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Conservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

ARMONA
ENSEANZAS PROFESIONALES 3 Y 4
CURSO ACADMICO 2010-2011

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN

Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de Tenerife

ARMONA NDICE
Introduccin........ Pg. 2 Objetivos Generales... Pg. 3 Competencias Profesionales.. Pg. 4 3er. Curso.... Pg. 5 1. Objetivos especficos............................................................................Pg. 5 2. Contenidos........................................................................................... Pg. 5
De Concepto De Procedimiento De actitud

3. Evaluacin............................................................................................ Pg. 6
3.1 Criterios de Evaluacin 3.2 Instrumentos de evaluacin 3.3 Criterios de calificacin 3.4 Criterios de promocin y mnimos exigibles

4. Proceso de evaluacin........................................................................ Pg. 9


4.1 Convocatoria ordinaria a) Prdida de evaluacin continua b) Matrcula de Honor 4.2 Convocatoria extraordinaria 4.3 Ampliacin de matrcula

5. Bibliografa y Recursos didcticos.................................................... Pg. 11 6. Orientaciones metodolgicas............................................................. Pg. 12 7. Actividades complementarias y extraescolares............................... Pg. 12 4. Curso.... Pg. 13 1. Objetivos especficos..............................................................................Pg. 13 2. Contenidos............................................................................................. Pg. 13
De Concepto De Procedimiento De actitud

3. Evaluacin............................................................................................. Pg. 14
3.1 Criterios de Evaluacin 3.2 Instrumentos de evaluacin 3.3 Criterios de calificacin 3.4 Criterios de promocin y mnimos exigibles

4. Proceso de evaluacin......................................................................... Pg. 17


4.1 Convocatoria ordinaria a) Prdida de evaluacin continua b) Matrcula de Honor 4.2 Convocatoria extraordinaria 4.3 Ampliacin de matrcula

5. Bibliografa y Recursos didcticos.................................................... Pg. 19 6. Orientaciones metodolgicas............................................................. Pg. 20 7. Actividades complementarias y extraescolares............................... Pg. 20

ARMONA
INTRODUCCIN
El lenguaje musical occidental incluye una multiplicidad de elementos que percibimos en forma unitaria en un contexto musical. La Armona se ocupa por un lado, y dentro de una consideracin morfolgica, de lo que se produce en un mismo instante temporal; por otro, dentro de lo sintctico, de su relacin con lo que antecede y con lo que le sigue: su funcin en el contexto del que forma parte. El sistema tonal, que puede ser calificado como una de las mayores y ms prolficas invenciones del gnero humano, puede llegar a ser un fuerte condicionamiento para la audicin pura de msica no compuesta con arreglo a sus postulados y a su mecnica. El conocimiento de sus peculiaridades es una poderosa herramienta para desarrollar una escucha inteligente y consciente que permita valorar tanto la msica compuesta segn sus principios, como la que no se ajusta a ellos. Corresponde a la enseanza de la Armona el suministrar el conocimiento profundo de dicho sistema, as como la mecnica del funcionamiento de los elementos que lo componen. Por ser la Armona la continuacin del Lenguaje Musical, es lgico que sus aspectos tericos ms bsicos estn ya incluidos en los estudios de esta materia didctica. Por otra parte, la prctica de la entonacin y el repertorio del instrumento estudiado, as como la asistencia del alumnado a actividades musicales, le habrn puesto en contacto con msicas compuestas con arreglo al sistema tonal, prioritario en su educacin y en su formacin durante esta etapa de los estudios musicales. Partiendo de ese supuesto, la enseanza de la Armona habr de ir paso a paso descubriendo al alumnado lo que ya sabe sin saber que lo sabe. En las enseanzas profesionales de msica la enseanza de la Armona estar centrada, bsicamente, en el estudio de dicho sistema tonal, pero siempre considerado bajo un doble prisma sincrnico-diacrnico: por un lado, considerando que el sistema tonal posee unas estructuras cerradas en s mismas, que precisamente son comprensibles y analizables por la permanencia que conlleva el que dichas estructuras estn estrechamente conectadas a un estilo perfectamente definido; por otro lado, no se debe perder de vista en el estudio de la Armona que cada estilo ocupa su lugar en el devenir diacrnico del lenguaje musical de Occidente y que, en sus elementos morfolgicos y su sintaxis, estn presentes elementos y procedimientos de su propio pasado y, en forma latente, las consecuencias de su propia evolucin. Por otra parte, el conocimiento detallado y profundo del sistema tonal ir permitiendo, en forma progresiva, ampliar la comprensin de determinadas enseanzas, como la Historia de la Msica, con las que la Armona habr de hermanarse, con el fin de buscar la deseable complementariedad en cuanto a la adquisicin de conocimientos. En los conceptos correspondientes a cada uno de los elementos estudiados, no slo deber prestarse atencin al aspecto mecnico de su empleo (criterio sincrnico), sino que ser necesaria una valoracin diacrnica en la que se den cita consideraciones histricas y estilsticas. Esta valoracin se llevar a cabo fundamentalmente por medio del anlisis, el cual ser materia importantsima a trabajar durante este perodo de estudios. Con respecto a los procedimientos, debe tenerse en cuenta que el alumno y la alumna aprenden a lo largo de estos estudios lo concerniente a los aspectos morfolgico y sintctico de la Armona Tonal. Con el fin de facilitar su aprendizaje y evaluar el

