temps plein inscrits dans des programmes de formation traditionnels. De plus en plus dadultes suivent des formations isoles sans ncessaire-

4. Mise en uvre du systme ECTS dans les institutions

tats dapprentissage rpondent aux exigences de leurs certications ou units denseignement. La reconnaissance dun apprentissage non-formel ou informel doit tre automatiquement suivie de loctroi du nombre des crdits ECTS attachs la part correspondante du programme traditionnel. Le nombre des crdits octroys doit tre le mme que celui des crdits aects aux units denseignement traditionnelles dbouchant sur des rsultats dapprentissage comparables. Comme pour lenseignement traditionnel, loctroi des crdits est prcd dune valuation permettant de vrier que les rsultats dapprentissage sont atteints. Les critres dvaluation et les mthodes associes doivent tre construits de manire mesurer lobtention des rsultats dapprentissage requis au niveau appropri, sans rfrence des activits dapprentissage spciques. Par exemple, la discussion en classe de la matire concerne ne sera plus prise en compte dans lvaluation. Par contre, le rsultat dapprentissage correspondant consistant tre capable de construire un argument tout en interagissant avec un groupe devient pertinent.

Les institutions sont encourages publier leurs rgles et mthodes de reconnaissance destines aux apprentissages non-formels ou informels et les mettre en vidence sur leur site Internet. Ces rgles doivent inclure des lments tels quun retour dinformation aux tudiants concernant les rsultats de lvaluation ou la possibilit pour les apprenants de contester une dcision. Les institutions sont galement encourages crer des services dvaluation destins fournir des conseils et prendre en charge la reconnaissance des apprentissages non-formels et informels. Ceux-ci peuvent prendre direntes formes selon les mthodes nationales et institutionnelles. Par exemple, ils peuvent exister au sein dune institution denseignement suprieur spcique ou en tant que centres conjoints pour plusieurs institutions. La mise en uvre de procdures de reconnaissance des apprentissages non-formels et informels renforce la dimension sociale des institutions denseignement suprieur. Elles ouvrent ainsi des portes aux apprenants issus de la vie professionnelle et de tout un ventail denvironnements dapprentissage non traditionnels, et contribuent donc faire de lapprentissage tout au long de la vie une ralit.

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Guide dutilisation ECTS

Figure 3 Exemple dutilisation des crdits pour lapprentissage tout au long de la vie : cas de lcosse (SCQF, Scottish Qualications and Credit Framework) 20
Les directives SCQF encouragent la validation des apprentissages non-formels ou informels : Pour le dveloppement personnel et professionnel (reconnaissance qualiante) Pour loctroi de crdits (reconnaissance dnitive) Le deuxime cas implique lvaluation et laectation de crdits (credit rating) un apprentissage acquis au travers dune exprience ayant eu lieu avant linscription de ltudiant dans un programme de formation traditionnel. Laectation des crdits consiste tablir la valeur de lapprentissage en termes de crdits. Dune manire gnrale, cela signie que linstitution daccueil dtermine le nombre de crdits pouvant tre octroy un apprenant au sein dun programme particulier quelle propose. La procdure doctroi de crdits pour des apprentissages non-formels ou informels comporte trois tapes : 1. Conseils et encadrement initiaux (quimplique la procdure pour ltudiant ? quelles sont les limites de crdit pour les apprentissages non-formels et informels, quels sont les cots, les rles et les responsabilits de ltudiant et du moniteur/conseiller, et quels sont les dirents parcours menant la certication ?) 3. Support (processus de rexion, comprhension des rsultats dapprentissage, identication des rsultats dapprentissage propres lapprenant, collecte des preuves et slection) 4. Reconnaissance/valuation (valuation des preuves dobtention des rsultats dapprentissage et critres dvaluation) 5. Octroi des crdits (les crdits octroys au travers de cette procdure ont la mme valeur que les crdits obtenus au travers dun apprentissage traditionnel)

20 Cette synthse repose sur la prsentation faite par Ruth Whittaker de la Caledonian Academy (Glasgow Caledonian University) lors du sminaire de Bologne consacr lutilisation des rsultats dapprentissage dans lenseignement suprieur (21-22 fvrier 2008, dimbourg). La prsentation complte est disponible ladresse suivante : http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/BolognaSeminars/Edinburgh2008.htm

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5. Assurance qualit et systme ECTS

5. Assurance qualit et systme ECTS


La responsabilit de lassurance qualit incombe au premier chef chaque institution21. La garantie interne de la qualit comprend lensemble des procdures qui sont mises en place par les tablissements denseignements suprieur pour garantir que la qualit de leurs programmes de formation et celle des qualications quils dlivrent respectent les cahiers des charges quils ont labors ainsi que ceux des organismes habiliter leur prescrire des objectifs. Les analyses de qualit externes entreprises par des agences dassurance qualit fournissent de prcieuses informations aux institutions comme aux intervenants. Conjointement, lassurance qualit interne et les analyses de qualit externes visent mettre en uvre les Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area22 (normes et lignes directrices dassurance qualit dans lespace europen de lenseignement suprieur). Lutilisation des crdits ECTS est conforme ces normes et lignes directrices dassurance qualit, plus particulirement les normes 1.2 et 1.7 stipulant ce qui suit : Les institutions doivent disposer de mcanismes ociels pour lapprobation, lexamen et la rvision priodique de leurs programmes et de leurs diplmes23. Lassurance qualit des programmes et crdits accords doit normalement inclure : Le dveloppement et la publication des rsultats dapprentissage attendus, ces derniers tant clairement dnis.24 La conception soigne des programmes et de leur contenu.25 La publication rgulire par les institutions dinformations jour, impartiales et objectives, la fois quantitatives et qualitatives, concernant les programmes quelles proposent et les crdits correspondants.26 La mise en uvre et lutilisation des crdits ECTS par les tablissements denseignement suprieur doivent faire lobjet dune assurance qualit par le biais de procdures appropries (par exemple, des analyses de qualit interne et externe et un retour dinformations des tudiants).

21 Realising the European Higher Education Area, communiqu de la confrence des ministres responsables de lenseignement suprieur Berlin du 19 septembre 2003. 22 European Association for Quality Assurance in Higher Education (2005) Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area : http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/Standards-and-Guidelines-for-QA.pdf 23 Rfrences et lignes directrices pour le management de la qualit dans lespace europen de lenseignement suprieur, (janvier 2006), page 16

24 Ibidem 25 Ibidem 26 Ibidem

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Figure 4 : Bonne practique ECTS et assurance qualit


En ce qui concerne lassurance qualit du systme ECTS et des processus correspondants, les processus dassurance qualit des tablissements denseignement suprieur doivent en principe garantir pour chaque programme : Lexpression des units denseignement en termes de rsultats dapprentissage appropris et la mise disposition dinformations claires concernant leurs niveaux, les crdits aects, leur administration et lvaluation des acquis La possibilit de terminer les tudes dans le dlai qui leur est ociellement imparti (cest--dire que la charge de travail associe un semestre, un trimestre ou une anne acadmique est raliste) Un suivi annuel examinant toute variation dans les ralisations obtenues et dans les rsultats atteints La mise disposition des tudiants dinformations dtailles et de conseils de manire que ces derniers matrisent les pr-requis et choisissent les cours associs appropris pour tout programme dtudes entrepris, et ne slectionnent pas des units denseignement situes un niveau inappropri ou prcdemment tudies dans un mme niveau.27 En ce qui concerne les changes dtudiants et la reconnaissance des crdits, cela signie : Que les processus de transfert de crdits sont inclus dans les procdures normales de suivi, danalyse et de validation Que le personnel appropri est dsign comme responsable des transferts de crdits et des questions de reconnaissance Que des contrats dtudes sont complts dans tous les cas. Leur dveloppement ainsi que toute modication ultrieure doivent tre soumis des processus dapprobation prcis et robustes28 Que les tudiants en voyage dtudes suivent les units denseignement normales du catalogue de cours existant. Ils suivent le rgime dvaluation complet valid pour ces units et sont nots comme les tudiants de linstitution dorigine Que des relevs de notes dtaills sont fournis, prsentant les crdits et les notes octroys Que tous les crdits associs des units denseignement sanctionnes par une russite et suivies dans le cadre de tout contrat dtudes approuv sont reconnus. Les rsultats doivent tre mis et transmis dans les meilleurs dlais. Que des procdures objectives existent pour linterprtation des notes octroyes de sorte que ces dernires, et non seulement les crdits, se retent de faon adquate dans les certications nales obtenues.
27 Prrequis : connaissance pralable obligatoire, habituellement dnie comme la russite dautres units denseignement (antrieures). Cours associ : unit denseignement exigeant le suivi parallle ou immdiatement ultrieur dautres units, lissue de lobtention des rsultats dapprentissage de cette unit. 28 La notion de juste reconnaissance et non pas de stricte quivalence doit tre utilise pour le dveloppement de contrats dtudes, telle quassocie la Convention sur la reconnaissance des diplmes de lenseignement suprieur dans la rgion europenne (1997). Rapport explicatif : http://conventions.coe.int/Treaty/en/Treaties/ Html/165.htm

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6. Documents ECTS de rfrence

6. Documents ECTS de rfrence


Parmi les principales caractristiques :

Le transfert et laccumulation des crdits sont facilits par lutilisation des documents ECTS de rfrence (catalogue de formation, formulaire de candidature destin aux tudiants, rglement universitaire et transcription des relevs de notes) de mme que du supplment au diplme .
Les documents de rfrence ECTS dcrits dans cette section constituent le vecteur le plus largement utilis et reconnu pour la communication des lments dinformation utiles pour lensemble des tudiants (y compris les tudiants en voyage dtudes ou non), le personnel acadmique et administratif, les employeurs et les autres intervenants. Lutilisation correcte des documents de rfrence ECTS garantit la transparence et renforce la qualit de lenseignement suprieur. Lenregistrement systmatique des rsultats des tudiants au travers de systmes informatiss de gestion des dossiers, se gnralise. Ces systmes intgrent les donnes reprises dans les documents de rfrence ECTS et les autres documents tels que le supplment au diplme29.

