MEMORIA ANUAL Curso 2011-2012

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NDICE

1. APORTACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO 1.1. OBJETIVOS GENERALES. 1.2. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 1.3 RESULTADOS ACADMICOS 1.4 PROGRAMAS Y PROYECTOS

2. APORTACIONES DE LOS RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 2.1.-CCP 2.2.-EQUIPOS DE CICLO 3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

4. PROPUESTAS DE MEJORA

5. INFORMES DE LOS RGANOS DE GOBIERNO.

6. ANEXOS

(Programas y Proyectos)
P.R.O.A ESCUELA 2.0.

BIBLIOTECA ESCOLAR LEER JUNTOS

HUERTO ESCOLAR APERTURA DE CENTROS ABIERTO POR VACACIONES MAYORES DE 55 AOS

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Este documento analiza el grado de consecucin de los objetivos planteados en la P.G.A., la valoracin sobre la organizacin y el funcionamiento del Centro y las propuestas de mejora que se consideran necesarias introducir para el prximo curso. 1 APORTACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO 1.1- OBJETIVOS GENERALES: Durante este curso se ha trabajado en los objetivos que se establecieron en la P.G.A. La valoracin respecto a su consecucin es muy positiva. Se han tenido como referentes en la planificacin de los distintos proyectos y actividades llevadas a cabo en el Centro. El primer objetivo planteado en la P.G.A. hace referencia a la adaptacin de las Programaciones de aula y de las actividades de enseanza al desarrollo de las competencias bsicas y de las habilidades comunicativas. Para la consecucin de dicho objetivo desde el equipo directivo y la CCP se propuso al profesorado que al realizar las programaciones contemplaran incluir las propuestas de las competencias Social y ciudadana y Cultural y artstica", desde el momento en que se aprobara el Plan de mejora de dichas competencias; as como las actividades del Centro relacionadas con el Plan de Convivencia, la Biblioteca Escolar y otras actividades complementarias. Se han analizado e interpretado los resultados del centro en la Evaluacin de Diagnstico de las competencias Social y ciudadana y Cultural y artstica del curso 2010-2011. Tomando como referencia esos datos se ha elaborado un Plan de Mejora, con las aportaciones de todo el claustro de profesores y la colaboracin de la orientadora del E.O.E.P. Se ha elaborado el Plan Lector del centro y se han planificado a lo largo de todo el curso diferentes actividades de fomento de la lectura potenciando el uso de la Biblioteca Escolar, integrndola en el currculum y favoreciendo, principalmente, el desarrollo de las Competencias Lingstica y Aprender a Aprender. Estas actividades surgen del Seminario de Biblioteca, del Programa de Leer Juntos y del Plan de Convivencia. Hemos comenzado la revisin del Reglamento de Rgimen Interior adaptando este documento a la Carta de Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa. Se han analizado una lista de diferentes conductas contrarias a la convivencia que pueden surgir en el da a da del Centro y se han propuesto, desde los ciclos, las medidas correctoras a tomar en cada situacin, con la finalidad de aunar criterios y de que todo el profesorado del centro las conozca . No se ha podido elaborar el documento completo, por lo que a principios de curso se continuar revisando y adaptando de forma prioritaria.