aprovechamiento por parte del alumnado, se desarrollan una serie de criterios que orientan la disciplina desde un tratamiento esencialmente vertical, casi homofnico, de la realizacin de la Armona con el fin de que los elementos y procedimientos morfolgicos y sintcticos que constituyen su doble dimensin sean comprendidos en su formulacin ms esquemtica-, hasta el empleo de tcnicas de escritura ms relacionadas con la realidad musical. Adems, habr de fomentarse ya desde el comienzo del estudio de esta materia la propia capacidad creativa de los alumnos y de las alumnas, y no slo en lo concerniente a la composicin ntegra de ejercicios dentro de los supuestos estilsticos estudiados, sino incluso en lo referente a pequeas piezas libres, vocales o instrumentales, a travs de las cuales desarrollen su espontaneidad creativa y aprendan gradualmente a resolver los diversos problemas (referentes tanto a la armona como a la forma, la textura, los contrastes de todo tipo, etc.) que el hecho musical va generando en su crecimiento.

OBJETIVOS GENERALES
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades: a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento personal. c) Analizar y valorar la calidad de la msica con sentido crtico. d) Conocer y desarrollar los valores de la msica, como va para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia corporal, la sensibilidad, la imaginacin, la personalidad, la reflexin, la comunicacin, la cooperacin, el disfrute y la creatividad en la realizacin de producciones artstico-musicales. e) Participar en audiciones pblicas acadmicas y en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de trasmitir el goce de la msica. f) Habituarse a la prctica vocal e instrumental de conjunto como medio de interrelacin social, de contraste con otras formas de interpretar y de ajuste a las necesidades del colectivo. g) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica. h) Conocer y valorar el patrimonio musical universal como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
El currculo de las enseanzas profesionales de msica deber contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias bsicas: a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo, en el aula y fuera de ella, que permitan interactuar con otros componentes, contrastar la prctica individual con la colectiva y enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. f) Conocer, controlar y valorar el cuerpo y la mente, de forma adecuada, para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras a interpretar. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. m) Conocer y valorar los elementos necesarios para afrontar con eficiencia las tareas y funciones de carcter laboral, a las que estos estudios pueden conducir. n) Conocer, interpretar y valorar diferentes obras del repertorio musical canario, tanto desde un enfoque armnico, formal como esttico.

ARMONA 3er Curso 1. Objetivos especficos


La enseanza de la Armona tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: 1. Conocer los elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. 2. Utilizar de manera correcta en trabajos escritos los elementos y procedimientos bsicos de la armona tonal. 3. Desarrollar el odo interno tanto en el anlisis como en la realizacin de ejercicios escritos. 4. Identificar a travs de la audicin y el anlisis de obras los acordes, procedimientos ms comunes de la armona tonal y las transformaciones temticas 5. Comprender la interrelacin de los procesos armnicos con la forma musical. 6. Tocar esquemas armnicos bsicos en el piano, as como los trabajos realizados. 7. Aprender a valorar la calidad armnica de las obras musicales. 8. Desarrollar la sensibilidad musical y la imaginacin sonora. 9. Estimular y potenciar la creatividad.