Il appartient cette dernire de dterminer la prsentation du catalogue. Il peut savrer plus appropri de sparer les informations gnrales destines aux tudiants des informations acadmiques. Quoi quil en soit, toutes ces informations doivent tre dtailles, claires et jour. Le catalogue doit tre publi sur le site Internet de linstitution de manire ce que toutes les parties intresses puissent aisment y accder. Cette publication doit intervenir sufsamment lavance an de permettre aux tudiants deectuer leur choix. Une liste de vrication du contenu recommand du catalogue de formation est fournie ci-dessous (section 6.1.1). Cette liste de vrication indique toutes les informations fournir. Il est primordial que les informations concernant les certications proposes, lenseignement, les procdures dapprentissage et dvaluation, le niveau des programmes, les direntes units denseignement et les ressources dapprentissage disponibles pour les tudiants soient bien documentes et faciles comprendre. Tous les apprenants doivent tre en mesure didentier les personnes mme de leur fournir des conseils pertinents, tant au niveau de linstitution que des dpartements et matires. Il importe par consquent que le catalogue reprenne les coordonnes compltes des personnes contacter. La transparence et laccessibilit sappliquent galement en matire dusage des langues. Les informations publies sur le site Internet doivent non seulement tre disponibles dans la langue locale mais galement dans une autre langue largement utilise an de renforcer la transparence au niveau international30. Des liens avec des exemples de catalogues de cours sont disponibles sur la page Internet suivante : http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48_en.htm

6.1. Catalogue de formation


Le premier document de rfrence est le catalogue de formation. Il est habituellement utilis comme rfrence par lensemble des tudiants dune institution donne.

29 Le supplment au diplme (annexe descriptive du diplme) fait galement partie du pack doutils de transparence Europass : http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/ hornav/Introduction/navigate.action

30 La seconde langue requise pour les institutions introduisant une demande de label ECTS est langlais.

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6.1.1 Liste de vrication du catalogue de formation


Section 1 : Informations relatives ltablissement Dnomination et adresse Calendrier acadmique Autorits acadmiques Description gnrale de linstitution (y compris type et statut) Liste des programmes proposs Conditions gnrales dadmission Dispositions gnrales de reconnaissance des apprentissages antrieurs (formels, informels et non-formels) Procdures gnrales dinscription Aectation des crdits ECTS sur base de la charge de travail fournir par les tudiants pour atteindre les rsultats dapprentissage attendus. Dispositions en matire dassistanat

Types de cours (obligatoire ou en option) Niveau de lUnit (par exemple, premier, deuxime ou troisime cycle, ou sous-niveau, le cas chant) et anne dtude (le cas chant) Semestre/trimestre o lunit est dispense Nombre de crdits ECTS aects Nom du ou des professeur(s) Rsultats dapprentissage de lunit denseignement Mode denseignement (face--face, enseignement distance) Pr-requis et cours associs Units en option recommandes Contenu du cours Lectures recommandes ou obligatoires, activits dapprentissage planies et mthodes denseignement Mthodes et critres dvaluation, langue du cours Stage(s) en entreprise ou projet Section 3 : Informations gnrales lintention des tudiants : Cot de la vie Hbergement Repas Services mdicaux Services lattention des tudiants ayant des besoins particuliers Assurance Aide nancire aux tudiants Secrtariat Ressources denseignement Programmes internationaux Informations pratiques relatives aux changes dtudes Cours de langue Internats Installations sportives et de loisirs Associations dtudiants.

Section 2 : Informations relatives aux programmes Description gnrale : Certication octroye Niveau de qualication Conditions particulires dadmission Dispositions particulires de reconnaissance des apprentissages antrieurs (formels, informels et non-formels) Conditions et rgles dobtention du diplme Prol du programme dtudes Principaux rsultats dapprentissage Prols professionnels de diplms avec exemples Accs ultrieur dautres programmes dtudes Prsentation schmatique de la structure des cours avec indication des crdits (60 par anne acadmique temps plein) Rglement des examens, valuation et notation condition pralable de russite Modalits dtude (temps plein, temps partiel, formation en ligne, etc.) Directeur du programme ou responsable quivalent

6.2. Formulaire de candidature destin aux tudiants


Le formulaire de candidature ECTS destin aux tudiants a t dvelopp dans le cadre des changes dtudes. Les tudiants qui ont lintention de terminer leurs tudes dans une autre institution doivent 30

Description de chaque unit denseignement : Intitul de lunit denseignement Code de lunit

6. Documents ECTS de rfrence

sinscrire conformment aux procdures habituelles de cette institution et rempliront dautres types de formulaires de candidature. Le formulaire de candidature destin aux tudiants reprend toutes les informations essentielles ncessaires une institution daccueil potentielle concernant ltudiant. Lorsquun tablissement rclame des informations supplmentaires (par exemple, en matire dhbergement ou de besoins mdicaux particuliers) de la part de ltudiant, elle pourra les demander part. Le formulaire de candidature standard destin aux tudiants est repris dans le prsent guide. Celui-ci est galement disponible sur la page Internet suivante : http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningpolicy/doc48_en.htm. Les institutions sont libres dadapter le formulaire standard (en ajoutant leur logo ou dautres informations spciques), mais elles doivent nanmoins sassurer que celui-ci reprend tous les lments, si possible selon lordre dni.

ou une anne dtudes et doit tre sign par linstitution dorigine, linstitution daccueil et ltudiant. Les signataires reprsentant les deux institutions doivent ociellement disposer de lautorit leur permettant dengager lesdites institutions. Linstitution daccueil sengage inscrire ltudiant aux units de cours/ modules prvus et dispenser les activits dapprentissage requises. Linstitution dorigine sengage reconnatre les crdits acquis dans linstitution daccueil. Il ne relve pas de la responsabilit de ltudiant de ngocier cette reconnaissance acadmique auprs des membres du personnel acadmique. Le contrat dtudes ainsi que le relev de notes sont conus pour garantir la pleine reconnaissance du programme dtudes suivi dans linstitution daccueil. Il peut arriver quun programme dtudes doive tre modi aprs larrive de ltudiant dans linstitution daccueil. En pareil cas, le contrat dtudes devra tre modi ds que possible et approuv par les trois parties, savoir linstitution dorigine, linstitution daccueil et ltudiant. Lobjectif est ici de pleinement garantir la reconnaissance de la priode dtudes. Le contrat dtudes standard est repris dans le prsent guide. Celui-ci est galement disponible sur la page Internet suivante : http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48_en.htm. Les institutions sont libres dadapter le formulaire standard (en ajoutant leur logo ou dautres informations spciques), mais elles doivent nanmoins sassurer que celui-ci reprend tous les lments, si possible selon lordre dni.

6.3. Contrat dtudes


Dans les tablissements denseignement suprieur, les tudiants sinscrivent en principe pour un programme dtudes ainsi que pour un nombre dunits denseignement/cours/modules spciques sur une base soit annuelle soit semestrielle. Concrtement, cela constitue un contrat dtudes entre les tudiants et leur institution. En inscrivant un tudiant, un tablissement denseignement suprieur sengage dispenser les cours et octroyer des crdits pour lobtention des rsultats dapprentissage attendus.

6.3.2 Contrat dtudes appliqu aux stages : le contrat de formation


Les contrats dtudes relatifs aux stages ou contrats de formation constituent galement des lments essentiels pour les stages obligatoires gurant dans un programme dtudes. Ils doivent reprendre les mmes lments de base que le contrat dtudes standard bien quils comportent videmment certaines dirences. Le contrat de formation doit indiquer clairement le lieu du stage, sa dure, le travail eectuer (description de fonction), les droits et engagements de ltudiant et les rsultats dapprentissage attendus. Il devra galement indiquer la procdure et les critres dvaluation utiliser concernant les rsultats dapprentissage attendus 31

6.3.1 Contrat dchange dtudes


Le contrat dtudes ECTS a t initialement dvelopp dans le cadre des changes dtudes an de lier les parties impliques par convention pralablement lchange. Dans ce cadre, le contrat dtudes reprend la liste des cours, modules ou autres units denseignement que ltudiant a lintention de suivre dans linstitution daccueil, ainsi que les numros de code et crdits ECTS correspondants. Un contrat dtudes ECTS est tabli pour un semestre

Guide dutilisation ECTS

ainsi que les responsables, cest--dire le rle de lemployeur proposant le stage et le cas chant de linstitution daccueil. Le contrat de formation doit tre sign par les trois parties, savoir lapprenant, linstitution denseignement dorigine et lemployeur proposant le stage. Lorsquune institution daccueil est implique, celle-ci doit galement signer le contrat. La principale responsabilit incombe linstitution qui dlivre Le diplme. Le contrat doit indiquer le nombre des crdits ECTS octroys aprs obtention des rsultats dapprentissage attendus. Le contrat de formation standard est repris dans le prsent guide. Celui-ci est galement disponible sur la page Internet suivante : http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc48_en.htm. Les institutions sont libres dadapter le formulaire standard (en ajoutant leur logo ou dautres informations spciques), mais elles doivent nanmoins sassurer que celui-ci reprend tous les lments, si possible selon lordre dni.

et de la reconnaissance de celle-ci. Dans le cas des changes dtudes, linstitution dorigine produit un relev de notes et lenvoie linstitution daccueil pour chaque tudiant concern avant le dpart de celui-ci an de fournir des informations concernant les units denseignement dj suivies, leur niveau et les rsultats obtenus. Linstitution daccueil produit son tour un relev de notes pour chaque tudiant et lenvoie linstitution dorigine au terme de la priode dtudes, an de certier ociellement le travail eectu, les crdits octroys et les notes reues au cours du voyage dtudes. Le relev de notes constituant un document essentiel pour lenregistrement de la progression de tous les tudiants et pour la reconnaissance des rsultats dapprentissage, il est crucial de dterminer qui possde la responsabilit de ltablir, de le dlivrer et de le remettre aux personnes concernes. Le relev de notes standard est repris dans le prsent guide. Celui-ci est galement disponible sur la page Internet suivante : http://ec.europa.eu/education/ lifelong-learning-policy/doc48_en.htm. Les institutions sont libres dadapter le formulaire standard (en ajoutant leur logo ou dautres informations spciques), mais elles doivent nanmoins sassurer que celui-ci reprend tous les lments, si possible selon lordre dni.

