Los recursos tecnolgicos que deben tener maestros y alumnos a su disposicin son de dos tipos, hoy igualmente importantes:

los equipos o hardware y la conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes, Internet. De ah que a continuacin compartir con ustedes un conjunto de herramientas que permitirn que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje de una manera ms interactiva, como es el caso de la web-docente, el blog, el portafolio electrnico, las pizarras digitales interactivas, las aulas virtuales, entre otros, donde la informacin que se genera y utiliza requiere cada vez mayor cantidad de formatos diversos: texto, imgenes, sonido y vdeo animado, que nos llevan a un nuevo modo de soporte, basado en las aplicaciones multimedia.

Una web son documentos enlazados entre s. Y eso es posible gracias al hipertexto, que te permite saltar de unos documentos a otros. Y tambin gracias a que cada documento tiene un nombre propio que lo identifica de los dems, por medio de las etiquetas. Los documentos de hipertexto viajan por la red a travs de un protocolo llamado HTTP. Que para escribir documentos de hipertexto se usa HTML. Y que en los documentos HTML se mete el contenido y su estructura, y la apariencia se controla con las Hojas de Estilo (que se llaman CSS). Un web docente no es un sitio en el que queremos mostrar una mera exposicin de contenidos sobre un tema de nuestro inters, ni pretendemos nicamente informar a los visitantes sobre un listado de recursos para realizar una actividad. Es un sitio web que ayude a los alumnos a alcanzar unos objetivos pedaggicos, para que al terminar su visita hayan incorporado determinados conceptos, manejen con soltura ciertos procedimientos y hayan adquirido o afianzado ciertas actitudes. Entre los elementos que pueden estar presentes en las webs docentes destacamos los siguientes: Presentacin del profesor, con una sntesis de su curriculum vitae y destacando especialmente su actividad profesional actual y sus principales lneas de trabajo o especializacin. En algunos casos, incluyen un enlace que permite acceder a un curriculum profesional ms detallado.

 -Presentacin del centro o institucin donde presta sus servicios. Es frecuente encontrar pginas web en las que se incluye una informacin ms o menos detallada sobre el centro docente y su entorno. Aunque hoy en da la mayora de las instituciones educativas tienen su propia web de centro, aqu algunos profesores destacan con su visin personal algunos de los aspectos del mismo y del contexto en el que realiza su actividad educativa. -Webs de las asignaturas. Listado de asignaturas que imparte, que tendrn enlaces que permitirn acceder a la web especfica de cada asignatura (web de la asignatura). - Agenda, donde el profesor informa sobre acontecimientos y actos diversos que pueden ser del inters de sus alumnos o del profesorado de su especialidad. -Canales de comunicacin con el profesor, que permitan a otros profesores o alumnos interesados contactar con l: e-mail del profesor, enlaces a salas de chat o de videoconferencia, entre otros. -Otros enlaces a herramientas generales de Internet que gusten especialmente al docente y que crea que pueden resultar tiles para el alumnado o para los dems colegas: buscadores, traductores, enciclopedias, entre otros. Sin duda, los contenidos ms importantes de las webs docentes son los que estn directamente relacionados con las asignaturas, aportando informacin para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

Un blog, o en espaol tambin una bitcora, es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El trmino blog proviene de las palabras web y log ('log' en ingls = diario). El trmino bitcora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en lnea. Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios web comunes. Sin embargo, la evolucin de las herramientas que facilitaban la produccin y mantenimiento de artculos web publicados y ordenados de forma cronolgica hizo que el proceso de publicacin pudiera dirigirse hacia muchas ms personas, y no necesariamente con conocimientos tcnicos. ltimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan diversos tipos de formas de publicar blogs. Por ejemplo, el uso de algn tipo de software basado en navegador es hoy en da un aspecto comn del blogging. Los blogs pueden ser almacenados mediante servicios de alojamiento de blogs dedicados o pueden ser utilizados mediante software para blogs como

Blogger o LiveJournal, como DreamHost.

mediante

servicios

de alojamiento

web

corrientes

Un portafolio electrnico estudiantil es una publicacin Web de alta calidad en donde el estudiante proyecta su identidad acadmica, profesional y personal a diversos pblicos. El portafolio electrnico favorece y facilita los procesos de aprendizaje y evaluacin, tanto del creador como del lector, adems de constituir una evidencia del modelo educativo seguido en la institucin. El portafolio incorpora tecnologa actual al proceso de evaluacin. El portafolio electrnico ayuda a condensar el material en formatos que son mucho ms manejables como: CD-Rom, Diskettes, sitios web, etc. Si los portafolios se encuentran en formato electrnico se posibilita una actualizacin y gestin del material mucho ms sencilla.