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Se ha generalizado el uso de las TICs en el centro en todos los niveles educativos: en las aulas ordinarias, el aula de informtica y las pizarras digitales interactivas; su uso se ha ampliado a las diferentes actividades del centro, a pesar de las dificultades encontradas. Se ha retomado la Plataforma Digital del Centro, en la que compartimos con toda la Comunidad Educativa muchas de las actividades y vivencias, as como diferentes informaciones sobre el colegio. El objetivo referido a la actualizacin y revisin de los documentos de organizacin del centro (P.C., Programaciones Didcticas) y de diferentes aspectos sobre la Evaluacin (como la graduacin de los indicadores de evaluacin para establecer unos criterios de calificacin a nivel de Centro y la programacin y evaluacin de las reas tomando como referencia estos indicadores) quedan pendiente para el prximo curso. En cuanto al objetivo de potenciar la coordinacin pedaggica se han realizado reuniones entre la etapa de Educacin Infantil y el primer ciclo de Educacin Primaria para llegar a acuerdos metodolgicos y establecer estrategias que favoreciesen la adaptacin y el paso de la etapa de Infantil a Primaria . Tambin se han realizado reuniones de coordinacin entre los diferentes ciclos de Primaria a lo largo de curso, para establecer distintos acuerdos metodolgicos sobre estrategias de enseanza, materiales, pruebas de evaluacin. El objetivo de detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos se ha realizado adecuadamente. Ante las demandas de los tutores, desde el Equipo Directivo se han seguido los mecanismos correspondientes de derivacin al EOEP (orientadora y/o trabajadora social) segn los casos. Dependiendo de los recursos personales disponibles a lo largo del curso y del aprovechamiento de las horas de apoyo, estos se han ido modificando adaptndolos a las necesidades que han surgido. Se ha elaborado, junto con algunos miembros del AMPA, un Proyecto de Huerto escolar y se ha puesto en marcha. En cuanto a la relacin con los diferentes sectores de la comunidad educativa y dems entidades locales y comarcales, se ha intentado mantener lneas de comunicacin fluidas con el A.M.P.A. y las familias de alumnos, con el Ayuntamiento, la Comarca de Valdejaln y con el C.P.R. de La Almunia de Doa Godina; se ha mantenido relacin con otros centros educativos: IES Cabaas de La Almunia y el Colegio de Sordos La Pursima y se ha colaborado con distintas Asociaciones Culturales y Deportivas de la localidad y Comarca.

1.2.- ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: 1.2.1. rganos de coordinacin docente Equipos de ciclo El calendario de reuniones de los ciclos se estableci desde principio de curso y se ha cumplido satisfactoriamente. Creemos que el trabajo desarrollado en ciclos ha sido muy productivo. Desde la CCP se establecan las pautas a seguir en la elaboracin de diferentes documentos del centro y los equipos de ciclos se han adaptado a las fechas de elaboracin y entrega, que se establecieron desde el Equipo Directivo. Consideramos muy beneficiosa la coordinacin que ha existido entre los compaeros del ciclo. Gracias a esto es posible llegar a distintos acuerdos (metodologa, salidas, actividades) que contribuyen al buen funcionamiento del centro.

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Tutoras Se ha trabajado siguiendo las indicaciones marcadas en la Programacin General Anual. La atencin a los padres se ha desarrollado mediante reuniones generales en los distintos Ciclos, con entrevistas personales y la entrega de informes de evaluacin. Comisin de Coordinacin Pedaggica El plan de trabajo establecido a principio de curso en la Comisin de Coordinacin Pedaggica se ha desarrollado adaptndose en todo momento a las necesidades que han ido surgiendo, y a las instrucciones recibidas. Valoramos la consecucin de la mayora de los objetivos planteados a principio de curso. La organizacin del trabajo a realizar por trimestres ha facilitado la elaboracin de los documentos de centro que se propusieron en la PGA. 1.2.2. rganos colegiados de gobierno Claustro y Consejo Escolar El funcionamiento de estos rganos ha sido satisfactorio y los acuerdos tomados han facilitado el desarrollo de la actividad del Centro. Se han reunido las comisiones del Consejo Escolar: comedor y abierto por vacaciones. 1.2.3. Atencin a la diversidad Valoramos positivamente la coordinacin del Equipo Directivo, la orientadora del centro, los tutores y las especialistas de PT y AL. Las necesidades del alumnado y la disponibilidad de los recursos personales han condicionado la distribucin de los apoyos a lo largo del curso. Se ha llevado un seguimiento de todos los apoyos y se han ido adaptando segn las necesidades surgidas y el aprovechamiento de los mismos. Consideramos muy beneficioso para los alumnos de tercer ciclo el desarrollo del PROA, por lo tanto proponemos su continuidad para el curso siguiente. Para los alumnos con desconocimiento del idioma se ha continuado con el Programa de Inmersin Lingstica, promovido por la comarca Valdejaln, el cual se realiza fuera del horario lectivo. Valoramos dicha iniciativa de forma muy positiva, sobre todo por la ampliacin de grupos en diferentes niveles. 1.2.4. Horario general: El horario lectivo se confeccion y se ha desarrollado con arreglo a la normativa vigente y los criterios establecidos en la P.G.A. El horario se adapta a las necesidades actuales de las familias de los alumnos del centro; facilitando la conciliacin familiar con la apertura a las 8:00h. Creemos conveniente seguir con el horario actual de permanencia en el centro del profesorado porque la consecucin de los objetivos planteados y el trabajo desarrollado ha sido muy positivo, y el grado de satisfaccin de los docentes es elevado.