6.4. Relev de notes


De nombreuses institutions produisent un relev de notes pour chaque tudiant au terme de chaque semestre ou anne. Il sagit dun document important pour ltudiant et linstitution. Il garantit aux tudiants de disposer dun relev prcis et jour de leur progression, des units denseignement suivies, du nombre de crdits ECTS octroys et des notes obtenues. Le relev de notes ECTS constitue une attestation similaire selon une prsentation communment convenue. Il sagit dun document ociel important, qui fournit la preuve de la progression de ltudiant

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7. Pour en savoir plus

7. Pour en savoir plus


7.1. Systmes de crdits et de certications
Instruments europens : Cadre de certications de lespace europen de lenseignement suprieur http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/documents/QF-EHEA-May2005.pdf Rapport de fond : A Framework for Qualications of the European Higher Education Area, ministre des sciences, des technologies et de linnovation, 2005 http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/documents/050218_QF_EHEA.pdf Recommandation du Parlement et du Conseil europens du 23 avril 2008 sur ltablissement du cadre europen des certications pour lapprentissage tout au long de la vie http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ. do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:EN:PDF Autres informations relatives au CEQ : http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningpolicy/doc44_en.htm#doc Convention on the recognition of qualications concerning higher education in the European region (ECTS 165, 1997) http://conventions.coe.int/Treaty/Commun/QueVoulezVous.asp?NT=165&CL=ENG Rapport explicatif sur la convention : http://conventions.coe.int/Treaty/en/Treaties/ Html/165.htm Publications au niveau europen : Tuning Educational Structures in Europe (2007) http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_nal_version.pdf Autres informations et rsultats du projet Tuning : http://unideusto.org/tuning ou : http://www.rug.nl/let/tuningeu 33 Adam, Stephen (2004) : Improving the recognition system of degrees and study credit points in the European Higher Education Area. Sminaire de Bologne sur la reconnaissance, universit de Lettonie, Riga, 3-4 dcembre 2004, organis par les autorits lettones et le Conseil de lEurope, avec le soutien du programme SoRapports relatifs au sminaire de Bologne : Sminaire de Bologne sur Le dveloppement dune comprhension commune des rsultats dapprentissage et du systme europen de transfert des crdits , Porto, Portugal, 19-20 juin 2008, Rapport nal et recommandations http://portobologna.up.pt/documents/BS_P_Report_20080915_FINAL.pdf Informations supplmentaires concernant le sminaire (commentaires, prsentations) : http://portobologna.up.pt/ Sminaire de Bologne sur Le systme europen de transfert des crdits bas sur les rsultats dapprentissage et la charge de travail des tudiants , Moscou, Russie, 17-18 avril 2008 Conclusions http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/BolognaSeminars/documents/Moscow_April2008_conclusions_nal.pdf Wagenaar, Robert (2006), An Introduction to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) , in EUA, Bologna Handbook. Making Bologna Work. Berlin: European University Association http://www.eua.be/publications/bologna-handbook Le Mouillour, Isabelle, sur demande du Cedefop (2005) : European approaches to credit (transfer) systems in VET. Dossier Cedefop 12. Luxembourg : Oce des publications ocielles des Communauts europennes http://www.trainingvillage.gr/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/424/6014_en.pdf

Guide dutilisation ECTS

crates de lUE. Rapport nal et recommandations de la confrence. http://www.aic.lv/rigaseminar/documents/ Riga_Final_ReportP_S_Adam.pdf European Association for Quality Assurance in Higher Education (2005) : Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. Helsinki : European Association for Quality Assurance in Higher Education http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/documents/Standards-and-Guidelinesfor-QA.pdf Gehmlich, Volker (2006), The Added Value of Using ECTS , in EUA, Bologna Handbook. Making Bologna Work. Berlin: European University Association http://www.eua.be/publications/bologna-handbook/

Informations supplmentaires concernant le sminaire (commentaires, prsentations) : http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/BolognaSeminars/Edinburgh2008.htm Adam, Stephen (2008), Learning Outcomes Current Developments in Europe: Update on the Issues and Applications of Learning Outcomes Associated with the Bologna Process. dimbourg : Gouvernement cossais Prsentation dans le cadre du sminaire de Bologne : Learning outcomes based higher education : the Scottish Experience (fvrier 2008, dimbourg). http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/BolognaSeminars/documents/Edinburgh/Edinburgh_Feb08_Adams.pdf Adam, Stephen (2004), Using Learning Outcomes: A consideration of the nature, role, application and implications for European education of employing learning outcomes at the local, national and international levels http://www.pedagogy.ir/images/pdf/using-learning-outcomes-eu.pdf Kennedy, Declan, Hyland, Aine, and Ryan, Norma (2006), Writing and Using Learning Outcomes: A Practical Guide , in EUA, Bologna Handbook. Making Bologna Work. Berlin: European University Association http://www.bologna.msmt.cz/les/learning-outcomes.pdf Prsentation dans le cadre du sminaire de Bologne : Using Learning Outcomes (juillet 2004, dimbourg) http://www.bologna-bergen2005. no/EN/Bol_sem/Seminars/04070102Edinburgh/040620LEARNING_OUTCOMESAdams.pdf Cedefop (2008), The Shift to Learning Outcomes: Conceptual, political and practical developments in Europe. Luxembourg : Oce des publications ocielles des Communauts europennes, 2009, Synthse : http://www.trainingvillage.gr/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/494/4079_en.pdf Rapport complet encore publier. 34

7.2. Conception des programmes de cours


Volker Gehmlich, Andy Gibbs, Raimonda Markev-iciene, Terence Mitchell, Graeme Roberts, Anne Siltala, Marina Steinmann (2008) Yes! Go! A Practical Guide to Designing Degree Programmes with Integrated Transnational Mobility, DAAD http://eu.daad.de/eu/ mocca/06493.html

7.3. Rsultats dapprentissage


Sminaire de Bologne intitul Learning Outcomes Based Higher Education The Scottish Experience , dimbourg, Royaume-Uni, 21-22 fvrier 2008, Conclusions et recommandations http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/BolognaSeminars/documents/Edinburgh/Edinburgh_Feb08_Final_Conclusions_and_ Recommendations.pdf Rapport nal http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/ bologna/BolognaSeminars/documents/Edinburgh/Edinburgh_Feb08_nal_report.pdf

7. Pour en savoir plus

7.4. Publications nationales


Chaque pays a publi ou est en train de publier des informations concernant ses systmes nationaux de certications et de crdits. Deux exemples sont lcosse et lIrlande. The Scottish Credit and Qualications Framework http://www.scqf.org.uk National Qualications Authority of Ireland National Framework of Qualications http://www.nfq.ie/nfq/en/index.html HRK (2007) Bologna Reader II, Neue Texte und Hilfestellungen zur Umsetzung der Ziele des Bologna-Prozesses an deutschen Hochschulen, Bonn http://www.hrk.de/bologna/de/Bologna_Reader_gesamt.pdf Gehmlich, Volker (2008) Die Einfhrung eines Nationalen Qualikationsrahmens in Deutschland DQR Untersuchung der Mglichkeiten fr den Bereich des formalen Lernens, Osnabrck: Univ., Fak. fr Wirtschafts- und Sozialwiss Meijers, van Overveld, Perrenet with the co-operation of Borghuis and Mutsaers (2005) Criteria for Academic Bachelors and Masters Curricula http://www.jointquality.nl/content/descriptors/ AC_English_Gweb.pdf Hildbrand, Tremp, Jager Tuckmantel (2008), The Curricula Reform at Swiss Institutes of Higher Education: An Analysis of the Current State and Perspectives in the Bologna Reform www.crus.ch/dms.php?id=5499

