Vous êtes sur la page 1sur 1

D9CH1 exercice 2

Barbara SEMEL

Pour retenir, parmi les motivations proposes, celles qui me semblaient les plus caractristiques dun dispositif de FOAD, jai choisi de partir de ce qui existe dans le contexte universitaire dans lequel je travaille, tout en ayant bien conscience quil a ses spcificits propres. La possibilit de former des personnes disperses dans plusieurs lieux gographiques est importante dans plusieurs cas. Pour permettre aux formations de luniversit davoir un rayonnement international, il est impratif de pouvoir proposer des tudiants inscrits dans dautres universits de pouvoir suivre tout ou partie de leur cursus en ligne : modules sur plateforme, regroupements en webconfrence ou en visioconfrence, tutorat, par exemple au moyen de forums. Dautre part, avec le dveloppement des formations co-habilites, type Erasmus Mundus, il est important de pouvoir proposer aux tudiants franais une continuit de service quand ils sont dans les pays partenaires mais aussi de pouvoir fdrer tout au long du diplme, lensemble de la promotion, y compris dventuels tudiants trangers. Enfin, les formations intgrant des stages, et donc une dispersion gographique des effectifs diffrents moments de la formation, sont confrontes aux mmes problmatiques de continuit de service et de suivi des tudiants tout ou partiellement distance.

Lvaluation me semble tre une dimension fondamentale dans le processus dapprentissage. La mise en place dun dispositif FOAD pourra faciliter, et donc favoriser, diffrents moments dvaluation. Les rsultats de ces derniers seront non seulement des outils prcieux pour les apprenants mais aussi des indicateurs importants sur leur progression, ce qui pourra permettre aux formateurs dventuels ajustements. En matire de positionnement, la mise en place dun dispositif FOAD allgera lopration. Les tests de niveau pourront tre passs distance et avant le dbut de la formation proprement dite. Les rsultats pourront tre accompagns de propositions personnalises de remdiation en ligne pour permettre chacun, en fonction de son niveau antrieur, dacqurir les pr-requis ncessaires pour pouvoir suivre les cours de manire efficace. Les moments dvaluation intermdiaires pourront galement tre facilits et prendre toute leur dimension formative. Par exemple, les espaces de dpt de devoir peuvent permettre aux enseignants de proposer des relectures intermdiaires et des pistes damlioration aux tudiants.

Enfin, la mise en place dun dispositif FOAD peut tre un levier defficacit pdagogique. Elle est propice aux pratiques pdagogiques innovantes puisque le renouvellement des outils et des modes de communication implique de repenser les mthodes pdagogiques, les mcanismes de transmission des connaissances et surtout de construction des apprentissages. Par exemple, la formulation des consignes de travail doit faire lobjet dun soin particulier puisque les ajustements ne peuvent se faire de la mme manire quen prsentiel o lexplicitation par le dialogue est possible. Elle rend les apprenants acteurs de la formation. Ils doivent en effet fournir un effort accru dorganisation de leur temps, de leur travail et partant, de rflexion sur leurs stratgies dapprentissage et de russite.