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1.2.5. Adscripcin del profesorado Para facilitar la organizacin y buen funcionamiento del centro consideramos necesario establecer, desde el Equipo Directivo, unos criterios que determinen qu especialidades tienen que adscribirse a cada ciclo. 1.2.6. Organizacin de grupos: La distribucin de los nuevos agrupamientos se ha decidido por los equipos de ciclo con el visto bueno del Equipo Directivo. La distribucin del alumnado de Primero de Educacin Infantil se ha realizado entre el Equipo Directivo en coordinacin con las profesoras de Primer Ciclo de Educacin Infantil. Ante la incorporacin de nuevos alumnos al centro se han tenido en cuenta los criterios establecidos para la organizacin de grupos.

1.3.- PROGRAMAS Y PROYECTOS 1.3.1. Proyecto Curricular y Programaciones Didcticas Es totalmente necesario seguir revisando y adecuando estos documentos de forma continua y a lo largo de cada curso. 1.3.2. Plan de Convivencia El Plan de Convivencia Escolar, fruto del trabajo realizado en los proyectos de convivencia e interculturalidad en cursos anteriores, ha sido el eje central en torno al cual hemos ido desarrollando las actividades englobadas en la dinmica habitual del Colegio: Fiesta de Navidad, Semana de la Paz, Mes de la Naturaleza, fiesta fin de curso... Creemos conveniente seguir trabajando en esta lnea, ya que estas actividades promueven las relaciones entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa y mejoran la socializacin 1.3.3. Programas institucionales Se considera muy positiva la participacin en los diferentes programas que se desarrollan en el centro. Tanto las nuevas tecnologas, Programa de Ramn y Cajal y Escuela 2.0, como el desarrollo del Programa de Bibliotecas Escolares, son pilares fundamentales en la vida del centro. Con el PROA algunos alumnos reciben apoyo para disminuir las dificultades que presentan en diferentes reas, y as poder alcanzar los objetivos del curso en el que estn. Tanto Leer Juntos, como el Huerto escolar son programas que hacen que las familias se involucren en la vida del centro. Otros programas como Abierto por vacaciones y Apertura de Centros sirven para que las familias concilien su vida laboral, por lo que se valora de forma positiva el servicio que se ofrece.

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1.4. RESULTADOS ACADMICOS Partiendo de las sesiones de evaluacin final se han analizado los resultados reflejados en las actas de evaluacin de cada ciclo, tratando los datos de forma objetiva y comentando los aspectos ms llamativos de los mismos. FINALIZAN PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO TOTALES 27 22 37 86 PROMOCIONAN 24 20 33 77 PROMOCIONAN POR EDAD 1 4 7 12 SUPERAN OBJETIVOS 23 16 24 63

De los 86 alumnos que finalizan ciclo, 77 alumnos promocionan (89,53%), 63 alumnos superan los objetivos (81,8%), no superan los objetivos 14 alumnos (18,2%). De los 14 alumnos que promocionan sin superar objetivos, 12 alumnos (85,7%) lo hacen por edad y 2 alumnos (14,3%) por no superar los objetivos en un rea. De los 14 alumnos que no superan objetivos diferenciamos:

1 alumno con desconocimiento del idioma. 11 alumnos presentan dificultades, principalmente en las reas instrumentales 2 alumnos que no superan los objetivos en un rea determinada.

2 APORTACIONES DE LOS RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE

2.1. - COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA Consecucin de los objetivos de la PGA Los objetivos planteados en la PGA se han conseguido con la colaboracin y coordinacin de los equipos de ciclo. Se considera necesario continuar con algunos objetivos el prximo curso, debido a lo extenso de su realizacin y a la necesaria modificacin de las prioridades de trabajo en demanda a las instrucciones y necesidades que han ido surgiendo a lo largo del curso. Los objetivos alcanzados satisfactoriamente han consistido en: - La coordinacin de la elaboracin, en el primer trimestre, del Plan de Mejora de las competencias Social y Ciudadana y Cultural y Artstica. - La coordinacin de la elaboracin del Plan Lector durante el segundo trimestre. - El inicio del trabajo en ciclos de diferentes aspectos del Reglamento de Rgimen Interior durante el tercer trimestre; por lo que queda como prioritario su continuidad para la elaboracin del documento completo el siguiente curso. Se considera necesario continuar trabajando para alcanzar los siguientes objetivos:

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- Revisin del Proyecto Curricular de Centro y de las Programaciones Didcticas de Ed. Infantil y Primaria, as como diferentes documentos de Evaluacin. - Elaboracin del Reglamento de Rgimen Interior del centro y la posterior adaptacin de las Normas de Convivencia. Organizacin y funcionamiento Las reuniones de la CCP han seguido el calendario establecido a principio de curso, realizndose alguna reunin ms para poner en comn el trabajo realizado en ciclos y as poder elaborar finalmente diferentes documentos del centro. El trabajo realizado se ha ido adaptando en todo momento a las necesidades surgidas, as como a las instrucciones recibidas y a los incidentes que se han producido. 2.2. - EQUIPOS DE CICLO EDUCACIN INFANTIL Grado de consecucin de los objetivos Los objetivos propuestos en la P.G.A. para este curso y etapa se han cumplido satisfactoriamente.

1. Se ha participado en todas las actividades generales del centro: festival de fin de

trimestre, semana de la Paz, mes de la naturaleza, Carnaval, festival fin de curso, fiesta de la poesa, y en diferentes proyectos que han dinamizado la vida del centro, como Proyecto de Bibliotecas, actividades inter-nivelares (fiesta del agua, actividades en la pizarra digital). 2. Durante el curso hemos utilizado la pizarra digital en el horario escolar, realizando diversas actividades que ayudaban a completar nuestra programacin curricular y el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos/as. Adems semanalmente los alumnos han ido al aula de informtica y se han familiarizado con el manejo del ordenador. 3. Con respecto a la metodologa, hemos trabajado con un enfoque globalizador y significativo para desarrollar las Competencias Bsicas, favoreciendo hbitos de autonoma personal y relacin social entre los nios. Valoramos los resultados positivamente. 4. Se han mantenido reuniones con Primer Ciclo de Primaria para la coordinacin entre ambas etapas. Se ha llegado a un acuerdo para la elaboracin de las pruebas iniciales en educacin primaria (evaluacin inicial). Adems se han tenido reuniones con la guardera. 5. A travs de la observacin durante el curso se han tratado de detectar dificultades o problemas de aprendizaje para buscar soluciones e intervenir lo antes posible. Organizacin y funcionamiento ADAPTACIN AL CENTRO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN INFANTIL DE NUEVO INGRESO: El periodo de adaptacin de alumnos de 3 aos se realiz de forma gradual y progresiva, y se consideraron principalmente los siguientes aspectos: - Que el nmero de horas de permanencia continuada en el Centro no fuera muy elevado. - Que todos los nios/as llegasen a relacionarse entre s antes de estar el grupo completo.

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La valoracin de este periodo es muy positiva, ya que las medidas tomadas hacen que el funcionamiento del aula sea bueno y que el nio/a se incorpore a la escuela en un ambiente que le da seguridad y confianza. Se acord, por parte del equipo de Educacin Infantil que el periodo de adaptacin se ampliara a los alumnos de nueva incorporacin de todo el ciclo. Actividades complementarias: Valoramos de manera positiva las actividades que hemos realizado en este curso: granja escuela de Miralbueno (4 y 5 aos), una salida a los bomberos de La Almunia (todo el ciclo) y una salida al entorno prximo: plantacin. En el segundo trimestre, no se ha realizado la salida prevista al Taller de cermica de Muel por no haber fechas disponibles. Apoyos ordinarios Respecto a los apoyos sealamos que: 1. Los tutores hemos realizado apoyos inter-nivelares en el ciclo. 2. En los apoyos, se ha prestado especial atencin a alumnos con problemas de aprendizaje del idioma. 3. El apoyo se ha realizado por una persona con reduccin de horas lectivas por pertenecer al Equipo Directivo. Este apoyo ha impartido la Psicomotricidad y TIC. Muchos de los apoyos se han perdido debido a las sustituciones que han sido necesarias en el Centro.