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Guide dutilisation ECTS

8. Glossaire
Le glossaire ci-dessous dnit la terminologie utilise dans le prsent guide dutilisation ECTS.
des crdits successivement octroys aprs obtention des rsultats dapprentissage attendus pour des units denseignement ou dautres activits dapprentissage. Attribution dun nombre de crdits des programmes dtudes / Formations ou dautres composantes ducatives. Individu engag dans un processus dapprentissage (formel, non-formel ou informel). Apprentissage traditionnel dispens par une institution denseignement ou de formation, structure du point de vue des objectifs dapprentissage, de la dure dapprentissage ou de laide lapprentissage, et conduisant une qualication. Un apprentissage formel est intentionnel du point de vue de lapprenant. Apprentissage rsultant des activits de la vie quotidienne dans le domaine professionnel, familial ou des loisirs. Celui-ci nest pas structur du point de vue des objectifs dapprentissage, du dlai dapprentissage ou de laide lapprentissage, et ne conduit en principe pas une qualication. Un apprentissage informel peut tre intentionnel mais dans la plupart des cas, il sera non-intentionnel ou accidentel. Apprentissage non dispens par une institution denseignement ou de formation et ne conduisant en principe pas une certication. Celui-ci est nanmoins structur du point de vue des objectifs dapprentissage, du dlai dapprentissage ou de laide lapprentissage. Un apprentissage non-formel est intentionnel du point de vue de lapprenant. Approche ou systme qui soutient la conception de programmes dapprentissage axs sur les ralisations de lapprenant, autorisant di rentes priorits de lapprenant et prvoyant une charge de travail raisonnable de ltudiant (cest--dire que la charge de travail est raliste en regard de la dure du programme dtudes). Un tel systme permet une plus grande implication de lapprenant dans le choix des contenus, ainsi que du mode, du rythme et du lieu de lapprentissage. Processus ou ensemble de processus adopts lchelle nationale et institutionnelle an de garantir la qualit des programmes denseignement et des certications dlivres. Description, au niveau national ou au niveau dun systme denseignement, internationalement reconnu au travers duquel toutes les certications et autres apprentissages accessibles dans lenseignement suprieur peuvent tre dcrits et mis en relation les uns avec les autres de manire cohrente, et qui dnit les relations entre les direntes certications de lenseignement suprieur. Tout titre, diplme ou autre certicat dlivr par une autorit comptente et attestant de la russite dun programme dtudes reconnu. Indication du temps en principe ncessaire aux tudiants pour suivre toutes les activits dapprentissage (comme par exemple les cours, les sminaires, les projets, les travaux pratiques, ltude personnelle et les examens) requises pour parvenir aux rsultats dapprentissage attendus. Combinaison dynamique daptitudes cognitives et mtacognitives, de connaissances et de comprhension, daptitudes interpersonnelles, intellectuelles et pratiques, de valeurs thiques et dattitudes. Favoriser lacquisition de comptences est lobjectif de tout programme denseignement. Des comptences sont dveloppes dans toutes les units de cours et sont values dirents stades dun programme. Certaines comptences sont spciques un domaine dtudes, dautres sont plus gnrales et se retrouvent dans de nombreux programmes. Le dveloppement des comptences seectue en principe de manire intgre et cyclique tout au long dun programme. Moyen de quantication du volume dapprentissage reposant sur la charge de travail requise de ltudiant an datteindre les rsultats attendus pour un processus dapprentissage donn et un niveau spcique. Accumulation Aectation de crdits Apprenant

Apprentissage formel

Apprentissage informel

Apprentissage non-formel

Approche ou systme centr sur lapprenant

Assurance qualit

Cadre de rfrence national de certications (enseignement suprieur)

Certication

Charge de travail

Comptences

Crdit ECTS

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8. Glossaire

Critres dvaluation

Description de ce qui est attendu de lapprenant an de dmontrer que les rsultats dapprentissage ont t atteints. Tous les diplmes de lEspace europen de lenseignement suprieur sont classis en trois cycles. Lun des objectifs de la dclaration de Bologne de 1999 tait ladoption dun systme reposant sur deux cycles principaux ( undergraduate ou licence, et graduate ou master). En 2003, les tudes de doctorat ont galement t incluses dans la structure de Bologne sous forme dun troisime cycle. Description gnrale des ralisations des apprenants ayant obtenu une qualication un certain niveau dun cadre de rfrence de certications. Description gnrale des rsultats globalement attendus pour chacun des trois cycles. Les descripteurs de Dublin sont de bons exemples de descripteurs de cycle (niveau) gnraux, qui constituent lun des fondements (de mme que le systme ECTS) du cadre des certications de lEspace europen de lenseignement suprieur. Apprenant inscrit dans un programme denseignement traditionnel. Ensemble complet des mthodes (examens/tests crits, oraux ou pratiques, projets et portefeuilles) utiliss pour valuer lobtention par ltudiant des rsultats dapprentissage attendus. Unit de dure type (le plus souvent 45 60 minutes) des activits o les tudiants sont encadrs par le personnel denseignement. Unit denseignement dans un systme o chaque unit comporte le mme nombre de crdits ou un multiple de celui-ci. Attribution un tudiant du nombre de crdits aects une unit ou une certication. Loctroi des crdits reconnat que les rsultats dapprentissage de lapprenant ont t valus et que lapprenant satisfait aux exigences de lunit denseignement ou de la certication. Ensemble des units denseignement reposant sur des rsultats dapprentissage et reconnues pour loctroi dune certication spcique. Processus permettant aux apprenants de passer dun stade dune certication une autre et daccder des programmes denseignement qui prparent des certications dun niveau suprieur celui des certications que celui-ci possde dj. Processus au travers duquel une institution certie que des rsultats dapprentissage obtenus et valus par une autre institution rpondent en tout ou partie aux exigences dun programme spcique, de lune de ses units ou dune qualication. Processus au travers duquel une institution certie que des rsultats dapprentissage obtenus et valus dans un autre contexte (non-formel ou informel) rpondent en tout ou partie aux exigences dun programme spcique, de lune de ses units ou dune qualication. Ensemble des rgles qui dnissent les conditions de la progression dun apprenant au sein dune qualication ou vers une autre qualication. Descriptions de ce que lapprenant doit normalement connatre, comprendre et tre capable de faire aprs russite dun programme dapprentissage donn. Tolrance est le terme utilis dans certains contextes nationaux lorsquun comit dexamen exempte un tudiant de la rvaluation dune unit o celui-ci a chou (ou partiellement chou) lorsquil a obtenu des notes susamment leves pour les autres units. On parle aussi de compensation. Procdure de reconnaissance des crdits octroys dans un contexte reconnus dans un autre contexte en vue de lobtention dune qualication. Exprience dapprentissage bien dlimite et ociellement structure (par exemple, une unit de cours, un module, un sminaire ou un stage).

Cycle

Descripteur de niveau

Descripteurs de cycle (niveau)

tudiant valuation Heure de contact Module

Octroi de crdits

Programme (denseignement)

Progression

Reconnaissance des crdits

Reconnaissance dun apprentissage non-formel ou informel Rgles de progression Rsultats dapprentissage

Tolrance ou compensation

Transfert Unit denseignement

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Guide dutilisation ECTS

Annexe 1 Le systme ECTS du point de vue de lapprenant


Lun des objectifs du systme ECTS est de garantir la prise en compte des ralisations, des aspirations et des capacits des apprenants dans le processus dapprentissage. La mise en place du systme ECTS doit garantir la protection et le traitement quitable des apprenants. Une institution utilisant le systme ECTS o re au minimum aux apprenants : Un catalogue de formation qui dcrit clairement les programmes, les rsultats dapprentissage correspondants et leurs units, y compris les crdits ECTS aects Des mthodes dvaluation cohrentes avec les rsultats dapprentissage attendus et la charge de travail Des informations concernant ces mthodes dvaluation, disponibles susamment lavance Loctroi du nombre de crdits ECTS aects chaque unit denseignement lissue de la russite de la procdure dvaluation requise La participation au suivi et la rvision rgulirement mens de la charge de travail estime et par consquent de laectation des crdits La participation des reprsentants des tudiants au processus de mise en uvre du systme ECTS Des possibilits de tutorat et de support La possibilit de prendre en compte des rsultats dapprentissage antrieurs pour la poursuite dtudes, comme par exemple les apprentissages non-formels ou informels, ou encore les crdits octroys par dautres institutions

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Annexe 1 Le systme ECTS du point de vue de lapprenant

Le droit de contester les dcisions acadmiques lorsque des crdits ne sont pas octroys pour des units pour lesquelles les valuations ont t russies Dans le cas des changes dtudes : Dans le cas des priodes dtudes ltranger ou dans une autre institution sur base dun contrat dtudes, la pleine reconnaissance acadmique par linstitution denseignement suprieur dorigine des crdits obtenus au cours de la priode dtudes ltranger, conformment au contrat dtudes, sans avoir subir de nouveau les procdures dvaluation Dans le cas des priodes dtudes ltranger ou dans une autre institution en labsence de contrat dtudes, la juste reconnaissance des crdits octroys au cours de cette priode dtudes et la prise en compte de ceux-ci dans le cadre de loctroi de la certication La prise en compte juste et prudente par linstitution dorigine des notes octroyes par linstitution daccueil En cas de reconnaissance dun apprentissage non-formel ou informel : Loctroi du mme nombre de crdits que celui aect aux units denseignement traditionnelles dbouchant sur des rsultats dapprentissage comparables.

