10 aos del Grupo de Investigacin en Textualidad y Cognicin en Lectura y Escritura GITECLE

TEXTUALIDAD Y COGNICIN
10 AOS 1996-2006

UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE GITECLE GITECLE GRUPO DE INVESTIGACIN GRUPO DE INVESTIGACIN EN TEXTUALIDAD Y COGNICIN EN TEXTUALIDAD Y COGNICIN EN LECTURA Y ESCRITURA EN LECTURA Y ESCRITURA

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UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE GRUPO DE INVESTIGACIN EN TEXTUALIDAD Y COGNICIN EN LECTURA Y ESCRITURA GITECLE EDICIONES GITECLE ISBN: Documento elaborado por Mara Cristina Martnez Sols Correo electrnico: crimarti@univalle.edu.co Diseo e impresin: Unidad de Artes Grficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle Cali - Colombia

UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE GRUPO DE INVESTIGACIN EN TEXTUALIDAD Y COGNICIN EN LECTURA Y ESCRITURA

GITECLE
10 AOS 1996 - 2006 Mara Cristina Martnez Sols, Directora Gloria Rincn Bonilla Gladys Stella Lpez William Bermeo Luis Carlos Castillo John Sal Gil Adolfo Perilla Ricardo Salas Alfonso Vargas

Cali, Noviembre de 2006

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INTRODUCCIN

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a relacin entre anlisis del discurso y el mejoramiento de los procesos de comprensin y de produccin de textos escritos es la gran motivacin para la creacin del Grupo de investigacin en textualidad y cognicin en lectura y escritura GITECLE - cuya constitucin formal se realiz en 1996 con los estudiantes de la Maestra en Lingstica y Espaol orientados por Mara Cristina Martnez Sols. Desde 1993 el grupo ya empezaba a dar sus frutos y los resultados parciales de sus investigaciones fueron publicados en el No.1 de Cuadernos de la Maestra en Lingstica, dando nacimiento a una revista que buscaba permitir a los estudiantes experimentar el reto no slo de la sistematizacin de la investigacin sino adems de su escritura. Cuadernos de la Maestra se convirti en una revista que promova y orientaba el desarrollo escritural de los investigadores y de tal experiencia se esperaba que el estudiante llegara ms pronto a la escritura de su tesis (casi todos los estudiantes que pasaron por este proceso se graduaron). En enero de 1994, por invitacin de la direccin de la Maestra en Lingstica y Espaol del momento, el conocido lingista holands, profesor Teun van Dijk de la Universidad de msterdam, ofrece una serie de Conferencias sobre Discurso, Poder y Cognicin social cuyas grabaciones fueron arduamente trabajadas por los estudiantes-miembros del grupo y finalmente fueron editadas para ser parte de uno de los nmeros ms exitosos de la revista (No.2). En noviembre de 1994, ao en que se realiz el Seminario de preparacin para la creacin de la Ctedra UNESCO con la participacin de varias universidades de Amrica latina el grupo manifest el deseo de construir proyectos juntos y se convirti en el equipo colaborador del evento. En 1996 se publica el No.3 de Cuadernos con resultados parciales de investigacin de la promocin del 94. Ms tarde, precisamente en febrero de 1996, ao de formalizacin de la Ctedra e igualmente del grupo, se realiza en la Universidad del Valle el Primer Congreso Nacional de Estudios del Discurso, con la participacin nuevamente de Teun van Dijk como Conferencista invitado y se crea la ALED- Captulo Colombia. El grupo, ya

constituido por nuevos miembros y bajo el liderazgo de la profesora Martnez se convierte en el grupo de apoyo para la realizacin del evento. Como resultado del evento se publica el primer libro de la ALED en Amrica latina: Discurso, proceso y significacin, en l participaron destacados investigadores de las principales universidades del pas. Estos fueron los inicios del grupo que ms tarde, en 1997, y bajo las nuevas orientaciones de la investigacin en el pas, se constituy alrededor de tres lneas de investigacin lideradas por Gloria Rincn Bonilla, Gladys Stella Lpez quienes llegaban de hacer sus estudios de doctorado en Espaa y Mara Cristina Martnez Sols. Actualmente hacen parte del grupo, profesores investigadores, algunos de ellos desde los aos de nuestra gestacin como grupo, y por supuesto nuevos estudiantes de la Maestra en Lingstica y Espaol de la Escuela de Ciencias del Lenguaje. Es para nosotros un placer tener la oportunidad de mostrar parte de nuestro proceso de construccin como acadmicos e investigadores al cabo de 10 aos. Por razones de espacio nos enfocamos en las publicaciones de los ltimos 6 aos.

La directora

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1. JUSTIFICACIN

Justificar acerca de la importancia de la relacin Lenguaje y Aprendizaje implica plantearse dos aspectos bsicos: uno en relacin con las exigencias que la sociedad hace a la educacin y otro con la fundamentacin terica de la relacin Lenguaje y Educacin. Exigencias que hace la sociedad a la Educacin1 Es importante identificar en primer lugar, el papel del conocimiento y las exigencias que la sociedad est haciendo a la educacin con respecto a los saberes y las actitudes que sera necesario privilegiar. Tenemos que los saberes estn siendo sometidos a procesos de renovacin cada vez ms acelerados: nos damos cuenta ms pronto que lo que era verdad ayer ya no lo es hoy y por tanto lo que es verdad hoy puede no serlo maana. Entonces la buena formacin educativa de hoy no podr estar basada en la acumulacin o memorizacin mecnica de conocimientos. Es importante entonces tomar rpidamente conciencia de que los saberes son renovables y adems su renovacin es cada vez ms rpida. Los saberes deben responder al logro de una formacin mucho ms amplia, con una mayor proyeccin. Se hace hoy una exigencia de diversificacin de los saberes para la adopcin de nuevas tecnologas, una formacin que permita la actuacin en diversos contextos. Tambin es necesario entonces tomar conciencia que los saberes deben ser diversos y variados, se nos exige ahora saber ms de otras disciplinas diferentes a la que estudiamos. Finalmente, los saberes deben servir para solucionar problemas, deben ser saberes que sirvan para la vida y el desarrollo de la capacidad para seguir aprendiendo. Se est en la bsqueda de estrategias que permitan un conocimiento analtico y a la vez diverso, los saberes deben ser profundos, basados en principios o esquemas mentales estratgicos que permitan la apropiacin analtica y eficaz del conocimiento, saberes que permitan aprender a aprender y aprender a pensar.
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Algunos apartes de la propuesta de MARTINEZ Mara Cristina ante el ICFES en la reunin sobre Lineamientos y criterios fundamentales para la formacin de profesionales, realizada el 13 de abril de 2000.

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Es necesario reconocer, en segundo lugar, los cambios que se han venido realizando entre los agentes y las agencias educativas: Los agentes y las relaciones entre los agentes del aprendizaje parecen haberse modificado: se aprende tambin de los alumnos, de los hijos; Existe adems una gran diversidad de posibilidades y de modos de aprender: los medios audiovisuales y las autopistas de la informacin aparecen como nuevas alternativas y por ltimo; Los aprendizajes no son exclusivos de los espacios institucionales tradicionales: se puede aprender desde la casa. En efecto, el uso de las nuevas tecnologas est promoviendo el surgir de nuevas maneras de aprender, as, se empieza a dar una flexibilidad y revalorizacin de otras formas de aprender (un aprendizaje fundamentado ms en la exploracin, en la experiencia, en la prctica), se revalorizan otros contextos, otras agencias de aprendizaje y se legitiman y reconocen otros agentes educativos diferentes a los tradicionales. En tercer lugar, necesitamos reconocer que pensar en las posibles competencias de desempeo en la educacin superior implica reflexionar acerca de la transformacin que tambin se est dando en el mundo del trabajo. Cada vez ms las empresas se interesan en personas con habilidades, con competencias ligadas a una formacin para la vida que les permita concebir, innovar, razonar y tomar decisiones. Algunas empresas toman la decisin incluso de invertir en el mejoramiento del recurso humano ya existente con el fin de: Elevar la capacidad de anlisis y el manejo conceptual en los mandos medios y ejecutivos; Desarrollar una mejor competencia para comprender y comunicar informacin mucho ms compleja y de manera ms rpida; Privilegiar y desarrollar esquemas mentales flexibles que permitan asimilar nuevas formas de conocimiento y experiencias variadas y la universidad se presenta cada vez ms como entidad asesora a travs de una formacin continuada que permita el mejoramiento del recurso humano de las empresas.