PRIMER CICLO Grado de consecucin de los objetivos: Los objetivos planteados en la PGA se han logrado, en general, de forma satisfactoria. Se han adaptado objetivos de la etapa de ed. Infantil a la de Primaria, como parte de adaptacin a este nuevo nivel (asambleas, uso de rincones, aprendizaje de lecto-escritura) Destacamos el objetivo que hace referencia a la lectura, dedicndole un tiempo especfico a la semana, tanto a la lectura colectiva como a la individual, as como el prstamo de libros, que a diferencia del ao pasado, este ao en el Primer curso, tambin se ha realizado. El uso de las TICs: por problemas tcnicos, no se ha podido acudir al aula de informtica de manera semanal, ya que eran incompatibles los materiales de ciclo con los instalados en los ordenadores, es por ello que se ha hecho uso mayoritariamente del ordenador que se posee en el aula. Las reuniones con las familias se han realizado de la manera reflejada en la P.G.A, de forma general e individual. En cuanto a la atencin a la diversidad, decir que siempre se tiene en cuenta el ritmo, capacidad e inters del alumno, para favorecer su aprendizaje.

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Organizacin y funcionamiento Actividades complementarias Respecto a las programadas en la P.G.A, se han realizado las actividades propuestas en la misma, con resultados satisfactorios, tanto por el profesorado como por el alumnado. Se realizaron dos salidas que no estaban reflejadas en PGA, pero s aprobadas por Consejo Escolar: la visita al estadio de la Romareda, en Zaragoza, result interesante para el ciclo el realizarla, y la fiesta del Agua, realizada en el mes de junio que tambin result muy positiva, ya que favoreci la socializacin entre todos los alumnos. Apoyos ordinarios En cuanto a la organizacin de los apoyos, se han realizado dentro y fuera del aula, siempre teniendo en cuenta las necesidades del alumno y siendo flexibles a la hora de su planificacin y elaboracin de materiales. En 2 de primaria, por nmero de alumnos, se dedicaron tres sesiones semanales en el rea de Lengua y dos en el rea de Matemticas, impartidas por diferentes profesores. Por motivos de sustituciones, algunos apoyos fueron suspendidos. SEGUNDO CICLO Grado de consecucin de objetivos En general, podemos afirmar que los objetivos propuestos en la P.G.A., se han conseguido de forma satisfactoria. Hay que destacar los siguientes aspectos: Se ha mejorado la convivencia en clase, realizando trabajos en equipo y propiciando un clima favorable. Han sido muy positivas las actividades llevadas a cabo a partir del Seminario de Biblioteca para desarrollar el fomento y la aficin por la lectura, as como la comprensin y expresin oral y escrita, utilizando sistemticamente la biblioteca de Centro. Se han realizado desdobles semanales para aprovechar este recurso. La utilizacin de las TIC ha estado relacionada con aspectos curriculares de las distintas reas. Se ha continuado con el uso de la pizarra digital interactiva. La utilizacin de los ordenadores de la sala de informtica, a veces, se ve limitada por el deterioro y desfase de los equipos.

Ha sido positiva la colaboracin con el Ayuntamiento, con la asociacin Volunta-ros y

con la Comarca para la realizacin de actividades complementarias en el entorno prximo. Se ha llevado la misma programacin y temporalizacin en el mismo nivel. Se han analizado e interpretado los resultados obtenidos en la Evaluacin de Diagnstico y se han acordado lneas de actuacin comunes que favorezcan el desarrollo de las competencias Cultural y artstica y Social y Ciudadana.

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Se han realizado reuniones con el profesorado de Primer y Tercer Ciclo, llegando a acuerdos metodolgicos en las reas de Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio y Artstica as como en evaluacin, materiales, salidas, etc. Se han proporcionado al alumnado con dificultades de aprendizaje los recursos disponibles en el Centro, priorizando a alumnos con dificultades en lecto-escritura y en clculo. Los recursos humanos disponibles han sido insuficientes. La coordinacin con las especialistas de P.T. y A.L., la orientadora y el resto de profesorado que atiende al alumnado con dificultades de aprendizaje, ha sido satisfactoria. Se han realizado de forma coordinada las adaptaciones curriculares para ACNEES.