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Guide dutilisation ECTS

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Annexe 2 Suggestions lintention des institutions pour la reconnaissance des priodes dtudes ltranger dans le cadre des conventions bilatrales

Annexe 2
Suggestions lintention des institutions pour la reconnaissance des priodes dtudes ltranger dans le cadre des conventions bilatrales
Slection des institutions partenaires Il est suggr de conclure des conventions dchange avec des institutions : Qui offrent des descriptions adquates de leurs programmes, reprenant les crdits, les rsultats dapprentissage, les approches denseignement/apprentissage et les mthodes dvaluation ; et dont les normes vous paraissent appropries pour vos tudiants, de sorte que vous pouvez accepter leur enseignement et leurs procdures dvaluation sans avoir demander de travaux ou dvaluations supplmentaires. Les conventions conclues ne doivent pas exclusivement se limiter aux institutions proposant des programmes similaires mais stendront galement celles proposant des programmes complmentaires aux vtres, et largissant ainsi les opportunits disponibles pour vos tudiants. Intgration des changes dtudes dans les programmes Pour structurer les changes dtudes dans le cadre de vos programmes : Identifiez le semestre ou lanne au cours duquel une priode dtudes ltranger sintgrerait le mieux au programme considr (priode disponible pour un sjour ltranger) ; Planifiez au cours de ce semestre ou de cette anne les units denseignement dont les rsultats dapprentissage peuvent le plus aisment 41 tre obtenus ltranger (par exemple, cours de langue, cours internationaux ou comparatifs, cours option, prparation de dissertations, stages, etc.) ; et identifiez au sein des institutions partenaires les dpartements ou programmes o des rsultats dapprentissage similaires, complmentaires et cohrents peuvent tre atteints. Attribution des responsabilits acadmiques Nommez dans chaque dpartement ou pour chaque matire un membre du personnel acadmique disposant de lautorit : Dapprobation des programmes dtudes ltranger des tudiants et de modification de ceux-ci si ncessaire (signature du contrat dtudes) ; et De garantie de la pleine reconnaissance de ces programmes au nom de lorganisme acadmique responsable (signature de la fiche de reconnaissance). Interaction avec les tudiants en partance pour un voyage dtudes Avant le dpart de ltudiant, le membre du personnel responsable : Discutera avec ltudiant dun contrat dtudes reprenant le programme dtudes ltranger pour un semestre ou une anne (environ 30 ou 60 crdits) et en finalisera lapprobation. Ce programme comportera des rsultats dapprentissage similaires, complmentaires et coh-

Guide dutilisation ECTS

rents en relation avec le programme de linstitution dorigine mais naura pas ncessairement le mme contenu ; et Sassurera lavance que tous les crdits obtenus ltranger dans le cadre du programme dtudes approuv seront pleinement reconnus, transfrs dans le programme de linstitution dorigine et utiliss pour rpondre aux exigences de la qualification. Aprs le retour de ltudiant, ladministrateur responsable : Transfrera tous les crdits obtenus ltranger dans le cadre du programme dtudes approuv (relev de notes) dans le programme dapprentissage officiel de ltudiant au sein de linstitution dorigine, en indiquant les activits dapprentissage auxquelles ils se rapportent ainsi que lintitul original de celles-ci. Les crdits seront ensuite inclus dans le supplment au diplme, avec une note prcisant ltablissement dans lequel ils ont t obtenus ; et Cumulera les crdits obtenus ltranger afin de rpondre aux exigences spcifiques du programme, selon les modalits prcdemment convenues dans le contrat dtudes. La simple reconnaissance de crdits supplmentaires obtenus ltranger ne rpond pas ncessairement aux conditions de reconnaissance acadmique totale et ne doit avoir lieu que lorsque ltudiant a obtenu plus de 30 ou 60 crdits selon le cas.

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Annexe 3 Tableau de notation ECTS

Annexe 3 Tableau de notation ECTS


Introduction La premire section de cette annexe dcrit les tentatives visant concevoir un systme able pour linterprtation et la conversion des notations. La seconde section dcrit un systme simpli : le tableau de notation ECTS. Ce systme simpli exploite une version antrieure et exige comme prcdemment des universits un suivi de leurs mthodes et cultures de notation, ce qui constitue une mthodologie de rfrence dans de nombreuses institutions travers lEurope. Le tableau de notation ECTS permet aux universits de garantir un transfert et une reconnaissance justes des notations pour les tudiants dans le cadre des changes dtudes. Les commentaires des utilisateurs concernant cette nouvelle version sont particulirement bienvenus. Gnralits Il est bien connu que les systmes denseignement europens ont dvelopp direntes approches de notation profondment enracines dans leurs traditions pdagogiques et culturelles. Il convient en outre de souligner quil existe non seulement des chelles de notation distinctes, mais que celles-ci sont galement utilises de direntes manires selon les tablissements et les disciplines. Bien quil soit primordial de respecter ces dirences, il est tout aussi important de les rendre transparentes au sein de lEspace europen de lenseignement suprieur, de manire ce que les notations attribues dans les dirents pays, tablissements et disciplines puissent tre correctement comprises et compares si ncessaire par des individus issus de dirents prols culturels. Dans le cadre des changes dtudes, les tudiants ont droit au juste traitement de leurs notations lorsque des crdits sont transfrs dun tablissement ou dun pays lautre, car les bourses ou autres avantages peuvent dpendre de leur niveau de performance. La transparence des niveaux de performance est tout aussi importante pour les diplms qui posent leur candidature un emploi dans leur propre pays ou ltranger. 43 Pour faire face ce problme, les lignes directrices ECTS ont ces dernires annes suggr quen complment de leur chelle nationale, les tablissements europens devraient utiliser une chelle de notation europenne pour la conversion dans dautres systmes de notation. Cette chelle de notation europenne reposait sur la distribution statistique des notes de russite de chaque programme, qui illustrait la manire dont lchelle nationale tait eectivement utilise dans ce contexte et permettait une comparaison avec la distribution statistique des notes dans un programme parallle dun autre tablissement. Dans une premire tape, la mise en uvre de lchelle ECTS exigeait la collecte de donnes statistiques auprs des institutions souhaitant participer au programme an de rendre leurs notations plus transparentes. Dans les systmes denseignement o le classement des tudiants dans le cadre de chaque unit denseignement/module tait une procdure standard, les donnes statistiques pouvaient tre fournies pour la cohorte dans laquelle la note avait t obtenue. Dans les autres cas, la distribution statistique reposait sur les notes octroyes au cours des deux ou trois annes antrieures pour un groupe de rfrence spcique (programme isol ou groupe de programmes homogne), partir desquelles un modle de notation cohrent pouvait tre dgag. Ces donnes, collectes dans un grand nombre dinstitutions europennes, ont illustr la manire dont les chelles de notation sont eectivement utilises. Par exemple, les enseignants des institutions franaises utilisent plus frquemment la moiti infrieure de leur chelle de notation tandis que leurs homologues italiens utilisent plus volontiers la moiti suprieure. En ce qui concerne la discipline, les donnes de nombreuses institutions italiennes montrent que les professeurs des lves ingnieurs ont tendance accorder des notes plus faibles que leurs homologues des facults de lettres et de sciences humaines. Bien que ces tendances aient dj t perues par dirents acteurs du secteur, il est intressant de constater quelles sont appuyes par les donnes statistiques.

Guide dutilisation ECTS

Le tableau de distribution des notations dvelopp pour un groupe de rfrence spcique permet de positionner une notation donne dans son propre contexte, ce qui facilite la comprhension du niveau de performance de ltudiant et sa comparaison avec celle dtudiants en position similaire dans dautres contextes. Une deuxime tape de la mise en uvre de lchelle de notation ECTS consistait scinder en cinq segments A, B, C, D et E (premiers 10 %, 25 % suivants, 30 % suivants, 25 % suivants, derniers 10 %) la distribution statistique de chaque groupe de rfrence, segments susceptibles de constituer un systme de conversion directe des notations dun programme diplmant dans un pays ou une institution donne vers un programme similaire dans un autre pays ou une autre institution. Par exemple, si sur base des donnes statistiques, une notation de 14 a t obtenue par les premiers 10 % des tudiants dans le cadre dun programme diplmant franais, la notation ECTS A pourra tre ajoute au relev de notes dun tudiant en regard de la notation 14. De cette manire, la notation franaise 14 est interprte comme lune des meilleures notes obtenues dans ce programme, et devient comparable une notation correspondante au mme pourcentage pour la mme matire dans un autre pays ou dans une autre institution, correspondant galement un A, par exemple un 30 dans une institution italienne. la lumire de lexprience acquise dans lutilisation de lchelle de notation ECTS 5 niveaux au cours des dernires annes, il ressort que la deuxime

tape dcrite ci-dessus sest avre beaucoup trop ambitieuse et dicile mettre en uvre, en particulier pour les systmes de notation nationaux ne possdant que cinq niveaux de notation ou moins, et par consquent diciles intgrer dans la structure de pourcentages prdtermins dnie par lchelle ECTS. Dans les faits, lutilisation de lchelle ECTS par les institutions europennes a t plutt limite. Un systme simpli : le tableau de notation ECTS An de simplier la procdure, tout en maintenant lobjectif daccrotre la transparence des notations europennes, nous proposons lutilisation dun tableau de notation ECTS , ax sur la premire tape du systme cinq niveaux. Les institutions doivent ainsi uniquement fournir un tableau standardis de la distribution statistique de leurs propres notations. Par consquent, lchelle de notation ECTS fonde sur une structure de pourcentages prdtermine est remplace par un simple tableau statistique complt pour chaque programme diplmant ou groupe de programmes homogne. En dautres termes, plutt que de tenter dtablir une correspondance entre les mthodes de notation existantes et une chelle de distribution standardise, les universits doivent uniquement dterminer le pourcentage eectif dtudiants recevant chaque notation locale .

