Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Facultad de Ciencias Humanas

V Encuentro Nacional y II Latinoamericano La Universidad como objeto de investigacin

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIN EN LAS UNIDADES ACADMICAS DE PSICOLOGA

La institucin y los actores

Tornimbeni, S.; Corigliani, S.; Gonzlez, C.; Salvetti, M.

Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Crdoba. Repblica Argentina Proyecto Subsidiado por SECyt - UNC. Av. E. Barros esq. Enf. Gordillo - Ciudad Universitaria. Crdoba. TE (0351-4619014) E-mail: silviatornimbeni@yahoo.com Palabras claves: investigacin enseanza aprendizaje publicaciones psicologa. RESUMEN Uno de los principales objetivos de la Educacin Superior ha sido siempre la produccin y difusin del conocimiento cientfico; a tal fin la mayora de las carreras universitarias promueven la formacin de sus alumnos en el rea de la investigacin. Sin embargo, numerosos estudios han mostrado que la formacin de los psiclogos en las universidades pblicas argentinas, ha priorizado los aspectos profesionales sobre el entrenamiento en investigacin. Esta presentacin es parte de un estudio ms amplio sobre el estado y enseanza de la investigacin en psicologa en universidades estatales de Argentina y las mltiples variables que en ello influyen (Gonzlez y Tornimbeni, 1996). La etapa que se expone analiza el proceso de enseanza aprendizaje de la investigacin y su relacin con la produccin cientfica de los docentes. Se parte del supuesto que un docente capaz de producir y difundir nuevos conocimientos es capaz de transferir a otros esta experticia. La poblacin consiste en los docentes de carreras de Psicologa de distintas universidades estatales. La muestra estudiada, de tipo accidental, estuvo conformada por 49 docentes, de los que se obtuvo informacin, a travs de entrevistas, sobre si incluyen o no la transmisin de investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Con el fin de conocer su produccin cientfica, se seleccion los tipos de publicaciones que realizaron en revistas cientficas, en los ltimos siete aos; para analizar las mismas, se aplic la clasificacin del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA 2002). Los resultados indicaron que el 84% de los docentes que publican transmiten investigacin en sus clases. De estos, el 78% presentan artculos empricos, tericos, metodolgicos, reseas, o combinacin de ellos. En
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tanto que solo el 7% de aquellos docentes cuyos artculos ingresaran en la categora Otros (comentarios, monografas, discusiones, relatos de casos), incluyen la enseanza de la investigacin en su trasmisin ulica. Esto permitira pensar que aquellos docentes que tienen incorporado el proceso que requiere una investigacin formal lo incluyen sistemticamente en su transmisin ulica. De ello se deriva la necesidad de fomentar a travs de subsidios, avales u otros estmulos, la insercin y/o mantenimiento de los docentes en el campo de la investigacin, para que este pueda cumplir el propsito de formar psiclogos con la posibilidad de producir y difundir conocimiento cientfico.