Organizacin y funcionamiento Se han seguido las lneas de organizacin y funcionamiento reflejadas en la P.G.A., relacionadas con la utilizacin del aula de informtica y pizarra digital, uso de la biblioteca y puesta en prctica del Plan de Accin Tutorial. Se ha llevado a cabo la coordinacin dentro del mismo nivel y ciclo realizando trabajos conjuntos en las actividades diarias de aula y complementarias, elaborando las pruebas de evaluacin por nivel, llegando a acuerdos metodolgicos y coordinando el proceso de realizacin y correccin de las pruebas de Evaluacin de Diagnstico. Se ha seguido el plan de atencin a la diversidad tal y como estaba planteado en la P.G.A.

Actividades complementarias Las actividades complementarias propuestas en la P.G.A. se han llevado a cabo tal y como estaban previstas. Se han realizado otras dos actividades que no estaban propuestas en la P.G.A. a principio de curso: visita a la Romareda y la actividad en la piscina de la localidad. Todas las actividades complementarias han sido bien valoradas por el alumnado, destacando la excursin al Moncayo y la visita a la Romareda. Apoyos ordinarios Cuatro alumnos de 4 curso han recibido una hora de apoyo semanal en matemticas. El apoyo se ha realizado fuera del aula adaptndoles los contenidos a su nivel as como el ritmo de trabajo. El apoyo ha sido muy positivo pero insuficiente. Hubiesen sido necesarios ms apoyos en matemticas y otros en el rea de lengua. En 3 curso no ha sido posible la realizacin de apoyos porque se han priorizado para otros grupos con mayores necesidades. TERCER CICLO Grado de consecucin de los objetivos Los objetivos de ciclo especificados en la PGA se han cumplido en su conjunto satisfactoriamente. Debemos resaltar algunos aspectos:

Continuar trabajando las programaciones de aula para adaptarlas a las competencias bsicas, teniendo en cuenta los diferentes planes de mejora elaborados en el centro hasta la fecha.

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Se considera muy positiva las reuniones inter-ciclos llevadas a cabo durante el curso. Continuar con la actividad del huerto escolar intentando extenderla a todo el ciclo procurando mejorar en la planificacin y organizacin de esta . Organizacin y funcionamiento Destacamos algunos problemas que han surgido: El trabajo con las PDI no responde a las expectativas esperadas, debido al deficiente funcionamiento de las mismas. Tambin resaltar que hay muchos tablets que estn cada vez en peor estado por lo que el trabajo en el aula se dificulta cada vez ms. Durante el presente curso no se ha recibido ninguna batera de repuesto para renovar las deterioradas a pesar de haberlas solicitado desde el comienzo de curso. Desde el ciclo se est sopesando la posibilidad de cambiar la organizacin de uso de los tablet para que estos ayuden de la mejor manera posible a la consecucin de los objetivos propuestos.

Actividades complementarias El ciclo evala positivamente la realizacin de todas las actividades que se plantearon en la PGA y considera adecuado que se sigan realizando en cursos posteriores. En el tercer trimestre se han realizado dos salidas, no planteadas a principio de curso, aprobadas por Consejo Escolar: los alumnos de 5 fueron a la piscinas municipales y los de 6 recorrieron la localidad en bicicleta. Apoyos ordinarios En el ciclo se ha contado con los siguientes apoyos ordinarios para favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos: Los apoyos del ciclo se han centrado en el aula de 5 de primaria debido a su elevado nmero de alumnos y las caractersticas de los mismos. Estos apoyos se han realizado dentro y fuera del aula segn la actividad que se desarrollaba en ese momento y segn las dificultades y necesidades detectadas en los alumnos. Los alumnos de 5 han recibido tres sesiones de apoyo en el rea de matemticas y dos sesiones de apoyo en el rea de lengua.

3.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD 3.1.- PEDAGOGA TERAPUTICA Y AUDICIN Y LENGUAJE Consecucin de objetivos El presente curso escolar se elabor un calendario el primer trimestre, pero por problemas organizativos se ha abandonado su seguimiento a lo largo del curso.