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Annexe 3 Tableau de notation ECTS

Par exemple : Nombre total dtudiants ayant reu chaque notation dans le groupe de rfrence
50 100 350 300 200 1,000

Notation nationale/de linstitution concerne 10 9 8 7 6

Pourcentage du total
5% 10 % 35 % 30 %

20 % 100 %

Ce tableau de notation ECTS peut tre produit pour des chelles de notation nationales quelconques, partir des donnes relatives un groupe de rfrence donn, qui sont aisment disponibles dans les dossiers de linstitution concerne. Lorsquil est inclus dans le relev de notes et le supplment au diplme dun tudiant, ce tableau facilite linterprtation de
Notation nationale/ institutionnelle Pays/ systme A 30 lode 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 Total Pourcentage doctroi de la notation* 5.6 % 15.7 % 0.5 % 12.3 % 11.8 % 9.0 % 8.2 % 11.3 % 2.7 % 6.0 % 2.3 % 5.7 % 1.9 % 6.9 % 100 %

chaque note octroye et ne ncessite aucun calcul supplmentaire. Le nouveau tableau de notation ECTS permet une comparaison plus directe entre deux ou plusieurs systmes de notation et cultures. Cela peut tre illustr par un autre exemple :
Notation nationale/ institutionnelle Pays/ systme B 1 2 3 4 Pourcentage doctroi de la notation* 20 % 35 % 25 % 20 %

100 %

* Sur base du nombre total de notations octroyes pour le programme diplmant concern au cours des deux annes prcdentes.

partir de cet exemple, nous observons quun 30 octroy selon lchelle A serait converti en un 1 dans lchelle B. La notation 2 de lchelle B sera convertie en notation 26-29 (moyenne 27) dans le pays ou systme A. 45

Guide dutilisation ECTS

titre de synthse, le tableau de notation ECTS permet une interprtation et une conversion des notations simples et transparentes, dun systme ou dun contexte vers un autre, et rend par consquent justice au niveau de performance acadmique de tous les apprenants. Utilis correctement, il tablit une correspondance entre dirents systmes de notation ainsi que direntes cultures au sein de lEspace europen de lenseignement suprieur et au-del. Il convient de suivre les tapes suivantes pour lutilisation du tableau de notation ECTS : Identication du groupe de rfrence pour lequel la distribution des notations sera calcule. Il sagira le plus souvent dun programme diplmant, mais dans certains cas, un groupe plus large dtudiants, tel quune facult ou un secteur, pourra tre considr, par exemple les lettres et sciences humaines. Collecte de toutes les notations octroyes au cours dune priode couvrant (au minimum) deux annes acadmiques pour le groupe de rfrence identi.

Calcul de la distribution des notations en termes de pourcentages pour le groupe de rfrence. Intgration du tableau des pourcentages doctroi des notations du programme diplmant concern dans tous les relevs de notes et supplments au diplme. Pour le transfert, comparaison du tableau des pourcentages du programme diplmant de lautre institution avec votre propre tableau. Sur base de cette comparaison, les notes individuelles peuvent tre converties. Les quatre premires tapes de la procdure concernent tous les programmes et sont des tches purement administratives. Le responsable acadmique du transfert des crdits peut tre impliqu ltape 5 lors de ltablissement des lignes directrices gnrales pour la conversion des notations.

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Annexe 4 Documents de rfrence

Annexe 4 Documents de rfrence


Les formulaires standards (formulaire de candidature destin aux tudiants, contrat dtudes, contrat de formation, relev de notes et prsentation du supplment au diplme) sont repris dans le prsent guide. Des exemples de formulaires mis jour et complts ainsi que de catalogues sont disponibles en ligne ladresse http://ec.europa.eu/education/lifelong-learn-ing-policy/doc48_en.htm. Vous pouvez galement y trouver dautres documents utiles, comme par exemple un formulaire de planication dun module denseignement ou un formulaire de vrication de la charge de travail dune unit denseignement.

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PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE/ERASMUS ECTS

FORMULAIRE DE CANDIDATURE TUDIANT(E)


ANNE ACADMIQUE : 20 ........... /20.......................... ( Photographie ) DOMAINE DTUDE : ..............................................................................................................................................................
Cette candidature doit tre complte en lettres CAPITALES et lencre NOIRE an den faciliter la copie et/ou la tlcopie.

INSTITUTION DORIGINE : Dnomination et adresse complte :

................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Coordinateur pour le dpartement Nom, tlphone, fax et courriel : ................................................................................................................


.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Coordinateur pour linstitution Nom, tlphone, fax et courriel : ........................................................................................................................


.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

COORDONNES DE LTUDIANT(E) ( complter par ltudiant(e) candidat(e)) Nom : Prnom(s) : ......................................................................................................

................................................................................................................... ...................................................................................

Lieu de naissance : Sexe : M /F

Nationalit : .........................................................

Date de naissance :

..................................................................................

Courriel : ............................................................................................................ Adresse actuelle valable jusquau : .............................................


...................................................................................................................................

Adresse permanente (si dirente) : ...........................................


................................................................................................................................... ...................................................................................................................................

Current address is valid until : ......................................................... Tl. (avec prxe national) : ...............................................................

Tl. : ......................................................................................................................

LISTE DES INSTITUTIONS AUXQUELLES CE FORMULAIRE EST ADRESS (par ordre de prfrence) :
Institution 1. 2. 3. Pays Priode dtudes Du Au Dure du sjour (mois) Nbre de crdits ECTS attendus

formulaire de candidature tudiant(e) - page 1

Nom de ltudiant(e) : Institution dorigine :

.................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................

Pays :

......................................................................................................

Indiquez brivement les raisons pour lesquelles vous souhaitez tudier ltranger : .........................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

COMPTENCES LINGUISTIQUES Remarque : Une preuve de connaissance de la langue denseignement de linstitution daccueil doit tre fournie. Langue maternelle : Autres langues Langue denseignement de linstitution dorigine (si dirente) : Connaissances susantes pour le suivi dun cours OUI NON Une prparation est ncessaire OUI NON

EXPRIENCE PROFESSIONNELLE LIE AUX TUDES ACTUELLES (le cas chant)


Exprience professionnelle/poste Entreprise/organisation Dates Pays

TUDES ANTRIEURES ET ACTUELLES

Titre/diplme pour lobtention duquel vous tudiez actuellement : ...................................................................................................................... Nombre dannes dtudes suprieures pralables au dpart pour ltranger : Avez-vous dj tudi ltranger ? Oui Non
..........................................................................................

Si oui, quand ? Dans quelle institution ? ......................................................................................................................................................................................


Le relev de notes ci-joint reprend le dtail complet des tudes suprieures antrieures et actuelles. Les dtails non disponibles au moment de la candidature seront fournis ultrieurement.

Signature de ltudiant(e) : ...................................................................................................... Dates : ........................................................................................... INSTITUTION DACCUEIL


Nous accusons par la prsente la rception de la candidature, du contrat dtudes propos et du relev de notes du candidat..

Ltudiant(e) susmentionn(e) est

provisoirement accept(e) dans notre institution refus(e) par notre institution

Signature du coordinateur pour le dpartement

Signature du coordinateur pour linstitution

.........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Dates : ........................................................................................................................

Dates : ......................................................................................................................

formulaire de candidature tudiant(e) - page 2

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE/ERASMUS ECTS

CONTRAT DTUDES
ANNE ACADMIQUE : 20 ........... /20.......................... PRIODE DTUDES : from
...............

to

.................

DOMAINE DTUDE : ........................................................................................................................................................................................................................................ Nom de ltudiant : ........................................................................................................................................................................................................................................ Adresse lectronique de ltudiant : ............................................................................................................................................................................................... Institution dorigine :
............................................................................................................................

Pays :

....................................................................................

DTAILS DU PROGRAMME DTUDES PROPOS LTRANGER/CONTRAT DTUDES

Institution daccueil :

............................................................................................................................

Pays :

....................................................................................

Code de lunit de cours (le cas chant) et page du dossier dinformation

Intitul de lunit de cours (tel que gurant au catalogue de cours)

Semestre (automne/ printemps)

Nombre de crdits ECTS

Signature de ltudiant(e) : ....................................................................................................... Date : INSTITUTION DORIGINE Nous conrmons lacceptation du contrat dtudes. Signature du coordinateur pour le dpartement :

............................................................................................

Signature du coordinateur pour linstitution :

.........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Date :

.........................................................................................................................

Date : ......................................................................................................................

INSTITUTION DACCUEIL Nous conrmons lacceptation du contrat dtudes. Signature du coordinateur pour le dpartement Signature du coordinateur pour linstitution

.........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Date :

.........................................................................................................................

Date : ......................................................................................................................

contrat dtudes- page 1

Nom de ltudiant : ........................................................................................................................................................................................................................................ Institution dorigine :


............................................................................................................................

Pays :

....................................................................................

MODIFICATIONS DU CONTRAT DTUDES INITIA ( complter EXCLUSIVEMENT en cas de modication)


Unit de cours (telle que gurant au catalogue de cours) Intitul de lunit de cours (tel que gurant au catalogue de cours) Unit de cours supprime Nouvelle unit de cours Nombre de crdits ECTS

Poursuivez sur une feuille supplmentaire si ncessaire.

Signature de ltudiant(e ) : ......................................................................................................... Date :

............................................................................................

INSTITUTION DORIGINE Nous conrmons que les modications susmentionnes apportes au contrat dtudes initialement accept ont t approuves. Signature du coordinateur pour le dpartement : Institutional coordinators signature :

.........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Date :........................................................................................................................... INSTITUTION DACCUEIL

Date : .......................................................................................................................

Nous conrmons que les modications susmentionnes apportes au contrat dtudes initialement accept ont t approuves. Signature du coordinateur pour le dpartement : Signature du coordinateur pour linstitution :

.........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Date :

.........................................................................................................................

Date : ......................................................................................................................

contrat dtudes- page 2

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE/ERASMUS ECTS

CONTRAT DE FORMATION et ENGAGEMENT DE QUALIT


I. I. COORDONNES DE LTUDIANT Nom de ltudiant : ........................................................................................................................................................................................................................................ Domaine dtude : Diplme :
................................................................................................

Anne acadmique :

....................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................

Institution dorigine :

Pays :

....................................................................................

II. DTAILS DU PROGRAMME DE FORMATION PROPOS LTRANGER Organisation daccueil : ............................................................................................................................................................................................................................. Dates de dbut et de n planies du stage : Du
..................................................................

au :

.......................................

( ....................... mois)

Connaissances, aptitudes et comptences acqurir : ................................................................................................................................................... Programme dtaill de la priode de formation :


.................................................................................................................................................................

Tches de ltudiant : .................................................................................................................................................................................................................................. Plan de suivi et dvaluation :


..............................................................................................................................................................................................................

