GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA SECRETARIA DE EDUCAO, CULTURA E DESPORTOS ESCOLA ESTADUAL NDIO MANOEL BARBOSA

BRINQUEDOTECA ESCOLAR: BRINCANDO TAMBM SE APRENDE

PACARAIMA/RR 2011 GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA SECRETARIA DE EDUCAO, CULTURA E DESPORTOS ESCOLA ESTADUAL NDIO MANOEL BARBOSA

BRINQUEDOTECA ESCOLAR: BRINCANDO TAMBM SE APRENDE

Prof. Esp. Ana Cristina de Muniz

PACARAIMA/RR 2011 BRINQUEDOTECA ESCOLAR: BRINCANDO TAMBM SE APRENDE Cada dia que se passa a criana vai perdendo seu espao social e fsico para brincar. Existem ainda locais apropriados para uma criana exercer a prtica do ldico? Vivemos atualmente uma cultura na qual impera o individualismo, no dando espao para que o ldico se faa presente. Sendo

assim, se vivemos em sistemas cada vez mais excludentes. E, nesse sentido, deve-se pensar em criar esse espao nas escolas, afim de que sejam envidados esforos para alcanar os objetivos a serem propostos neste projeto. OBJETIVOS Objetivo Geral Demonstrar que possvel significativa atravs do ldico. desenvolver uma aprendizagem

Objetivos especficos estimular o desenvolvimento integral das crianas, valorizar o brincar e as atividades ldicas, possibilitar criana o acesso a vrios tipos de brinquedos e de brincadeiras, enriquecer as relaes familiares, atravs da participao dos adultos nas atividades infantis, emprestar brinquedos, desenvolver hbitos de responsabilidade e cooperao entre as crianas e entre crianas e adultos. Justificativa A Escola Estadual ndio Manoel Barbosa, inaugurada em 17/11/2003, pelo Decreto n 5538-E, tem como finalidade desenvolver um ensino de qualidade, respeitando as diferenas culturais e tnicas, onde a criana e o jovem possam aprender, tambm, com experincias do cotidiano. Com um quantitativo de 193 alunos, distribudos no Ensino Fundamental e Mdio, houve a necessidade de se pensar um espao para que as crianas dessa Escola possam trocar suas experincias no brincar, no ficando somente merc de aulas onde o professor e o quadro de giz prevalecem. Diante do exposto, faz-se necessrio a criao de uma brinquedoteca, espao onde a criana possa formalizar suas idias atravs de brincadeiras, socializar-se com outras crianas da sala ou da escola, e um espao onde o professor possa desenvolver suas atividades, facilitando o ensinoaprendizagem com momentos prazerosos do aprender brincando. A Escola tem disponvel o espao, necessitando apenas do recurso material para a montagem da sala, o que justifica o presente projeto. Pressuposto terico Benjamim critica a pedagogizao da infncia e faz cada um de ns pensarmos: possvel trabalhar com a criana sem saber brincar, sem nunca ter brincado? No. Porque nesse refazer reside o potencial da brincadeira, entendida como experincia de cultura. O brincar se faz urgente em nossas vidas, em especial na das crianas. Os interesses hegemnicos, considerados produtivos, da nossa sociedade esto nos transformando em adultos indiferentes quanto ao significado do brincar. De acordo com MACHADO (1994, p.21), O brincar nossa primeira forma de cultura e nas brincadeiras que a criana que se expressa, vive sua cultura e a reproduz. Brincar significa estar criativamente no mundo, estar em dilogo com o outro, com a natureza, com o social. Pois, experimentando a atividade ldica a criana representa, cria, recria e se

envolve nas complexas relaes sociais de sua cultura. A infncia parte fundamental da sociedade e a criana um cidado ao brincar, pois est cumprindo seu papel social. Em sua tentativa de conhecer o mundo, a criana atua sobre os objetos e os libertam de sua obrigao de ser teis. Na ao infantil, vai se expressando, assim, uma experincia cultural na qual ela atribui significados diversos s coisas. As crianas so sujeitos sociais; nascem no interior de uma classe, de uma etnia, de um grupo social. Os costumes, valores, hbitos, prticas sociais e experincias interferem em suas aes e nos significados que atribuem s pessoas, s coisas e s relaes. No entanto, apesar de seu direito de brincar, para muitos o trabalho imposto como meio de sobrevivncia. Cada dia que se passa a criana vai perdendo seu espao social e fsico para brincar. Vivemos atualmente uma cultura na qual impera o individualismo, no dando espao para que o ldico se faa presente. Sendo assim, se vivemos em sistemas cada vez mais excludentes, preciso buscarmos alternativas para que as crianas experienciem o brincar e vivam melhor. O momento da criana na escola delicado e merece toda a ateno. Na perspectiva de refletirmos sobre essa questo, vejamos o relato a seguir: a sineta toca e todos se dirigem para as salas. Marisa acompanha Luiza, que est indo escola pela primeira vez, at o encontro com a sua professora. Essa lhe dirige a palavra, abaixando-se, e ficando da sua altura, dizendo: - Oi Luiza, eu estava te esperando. Sabe, podemos fazer muitas coisas diferentes aqui na escola. Eu vou ser sua professora e ns vamos brincar muito juntas. (Brasil/Ministrio da Educao, 2005) A professora se coloca como mediadora desta criana entre as expectativas e o novo mundo a ser descoberto, a proximidade, o olhar, o toque, a proposta do brincar: elos que abrem possibilidades de continuidade, elementos essenciais para a insero e o acolhimento, consequentemente, a permanncia com sucesso na escola. Estudos sobre aprendizagem e desenvolvimento realizados por Piaget e Vygotsky podem contribuir nesse sentido, assim como as pesquisas nas reas da sociologia da infncia e da histria. Esses e outros campos do saber podem servir de suporte para um plano de trabalho com as crianas. O desenvolvimento delas s ocorrer em todas as dimenses se sua insero na escola fizer parte de algo que v alm da criao de mais uma sala de aula e da disponibilidade de vagas. A escola que se espera para o novo milnio uma escola que fale a linguagem da criana. Mas para isso preciso que ela perca o formalismo e autoritarismo nas salas de aula, a pedagogia de carter obrigatrio e conteudista, alm da viso adultocntrica sobre a criana. Considerando as reflexes que este trabalho nos proporciona, recomenda-se que a escola seja capaz de rever a sua prtica com relao ao papel dos brinquedos e brincadeiras na escola e, em especial, a respeito da implementao de uma brinquedoteca escolar no seu espao fsico. Metodologia Criado o espao e com a aquisio do material, a organizao da sala ocorrer com auxlio de um professor, disponibilizado pela administrao escolar, que coordenar os trabalhos da sala de brinquedos, de acordo com o horrio de atendimento de cada turma. Materiais

Brinquedos educativos, jogos pedaggicos, fantoches, emborrachados, almofadas, estantes e brinquedos variados.

tapetes,

Referncias bibliogrficas MACHADO, Marina Marcondes. O brinquedo-sucata e a criana. So Paulo: Loyola, 1994. BENJAMIM, W. Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. So PauloSP, 1984. VYGOTSKY, Lev. A formao social da mente. 6 Ed. So Paulo-SP. 2003.