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Consideramos necesario elaborar y mantener un calendario de reuniones en el que se implique a tutores y especialistas. Las reuniones entre padres, tutor y P.T., A.L. deberan ser ms sistemticas y establecer cauces de informacin mutua. Con el E.O.E.P. las reuniones han sido semanales y se ha realizado un seguimiento de los casos. Las reuniones han sido muy efectivas y con mucha implicacin por parte de orientadora, tutores y especialistas. En este curso tutores, P.T., A.L. han acudido a reuniones de coordinacin con el Colegio La Pursima con objeto de coordinar nuestro trabajo en relacin a dos alumnos con discapacidad auditiva. Se ha adaptado el material con cada uno de los alumnos atendiendo a sus necesidades. El trabajo que se hace en el aula de P.T. y A.L. con los alumnos no es de complemento de la actividad del aula, sino de refuerzo a los procesos psicolgicos bsicos que sustentan el aprendizaje para que posteriormente en el aula ordinaria estos alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos para ellos.

Organizacin y funcionamiento ALUMNOS ATENDIDOS POR P.T. Y A.L. (CURSO Y TIPO DE ALUMNO) Se ha atendido a alumnos de integracin, con dificultades de aprendizaje y con trastornos del habla, lenguaje y voz. NOMBRE A.C.N.E.E. CURSO 3 E.I. 1 E.P. 2 E.P. 2 E.P. 3 E.P. 3 E.P. 3 E.P. 4 E.P. 5 E.P. 5 E.P. 6 E.P. TIPOLOGA Discapacidad psquica Dificultades de aprendizaje Dificultades de aprendizaje Dificultades de aprendizaje Discapacidad auditiva Discapacidad psquica Discapacidad psquica T.G.D. Discapacidad auditiva Dificultades de aprendizaje Discapacidad psquica P.T. A.L.

A.C.N.E.E. A.C.N.E.E. A.C.N.E.E. A.C.N.E.E. A.C.N.E.E. A.C.N.E.E.

ORGANIZACIN DE APOYOS Los horarios de P.T. y A.L. se han elaborado de manera acorde con las necesidades de los alumnos, el horario de clase de los alumnos y la organizacin del centro. COORDINACIN La coordinacin entre especialistas de P.T. y A.L. ha sido diaria tanto en objetivos a trabajar, metodologa, materiales...etc. puesto que se trabajan con los mismos nios. La reunin con el E.O.E.P. ha sido semanal.

3.2.- E.O.E.P. MEMORIA SOBRE LA ACTUACIN DESARROLLADA EN EL C.E.I.P. DOMINGO JIMNEZ BELTRN DE CALATORAO A LO LARGO DEL CURSO 2011/2012

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Orientadora: Sara RUIZ GONZLEZ Trabajadora social: Soledad RAMO MARCO Horario de atencin al centro: Orientadora: los tres primeros jueves de cada mes en horario de 9:30 a 13:30 horas, y de 14:00 a 16:30 horas. ltimo mircoles de cada mes en horario de 9:30 a 14:00. Trabajadora Social: los jueves de manera quincenal en jornada de maana compartida con el centro de La Muela.

El resumen de la actuacin desarrollada, es el siguiente: 1. PARTICIPACIN DEL EOEP EN LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA La intervencin del EOEP, en el CEIP Domingo Jimnez Beltrn de Calatorao se ha ajustado a los aspectos inicialmente recogidos en el Plan del Actuacin del EOEP y reseados tambin en la Programacin General Anual del Centro. La orientadora del Equipo ha participado en las sesiones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica realizadas los jueves una vez al mes. La participacin a travs de este rgano de coordinacin y durante este curso escolar se ha centrado, fundamentalmente, en la coordinacin del Plan de Mejora, en la elaboracin del Plan Lector y en la revisin del Reglamento de Rgimen Interno. La dinmica de las sesiones ha sido buena, la participacin de sus miembros ha sido la adecuada y se han tomado diferentes medidas que han afectado al funcionamiento del centro. Las aportaciones realizadas por la orientadora han sido consideradas y tenidas en cuenta en todo momento.