III. ENGAGEMENT DES TROIS PARTIES Par la signature de ce document, ltudiant(e), linstitution dorigine et lorganisation daccueil conrment quils respecteront les principes de lengagement de qualit applicable aux stages Erasmus, tablis dans le document ci-dessous. Ltudiant(e) :

.........................................................................................................................

Signature de ltudiant(e) : ..........................................................................................

Date :

..........................................................................................

Institution dorigine : .................................................................................................................................................................................................................................... Nous conrmons que le programme de formation propos est approuv. Aprs russite satisfaisante du programme de formation, linstitution octroiera . crdits ECTS et enregistrera la priode de formation dans le supplment au diplme.

Signature du coordinateur : ........................................................................................

Date :

..........................................................................................

Organisation daccueil : ............................................................................................................................................................................................................................. Nous conrmons que le programme de formation propos est approuv. lissue du programme de formation, lorganisation dlivrera un certicat ltudiant.

Signature du coordinateur : ........................................................................................

Date :

..........................................................................................

contrat de formation et engagement de qualit - page 1

ENGAGEMENT DE QUALIT
Stages ERASMUS
Cet engagement de qualit reproduit les principes de la charte europenne de qualit pour la mobilit. LINSTITUTION* DENSEIGNEMENT SUPERIEUR DORIGINE SENGAGE : dnir les rsultats dapprentissage du stage en termes de connaissances, daptitudes et de comptences acqurir ; assister ltudiant dans le choix de lorganisation daccueil approprie, de la dure du projet et du contenu du stage an datteindre les rsultats dapprentissage concerns ; slectionner les tudiants sur base de critres et procdures clairement dnis et transparents, et signer un contrat de stage avec les tudiants slectionns ; prparer les tudiants la vie pratique, professionnelle et culturelle du pays daccueil, en particulier par une formation linguistique adapte leurs besoins professionnels ; fournir une aide logistique aux tudiants pour les dispositions de voyage, lobtention de visas, lhbergement, les permis de rsidence et de travail et la couverture de scurit sociale ou les assurances ncessaires ; reconnatre pleinement les activits russies de manire satisfaisante par ltudiant spcies dans le contrat de formation ; et valuer avec chaque tudiant le dveloppement personnel et professionnel obtenu grce la participation au programme Erasmus. LINSTITUTION DORIGINE* ET LORGANISATION DACCUEIL SENGAGENT CONJOINTEMENT : ngocier et convenir dun contrat de formation sur mesure (reprenant le programme du stage et les dispositions de reconnaissance) pour chaque tudiant, de mme que des dispositions daccompagnement adquates ; et suivre le droulement du stage et prendre les mesures adquates si ncessaire. LORGANISATION DACCUEIL SENGAGE : attribuer aux tudiants des tches et des responsabilits (conformment aux dispositions du contrat de formation) qui correspondent leurs connaissances, aptitudes, comptences et objectifs de formation, et sassurer que des quipements et une assistance adquats sont disponibles ; tablir un contrat ou document quivalent pour le stage conformment aux exigences de la lgislation nationale ; dsigner un tuteur an de conseiller les tudiants, de les aider dans leur intgration lenvironnement daccueil et suivre le droulement de leur formation ; et fournir une assistance pratique si ncessaire, vrier la couverture dassurance adquate et faciliter la comprhension de la culture du pays daccueil. LTUDIANT(E) SENGAGE : respecter toutes les dispositions ngocies pour son stage et faire de son mieux en vue de la russite du stage ; respecter les rgles et rglementations de lorganisation daccueil, ses horaires de travail habituels, son code de conduite et ses rgles de condentialit ; communiquer linstitution dorigine tout problme ou modication relatif au stage ; et fournir un rapport selon le format spci ainsi que tous les documents dappui ncessaires au terme du stage.

* Dans lventualit o linstitution denseignement suprieur est intgre un groupe, ses engagements pourront tre partags par lorganisation coordinatrice du groupe.

contrat de formation et engagement de qualit - page 2

CHARTE DES TUDIANTS ERASMUS


Le statut dtudiant Erasmus sapplique des tudiants qui remplissent les critres dadmissibilit Erasmus et qui ont t slectionns par leurs universits pour eectuer un sjour Erasmus ltranger, soit en vue dtudier dans une universit partenaire reconnue ou deectuer un stage dans une entreprise ou une autre organisation approprie. Pour participer la mobilit dtudes, les universits associes doivent obtenir de la Commission europenne une charte universitaire Erasmus. En ce qui concerne les stages en entreprise, luniversit dorigine doit signer une charte universitaire Erasmus tendue (cest--dire couvrant aussi les droits et les obligations relatifs aux stages). Un tudiant Erasmus est en droit : Dattendre quun accord interuniversitaire lie son universit luniversit daccueil ; Dattendre que les tablissements dorigine et daccueil signent avec lui, avant son dpart, un contrat dtudes/un contrat de formation tablissant le dtail des activits quil devra suivre ltranger, y compris les crdits quil devra obtenir ; De ne pas devoir payer de frais luniversit daccueil, ni pour les cours, ni pour linscription, ni pour les examens, ni pour laccs aux laboratoires et bibliothques, tout au long de son sjour Erasmus ; Dobtenir la pleine reconnaissance de son universit dorigine pour les activits ralises de manire satisfaisante au cours du sjour Erasmus, conformment au contrat dtudes ou au contrat de formation ; De recevoir un relev de notes/bilan de stage au terme de ses activits ltranger, couvrant les cursus suivis/les travaux raliss, sign par ltablissement ou lentreprise daccueil. Ce relev/bilan mentionnera ses rsultats, avec les crdits correspondants et la note obtenue. Si le stage ne fait pas partie du programme ordinaire, ce sjour sera au moins enregistr dans le supplment au diplme ; Dtre trait par luniversit daccueil de la mme faon et de bncier des mmes services que les tudiants de cette universit ; Davoir accs la charte universitaire Erasmus et la dclaration de stratgie europenne de son universit dorigine et de son universit daccueil ; De conserver sa bourse ou son prt dtudes dans le pays dorigine pendant son sjour ltranger.. Un tudiant Erasmus est tenu : De respecter les rgles et les obligations dcoulant du contrat tudiant/convention de stage sign(e) avec son universit dorigine ou son agence nationale ; De veiller ce que toute modication du contrat dtudes/du contrat de formation fasse immdiatement lobjet dun consentement crit de la part de ltablissement dorigine et de ltablissement daccueil ; De passer toute la priode dtude/de stage dans luniversit o lentreprise daccueil convenue, dy prsenter les examens appropris ou dautres formes dvaluation et de respecter ses rgles et rglements. De rdiger, son retour, un rapport concernant sa priode dtudes ou son stage Erasmus ltranger et dassurer un retour dinformation son universit dorigine, la Commission europenne ou lagence nationale, si celles-ci le demandent. En cas de problme : Ltudiant doit clairement cerner le problme et vrier ses droits et ses obligations. Ltudiant doit contacter le coordinateur Erasmus de son dpartement et, le cas chant, suivre la procdure ocielle de recours de son universit dorigine. Si ltudiant demeure insatisfait, il peut contacter lagence nationale :
* Universit signie tout type dtablissement denseignement suprieur qui, conformment la lgislation ou aux pratiques nationales, dlivre des diplmes reconnus ou dautres certications du niveau tertiaire, ou encore un enseignement ou une formation professionnels au niveau tertiaire.

contrat de formation et engagement de qualit - page 3

CONDITIONS GNRALES
Article 1 : Responsabilit Chaque partie contractante dcharge lautre partie contractante de toute responsabilit civile du fait des dommages subis par elle-mme ou par son personnel rsultant de lexcution de la prsente convention, dans la mesure o ces dommages ne sont pas dus une faute grave et intentionnelle de lautre partie contractante ou de son personnel. Lagence nationale, la Commission europenne et leurs eectifs ne peuvent tre tenus pour responsables en cas de rclamation dans le cadre de la Convention concernant tout dommage caus lors de lexcution du stage. En consquence, aucune demande dindemnit de remboursement accompagnant une telle rclamation ne sera admise par lagence nationale britannique ou par la Commission europenne.

Article 2 : Dnonciation du contrat Il pourra tre mis n la convention en cas dinexcution par le bnciaire dune des obligations dcoulant de la convention, et indpendamment des consquences prvues par la loi qui lui est applicable ; la prsente convention peut alors tre rsilie ou dissoute de plein droit par le contractant, sans quil soit besoin de procder aucune autre formalit judiciaire, aprs une mise en demeure notie au bnciaire par lettre recommande non suivie dexcution dans un dlai dun mois. Si le bnciaire met un terme la convention avant sa n ocielle ou sil ne respecte pas les rgles de la convention, il devra rembourser la partie de la subvention dj paye. En cas de rsiliation par le bnciaire pour des raisons de force majeure, cest--dire une situation ou un vnement imprvisible et exceptionnel, indpendant de la volont du bnciaire et non imputable une faute ou une ngligence de sa part, le bnciaire sera autoris recevoir le montant de la subvention correspondant la dure relle du stage. Les fonds restants devront tre rembourss.