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La sociedad exige entonces mayor conocimiento, la sistematizacin lograda por el desarrollo tecnolgico no podr sustituir la fuerza de trabajo innovadora, creativa, integral, culta, flexible y razonadora y este es el nuevo perfil que parece buscar y necesitar la sociedad actual. Es por eso que se dice que nos encontramos en la era del conocimiento, pues hay que saber ms, mejor, variable y flexible... Tenemos entonces que la sociedad ha cambiado, se trata de una sociedad inmersa en la carrera vertiginosa del desarrollo tecnolgico y las autopistas de la informacin, donde las distancias y los territorios empiezan a ser reconceptualizados de otra manera. Una sociedad que est reclamando a las instituciones de educacin superior, de capacitacin y de investigacin responder a tales demandas mediante la implementacin de programas que tengan en cuenta una amplitud de saberes y de aptitudes y al mismo tiempo, una mayor diversificacin, pluralidad y pertinencia. La educacin superior se encuentra entonces hoy ante la emergencia de un nuevo paradigma basado en el poder del conocimiento, en la comprensin y el manejo adecuado de la informacin, en la adaptacin y apropiacin del progreso tecnolgico, en el nfasis en la innovacin y la creatividad, en el descubrimiento de nuevas y mejores formas de aprender y este paradigma debe tenerse en cuenta para apuntar hacia una educacin superior basada en la calidad y la pertinencia. Sea que nos ubiquemos en este nuevo paradigma, sea que al contrario nos revelemos ante l, no podemos dejar de aceptar que la nica manera de combatirlo o por el contrario de compartirlo tiene que ver con saberes altamente estratgicos en el que el LENGUAJE COMO DISCURSO tiene un papel muy importante.

2. MARCO CONCEPTUAL

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El nfasis Lenguaje y Aprendizaje de este Grupo de investigacin se justifica por la relacin estrecha entre lenguaje y conocimiento. Esta relacin se presenta tanto en el mbito familiar como en el escolar. En el primero por el convencimiento de que es a travs del lenguaje en uso (discurso) que construimos nuestros esquemas de conocimiento sobre el mundo que nos rodea, el discurso es el elemento mediador entre la experiencia externa y los procesos de conceptualizacin que constituyen los esquemas mentales de los sujetos; por otro lado porque sigue siendo el discurso el que posibilita los procesos de aprendizaje tanto en la actividad cotidiana como en la escolar. Estas afirmaciones estn sostenidas en la hiptesis fuerte de la mediacin semitica de las actividades humanas, y, de que los significados que la constituyen son los elementos constituyentes de la construccin del proceso interior, de la conciencia. Se trata pues en trminos de Bajtin y Vygotski del reconocimiento de la naturaleza socio-discursiva de la conducta individual. El Lenguaje en uso (El Discurso) es entonces el culpable de la construccin, reproduccin y cambio de los esquemas mentales, de los procesos cognitivos. El lenguaje visto de esta manera no es slo sistema verbal aislado de todo contexto sino una produccin discursiva de tipo semitico (el enunciado) donde el contexto entra en el texto: una unidad que se fundamenta en la relacin intersubjetiva donde, en el marco de un gnero discursivo, se constituye una situacin de enunciacin, producto no slo de la toma en cuenta de las intenciones del locutor que se construye como Enunciador (presenta un punto de vista) sino que adems su enunciado est en relacin con la respuesta activa del otro, el interlocutor hacia quien se dirige el mensaje, el cual es construido como Enunciatario; se construye adems la apreciacin que se tiene acerca de lo que se dice (el Tercero) y la relacin no slo con el Enunciador sino con el Enunciatario, se convocan voces ajenas de enunciados anteriores, produciendo el efecto de intertextualidad que caracteriza la dinmica enunciativa y la dimensin dialgica del discurso2. Como seala Vygotski (1962), lo esencial del lenguaje no son absolutamente los sonidos, ni los gestos, ni las imgenes, ni las grafas. Lo esencial del lenguaje es la utilizacin funcional del signo y esto es lo que corresponde al lenguaje humano.
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Ver particularmente MARTINEZ M.C. (2001, 2002, 2004, 2005, 2005b)

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As, la hiptesis inicial se refuerza con el convencimiento de que todo cambio que se realiza en los procesos psicolgicos, en los esquemas mentales, est en estrecha relacin con los cambios en los diferentes modos de la produccin discursiva; y se complementa con la implicacin de que hay usos diferenciales del lenguaje los cuales inciden en esquemas diferenciales de aprendizaje; es decir, que la orientacin social del significado en el discurso incide en los diferentes modos de comprender y por tanto en los diferentes modos de aprender. Esta aproximacin socio-histrica y discursiva (de tipo dialgico) tiene una gran incidencia en los procesos de comprensin y de aprendizaje y en los procesos de construccin y desarrollo de los agentes educativos. Tiene adems gran incidencia en el reconocimiento, ya explcito afortunadamente, del papel del lenguaje, en tanto que discurso, en los procesos de constitucin de los sujetos, en los procesos de construccin del saber y en el desarrollo de procesos cognitivos ms complejos. Conocer acerca de la manera como funciona el lenguaje como discurso, de los modos de construccin tanto del discurso oral como de las complejidades del escrito y particularmente de los gneros discursivos y tipologas textuales, de la diversidad en la situacin de enunciacin y de la diversidad en los modos de organizacin (narrativa, explicativa, expositiva, argumentativa) y la incidencia que estas estructuras dinmicas tienen en los procesos de comprensin y de construccin de los sentidos es un aspecto importante en la educacin y el aprendizaje, es un aspecto primordial en el Mejoramiento del rendimiento acadmico de los estudiantes. La lingstica textual, el anlisis del discurso y la semntica cognoscitiva han sido un gran aporte en el conocimiento sobre la organizacin discursiva y su relacin con aspectos sociales y culturales en las lenguas occidentales. Estas aproximaciones han contribuido a nivel pedaggico en el mejoramiento de la educacin a travs del desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin escrita en lengua materna principalmente en francs, en ingls, en alemn y en italiano. Slo hasta hace muy poco se empezaron a reconocer las virtudes de estos enfoques en la enseanza del espaol como lengua materna. La orientacin que aqu nos interesa tiene que ver con la lingstica del texto ms que con la lingstica y la sintaxis de la oracin. El aporte ms importante en relacin con la lingstica textual o la lingstica del Discurso ha sido hecho por Teun A. van Dijk (1978,1980) quien establece una serie

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de macro-reglas como mecanismos cognitivos responsables de la comprensin de textos: supresin, seleccin, generalizacin e integracin. Van Dijk y Kintsch (1983) han distinguido dos procesos elaborativos complementarios a) las estrategias de coherencia local o inferencias conectivas, cuya funcin es enlazar semnticamente la informacin dada con la informacin nueva, unas informaciones con otras en el texto, explicitando relaciones implcitas entre ellos, y b) las inferencias constructivas que suponen la identificacin de una macroproposicin para hacer comprensibles uno o ms datos del texto. Halliday y Hasan, en su obra Cohesion in English (1976) definen la cohesin como el mecanismo por el cual se establece la continuidad del texto. Se refieren a una semntica relacional que permite construir un texto de manera coherente y verlo como un todo semnticamente elaborado. De esta forma, la cohesin establece relaciones de interdependencia semntica mediante las cuales el significado de un trmino depende de otro trmino mencionado antes o despus del primero. Identifican las relaciones referenciales que se dan a travs de los pronombres personales, relativos y demostrativos, las relaciones por medio de la substitucin nominal, verbal y oracional, al igual que la elisin de estas mismas categora, la cohesin lxica a travs de las cadenas semnticas que se establecen en el tejido discursivo y que van a representar una escogencia por parte del autor, es decir, a significar un punto de vista. Este nivel de anlisis se ha trabajado en espaol, aplicado a textos de ciencias naturales y sociales. Halliday y Hasan trabajan igualmente otros trminos no referenciales como los conectores: conjunciones, preposiciones y frases preposicionales. La exploracin de la cohesin lxica y gramatical de este programa de investigacin dar preferencia a la dimensin semntico-discursiva, es decir, a las relaciones interdependientes de significado en un discurso. Las investigaciones realizadas en el marco del grupo y con la participacin de estudiantes de la Maestra en Lingstica y Espaol muestran que efectivamente existen grados diferenciales en la comprensin de los textos segn los modos de organizacin ver MARTNEZ (2004); que adems los procesos de comprensin se pueden mejorar a travs de estrategias de tipo metacognitivo que permitan controlar el proceso (LPEZ, 2004) y que la interaccin profesor-texto-alumno est mediada por la perspectiva terica que el profesor tenga acerca de lo que es lenguaje (RINCN 2003).