2. Contenidos De Concepto:
1. 2. 3. 4. 5. Concepto de armona. Su funcin en la Msica. Evolucin histrica. Intervalos armnicos. Consonancia y disonancia. Formacin de los acordes en el sistema tonal mayor/menor. Tonalidad. Funciones armnico/tonales. Voces armnicas. Tesituras. Escritura de los acordes de tres sonidos a cuatro partes reales. Duplicaciones. Posiciones posibles. Representacin numrica de los acordes. El bajo cifrado. Inters meldico de las voces armnicas. 6. Enlaces de acordes en estado fundamental. Reglas a observar. 7. El discurso musical. Ritmo armnico. Puntos de reposo. Procesos cadenciales. 8. El acorde de quinta disminuida sobre la sensible y sobre el segundo grado del modo menor. Diferencias entre ambos. Su enlace. 9. El acorde de quinta aumentada, sobre el tercer grado del modo menor. 10. Distintos estados del acorde: Concepto de inversin de los acordes. 11. La primera inversin de los acordes de tres sonidos: acordes de sexta. Su cifrado. Duplicaciones. Enlace. La serie de sextas. 12. La segunda inversin de los acordes de tres sonidos: acorde de sexta y cuarta. Su cifrado. Duplicaciones. Enlace. Distintos tipos de sexta y cuarta. La sexta y cuarta cadencial. 13. Notas extraas. Introduccin. 14. La secuencia unitonal. Su realizacin. Su funcin en el desarrollo musical. 15. Los acordes de cuatro sonidos. Tipos. El acorde de sptima de dominante. Su funcin en la tonalidad. Estado fundamental e inversiones. Su cifrado y enlaces. 16. La modulacin. Su importancia en la msica tonal.
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17. Modulacin diatnica. Tonos relativos y vecinos. Acordes comunes (pivote). 18. Procedimientos y recursos para afrontar el estudio de la armona.

De Procedimiento:
Prctica de los acordes de tradas y de sptima sobre la dominante en estado fundamental e inversiones. 2. Prctica de la tonalidad, funciones tonales y enlace de acordes. 3. Estudio y prctica de los elementos y procedimientos de origen modal presentes en el Sistema Tonal. Enlaces tonales y modales. 4. Estudio y realizacin de las cadencias perfecta, imperfecta, plagal, rota y de procesos cadenciales. 5. Realizacin de la modulacin diatnica. 6. Inicio al estudio y prctica de las notas extraas: notas de paso, floreos, retardos, apoyaturas, anticipaciones, escapadas y elisiones. 7. Prctica de las series de sextas. 8. Prctica de los bajos cifrados y sin cifrar. 9. Introduccin a la armonizacin de melodas. 10. Prctica auditiva e instrumental que conduzca a la interiorizacin de los elementos y procedimientos aprendidos. 11. Entrenamiento en los mtodos de estudio de la armona. 1.

De actitud:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Adquisicin del hbito de escuchar msica aprehendiendo la estructura y desarrollo armnico de la obra escuchada. Valoracin del estudio de la armona como componente fundamental en la formacin del msico. Valoracin de la importancia de la armona en la estructura tonal y modal de una obra musical. Reconocimiento de la importancia de la armona en relacin a la composicin y la interpretacin musicales. Valoracin de las caractersticas armnicas de los diferentes estilos musicales de las obras que estudia, para interpretar en consecuencia. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende. Sensibilizarse de la importancia de la aplicacin de los conceptos y procedimientos armnicos en la improvisacin musical. Apreciacin de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto en calidad de oyente como de intrprete para una formacin integra como msico.

3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las

especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo. El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable legal. Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.

3.1 Criterios de Evaluacin


1. Realizar ejercicios a partir de un bajo cifrado dado. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumnado en lo referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical. 2. Realizar ejercicios de armonizacin a partir de tiples dados. Con este criterio se evaluar la capacidad para emplear con un sentido sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos por medio de una realizacin cuidada e interesante, con especial atencin a la voz del bajo. 3. Realizar ejercicios de armonizacin a partir de bajos sin cifrar dados. Este criterio permite evaluar la capacidad del alumnado para emplear con un sentido sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista musical, con especial atencin a la voz de soprano. 4. Componer ejercicios breves a partir de un esquema armnico dado o propio. Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumnado para crear en su integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para

lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces extremas. 5. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal. Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumnado a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado fundamental y en sus inversiones. 6. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona tonal. Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del alumnado en el reconocimiento del papel funcional jugado por los distintos acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.). 7. Identificar auditivamente estructuras formales concretas. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para identificar la forma en que est construida una obra, as como para comprender la estrecha relacin entre dicha forma y los procedimientos armnicos utilizados. 8. Identificar mediante el anlisis de obras los elementos morfolgicos de la armona tonal. Con este criterio se podr valorar la habilidad del alumnado en el reconocimiento de los acordes estudiados y su comprensin desde el punto de vista estilstico. 9. Identificar mediante el anlisis de obras los procedimientos sintcticos y formales de la armona tonal. Mediante este criterio ser posible evaluar la habilidad alumnado para reconocer los procedimientos armnicos estudiados y los elementos formales bsicos, su papel funcional y su comprensin desde el punto de vista estilstico. 10. Identificar mediante el anlisis de obras los procedimientos de transformacin temtica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer las transformaciones temticas de los materiales que intervienen en una obra y su relacin con el contexto armnico y estilstico. 11. Identificar auditivamente diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad y proponer soluciones. Con este criterio se pretende evaluar la habilidad del alumnado para detectar por medio de la audicin los posibles defectos que puedan aparecer en un fragmento de msica, as como su capacidad para proponer alternativas adecuadas.

12. Identificar mediante el anlisis diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad y proponer soluciones. Este criterio permitir valorar la habilidad del alumnado para detectar, por medio del anlisis, los posibles defectos que puedan aparecer en un fragmento de msica, as como su capacidad para proponer soluciones adecuadas.

3.2 Instrumentos de evaluacin


1. 2. 3. 4. 5. Control de asistencia regular a clase. Asistencia a actividades programadas. Cuaderno de ejercicios y trabajos del alumno. Ejercicios terico/prcticos en el aula. Exmenes (Ejercicios de armona, audiciones, anlisis, prctica instrumental). Seguimiento individualizado. Cuaderno del profesor.

3.3 Criterios de calificacin


1. 2. 3. 4. Asistencia y participacin en clase: Cuaderno de trabajos. Ejercicios marcados por el profesor: Ejercicio armnico de examen y/o control terico prctico: Identificacin auditiva de esquemas armnicos y/o anlisis de una obra o fragmento: 5% 10% 60% 25%

3.4 Criterios de promocin y mnimos exigibles


El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

4. Proceso de evaluacin
El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las asignaturas del currculo. El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono sus conocimientos y destrezas musicales. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las

inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas comunes ser vlida para las distintas especialidades que pueda cursar un alumno o alumna.

4.1 Convocatoria ordinaria


Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio.

a) Prdida de evaluacin continua


Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el centro establezca. Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (70%), un examen terico-prctico (10%) y un ejercicio de identificacin auditiva de esquemas armnicos (20%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

b) Matrcula de Honor
De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta del Decreto 364/2007 de 2 de octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico. Al alumnado que alcance en la asignatura la calificacin de 10, y previa la realizacin de la prueba que se especifica a continuacin, podr concedrsele una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable. La prueba consistir en la realizacin de un ejercicio armnico a cuatro voces no inferior a 16 compases, a partir de un comienzo de meloda dado de 2/4 compases, donde se utilicen los contenidos del curso por el que se opta a la Matrcula de Honor. El ejercicio deber presentarse cifrado y analizado armnicamente. El alumno dispondr de 3 horas para su realizacin.

4.2 Convocatoria extraordinaria.


Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores. Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre.

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Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su evaluacin. Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (70%), un examen terico-prctico (10%) y un ejercicio de identificacin auditiva de esquemas armnicos (20%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin. Una vez transcurridos 20 minutos desde la hora de convocatoria de examen, en el caso de que el alumno no se haya presentado al mismo, se entender que renuncia a la convocatoria extraordinaria, figurando en acta como No presentado.