Pizarra Digital: Sistema tecnolgico, generalmente integrado por un ordenador y un

video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idneo para visualizacin en grupo. Se puede interactuar sobre las imgenes proyectadas utilizando los perifricos del ordenador: ratn, teclado...

Pizarra Digital Interactiva: Sistema tecnolgico, generalmente integrado por un

ordenador, un video proyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idneo para visualizacin en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyeccin. La funcionalidad de las PIZARRAS DIGITALES consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de informacin procedente del ordenador, de Internet o

de cualquier otro dispositivo analgico o digital conectado al sistema: antena de televisin, video proyector, cmara de vdeo, etc. En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposicin la posibilidad de visualizar y comentar de manera colectiva toda la informacin que puede proporcionar Internet o la televisin y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de clase...), vdeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de informacin y su visualizacin conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su presentacin pblica a toda la clase.

Es el software destinando a la enseanza y el auto aprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones Linux orientadas a la enseanza.

La conceptualizacin de Tecnologa Educativa, que se presenta antes, muchas veces es aplicada de modo descontextualizado, sobre todo ello ocurre en las propuestas educativas de los pases del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la dcada de los 90 el concepto de Tecnologa Educativa Apropiada y Crtica, rescatando por un lado, todos los movimientos que nacen en los 80 en Inglaterra que incorporan estas lneas y, la revalorizacin de los recursos no convencionales para la educacin, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto equipamiento o infraestructura, hasta los electrificados ms actuales y sofisticados, que hoy son ya ms baratos, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del Open source, o sea con muchas facilidades.

Lo apropiado adems da cuenta de los rasgos de apropiacin en trminos de aprendizaje y socioculturalmente, para no solo aterrizarlos a los contextos locales (en sntesis con los globales) sino capitalizar la memoria colectiva de los pueblos, en sus valores y comportamientos. Al referirse a la "crtica" se apela a la Teora Crtica, reconociendo que la realidad como la interpretacin del mundo, la persona y la vida, no se inscriben ya ms en paradigmas lineales y reducidos, sino, que debe rescatar para su entendimiento y aplicacin de conceptos, artefactos, etc.

Se observa que el modelo de instruccin consta de cuatro elementos bsicos: Objetivos. Estrategias didcticas. Materiales didcticos. Evaluacin.

La formulacin de los objetivos obliga a reflexionar hacia donde se quiere llegar en la instruccin, para de ah seleccionar las estrategias ms adecuadas (Cmo logro esto?), para conseguirlo. El tercer paso es seleccionar los materiales (medios y recursos) convenientes para el establecimiento de la estrategia elegida, para llevar ms adelante la evaluacin (resultados de los pasos anteriores) de acuerdo con los objetivos establecidos y por ltimo, tener presente que es importante realiza una retroalimentacin. Varios investigadores, entre los que se incluyen Charles F. Hoban, James D. Finn y Edgar Dale, descubrieron que los medios y recursos didcticos, pueden aportar las siguientes ventajas: Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual donde todo no es realmente cierto. Tienen un alto grado de inters para los estudiantes. Hacen que el aprendizaje sea ms permanente. Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos. Desarrollan continuidad de pensamiento. Contribuyen al aumento de los significados. Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y medios.

Vivimos en un perodo de transicin entre una sociedad industrial y una sociedad de la informacin. Las escuelas tal como las conocemos estn diseadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educacin preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fbricas y oficinas de una sociedad industrial. Diariamente, en todo el mundo, los jvenes utilizan bicicletas, colectivos, automviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harn ms adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrn que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida despus de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el da escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fbricas y oficinas aproximadamente una hora ms tarde. Una sociedad industrial depende del movimiento fsico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnolgica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte areo. La infraestructura tecnolgica fundamental de una sociedad de la informacin es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la informacin, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte. Hoy en da, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la informacin: ir a verlo o llamarlo por telfono. Utilizar una red de transporte o una red telefnica. Es raro tener una eleccin similar en educacin. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educacin precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberan poder tener la opcin de reunirse para la instruccin por medio de las telecomunicaciones o del transporte". Esta es precisamente la lgica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologas presentan a priori una posibilidad de eleccin entre la educacin presencial y la educacin virtual.