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Por otra parte, en los ltimos aos la psicologa cognitiva ha redescubierto la nocin de esquemas cognitivos y, a partir de una serie de trabajos experimentales en el rea, ha desarrollado y actualizado las teoras de los esquemas. Estas teoras, de desarrollo ms o menos reciente, ofrecen explicaciones ms completas sobre las diferentes operaciones que hacen parte de un proceso cognitivo tan complejo como es el de la comprensin de textos. De acuerdo con las teoras de esquemas, comprendemos lo que leemos cuando lo podemos asociar con nuestra estructura de conocimientos, es decir, en el proceso de comprensin, el lector interpreta el texto no slo en funcin de sus contenidos, sino en funcin de lo que sabe sobre esos contenidos. La concepcin de la comprensin de textos como un proceso interactivo asume como uno de sus principios fundamentales la teora de los esquemas al plantear que la lectura implica simultneamente un procesamiento ascendente -a partir de la informacin del texto- y un procesamiento descendente a partir de los esquemas cognitivos del lector. Un lector experto utiliza adecuadamente los dos modos de procesamiento durante su lectura, moviliza los esquemas pertinentes sobre la construccin de los textos escritos porque ha sido preparado para ello. El texto, entonces, es una gua para que el lector construya sus significados, a partir de la confrontacin permanente de sus esquemas cognitivos con lo que el texto describe, en un proceso que va ms all del texto mismo. La investigaciones ms recientes tienden a enfatizar la naturaleza discursiva de las inferencias y de los esquemas cognitivos (Len 2005). La gran mayora de trabajos experimentales en relacin con la funcin de los esquemas cognitivos del lector en el proceso de lectura se ha hecho en Ingls como L1, por ejemplo los trabajos de D. Rumelhart y colegas en el Centro de Estudios sobre la Lectura de la U. de California en San Diego, los de Spiro y colegas en el Centro de Estudios sobre la Lectura de la U. de Illinois, los de MacGinitie y colegas del Instituto de Investigacin en los Estudios de los Problemas de Aprendizaje de la U. de Columbia y de Ingls como L2, por ejemplo, los trabajos de P. Carrell de la Universidad de Southern Illinois y los de Johnson y colegas. A partir de estos trabajos, en los ltimos aos se ha despertado gran inters en Amrica Latina por estudiar los procesos de comprensin de textos a partir de las teoras de esquemas. Hoy en da se reconoce el valor de estas teoras no slo por su aporte explicativo sobre los procesos implicados en la comprensin de textos, sino

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por su incidencia en el mejoramiento de los procesos de enseanza y de aprendizaje de la lectura. Tambin, a partir del auge de la explicacin del desarrollo desde una perspectiva psico-social o histrico-cultural propuesta a partir de las teoras vigotskyanas, en el que se reconoce el aprendizaje como el resultado de la internalizacin de los instrumentos culturales por parte del nio a travs de la interaccin social, se produce un re-enfoque de muchos de los temas tradicionales del aprendizaje y el desarrollo, los cuales son explicados no slo en trminos de lo que los adultos hacen o proponen -de cmo estructuran las situaciones-, ni tampoco nicamente en trminos de lo que los nios hacen o proponen, sino en trminos de lo que ambos hacen y proponen, es decir, de la actividad conjunta. De este modo, el aprendizaje escolar es comprendido como el producto de una co-construccin en el complejo tejido de los procesos sociales e institucionales presentes en la interaccin maestronios, como resultado del entrecruzamiento de las aportaciones de uno y de otro, sin desconocer la asimetra de esta relacin. En este mismo marco explicativo, en la base del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito se encuentra su origen y naturaleza social, as como los procesos de descontextualizacin progresiva del lenguaje respecto del contexto y la contextualizacin entre signos que se encuentra en los usos ms complejos y autnomos presentes en ciertos gneros escritos. De aqu se desprende la importancia de las interacciones sociales en la enseanza, de las formas de mediacin semitica en general y del lenguaje en particular en los procesos psicolgicos superiores, revalorizndose el papel de las escuelas y de los enseantes. Una excelente calidad en la formacin de los docentes -tal como tambin propone el artculo 109 de la ley general de Educacin Colombiana-constituye una garanta para que efectivamente las experiencias escolares influyan en una orientacin acorde con los actuales desarrollos tericos e investigativos.

3. OBJETIVOS GENERALES

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Contribuir en el avance del conocimiento cientfico en las Ciencias del lenguaje y en su relacin con los procesos de aprendizaje y las prcticas pedaggicas pertinentes. Ofrecer un campo investigativo para la formacin de investigadores que incidan en un mejoramiento en el campo educativo a travs del conocimiento del papel semitico del lenguaje en el proceso de conocimiento y en los diversos modos de significar de los grupos sociales y culturales; Contribuir a la rpida transferencia de conocimientos que permitan una renovacin y una alta formacin investigativa, acadmica y profesional en el rea de la comprensin y la produccin de textos escritos; Incidir en el mejoramiento del rendimiento acadmico e investigativo en los programas de postgrado para posibilitar una actuacin social, cientfica y laboral de alta calidad; Crear condiciones para la creacin de propuestas investigativas de carcter interdisciplinario orientadas a la bsqueda de soluciones relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje de las diversas disciplinas; Incidir en la formacin y solidificacin de redes interdisciplinarias relacionadas con los aspectos de Lenguaje y Educacin; Incidir en el desarrollo de una competencia discursiva relacional, de estrategias que permitan el acceso tanto a los principios de apropiacin del conocimiento como a los de generacin del conocimiento;

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 Objetivos especficos Promover un estudio evolutivo de la manera como los estudiantes de diversos niveles de escolaridad realizan los procesos de comprensin y produccin textual Estudiar la incidencia que los esquemas del lector tienen en los procesos de comprensin textual. Proponer, experimentar y evaluar estrategias de formacin de maestros que permitan una autorreflexin y una prctica pedaggica coherente con una orientacin discursiva e interactiva. Investigar acerca de las diversas estrategias cognitivas y metacognitivas ms pertinentes que posibiliten al lector el acceso a una comprensin de textos acadmicos escritos de manera eficaz. Disear y validar un programa de intervencin que lleve a la optimizacin del proceso de lectura y escritura en los estudiantes universitarios.

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4. PERSPECTIVAS INVESTIGATIVAS

Una perspectiva terica que busca el desarrollo de estudios tericometodolgicos sobre el estudio del lenguaje como Discurso y su incidencia en los procesos de construccin del conocimiento; Una perspectiva etnogrfica que busca describir los modos de relacin entre los agentes educativos y la manera como se construye el saber de las diferentes disciplinas; Una perspectiva experimental que busca establecer: i. La influencia de los modos de organizacin de los textos acadmicos en los diversos grados de comprensin por parte del lector; ii. La influencia de los esquemas del lector en la comprensin y produccin de los textos; iii. Evidenciar las diversas maneras de orientar el significado en el discurso y la incidencia que estos modos discursivos diferenciales tienen en los niveles de comprensin de los textos y sobre todo en las dificultades para hacer la transicin de la oralidad a la escritura.

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5. LNEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Lnea 1. Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos Nombre de la Lnea Directora Objetivo Desarrollo de Estrategias Discursivas Comprensin y composicin de textos escritos Mara Cristina Martnez (I) El objetivo primordial de esta lnea es conocer acerca de las dificultades que tienen los estudiantes de diversos niveles de escolaridad para comprender y producir textos con organizacin Expositiva, Explicativa y Argumentativa en diferentes niveles de escolaridad: Bsica, Media y Universidad. (II) Proponer y validar un modelo de intervencin pedaggica desde la perspectiva discursiva e interactiva del lenguaje y del aprendizaje respectivamente, con el fin de incidir en el mejoramiento del rendimiento acadmico de los estudiantes. Desarrollar estrategias que permitan al estudiante aprender a partir de los textos que leen; Mejorar el proceso de inferencias textuales en los textos acadmicos escritos. Avanzar en el desarrollo terico y metodolgico de la lingstica del texto y del anlisis del discurso para mejorar el trabajo sobre los niveles de construccin del texto escrito y las posibilidades de transferencia hacia la aplicacin pedaggica. Incidencia en la formacin inicial de los docentes a nivel de Pregrado, en la renovacin de la formacin inicial a travs de la Especializacin y las semanas de Actualizacin docente y el nfasis en la lnea de investigacin de procesos de comprensin y de produccin textual a nivel de Maestra.

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Efectos

Lnea 2 Nombre de la Lnea Directora Objetivo La construccin de los sujetos discursivos: La argumentacin en la enunciacin Mara Cristina Martnez Promover el estudio del papel del discurso en la construccin de los sujetos, la identidad social y cultural La argumentacin en los discursos polmicos Argumentacin dialctica para la formacin de interlocutores vlidos y responsables Anlisis de medios de informacin para evidenciar el abuso del poder y propiciar una cultura basada en una ecologa de la informacin Desarrollo de la competencia argumentativa. Reconocimiento del papel del discurso en la informacin Incidir en un cambio de la manera como se hace informacin Mejora en los procesos de lectura de los medios de informacin pblicos Formacin de estudiantes que se conviertan en interlocutores vlidos y responsables tanto en la comprensin como en la produccin (oral y escrita) de textos elaborados.