4.3 Ampliacin de matrcula


Con carcter excepcional, se podr autorizar la ampliacin de matricula a aquellos alumnos o alumnas que hayan conseguido todos los objetivos, de cada una de las asignaturas del curso en que se encuentre matriculado y as lo soliciten por escrito, antes de finalizar el mes de noviembre, a la direccin del centro. Para ello ser necesaria la previa conformidad del conjunto de profesores y profesoras que participan en su enseanza, coordinados por el profesor tutor. Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su evaluacin. Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (70%), un examen terico-prctico (10%) y un ejercicio de identificacin auditiva de esquemas armnicos (20%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

5. Bibliografa y Recursos didcticos


Walter Piston. Tratado de Armona. Paul Hindemith. Tratado de Armona. Natko Devcic. Tratado de Armona. Joaqun Zamacois. Tratado de Armona. Arnold Schoenberg. Tratado de Armona. Josep Guallar. Introduccin a la Armona.

En el Aula: - Pizarra grande pautada. - Piano y/o Clavinova. - Equipo de Msica. Alumnos: - Cuaderno de Msica (papel pautado). - Cuaderno de apuntes.

6. Orientaciones metodolgicas
En el aula:
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1. 2. 3. 4.

Exposicin terico/prctica de los contenidos. Realizacin de ejercicios por parte del profesor y/o los alumnos. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Anlisis y audicin de obras o fragmentos que contengan los procedimientos aprendidos. 5. Correccin de los trabajos realizados por los alumnos.

Fuera del aula: 1. Realizacin de los ejercicios propuestos. 2. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Cabinas de estudio. 3. Audicin y anlisis de msica. Biblioteca. 4. Asistencia a las actividades acadmicas programadas: Audiciones, conciertos, clases magistrales, conferencias, tertulias, etc. 5. Asistencia a Conciertos y otras actividades culturales.

7. Actividades complementarias y extraescolares


- Tertulias COSIMTE. - Conciertos, audiciones, clases magistrales y conferencias impartidas en el Centro. - Asistencia a Conciertos, ensayos generales, etc.

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ARMONA 4 Curso 1. Objetivos especficos


La enseanza de la Armona tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: 1. Conocer los elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. 2. Utilizar de manera correcta en trabajos escritos los elementos y procedimientos bsicos de la armona tonal. 3. Desarrollar el odo interno tanto en el anlisis como en la realizacin de ejercicios escritos. 4. Identificar a travs de la audicin y el anlisis de obras los acordes, procedimientos ms comunes de la armona tonal y las transformaciones temticas 5. Comprender la interrelacin de los procesos armnicos con la forma musical. 6. Tocar esquemas armnicos bsicos en el piano, as como los trabajos realizados. 7. Aprender a valorar la calidad armnica de las obras musicales. 8. Desarrollar la sensibilidad musical y la imaginacin sonora. 9. Estimular y potenciar la creatividad.

2. Contenidos De Concepto:
1. Acordes de sptima sobre todos los grados. Estado fundamental e inversiones. Enlaces. El acorde de sptima de sensible y de sptima disminuida. Particularidades. La serie de sptimas. 2. El acorde de novena de dominante. Tipos. Estado fundamental e inversiones. Enlaces. 3. Modulacin introtonal. Cambio de funcin tonal, de tono y de modo. Intercambio modal. Modo mayor mixto. 4. Acorde de dominante secundaria. El acorde de dominante de la dominante. Acordes con funcin de dominante de otros grados. 5. Modulacin cromtica. Relaciones cromticas con o sin vnculo. 6. Secuencias modulantes. Su realizacin. 7. Elementos de carcter meldico: notas de paso, floreos o bordaduras, retardos, apoyaturas, anticipaciones, escapadas y elisiones.

De Procedimiento:
1. 2. 3. 4. Profundizar en los procedimientos aprendidos en el curso anterior. Prctica de los bajos sin cifrar. Prctica de la armonizacin de melodas. Prctica de los acordes de tradas y de sptima sobre todos los grados de la escala y de los acordes de novena de dominante en estado fundamental e inversiones.
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5. Prctica de los siete tipos de acordes de sptima: sptima de dominante, doble mayor, doble menor, mixto menor-mayor, disminuido, semidisminuido y aumentado. 6. Estudio y prctica de los elementos y procedimientos de origen modal presentes en el Sistema Tonal. Enlaces tonales y modales. 7. Prctica del modo mayor mixto: la subdominante menor y su uso en cadencias y modulaciones. 8. Realizacin de la modulacin diatnica y cromtica, por cambio de funcin tonal, cambios de tono y modo, etc. 9. Prctica de las relaciones cromticas con y sin vnculo: 5 descendente, 3 ascendente y descendente, relacin polar, etc. 10. Estudio y prctica de las notas extraas: notas de paso, floreos, retardos, apoyaturas, anticipaciones, escapadas y elisiones. 11. Prctica de las series de sptimas. 12. Estudio de las referencias estilsticas e histricas de los elementos y procedimientos anteriores y su utilizacin en la realizacin de trabajos escritos. 13. Prctica auditiva e instrumental que conduzca a la interiorizacin de los elementos y procedimientos aprendidos.