INTRODUCCIN Uno de los principales objetivos de la Educacin Superior ha sido siempre la produccin y difusin del conocimiento cientfico; a tal fin la mayora de las carreras universitarias promueven la formacin de sus alumnos en el rea de la investigacin. Sin embargo, numerosos estudios han mostrado que la formacin de los psiclogos en las universidades pblicas argentinas, ha priorizado los aspectos profesionales sobre el entrenamiento en investigacin. A raz de esta situacin, se pueden citar numerosos trabajos que investigaron la formacin acadmica universitaria de los psiclogos, entre ellos el Informe Diagnstico de la Situacin Actual de las Carreras de Psicologa (AUAPsi 1997-98), Lugares de la Psicologa (Vilanova, 1994); la mayora destacaron la necesidad de los docentes de poder transmitir de manera actualizada los ltimos avances en la disciplina, como as tambin la de justificar las actividades de transferencia y extensin a partir de resultados de investigaciones, esto es de posibilitar la integracin de las actividades de docencia, investigacin y extensin. En los ltimos aos, las distintas polticas pblicas universitarias se han dirigido, en mayor o menor medida, a promover las actividades de investigacin; mas all de los debates que han generado en el mbito docente estas controvertidas exigencias sobre produccin cientfica (Cceres et.al 2000, Curiel,R.2000), es indiscutible la importancia que se le ha otorgado a dichas polticas en lo que refiere al desarrollo de la carrera docente universitaria, ya sea en los procesos de categorizacin, en la incorporacin al programa de incentivos o tantos otros que exceden esta presentacin. En el marco de esta tendencia a incentivar al docente universitario a complementar su tarea con actividades de investigacin, se ha aumentado notoriamente en las unidades acadmicas de psicologa la cantidad de docentes que han ingresado a este terreno; en etapas anteriores de este proyecto se pudo observar que la produccin cientfica de los docentes presentaba particularidades dismiles segn diversas variables, tales como: infraestructura edilicia, becas y subsidios, trayectoria, orientacin terica del docente en la formacin de grado, tiempo de dedicacin, caractersticas de la asignatura, cantidad de alumnos, etc. (Tornimbeni, S., et al. 2003). Al revisar la produccin cientfica de docentes de las carreras de Psicologa en universidades estatales (Gonzlez, C., et al. 2004), para conocer las revistas en las que publicaban y el tipo de publicacin; los
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resultados mostraron, que los docentes con mayor trayectoria en investigacin presentaron publicaciones en revistas con normativas de la American Psychological Association (APA) o de otros organismos internacionales; sus artculos eran mayoritariamente informes de investigaciones correspondiente a lo que la APA denomina estudios empricos, seguidos en nmero por artculos de resea o recensin y artculos tericos. Se observ una clara diferencia en las caractersticas y el nmero de publicaciones de los docentes con menor trayectoria; quienes presentaron menos artculos y la mayor parte de ellos correspondan a revistas sin mayores normativas de publicacin; son ms frecuentes en ellos artculos del tipo denominado por la APA como Otros (comentarios, monografas, reflexiones). Cuando se investig la transmisin de la investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje (Tornimbeni, S., et al. 2003), se observ que la mayora de los docentes entrevistados de las distintas unidades acadmicas, realizaban transmisin; las principales estrategias mencionadas fueron el relato de las propias investigaciones, la realizacin de acciones que son parte de un proceso de investigacin, tales como observacin sistemtica, preparacin de informes hasta la elaboracin de un proyecto, etc..; todas ellas con el propsito de promover una actitud favorable hacia la investigacin. Asimismo, algunos consideraron que transmiten esta actividad, pero describieron el empleo de estrategias que seran parte del contexto de descubrimiento, tales como, fomentar una lectura y reflexin crtica, observaciones no sistemticas, generar preguntas e interrogantes sobre textos o situaciones de la clnica. A partir de estos antecedentes se consider de inters conocer las posibles relaciones entre la produccin cientfica de los docentes y la transmisin de sus experiencias en investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Se parti del supuesto que los docentes que realizan produccin cientfica (siguiendo las normativas de la APA) son los que transmiten sus experiencias en investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. OBJETIVO Analizar el proceso de enseanza aprendizaje de la investigacin y su relacin con la produccin cientfica de los docentes. METODOLOGA La poblacin estudiada consisti en un grupo de docentes de las carreras de Psicologa de las siguientes universidades estatales argentinas: Rosario, Crdoba, Tucumn, San Luis y Buenos Aires. La muestra estudiada, de tipo accidental, estuvo conformada por 49 docentes. El instrumento utilizado para obtener la informacin de los docentes fue una entrevista con dos instancias; en la primera, se recabaron datos generales: ctedra, cargo, dedicacin, formacin acadmica, proyecto de investigacin actual, contexto institucional, formacin de recursos humanos, entre otros; y en la segunda instancia, de tipo semiestructurada de acuerdo a los siguientes ejes: modalidades de transmisin docente, factores que podran incidir segn la percepcin del docente en dicha transmisin, creencias del mismo sobre la importancia de la investigacin
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para el avance de la disciplina y el desarrollo docente, y la necesidad de ser investigador para poder efectuar una buena transferencia a la docencia. Para conocer la produccin cientfica de los docentes se seleccion los tipos de publicaciones realizadas en revistas cientficas en los ltimos siete aos. Para su anlisis se aplic la clasificacin del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA 2002); la misma considera seis tipos de artculos: empricos, de resea o recensin, tericos, metodolgicos, estudios de casos y otros. La (APA, 2002) define a los distintos tipos de artculos de la siguiente manera: Los informes de estudios empricos, son aquellos informes de investigaciones originales, que reflejan las fases del proceso de investigacin, a saber: introduccin, mtodos, resultados y discusin. Los artculos de resea o recensin, son evaluaciones crticas acerca de material ya publicado. Los artculos tericos, son documentos en los que el autor se apoya en la literatura de investigacin ya existente, para avanzar la teora en cualquier rea de la psicologa. Los artculos metodolgicos, son trabajos en los que se presenta ante la comunidad de investigadores aproximaciones metodolgicas nuevas, modificaciones de mtodos existentes, as como discusiones sobre enfoques cuantitativos y de anlisis de datos. Los estudios de caso, son artculos en los que el autor describe material obtenido al trabajar con un individuo u organizacin, con objeto de ilustrar un problema, indicar algn modo de resolverlo, o esclarecer la investigacin o los elementos tericos necesarios. Otros tipos de artculos presentados con menor frecuencia, incluyen informes breves, comentarios y contestaciones a artculos publicados previamente, discusiones acerca de mtodos cuantitativos, historias de caso, y monografa. El Equipo aadi la categora varios para incluir en ella a aquellos docentes que se dedicaban a publicar artculos de diversos tipos (por ejemplo estudios empricos y/o estudios de caso) y no publicaban exclusivamente de un solo tipo como en los otros casos. Cabe aclarar, que se excluye de esta categora a aquellos que realizaban publicaciones del tipo otros: informes breves, comentarios, monografas, etc.

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RESULTADOS En la Tabla I se muestra la distribucin de los docentes de las unidades acadmicas de psicologa que publicaron en revistas cientficas y su relacin con la transmisin o no de la investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje.