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Lnea 3 Nombre de la Lnea Directora Objetivo Interaccin Maestro Estudiantes Textos en las aulas y los procesos de enseanza y aprendizaje de la Lectura y la Escritura Gloria Rincn Bonilla 1.- El fin ltimo de esta lnea de investigacin es aportar a la comprensin del cmo se aprende y se ensea la comprensin de lectura en la institucin escolar, de cmo se construyen desde las prcticas pedaggicas soluciones a los graves problemas que se enfrentan en relacin con la

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formacin de los estudiantes para mejorar la comprensin de textos escritos diversos. Aproximarse a lo que sucede en las aulas cuando hay un inters de los maestros en retomar desarrollos tericos sobre la formacin de lectores y en asumir actitudes investigativas en su quehacer. Encontrar caminos para integrar los aportes investigativos y las prcticas pedaggicas con miras a atender las demandas y necesidades de la enseanza de la comprensin de textos escritos. Desarrollo de una Didctica de la comprensin y produccin de textos escritos Reconocimiento del papel de la didctica especfica en los procesos de transformacin escolar. Incidir en el anlisis de las prcticas educativas Aportar en ajustes en los procesos de formacin de docentes Formacin de investigadores de los procesos de lectura y escritura en las aulas.

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Lnea 4 Nombre de la Lnea La metacognicin, la comprensin y la produccin de textos y los procesos de aprendizaje. Proyecto terminado: Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel universitario. El objetivo fundamental era lograr que los estudiantes conocieran y llegaran a usar flexiblemente distintas estrategias metacognitivas apropiadas para asumir, supervisar, evaluar y autorregular sus procesos de comprensin de textos acadmicos escritos y de aprendizaje.Los esquemas del lector y la comprensin textual Gladys Stella Lpez Desde un enfoque sociocognitivo de los procesos de comprensin y de produccin de los textos

Directora Objetivo

Efectos

acadmicos y en el marco de los desarrollos tericos de la metacognicin, se pretende mostrar por una parte, el papel esencial de la lectura y la escritura como procesos integrales de la construccin de conocimientos y del aprendizaje y por otra, la necesidad de desarrollar unas prcticas pedaggicas que permitan la formacin de estudiantes como lectores y escritores intencionales, conscientes y crticos y, por ende, capaces de asumir sus procesos de aprendizaje de manera responsable y autnoma. Disear programas de estrategias de comprensin y de produccin de textos acadmicos que permitan a los estudiantes universitarios asumir la lectura y la escritura como procesos fundamentales en la construccin del saber, a partir de la interaccin con distintos tipos de textos, en contextos acadmicos, para que pueda autorregular sus procesos y asumir, de manera ms autnoma, su aprendizaje.

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6. REPERCUSIN SOCIAL

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Las exigencias actuales del desarrollo del pas se estn orientando hacia el reconocimiento de la importancia de las ciencias humanas y sociales para el logro equilibrado de un desarrollo cientfico y social sostenido. Las respuestas a tales exigencias estn relacionadas con una educacin en la cual se haga una mayor inversin en el recurso humano cuya formacin cientfica, tecnolgica y humana incida realmente en una reduccin de los costos injustificados del fracaso escolar y del logro exageradamente dilatado de la formacin de alto nivel en pases en desarrollo. De igual manera, tanto en el desarrollo educativo como en el econmico, se reconoce la importancia del lenguaje en los procesos de conocimiento. En efecto, uno de los principales objetivos de la educacin es el de permitir el acceso a los principios de apropiacin y de generacin de conocimiento, los cuales se logran en la medida en que se adquieran mayores niveles de desarrollo de la lengua materna; y la lectura y la escritura, como procesos de significacin discursiva, son los que permiten el desarrollo de instrumentos que posibilitan estos principios. As pues, si se logra desarrollar en los estudiantes estrategias que permitan el acceso a tales principios, los costos educativos se reduciran y el miedo a la evolucin y a los cambios en el conocimiento sera menor por cuanto lo importante es enfatizar en el tratamiento analtico, crtico e intencional de la informacin ms que en su acumulacin. Es indudable que no se puede llegar a niveles investigativos altos mientras no se intente dar solucin al problema generalizado en todos los niveles educativos en Amrica Latina y en Colombia, de una lectura y una escritura que no ha logrado incidir en un verdadero desarrollo cognoscitivo de los estudiantes. El trabajo investigativo que se plantea este grupo de investigacin tiene que ver con el desarrollo de la lengua materna y los grados de elaboracin discursiva (oral o escrita) y su relacin con los esquemas cognoscitivos, psicolgicos, sociales y culturales del lector o escritor.

7. INTEGRANTES GRUPO

INTEGRANTES EQUIPO RESPONSABLE FORMACIN NOMBRE Mara Cristina Martnez Sols Doctora en Ciencias del Lenguaje, Universidad Pars XIII. Francia.

LINEAS DE INVESTIGACIN 1. Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa 2. La construccin discursiva de los sujetos: La argumentacin en la enunciacin.

Gloria Rincn Bonilla.

Doctora en Ciencias de la Educacin de la Universidad de Barcelona. Espaa. Candidata a Doctora Universidad Complutense de Madrid

Gladys Stella Lpez

3. Interaccin Maestro Estudiantes Textos en las aulas y los procesos de enseanza y aprendizaje de la Lectura y la Escritura. 4. La metacognicin y los procesos de aprendizaje. La importancia del modelado en los procesos de aprendizaje.

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LINEAS DE INVESTIGACIN

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FORMACIN Licenciado en Lenguas Modernas; Magister en Lingstica y Espaol.

OTROS INTEGRANTES

NOMBRE Ricardo Salas Moreno

John Sal Gil

Licenciado en Literatura y en Lenguas Modernas Especialista en enseanza de la Lectura y la Escritura Magster en Lingstica y Espaol

1. Lenguaje cognicin: - Procesos de formacin de la conciencia en el nio. - Procesos psicolingsticos del desarrollo humano. - Procesos de adquisicin del lenguaje. 2. Comprensin y produccin de textos en el mbito universitario: - Enunciacin y significacin en ciencias bsicas. Sistemas y registros semiticos de representacin. Didctica de la lectura y la escritura en la Universidad - Didctica de los textos narrativos - Lectura y escritura de ensayos en humanidades y ciencias sociales

OTROS INTEGRANTES FORMACIN Licenciado en Literatura Magster en Lingstica y Espaol Licenciado en Literatura Magster en Lingstica y Espaol Licenciado en Lenguas Modernas Magster en Lingstica y Espaol Licenciado en Filosofa y Magster en Lingstica y Espaol de la Universidad del Valle -

LINEAS DE INVESTIGACIN

NOMBRE

Alfonso Vargas

Adolfo Perilla

Luis Carlos Castillo

William Bermeo

Didctica de la lectura y la escritura en la Universidad Procesos de alfabetizacin crtica Escritura e identidad Didctica de la lectura y la escritura en la Universidad Didctica de la lectura de textos de las ciencias Didctica de la escritura de textos acadmicos Didctica de la lectura y la escritura en la Universidad Didctica de la lectura de textos de las ciencias Didctica de la escritura de textos acadmicos Ideologa, Discurso y Poder Anlisis argumentativo de prcticas discursivas

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8. PRODUCTOS DEL GRUPO (DESDE 2001)
Autores y Ao Mara Cristina Martnez Sols (2001) Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Editorial Homo Sapiens, Argentina ISBN: 950-670-084-4. (180 pg.).

GRUPO TEXTUALIDAD Y COGNICIN (GITECLE) 5 de Octubre de 2006 LIBROS Y CAPTULOS DE LIBROS

N.

Tipo

Libro

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

2 Mara Cristina Martnez Sols (Junio de 2002)

Libro

Anlisis del discurso y prctica pedaggica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas tericas y talleres Mara Cristina Martnez Sols Diana Alvarez Luis Carlos Castillo, Fanny Hernndez, Fabiola Zapata (Enero 2004) Artes grficas, Facultad Humanidades Ctedra UNESCO Lectura y Escritura, Cali, Colombia ISBN: 958-670-202-2 (256 pg.) Volumen 4 Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Artes grficas Facultad de Humanidades, Univalle ISBN: 958-670-287-1 (312 pg.)

Libro

Discurso y aprendizaje

Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa(bsica, media y universitaria)

N. Autores y Ao Mara Cristina Martnez Sols (Febrero 2005a) La construccin de los sujetos discursivos: La argumentacin en la enunciacin Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Lectura y escritura dialgica 2 , Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Artes grficas Facultad de Humanidades, Univalle ISBN: 958-670-377-0 (58 pg.) Artes grficas Facultad de Humanidades, UnivalleI SBN: 958-670-000-0 (150 pg.)

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

Libro

La argumentacin en la dinmica enunciativa del discurso

Libro

Mara Cristina Martnez Sols (junio 2005b)

Libro virtual

La construccin del proceso argumentativo en el discurso. Perspectivas tericas y trabajos prcticos Curso Virtual sobre Comprensin y Composicin de textos escritos Mara Cristina Martnez Sols (2006)

Desarrollo de estrategias discursivas: competencia argumentativa La construccin de los sujetos discursivos: La argumentacin en la enunciacin Desarrollo de estrategias Ctedra UNESCO DINTEV Univalle Gober- discursivas: comprensin y produccin de textos en nacin del Valle. educacin media y universitaria.