De actitud:
1. Adquisicin del hbito de escuchar msica aprehendiendo la estructura y desarrollo armnico de la obra escuchada. 2. Valoracin del estudio de la armona como componente fundamental en la formacin del msico. 3. Valoracin de la importancia de la armona en la estructura tonal y modal de una obra musical. 4. Reconocimiento de la importancia de la armona en relacin a la composicin y la interpretacin musicales. 5. Valoracin de las caractersticas armnicas de los diferentes estilos musicales de las obras que estudia, para interpretar en consecuencia. 6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende. 7. Sensibilizarse de la importancia de la aplicacin de los conceptos y procedimientos armnicos en la improvisacin musical. 8. Apreciacin de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto en calidad de oyente como de intrprete para una formacin integra como msico.

3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas.

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La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo. El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable legal. Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.

3.1 Criterios de Evaluacin


1. Realizar ejercicios a partir de un bajo cifrado dado. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumnado en lo referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical. 2. Realizar ejercicios de armonizacin a partir de tiples dados. Con este criterio se evaluar la capacidad para emplear con un sentido sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos por medio de una realizacin cuidada e interesante, con especial atencin a la voz del bajo. 3. Realizar ejercicios de armonizacin a partir de bajos sin cifrar dados. Este criterio permite evaluar la capacidad del alumnado para emplear con un sentido sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista musical, con especial atencin a la voz de soprano. 4. Componer ejercicios breves a partir de un esquema armnico dado o propio. Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumnado para crear en su integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces extremas.

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5. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal. Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumnado a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado fundamental y en sus inversiones. 6. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona tonal. Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del alumnado en el reconocimiento del papel funcional jugado por los distintos acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.). 7. Identificar auditivamente estructuras formales concretas. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para identificar la forma en que est construida una obra, as como para comprender la estrecha relacin entre dicha forma y los procedimientos armnicos utilizados. 8. Identificar mediante el anlisis de obras los elementos morfolgicos de la armona tonal. Con este criterio se podr valorar la habilidad del alumnado en el reconocimiento de los acordes estudiados y su comprensin desde el punto de vista estilstico. 9. Identificar mediante el anlisis de obras los procedimientos sintcticos y formales de la armona tonal. Mediante este criterio ser posible evaluar la habilidad alumnado para reconocer los procedimientos armnicos estudiados y los elementos formales bsicos, su papel funcional y su comprensin desde el punto de vista estilstico. 10. Identificar mediante el anlisis de obras los procedimientos de transformacin temtica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer las transformaciones temticas de los materiales que intervienen en una obra y su relacin con el contexto armnico y estilstico. 11. Identificar auditivamente diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad y proponer soluciones. Con este criterio se pretende evaluar la habilidad del alumnado para detectar por medio de la audicin los posibles defectos que puedan aparecer en un fragmento de msica, as como su capacidad para proponer alternativas adecuadas. 12. Identificar mediante el anlisis diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad y proponer soluciones.

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Este criterio permitir valorar la habilidad del alumnado para detectar, por medio del anlisis, los posibles defectos que puedan aparecer en un fragmento de msica, as como su capacidad para proponer soluciones adecuadas.

3.2 Instrumentos de evaluacin


1. 2. 3. 4. 5. Control de asistencia regular a clase. Asistencia a actividades programadas. Cuaderno de ejercicios y trabajos del alumno. Ejercicios terico/prcticos en el aula. Exmenes (Ejercicios de armona, audiciones, anlisis, prctica instrumental). Seguimiento individualizado. Cuaderno del profesor.