Article 3 : Protection des donnes Toutes les donnes caractre personnel gurant dans la convention seront traites en conformit avec les dispositions du rglement (CE) n45/2001 du Parlement europen et du Conseil relatif la protection des personnes physiques lgard du traitement des donnes caractre personnel par les institutions et organes communautaires et la libre circulation de ces donnes. Ces donnes sont traites uniquement dans le cadre de lexcution et du suivi de la convention par ltablissement dorigine, lagence nationale et la Commission europenne, sans prjudice de leur ventuelle communication aux organes responsables des tches de contrle et daudit conformment la lgislation communautaire (Cour des comptes europenne ou OLAF). Le bnciaire peut, sur demande crite, obtenir la communication de ses donnes caractre personnel et corriger toute donne errone ou incomplte. Il doit adresser toute question concernant le traitement de ses donnes caractre personnel ltablissement dorigine et / ou lagence nationale. Le participant peut dposer une plainte concernant le traitement de ses donnes caractre personnel auprs de lorgane national de contrle de la protection des donnes sagissant des donnes utilises par ltablissement dorigine ou lagence nationale, ou auprs du contrleur europen de la protection des donnes sagissant des donnes utilises par la Commission europenne.

Article 4 : Contrles et audits Les parties la convention sengagent fournir toutes les informations dtailles demandes par la Commission europenne, lagence nationale ou par tout autre organisme extrieur mandat par la Commission ou lagence nationale, an de sassurer de la bonne excution du stage et des dispositions de la Convention.

contrat de formation et engagement de qualit - page 4

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

PROGRAMME POUR LDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE/ ERASMUS ECTS

RELEV DE NOTES
ANNE ACADMIQUE: 20............. /20.......................... DOMAINE DTUDE : ........................................................................................................................................................................................................................................

DNOMINATION DE LINSTITUTION DORIGINE : Universit/dpartement :

.....................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

Coordinateur ECTS pour le dpartement : ................................................................................................................................................................................... Tl. : ......................................................................... Fax : ............................................. Adresse lectronique :
.............................................................................

NOM DE LTUDIANT : ............................................................................ Prnom : ............................................................................................................................. Date et lieu de naissance : Date dinscription :
..................................................................

Sexe : M

/F
............................................................................................................

.............................................................................................

Matricule :

ADRESSE LECTRONIQUE : ...................................................................................................................................................................................................................... DNOMINATION DE LINSTITUTION DACCUEIL : ...................................................................................................................................................................... Universit/dpartement :


........................................................................................................................................................................................................................

Coordinateur ECTS pour le dpartement : ................................................................................................................................................................................... Tl. : ......................................................................... Fax : ............................................. Adresse lectronique :
Code de lunit de cours (1)* Dure de lunit de cours (2)*
.............................................................................

Intitul de lunit de cours

Notation locale (3)*

Crdits ECTS (4)*

(Poursuivre sur une feuille supplmentaire)


*( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) Voir explication au verso.

Total : ..................

Date : ................................................................

Signature du secrtariat du doyen ou du secrtariat gnral : ............. Cachet de linstitution : .....................................


NB : Ce document nest pas valable dfaut de la signature du secrtariat du doyen ou du secrtariat gnral ou du cachet de linstitution.

relev de notes - page 1

(1) Code de lunit de cours : Veuillez vous reporter au catalogue de cours ECTS

(2) Dure de lunit de cours : A = 1 anne acadmique 1S = 1 semestre 1T = 1 trimestre 2S = 2 semestres 2T = 2 trimestres

(3) Notation :
a) Description du systme de notation institutionnel : b) Distribution des notations dans le dpartement ou pour le programme (veuillez prciser) (pour cette section, veuillez vous reporter au guide dutilisation ECTS, annexe 3)

(4) Crdits ECTS : 1 anne acadmique 1 semestre 1 trimestre = 60 crdits = 30 crdits = 20 crdits

relev de notes - page 2

ANNEXE DESCRIPTIVE AU DIPLOME (SUPPLMENT AU DIPLME)


Le prsent supplment au diplme suit le modle labor par la Commission europenne, le Conseil de lEurope et lUNESCO/CEPES. Le supplment vise fournir des donnes indpendantes et susantes pour amliorer la transparence internationale et la reconnaissance acadmique et professionnelle quitable de qualications (diplmes, acquis universitaires, certicats, etc.). Il est destin dcrire la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des tudes accomplies avec succs par la personne dsigne par lattestation de diplme originale laquelle ce supplment est annex. Il devrait tre dpourvu de tout jugement de valeur, dclaration dquivalence ou suggestion de reconnaissance. Toutes les informations requises par les huit parties devraient tre fournies. Lorsquune information nest pas fournie, une explication doit tre donne.

1. INFORMATIONS SUR LE TITULAIRE DU DIPLOME


1.1 Nom(s) patronymique: 1.2 Prnom(s) : 1.3 Date de naissance (jour/mois/anne) : 1.4 Numro ou code didentication de ltudiant (si disponible) : 2. INFORMATIONS SUR LE DIPLOME 2.1 Intitul du diplme et (le cas chant) titre dlivr (dans la langue originale) : 2.2 Principaux domaines dtude couvert(s) par le diplme : 2.3 Nom et statut de ltablissement ayant dlivr le diplme (dans la langue originale) : 2.4 Nom et statut de ltablissement (si dirente du point 2.3) ayant dispens les cours (dans la langue originale) : 2.5 Langue(s) utilises pour lenseignement/les examens : 3. RENSEIGNEMENTS CONCERNANT LE NIVEAU DU DIPLOME 3.1 Niveau du diplme : 3.2 Dure ocielle du programme dtude : 3.3 Condition(s) daccs

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4. INFORMATIONS CONCERNANT LE CONTENU DU DIPLOME ET LES RSULTATS OBTENUS 4.1 Organisation des tudes : 4.2 Exigences du programme : 4.3 Prcisions sur le programme : (par exemple, modules ou units tudies), et sur les crdits obtenus : (si ces informations gurent sur un relev ociel veuillez le mentionner) 4.4 Systme de notation et, si possible, informations concernant la rpartition des notes : 4.5 Classication gnrale du diplme (dans la langue originale) : 5. INFORMATION SUR LA FONCTION DU DIPLOME 5.1 Accs un niveau suprieur : 5.2 Statut professionnel confr (si applicable) : 6. RENSEIGNEMENTS COMPLEMENTAIRES 6.1 Renseignements supplmentaires : 6.2 Autres sources dinformations : 7. CERTIFICATION DE LANNEXE DESCRIPTIVE (SUPPLEMENT AU DIPLOME) 7.1 Date : 7.2 Signature : 7.3 Qualit du signataire : 7.4 Tampon et cachet ociel : 8. RENSEIGNEMENTS CONCERNANT LE SYSTME NATIONAL (LES SYSTEMES NATIONAUX) DENSEIGNEMENT SUPRIEUR N.B. : les institutions qui ont lintention de dlivrer des supplments au diplme doivent se reporter aux notes explicatives qui dtaillent comment les complter.

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Annex 5 Prsentation des rglementations nationales relatives au nombre dheures dapprentissage par anne acadmique

Annexe 5 Prsentation des rglementations nationales relatives au nombre dheures dapprentissage par anne acadmique
Pays Autriche Belgique (Fl) Belgique (Fr) Rpublique Tchque Chypre Danemark Estonie Finlande France Allemagne Grce Hongrie Islande Plage horaire/anne acadmique 1 500 h 1 500/1 800 h 1 440 h 1 500/1800 h 1 500/1 800 h 1 650 h 1 560 h 1 600 h 1 650 h 1 800 h 1 500/1 800 h 1 620/1 800 h 1 500/2 000 h Plage horaire/crdit 25 h 25/30 h 24 h 25/30 h 25/30 h 27/28 h 26 h 27 h 25/30 h 30 h 25/30 h 30 h 25/33 h Loi Dcret (lgislation amande) Dcret (lgislation de la communaut franaise de Belgique) Mthodes de rfrence, recommandation des principales caractristiques du systme ECTS. Nouvelle loi sur lenseignement suprieur ( lexamen en 2008) Lettres du ministre Loi universitaire Acte du conseil dtat Recommandation de la confrence des prsidents duniversit KMK (Kultusministerkonferenz = Confrence permanente des ministres des tats fdraux). lment daccrditation Dcision ministrielle Loi sur lenseignement suprieur et dcret gouvernemental correspondant Pas de dclaration, mais entente entre les universits Recommandation sur les principes et les lignes directrices oprationnelles labore par la National Qualications Authority of Ireland Dcrets ministriels Loi Loi et dcret Statut de la dclaration

Irlande

20/30 h

Italie Lettonie Lituanie

1 500 h 1 600 h 1 600 h

25 h

61

Guide dutilisation ECTS

Malte Pays-Bas Portugal

1 500 h 1 680 h 1 500/1 680 h Pas de plage proclame par anne acadmique/dcision des universits 1 500/1 800 h 1 520/1 640 h Pas de plage proclame par anne acadmique ???? 1 500/1 800 h 1 500/1 800 h

25 h 28 h 25/28 h

Educational Act, 2004 et lgislation connexe Loi Dcret 42/2005 du 22 fvrier

Norvge

Pas de plage par crdit proclame

Loi

Pologne Roumanie

25/30 h 25/27 h

Dcret Ordonnance du ministre de lducation (depuis 1999)

Slovaquie

25/30 h

Mthodes de rfrence, recommandation des caractristiques principales du systme ECTS

Slovnie Espagne

25/30 h 25/30 h

Loi (2004) Dcret royal (loi) Ordonnance de lenseignement suprieur (rglementation gouvernementale) tablissant des tudes de plein exercice sur 40 semaines Swiss University Conference (SUC) Rglementation pour la mise en uvre des cycles de Bologne Loi

Sude Suisse Turquie Royaume-Uni

1 600 h 1 500/1 800 h 1 500/1 800 h 1 200-1 800 h

26/27 h 25/30 h

20 h

?????

62

Commission europenne Guide dutilisation ECTS Luxembourg : Office des publications officielles des Communauts europennes 2009 60 pp. 18,2 x 25,7 cm

ISBN: 978-92-79-09728-7 Identificateur dobjet numrique : 10.2766/88064

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