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Autores y Ao Gloria Rincn, Adriana De La Rosa, Pilar M. Chois, Gloria Amparo Rodrguez y Rosa Mara Nio (Junio de 2003) Gloria Rincn B.,Elizabeth Narvez Claudia Roldn (Abril de 2005) Entre textos, mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Artes grficas Facultad de Humanidades, Ctedra UNESCO Lectura y Escritura, Universidad del Valle. Cali, ColombiaISBN 958670-263-4 (290 pg.) Artes grficas Facultad de Humanidades, Colciencias, Universidad del Valle. Cali, ColombiaISBN 958-670-386-X (290 pg.) La enseanza de la comprensin de textos escritos en la universidad: anlisis en un curso presencial y en otro no presencial.

N.

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

Libro

Entre-Textos. La comprensin de textos escritos en la educacin primaria

Libro

Ensear a comprender textos en la universidadAnlisis de dos casos-

N. Autores y Ao Gladys Stella Lpez J. y Esperanza Arciniegas L. (Febrero de 2004) Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel universitario Editorial Pg. ISBN ciudad Proyecto

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

Libro

Metacognicin, lectura y construccin de conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo

10 Captulo Pensar la libro educacin desde el discurso: una perspectiva discursiva e interactiva de la significacin

Mara Cristina Propuestas de Martnez Sols intervencin pedaggica para la (marzo 2002) comprensin y produccin de textos acadmicos: expositivos y argumentativos.

Volumen 5, Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Artes grficas Facultad de Humanidades. Universidad del Valle, Cali, Colombia ISBN: 958-670-307-X (135 pg.) Volumen 1 y 2 de la Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Editorial Artes grficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia ISBN: 958-96134-9-7 (11-37 pg.)

Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa (bsica, media y universitaria)

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Autores y Ao Mara Cristina Martnez Sols (2006) Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Sello editorial Universidad de Medelln, Colombia Mara Cristina Martnez Sols (2005) Comprensin y composicin textual Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa La construccin de los Ctedra UNESCO sujetos discursivos: La Lectura y Escritura Taller de Artes grficas. argumentacin en la enunciacin Desarrollo de Facultad de estrategias discursivas: Humanidades competencia argumentativa ISBN958-670-476-9 (12 PGS).

N.

Tipo

Ttulo Libro

11

Ttulo Captulo Captulo El procesalibro miento multinivel del texto escrito

Lectura y escritura en la educacin superior ISBN 958-67854-3-3 (17 a 42 pgs.)

12

Captulo La libro argumentacin en la dinmica enunciativa del discurso: la construccin de la identidad de los sujetos

Didctica del discurso. Argumentacin y Narracin. Talleres

N. Autores y Ao Mara Cristina Martnez Sols (2005) La construccin de los sujetos discursivos: La argumentacin en la enunciacin Editorial Pg. ISBN ciudad Sello editorial. Universidad de Antioquia. Medelln, Colombia. Proyecto

Tipo

Ttulo Libro

Estudios del discurso en Colombia. ISBN 958-97681-3 (pag.45-92).

Ttulo Captulo 13 Captulo La argulibro mentacin en la dinmica enunciativa del discurso: la orientacin social de la argumentacin 14 Captulo La libro dinmica enunciativa: la argumentacin en la enunciacin Mara Cristina Martnez Sols (marzo 2001) Volumen 3 de la Ctedra UNESCO Lectura y Escritura. Editorial Artes grficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia ISBN: 958-670-174-3 (11-37 pg) La construccin de los sujetos discursivos: La argumentacin en la enunciacin

Aprendizaje de la argumentacin razonada. Desarrollo temtico en los textos expositivos y argumentativos.

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Editorial Pg. ISBN ciudad Gloria Rincn Bonilla, Sello editorial Narvez y Roldn Universidad de (2006) Medelln, Colombia La enseanza de la comprensin de textos escritos en la universidad: anlisis en un curso presencial y en otro no presencial. Autores y Ao Proyecto

N.

Tipo

Ttulo Libro

Ttulo Captulo 15 Captulo Ensear a libro comprender textos escritos en la universidad: qu y cmo se est haciendo? Gladys Stella Lpez (2006) Sello editorial Universidad de Medelln, Colombia Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel universitario

Lectura y escritura en la educacin superior ISBN 958-67854-3-3 (157 a 186 pgs.)

16 Captulo Lectura, libro escritura y construccin de conocimientos

Lectura y escritura en la educacin superior ISBN 958-67854-3-3

N. Autores y Ao Mara Cristina Martnez (Mayo 2004) Editorial Pg. ISBN ciudad Proyecto

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

17 Artculo El procerevista samiento multinivel del texto escrito Gloria Rincn B. 2002 Editorial Artes grfica Facultad de Humanidades Universidad del Valle, Cali, Colombia ISBN: 958-96134-1-1 (117-146 pg.) Ministerio de Educacin Nacional del Per. 1a edicin. Lima, GTZ Cooperacin Tcnica Alemana. 2002. ISBN 9972-846-22-9 (205-232)

Revista lenguaje No.32

18 Artculo La libro construccin de proyectos formativos como alternativa para la formacin de docentes en ejercicio. Una experiencia.

Lectura comprensiva y temprana. Para que leamos desde la infancia, mucho ms y mejor.

Desarrollo de estrategias discursivas: comprensin y produccin de textos con organizacin: Expositiva Explicativa y Argumentativa (bsica, media y universitaria) Entre textos, mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del Valle del Cauca

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Autores y Ao Gloria Rincn B y otros 2001 Bogot. Universidad Nacional y Cooperativa Editorial Magisterio, 2001. Editorial Pg. ISBN ciudad Proyecto La formacin docente en Amrica latina. 1a. Edicin. Revista Anagrama Gloria Rincn B.Elizabeth Narvez y Claudia Roldn 2005 Gloria Rincn B. Elizabeth Narvez y Claudia Roldn 2004 Universidad del Valle: No. 32, p.183 211, 2004. Universidad de Medelln, Vol 4 No.7, Julio-Dic de 2005. ISSN 1692-2522. Indexada Publindex Colciencias. Entre textos, mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del Valle del Cauca La enseanza de la comprensin de textos escritos en la universidad: anlisis en un curso presencial y en otro no presencial. La enseanza de la comprensin de textos escritos en la universidad: anlisis en un curso presencial y en otro no presencial.

N.

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

19

Artculo La pedalibro goga por proyectos como estrategia para la formacin docente 20 Artculos Interaccin en el aula y en Revistas lenguaje: Cmo enfrentar su investigacin? 21 Artculos Ensear a comprender en Revistas textos escritos en la universidad: Qu y cmo se est haciendo. Revista Lenguaje

N. Autores y Ao Gloria Rincn B. 2004 Entre textos, mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del Valle del Cauca Editorial Pg. ISBN ciudad Editorial MagisterioBogot: No.7, p.29 32, 2004. Proyecto

Tipo

22 Artculos en Revistas

23 Artculos en Revistas

Ttulo Ttulo Libro Captulo Cmo se Revista Magisterio est enseando a comprender textos escritos en la educacin primaria? Entre-textos: Revista Lenguaje la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras de educacin primaria del Valle del Cauca. Gloria Rincn B., Adriana de la Rosa, Pilar ChoisRosa Mara Nio 2003 Revista Lenguaje No.31, Entre textos, mecanismos Universidad del Valle, de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje p.142 160, 2003. de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del Valle del Cauca

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Autores y Ao Gloria Rincn B. n.3-4, p.21 35. Campaa Nacional de Lectura de Ecuador, Quito: 2003. Editorial Pg. ISBN ciudad Proyecto Gloria Rincn B. No.32. , 2003. Edit. Gra, Barcelona.

N.

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

24 Artculos Interaccin Revista Captulo y enseanza Aparte en Revistas en la comprensin de textos escritos.

25 Artculos Enseanza en de la lengua Revistas en Colombia. John Saul Gil, 2004 Anzuelo tico, Cali ISBN 9589748406

Revista textos

Libro Captulo libro

Lectura creativa y reescritura de textos

Entre textos, mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del Valle del Cauca Mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje del lenguaje escrito en la educacin primaria. Desarrollo de la competencia potica de los estudiantes de un programa de formacin de docentes a travs de un curso de Lenguaje y Creatividad Vicerrectora de Investigaciones (Cdigo 4159), Universidad del Valle.

N. Autores y Ao John Saul Gil Adolfo Perilla Gloria Rincn Ricardo Salas, 2006 Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Sello editorial Universidad de Medelln, Colombia

Tipo

Ttulo Libro

Ttulo Captulo Artculos Interaccin y comprenen Revistas sin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Hacia una pedagoga del lenguaje desde la perspectiva creativa John Saul Gil, 2001 Revista Lenguaje, Universidad del Valle, N 28, p.132-153, ISBN N 01203479, 2001 Desarrollo de la competencia potica de los estudiantes de un programa de formacin de docentes a travs de un curso de Lenguaje y Creatividad Vicerrectora de Investigaciones (Cdigo 4159), Universidad del Valle.