3.3 Criterios de calificacin


1. 2. 3. 4. Asistencia y participacin en clase: Cuaderno de trabajos. Ejercicios marcados por el profesor: Ejercicio armnico de examen y/o control terico prctico: Identificacin auditiva de esquemas armnicos y/o anlisis de una obra o fragmento: 5% 10% 60% 25%

3.4 Criterios de promocin y mnimos exigibles


El mnimo exigible para promocionar al curso siguiente ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

4. Proceso de evaluacin
El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las asignaturas del currculo. El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono sus conocimientos y destrezas musicales. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas comunes ser vlida para las distintas especialidades que pueda cursar un alumno o alumna.

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4.1 Convocatoria ordinaria


Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio.

a) Prdida de evaluacin continua


Segn el Reglamento de Rgimen Interno de este centro: Para poder optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. Ver el epgrafe II, puntos 18 y 19 del Reglamento de Rgimen Interno del CPM de Santa Cruz de Tenerife. Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito dentro de las fechas que el centro establezca. Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (60%), un examen terico-prctico (10%) y el anlisis de una obra o fragmento (30%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

b) Matrcula de Honor
De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta del Decreto 364/2007 de 2 de octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico. Al alumnado que alcance en la asignatura la calificacin de 10, y previa la realizacin de la prueba que se especifica a continuacin, podr concedrsele una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable. La prueba consistir en la realizacin de un ejercicio armnico a cuatro voces no inferior a 16 compases, a partir de un comienzo de meloda dado de 2/4 compases, donde se utilicen los contenidos del curso por el que se opta a la Matrcula de Honor. El ejercicio deber presentarse cifrado y analizado armnicamente. El alumno dispondr de 3 horas para su realizacin.

4.2 Convocatoria extraordinaria


Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores. Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre. Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su evaluacin.

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Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (60%), un examen terico-prctico (10%) y el anlisis de una obra o fragmento (30%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin. Una vez transcurridos 20 minutos desde la hora de convocatoria de examen, en el caso de que el alumno no se haya presentado al mismo, se entender que renuncia a la convocatoria extraordinaria, figurando en acta como No presentado.

4.3 Ampliacin de matrcula


Con carcter excepcional, se podr autorizar la ampliacin de matricula a aquellos alumnos o alumnas que hayan conseguido todos los objetivos, de cada una de las asignaturas del curso en que se encuentre matriculado y as lo soliciten por escrito, antes de finalizar el mes de noviembre, a la direccin del centro. Para ello ser necesaria la previa conformidad del conjunto de profesores y profesoras que participan en su enseanza, coordinados por el profesor tutor. Los exmenes correspondientes los establecer el Departamento de Composicin, quien se ocupar de disearlos y de designar un tribunal para su evaluacin. Los contenidos para esta prueba sern los sealados en la programacin para cada curso. La prueba consistir en un ejercicio armnico de examen (60%), un examen terico-prctico (10%) y el anlisis de una obra o fragmento (30%). El mnimo exigible para superar la asignatura ser alcanzar al menos un 50% en los criterios de calificacin.

5. Bibliografa y Recursos didcticos


Walter Piston. Tratado de Armona. Paul Hindemith. Tratado de Armona. Natko Devcic. Tratado de Armona. Joaqun Zamacois. Tratado de Armona. Arnold Schoenberg. Tratado de Armona. Josep Guallar. Introduccin a la Armona.

En el Aula: - Pizarra grande pautada. - Piano y/o Clavinova. - Equipo de Msica. Alumnos: - Cuaderno de Msica (papel pautado). - Cuaderno de apuntes.

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6. Orientaciones metodolgicas
En el aula: 6. Exposicin terico/prctica de los contenidos. 7. Realizacin de ejercicios por parte del profesor y/o los alumnos. 8. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. 9. Anlisis y audicin de obras o fragmentos que contengan los procedimientos aprendidos. 10. Correccin de los trabajos realizados por los alumnos. Fuera del aula: 6. Realizacin de los ejercicios propuestos. 7. Prctica instrumental de los ejercicios realizados. Cabinas de estudio. 8. Audicin y anlisis de msica. Biblioteca. 9. Asistencia a las actividades acadmicas programadas: Audiciones, conciertos, clases magistrales, conferencias, tertulias, etc. 10. Asistencia a Conciertos y otras actividades culturales.

7. Actividades complementarias y extraescolares


Tertulias COSIMTE. Conciertos, audiciones, clases magistrales y conferencias impartidas en el Centro. Asistencia a Conciertos, ensayos generales, etc.

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