TRANSMISIN DE LA INVESTIGACION
SI DOCENTES QUE PUBLICAN 41 (84%) NO 8 (16%)

Tabla I Distribucin de los docentes que publican y su relacin con la transmisin de la investigacin en la enseanza. Los resultados indicaron que el 84% de los docentes que publican transmiten investigacin en sus clases; datos que nos indican que en el proceso de enseanza aprendizaje de la tarea investigativa es muy importante que el docente realice publicaciones cientficas como parte de sus actividades habituales en la universidad, para ir dando a conocer e incorporando a los aprendices en ella. En tanto que el 16% de los que publican, no transmiten investigacin. En la Tabla II se expone la distribucin de los tipos de comunicacin cientfica de los docentes y su relacin con la transmisin en la enseanza.

TIPO DE COMUNICACION
EMPIRICO RESEA TEORICO METODOLOGICO VARIOS OTROS

TRANSMISIN DE LA INVESTIGACION
23 3 1 2 9 3 SI (56%) (7%) (3%) (5%) (22%) (7%) 8 NO

Tabla II Distribucin de los tipos de comunicacin cientfica de los docentes y su relacin con la transmisin de la investigacin en la enseanza.

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En estos datos se observa que el 56% de los docentes que transmiten investigacin realizan publicaciones del tipo informes empricos y el 22% realiza publicaciones de distintos tipos, varios (informes empricos, recensin, estudios de caso, metodolgico, etc.); situacin de la que se infiere, que un 78% de los docentes que transmiten investigacin en las aulas publican informes empricos o combinacin de ellos. En tanto que slo el 7% de aquellos docentes cuyos artculos ingresaran en la categora Otros (comentarios, monografas, discusiones, relatos de casos), incluyen la enseanza de la investigacin en su transmisin ulica. Estos resultados reflejan tambin, que el 100% de los docentes que no transmiten investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje realiza publicaciones del tipo Otros tipos de artculos presentados con menor frecuencia. Cabe resaltar, que cuando realizan publicaciones de este tipo, solo un 27% transmite investigacin y un 73% no la realiza (Tabla III).

TIPO DE COMUNICACIO N
OTROS

TRANSMISIN DE LA INVESTIGACION
SI 3 (27%) NO 8 (73%)

Tabla III Distribucin la transmisin de la investigacin en la enseanza segn los docentes que publican Otros tipos de artculos (informes, comentarios, monografa).

CONSIDERACIONES FINALES Los datos obtenidos permitiran pensar que aquellos docentes que tienen incorporado el proceso que requiere una investigacin formal lo incluyen sistemticamente en su transmisin ulica. Es de destacar la frecuencia de los artculos de tipo informes empricos, ellos son los elegidos con ms asiduidad por los docentes para presentar sus publicaciones. La caracterstica principal de estos artculos es que tienen definida la estructura de presentacin y son similares en la mayora de las comunidades y disciplinas cientficas; adems, adhieren al formato de los protocolos de investigacin y exigen para su redaccin definir claramente los pasos del mtodo cientfico. Todas estas circunstancias conducen a pensar que el tener claro ciertas regularidades, ciertos procedimientos para investigar, para producir y difundir conocimientos resulta ms factible organizar estrategias didcticas para transferirlos a los alumnos. De ello se deriva la necesidad de fomentar a travs de subsidios, avales u otros estmulos, la insercin y/o mantenimiento de los docentes en el campo de la investigacin, para que este pueda cumplir el propsito de formar psiclogos con las capacidades de producir y difundir conocimiento cientfico.

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Tambin resultara conveniente generar espacios para la informacin y reflexin de los docentes en cmo orientar sus publicaciones. A la vez seria importante crear programas que respalden publicaciones del tipo estudios empricos, estudios de caso, recensiones, tericos y metodolgicos.

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BIBLIOGRAFA American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones.(2 edicin). Mxico, D.F., Ed. El Manual Moderno. AUAPsi Asociacin de Unidades Acadmicas de Psicologa (1997-98). Informe Diagnstico de la Situacin Actual de las Carreras de Psicologa. Programa de Formacin de Especialistas en Innovacin Curricular. Cceres, F. (2000). Reacciones y actitudes de la comunidad universitaria frente a la evaluacin externa. El caso de la Universidad Nacional de Tucuman, Argentina. Investigando en Psicologa. Revista del Departamento de Investigacin. Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Tucuman. Ao 2, N 2. Courel,R. (2000). Observaciones sobre el Psicoanlisis y la investigacin cientfica. Revista Universitaria de Psicoanlisis. Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Buenos Aires. Klappenbach H. (2004). El impacto del Programa Nacional de Incentivos en la investigacin en las carreras de Psicologa. Precongreso Marplatense de Psicologa. Klappenbach H., (2000). Los arbitrajes en publicaciones cientficas de psicologa. El debate anglosajn y el estado de la cuestin en argentina. Evaluar Ao I, N I, Crdoba. Vilanova, A. (1994). Lugares de la Psicologa. Revista Especializada en Psicologa. N2, Colegio de Psiclogos de la Pcia. de Bs. As., Mar del Plata.

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