Revista Lenguaje

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Autores y Ao John Saul Gil, 2003 Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Revista enunciacin, N 8, pp. 68-76, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Bogot, D.C. 2003 Revista Lenguaje, Universidad del Valle, N 32, p. 159 - 182, ISSN 0120 3479, 2004 Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Vicerrectora de Investigaciones, Cdigo 41, Universidad del Valle John Saul Gil, 2004

N.

Tipo

Ttulo Libro

Ttulo Captulo Lectura creativa y reescritura de textos

Revista Enunciacin

El mejora- Revista Lenguaje miento de los procesos de comprensin de textos acadmicos en el mbito universitario

N. Autores y Ao John Saul Gil, 2006 Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Revista Lenguaje, Universidad del Valle, N. 34, 2006 (en prensa).

Tipo

Ricardo Salas, et al, 2006 Ricardo Salas, 2001.

Proyecto editorial Universidad del Valle. Ctedra UNESCO, Universidad del Valle, Cali. ISBN: 958-670-181-6

Ttulo Ttulo Libro Captulo Didctica Revista Lenguaje de los textos narrativos. Evaluacin de una propuesta de trabajo par el desarrollo de la competencia potica de los estudiantes Yo hablo, t escuchas, ella lee, nosotros escribimos. (En prensa) Una pedagoga de la lectura y la escritura desde el discurso.

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Autores y Ao Ricardo Salas, et al, 2006 Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Sello editorial Universidad de Medelln, Colombia

N.

Tipo

10 Ricardo Salas, et al, 2004

Ttulo Ttulo Libro Captulo Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. El mejoraRevista Lenguaje miento de los procesos de comprensin de textos acadmicos en el mbito universitario. Revista Lenguaje N 32, Cali: Universidad del Valle, 2004, ISSN 0120 - 3479 Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle.

N. Autores y Ao Ricardo Salas, 1999. Proyecto

Tipo

Ttulo Libro

Ttulo Captulo La lectura: una autopista hacia el desarrollo intelectual. Ricardo Salas, 1996. Editorial Pg. ISBN ciudad Mdulo N 7: Programa de mejoramiento docente en lengua materna: desarrollo de la lectura y la escritura. Convenio UNIVALLE MEN ICETEX, 1999. En: Cuadernos de la Maestra en Lingstica, No 3, 1996, Universidad del Valle, Cali.ISSN: 01122-929X En: Cuadernos de la Maestra en Lingstica, No 1, 1993, Universidad del Valle, Cali. Universidad Santiago de Cali, Coleccin observatorio, N. 4, ISSN 1794 - 5135

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Libro

La relacin lenguaje conciencia en el nio: una perspectiva semiolgica. La peticin en el nio: una forma de conciencia social. Ricardo Salas, 1993. Alfonso Vargas, 2005 (Coautor)

Homenaje a Estanislao Zuleta

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Autores y Ao Alfonso Vargas, 2006 (en prensa) Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Programa Editorial Universidad del Valle, Cali, ISSN N 17945135 Alfonso vargas, 1998 (coautor) Alfonso Vargas, 2003

N.

Tipo

Ttulo Captulo

Ttulo Libro

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Libro

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Libro

Escribir en la Universidad. Reflexiones y estrategias sobre el proceso de composicin escrita de textos acadmicos tica y educacin en Valores Instituto Tcnico Industrial Humberto Raffo Rivera- Palmira Valle Programa Editorial Facultad de Humanidades secretara de Cultura y Turismo del Municipio de Cali, ISBN N 958670237-5, Cali

15 Captulo La potica de Libro de Daro Jaramillo Agudelo

La filosofa en la ciudad

N. Autores y Ao Alfonso Vargas, 2003 Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad Red colombiana para la transformacin de la formacin docente en lenguaje, Coleccin Redes ISBN N 958-20031-5, Cooperativa Editorial Magisterio, Bogot, ISBN N 95820-0694-3, 2003

Tipo

Ttulo Libro

16 Captulo de libro

Frente a los estndares curriculares: El caso de lenguaje y literatura

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Artculo de Revista Alfonso Vargas, 2001

Alfonso Vargas, 1996

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Artculo de Revista

Ttulo Captulo Una mirada crtica sobre los estndares para la excelencia en educacin y de manera particular en el rea de lenguaje Discurso e ideologa en los editoriales de El Tiempo El lenguaje como goce. Consideraciones sobre la funcin esttica del lenguaje y la competencia literaria En: cuadernos de la Maestra en Lingstica, n 3, ao 4, universidad del Valle, ISSN: 01122-929X En Revista Lenguaje, N. 28, Cali: universidad del Valle, pp. 154-170ISBN N 01203479

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Autores y Ao Alfonso Vargas, 2005 Proyecto Editorial Pg. ISBN ciudad En Revista Lenguaje, N. 33, Cali: Universidad del Valle, pp. 97-125,ISBN N. 01203479 Alfonso Vargas, 2006 En Revista Lenguaje, N. 34, Cali: Universidad del Valle (en prensa).

N.

Tipo

Ttulo Libro

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Artculo de Revista

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Artculo de Revista

21 Alfonso Vargas, 2004

Artculo de Revista

Ttulo Captulo Escribir en la Universidad: Reflexiones sobre el proceso de composicin escrita de textos acadmicos Discurso y democracia en el Programa de Competencias Ciudadanas del M.E.N. La desesperanza y la muerte en la novela La Ceniza del libertador de Fernando Cruz Kronfly Revista Poligramas, N. 21, Escuela de Estudios Literarios, Universidad del Valle, pp. 171-184 ISSN N 01204130

N. Autores y Ao Alfonso Vargas, 2005 Proyecto

Ttulo Ttulo Libro Captulo 22 Artculo Daro Jaramillo Agude Revista delo: Potica y narrativa 1983- 2000 Alfonso Vargas, 2005

Tipo

William Bermeo

23 Artculo Daro Jarade millo AguRevista delo: Potica y narrativa 1983- 2000 24 Captulo Discurso y de libro Poder: una visin desde el anlisis del discurso 25 Artculo Estudio Comparativo de revista sobre la naturaleza social de la enunciacin William Bermeo

Editorial Pg. ISBN ciudad Revista Poligramas, N. 24, Escuela de Estudios Literarios, Universidad del Valle, pp. 183-207, ISSN N.01204130 Revista Poligramas, N. 24, Escuela de Estudios Literarios, Universidad del Valle, pp. 183-207,ISSN N.01204130 La Filosofia en la ciudad 2003 Univalle y secretaria de cultura de Cali ISBN 958-670-237-5 Cuadernos de Maestra en Lingstica No3 de 1996 Universidad del Valle ISSN 01122-929X

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Autores y Ao William Bermeo Editorial Pg. ISBN ciudad Revista LENGUAJE No 32 Escuela de Ciencias del lenguaje Univalle 2004 ISSN 0120-3479 Interaccin y comprensin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Vicerrectora de Investigaciones, Cdigo 41___, Universidad del Valle Revista Lenguaje, Universidad del Valle, N 32, p. 159 - 182, 2004 Proyecto Adolfo Perilla

Ttulo Captulo 26 Artculo Diseo discursivo y de revista lucha discursiva

N.

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Ttulo Libro

27 Captulo Interaccin y comprenlibro sin textual de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. 28 Artculo El mejoramiento de los de Revista procesos de comprensin de textos acadmicos en el mbito universitario Adolfo Perilla

7. FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS A. Direccin de Tesis de Doctorado Terminadas Director (es) Mara Cristina Martnez Sols Carlos Eduardo Vasco (co-director)

Ao

Nombre del Tesista, Ttulo de la Tesis e Institucin que otorga el ttulo Ttulo

2005

Dora Ins Caldern. P Dimensin cognitiva y comunicativa de la argumentacin en matemticas. Doctorado en Educacin: nfasis Lenguaje y Educacin. Universidad del Valle

B. Direccin de Tesis de Maestra terminadas desde el ao 2000. Mara Cristina Martnez Sols Mara Cristina Martnez Sols Mara Cristina Martnez Sols Mara Cristina Martnez

2002

2002

2003

2003

Diana Isabel lvarez Hoyos. Incidencia de la explicacin de las formas de organizacin de los textos expositivos en la lengua castellana en la comprensin textual de un grupo de estudiantes de la Unversidad del Valle. (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad Del Valle Fanny Hernndez Gaviria. Incidencia de una intervencin pedaggica en la comprensin y produccin de textos argumentativos polifnicos desde el discurso referido en un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle. Disertaciones (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad Del Valle Fabiola Zapata. Evaluacin de las dificultades de acceso a los diferentes niveles del texto expositivo en estudiantes de educacin bsica de cinco colegios oficiales de la Ciudad de Cali. Disertaciones (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad del Valle Luis Carlos Castillo. Niveles de comprensin textual y modos de comprender textos expositivos y argumentativos en Estudiantes de Educacin Media de Cali. Evaluacin diagnstica. Disertaciones (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad del Valle

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Gladys Stella Lpez J.

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Gloria Rincn Bonilla Gloria Rincn Bonilla Gloria Rincn Bonilla Gloria Rincn Bonilla Gloria Rincn Bonilla

2006

Eva Tmara Lakatos Incidencia de una intervencin pedaggica en la enseanza de dos estrategias metacognitivas para mejorar el nivel de comprensin de lectura en ingls de un grupo de estudiantes universitarios. Maestra en Lingstica y Espaol, Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidad del Valle.

2003

Adriana de la Rosa. Ensear a comprender textos en tercero de primaria. Iniciacin cientfica (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad del Valle.

2003

Gloria Amparo Rodrguez. Ensear a comprender textos en un primero de primaria rural. Iniciacin cientfica (Maestra en Lingustica y Espaol) - Universidad del Valle

2003

Pilar Mirely Chois. Ensear a comprender textos escritos en primero de primaria urbano. Iniciacin cientfica (Maestra en Lingustica y Espaol) - Universidad del Valle

2004

Elizabeth Narvez. Interaccin y enseanza de la comprensin en un curso universitario presencial. Iniciacin cientfica (Maestra en Lingstica y Espaol) - Universidad del Valle.

2005

Claudia Roldan. Interaccin y enseanza de la comprensin de textos en educacin superior no presencial. Iniciacin cientfica (Maestra en Lingustica y Espaol) - Universidad del Valle

8. INVESTIGACIONES PROYECTOS DE INVESTIGACIN TERMINADOS INVESTIGADOR PRINCIPAL Mara Cristina Martnez Sols. Carlos Eduardo Vasco Uribe; Dora Ins Caldern; Adalira Saenz Ludlow; Olga Luca Len Corredor (Responsable) Gladys Stella Lpez Jimnez; Esperanza Arciniegas Lagos Gloria Rincn Bonilla ENTIDAD (ES) FINANCIERA (S) Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas-UDFJC, Universidad del Valle-UV Instituto Colombiano para el desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Franc-COLCIENCIAS Universidad del Valle

NOMBRE DE LA INVESTIGACION

Mara Cristina Martnez Sols Mara Cristina Martnez Sols Mara Cristina Martnez Sols

Universidad del Valle Universidad del Valle Gobernacin del Valle del Cauca

Proyecto de tesis doctoral: El papel de la argumentacin en las situaciones de validacin del conocimiento matemtico en el aula: Experiencia figural y procesos semiticos para la argumentacin en geometra. 2005 Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel universitario Interactividad en el mbito universitario y enseanza de la comprensin de textos escritos en cursos presenciales y no presenciales. 20042005 La argumentacin en la dinmica enunciativa del discurso (2003-2005 Trabajo de ao sabtico) La construccin del proceso argumentativo en el discurso: Una propuesta integrativa - 2005 Espaol virtual: Desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de textos Rejillas de anlisis de textos escritos - 2006

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ENTIDAD (ES) FINANCIERA (S) Universidad del Valle-CU Universidad del Valle-CU Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo PedaggicoIDEP, Universidad del Valle-UV Instituto Colombiano para el desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Franc-COLCIENCIAS, Universidad del Valle-UV Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas-UDFJC, Universidad del Valle-UV. Grupo de investigacin interdisciplinario e interinstitucional en pedagoga del lenguaje y de las matemticas. Universidad del Valle - Universidad Distrital

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INVESTIGADOR PRINCIPAL Mara Cristina Martnez Sols Luis Carlos Castillo; Fabiola Zapata (Responsables) Mara Cristina Martnez Sols Diana Isabel Alvarez; Fanny Hernndez, (Responsables)

NOMBRE DE LA INVESTIGACION Evaluacin de las dificultades de acceso a los niveles de comprensin textual en diferentes niveles de escolaridad 1999-2000 Incidencia de una intervencin pedaggica para el desarrollo de competencias discursivas a nivel universitario (textos expositivos y argumentativos) 1999-2000 Caracterizacin de los requerimientos didcticos para el desarrollo de competencias argumentativas en matemticas en el aula 1999-2001 Mara Cristina Martnez Sols. Dora Ins Caldern (Responsable); Olga Luca Len Corredor; Carlos Alvarez Jimenez Mara Cristina Martnez Sols. Carlos Eduardo Vasco Uribe; Dora Ins Caldern (Responsable); Olga Luca Len Corredor Mara Cristina Martnez Sols. Carlos Eduardo Vasco Uribe; Dora Ins Caldern (Responsable); Adolfo Len Gomez Giraldo; Olga Luca Len Corredor

El papel de la argumentacin en las situaciones de validacin del conocimiento matemtico en el aula 1999-2002

Proyecto de tesis doctoral: El papel de la argumentacin en las situaciones de validacin del conocimiento matemtico en el aula: Dimensin cognitiva y comunicativa de la argumentacin en matemticas. 2005

PROYECTOS EN EJECUCIN INVESTIGADOR PRINCIPAL Mara Cristina Martnez Sols Responsable: Beatriz Eugenia Guerrero Arias LNEA PRINCIPAL Desarrollo de Estrategias Discursivas Comprensin y Produccin de Textos con organizacin argumentativa Desarrollo de Estrategias Discursivas Comprensin y Produccin de Textos con organizacin argumentativa Desarrollo de Estrategias Discursivas Comprensin y Produccin de Textos con organizacin argumentativa La construccin del sujeto discursivo: identidades e ideologas.

Mara Cristina Martnez Sols Responsable: Wilson Espinosa

NOMBRE DE LA INVESTIGACIN Desarrollo de la competencia argumentativa. Incidencia de un modelo de intervencin basado en la dinmica enunciativa y en la integracin discursiva de las tres perspectivas de la argumentacin en el mejoramiento de los procesos argumentativos en estudiantes universitarios Desarrollo de la competencia argumentativa. Incidencia de una intervencin pedaggica en la comprensin y produccin de textos argumentativos de filosofa de la ciencia en algunos estudiantes de la Universidad del Cauca (Popayn) Desarrollo de la competencia argumentativa. Incidencia de la perspectiva enunciativa y dialctica en el mejoramiento de los procesos argumentativos en estudiantes de Educacin media. Anlisis de dos discursos polticos representativos de la Historia colombiana Mara Cristina Martnez Sols Responsable: Nancy gredo Mara Cristina Martnez Sols Responsable: Luis Francisco Lenis Home

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9. ACTIVIDADES EVENTOS REALIZADOS

I.

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El Grupo ha apoyado las siguientes actividades: Creacin de la Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en Amrica latina (1994/1996-2006) II. Creacin del Programa de Especializacin en Enseanza de la Lectura y la Escritura (1996) III. Creacin del Programa de Mejoramiento Docente en Enseanza de la Lengua Materna (1996) IV. Jornadas de Actualizacin docente de la Ctedra UNESCO en Lectura y Escritura (2003, 2004, 2005) V. Seminario Internacional para el Fomento de la Argumentacin razonada, organizado por la Ctedra UNESCO I, II, (2005), III (2006) VI. Los diplomados de la Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. VII.Seminario interno sobre Comprensin y produccin de textos acadmicos. Este seminario sobre los procesos de comprensin y la produccin de textos acadmicos en el mbito universitario, surge de la necesidad acadmica e institucional de hacer una reflexin permanente a propsito de la pertinencia, la validez epistemolgica y los principios tericos, didcticos y pedaggicos de los cursos que soportan este componente curricular en la Universidad del Valle. Vale mencionar que ya desde el ao de 1999 se realizaba en la Seccin de Espaol del Departamento de Lingstica este seminario, en parte para responder a las necesidades aqu mencionadas. En el segundo semestre de ese ao, por ejemplo, se realiz bajo el ttulo Lo enseable en el rea de Espaol para estudiantes universitarios, como parte de nuestra agenda de trabajo. Este espacio de trabajo se ha mantenido de manera intermitente en el Departamento de Lingstica, lo cual nos ha permitido una mejor adecuacin del rea en relacin con las necesidades actuales de la comunidad estudiantil de la Universidad y con la actualizacin pedaggica y curricular de la institucin. El renovado inters de postular una oferta de opciones pedaggicas y curriculares para el componente de Comprensin y produccin de textos acadmicos en el mbito universitario, ha convocado en esta oportunidad los esfuerzos y la experiencia de trabajo acadmico e

investigativo del GITECLE, la Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en Amrica Latina, y un grupo de profesores del Departamento de Lingstica que durante los ltimos diez aos hemos liderado la reflexin y el trabajo en este campo al interior de la Universidad del Valle. 10. CONVENIOS Redes y asociaciones Nacionales ALED-Colombia - Asociacin Colombiana de Estudios del Discurso Grupo de Investigacin URDIMBRE Universidad del Norte Grupo de Investigacin LOGOS de la Universidad de Medelln Grupo de Investigacin en Pedagoga del Lenguaje y las Matemticas del IEP de la Universidad del Valle RED Colombiana para la Transformacin de la Formacin docente en Lenguaje

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Redes Internacionales Red Interinstitucional Ctedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educacin en Amrica latina (lectura y escritura). Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en Amrica latina (23 Universidades). OREALC Chile Divisin de la Educacin Superior UNESCO RED Latinoamericana para la Transformacin de la Formacin docente en Lenguaje ALED Asociacin latinoamericana de Estudios del Discurso ISSA Sociedad Internacional para el Estudio de la Argumentacin (Sede en msterdam) ALFAL Asociacin de lingstica y Filologa de Amrica Latina Grupo de anlisis del Discurso- Universidad de Buenos Aires Grupo de Investigacin en Comprensin textual de la Universidad Catlica de Valparaso Chile Grupo de Anlisis crtico del Discurso de la Universidad Central de Venezuela

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Universidad Autnoma de Puebla, Mxico Universidad de Buenos Aires Instituto de Lingstica GUNI The global University Network for innovation Centro de Anlisis del Discurso Universidad Paris XIII - Patrick Charaudeau Universidad Pompeu Fabra, Barcelona Teun A. van Dijk Consultores Teun A. Van Dijk, Centro de Anlisis Crtico del Discurso en Barcelona, Universidad Pompeu Fabra Patrick Charaudeau del Centro de Anlisis del Discurso de Paris XIII Christian Plantin, Universidad de Lyon 2, Francia Frans van Eemeren, Centro de comunicacin discursiva, Teora de la argumentacin y Retrica de la Universidad de Amsterdam 11. POSTGRADOS QUE APOYA El Grupo GITECLE est conformado por docentes miembros del Equipo de la Ctedra UNESCO en Lectura y Escritura. La Universidad del Valle, en cabeza de la Profesora Mara Cristina Martnez Sols, promovi la realizacin de un convenio con la UNESCO para la creacin formal de la Ctedra UNESCO para Amrica Latina con el respaldo de las universidades de Buenos Aires, de Argentina y Catlica de Valparaso, de Chile. Actualmente son 23 las universidades latinoamericanas que conforman la Ctedra UNESCO. A travs de la red de esta Ctedra UNESCO, el equipo ofrece la posibilidad de intercambiar experiencias con otros investigadores de Amrica Latina y de Europa. El programa de investigacin del Grupo GITECLE responde a un desarrollo acadmico e investigativo en varios niveles: Est relacionado con la lnea de investigacin en Procesos de Lectura y Escritura existentes en el Programa de la Maestra en Lingstica y Espaol de la Escuela de Ciencias del Lenguaje. Adems est ntimamente relacionado con el Programa de Especializacin en Enseanza de la Lectura y la Escritura de la Escuela de Ciencias del Lenguaje.

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 Tiene estrecha vinculacin con el Programa de Mejoramiento Docente en Lengua Materna: Lectura y Escritura propuesto por la Escuela de Ciencias del Lenguaje a las Secretaras de Educacin Municipal y Departamental para la capacitacin de docentes en el rea. Apoya el Doctorado en Humanidades de la Facultad y el Doctorado en Educacin (nfasis Lenguaje y Educacin) del Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad del Valle. Se encuentra en el marco de la Ctedra UNESCO en Lectura y Escritura cuya sede principal es la Universidad del Valle. Teniendo en cuenta las relaciones anteriores, el programa de investigacin propuesto en el Grupo de Investigacin en Textualidad y Cognicin GITECLE - contribuye con la formacin de investigadores en el nivel de la Especializacin, la Maestra y el Doctorado. El contexto en el que se encuentra posibilita adems la proyeccin de la investigacin hacia la comunidad por medio de la formacin de especialistas y la renovacin de la formacin inicial de los docentes en los Programas de Especializacin, Mejoramiento Docente y los Diplomados del Programa de Formacin Continuada de la Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura, y, adems en la aplicacin de resultado en la prctica pedaggica en los Diplomados de la Ctedra UNESCO: Diplomado en Didctica de la comprensin y composicin de textos; Diplomado en Desarrollo de la Competencia argumentativa (EP); Diplomado en Lingstica del texto y anlisis del Discurso; Diplomado en Comunicacin escrita para un desarrollo acadmico y profesional (EP). LISTA DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES QUE APOYA: 1. 2. 3. 4. DOCTORADO EN HUMANIDADES DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIN MAESTRA EN LINGSTICA Y ESPAOL ESPECIALIZACIN EN ENSEANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 5. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LENGUA MATERNA 6. DIPLOMADOS DE LA CTEDRA UNESCO PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA:

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a. Diplomado en Didctica de la comprensin y la composicin de textos escritos b. Diplomado en Lingstica del Texto y Anlisis del Discurso c. Diplomado en Desarrollo de la Competencia argumentativa (en proceso) d. Diplomado en Comunicacin escrita para un Desarrollo acadmico y profesional (en proceso) 7. ACTIVIDADES DE LA CTEDRA UNESCO PARA LA LECTURA Y ESCRITURA: a. Jornadas de Actualizacin docente b. Seminario Internacional para el Fomento de la Argumentacin razonada en Amrica latina c. Asesoras a Colegios y Universidades d. Seminario para docentes universitarios: Comunicacin escrita para el desarrollo acadmico y profesional e. Diplomado en didactica de la Lectura y la Escritura f. Otros diplomados

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1. Metas a 2007
1. Elaboracin de Folleto por 10 aos del grupo en la Universidad del Valle 2. Definicin de diagramacin y materiales -Publicacin de un libro de investigacin -Produccin de artculos. -Evaluacin de artculos. Publicacin de Artculos en revista

NUESTRO PLAN DE ACCIN PARA EL 2007 Actividades

Elaboracin y edicin del folleto Publicacin No. 1 serie. GITECLE 10 aos Publicacin semestral

Objetivo

Informe de actividades de 10 aos de GITECLE Creacin de una serie para la difusin de trabajo intelectual de investigadores Divulgar resultados de investigacin

Productos

3. Un libro con los resultados de los proyectos de investigacin en curso. 4. Publicacin de investigacin terico-metodolgica en revistas internacionales. 5. Puesta en funcionamiento del Curso Virtual sobre Comprensin y produccin de textos escritos. 6. Presentacin de Curso Virtual ante UNESCO 7. Identificacin de Red de revista Virtual indexada: Scielo.cl. Version on line de publicaciones del Grupo. Scientific Electronic Library OnLine 8. Primera identificacin de inters investigativo comn: Comprensin, produccin y evaluacin de textos acadmicos en la Universidad. Lnea 1: Didctica de la Lengua materna Lnea 2: comprensin, produccin y evaluacin de textos acadmicos 9. Otros grupos que trabajan en el rea en Amrica latina Grupo de la Universidad de Buenos Aires (RM). Elaboracin de sntesis de lneas conjuntas

Publicacin en revista virtual indexada Propuesta de programa y de lneas

Promover las formas especializadas de difusin de resultados de investigacin con publicaciones seriadas del nfasis Definir programa(s) de investigacin conjunto en el grupo

Realizacin de Investigaciones internacionales conjuntas relacionadas con el estudio de la argumentacin en el discurso: el debate parlamentario

Presentacin de proyecto

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Metas a 2007
Conferencia Seminario Congreso Internacional Conferencias Seminarios

Objetivo

Actividades

Productos

Presentacin de resultados en eventos especializados

Conferencia Seminario Interno

Congreso Internacional Conferencias Seminarios Conferencias Seminario local Participacin en programas de formacin en Maestra y Doctorado Registro de programa

Discusin conceptual y metodolgica Apoyo a programa de Maestra y Doctorado 14. Dictado de seminarios en la Maestra en Lingstica y Espaol 15. Dictado de Seminarios Generales en Doctorado 16. Dictado de Seminario de nfasis en Doctorado 17. Dictado de Seminarios de Investigacin 18. Direccin de tesis

10. Participacin en IV Congreso Internacional de la Ctedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educacin en Amrica latina (Lectura y Escritura) en San Juan, Puerto Rico del 20 al 23 de junio de 2007. Discursos y Didctica para el siglo XXI. > www.universia.pr/unescocv 11. Participacin en VI Congreso Latinoamericano de Estudios del Discurso ALED del 17 al 21 de septiembre en la Universidad Nacional, Bogot 12. Participacin en Evento Red de Lenguaje en Octubre de 2007. 13. Realizacin de seminario interno permanente Conferencias Seminario Interno Permanente 385:1008 Preparacin de seminarios de maestra Preparacin de seminarios de doctorado Produccin de materiales Realizacin de seminarios Asesoras a tesistas

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