2. COLABORACIN CON EL PROFESORADO EN LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA

DIVERSIDAD (METODOLOGA Y ORGANIZACIN DEL AULA, EVALUACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO, ACCIN TUTORIAL, ADAPTACIONES CURRICULARES...) 2.1. Evaluaciones realizadas Durante este curso, se han realizado dos dictmenes de escolarizacin: Se ha elaborado el correspondiente informe y dictamen de escolarizacin para:

un alumno de 2 de E.P. Con fecha 08/05/2012 se dict la resolucin en la que: se resuelve su escolarizacin en la modalidad de Centro Ordinario, tratndose de un alumno con necesidades educativas especiales derivadas de Discapacidad Intelectual, con necesidad especfica de apoyo educativo

un alumno de 5 de E.P. Todava estamos pendientes de recibir la correspondiente resolucin de escolarizacin. Se han llevado a cabo, segn los trminos previstos en la Orden de 25 de junio de 2001, la revisin de la modalidad de escolarizacin por cambio de etapa de Educacin Infantil a Educacin Primaria de una alumna con necesidades educativas especiales derivadas de Discapacidad Psquica. Adems para esta alumna ha tenido que emitirse un nuevo dictamen de escolarizacin para que la resolucin que en su da fue emitida por la Directora del Servicio Provincial de Educacin, y que consideraban a dicha alumna como alumna con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad psquica, se

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adecuaran en terminologa con la normativa que rige actualmente: la resolucin del 26 de Octubre de 2010 de la Direccin General de Poltica educativa, por la que se concretan aspectos relativos a la atencin educativa y a la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta en las etapas de Educacin Infantil, Primaria o Secundaria obligatoria de los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Por este mismo motivo de adecuacin de terminologa tambin se ha emitido otro dictamen de un nio que con fecha 18/05/2004 fue emitida resolucin que le consideraba como alumno con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad sensorial..y se inclua en la modalidad combinada entre centro ordinario y centro especfico para nios sordos. Estamos todava pendientes de la nueva resolucin. Se ha realizado evaluacin de dos alumnos, propuestos por las tutoras de 6, para su inclusin en el Programa de Aprendizaje Bsico que se va a desarrollar en el IES Cabaas de La Almunia durante el prximo curso escolar. Se ha emitido informe psicopedaggico de cada uno de ellos. Se van a emitir informes para dos alumnos de 6 de Educacin Primaria propuestos para ser incluidos en el programa de compensatoria que se desarrolla en el I.E.S. Cabaas de La Almunia. Para los alumnos con dificultades de aprendizaje que no han sido objeto de cambio de modalidad se ha emitido, o emitir, un informe, cuyo objetivo es el de orientar a los tutores y profesores de apoyo en el trabajo de aula. Para atender determinadas necesidades, se ha aportado al profesorado materiales del E.O.E.P y/o asesorado sobre otros. Adems se han dado orientaciones para diversas cuestiones (problemas de atencin, hbitos, conducta,). Las derivaciones de los casos de alumnos a valorar por el Equipo de Orientacin han sido realizadas por parte de los tutores y gestionadas a travs del Equipo Directivo del centro. Las derivaciones han sido atendidas segn prioridad, en funcin de la gravedad de los casos y de las edades de los nios. Todo ello teniendo en cuenta el tiempo de atencin al centro por parte del E.O.E.P. Al finalizar el curso escolar queda por concluir la evaluacin psicopedaggica de una alumna escolarizada en cuarto curso de Primaria que presenta importantes dificultades en los procesos lecto-escritores. No se ha podido concluir este curso por coincidir las salidas previstas para este nivel el mismo da que la orientadora tiene su atencin a este centro. Han sido tres das en los que se ha ido a recoger a la nia para trabajar con ella y se encontraba de actividad fuera del centro. A comienzo de curso se concluir la evaluacin. Se va a incorporar al centro un nio de infantil de tres aos con hemiparesia derecha. Se han realizado ya varias entrevistas con la familia y pediatra de atencin primaria para orientarles en el proceso a seguir para que sea atendido en el programa de atencin temprana del IASS. Adems para el curso que viene se realizar evaluacin psicopedaggica para conocer si existe discapacidad motora. La Trabajadora Social ha participado en aquellas evaluaciones psicopedaggicas en las que la situacin socio-familiar influye directamente en el desarrollo global del alumno. 2.2. Seguimiento del alumnado Se ha realizado seguimiento de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales escolarizados en el centro a travs de coordinaciones con tutores, especialistas (P.T. y A.L.) y los servicios mdicos correspondientes en los casos que as lo han precisado. La Trabajadora Social ha intervenido en el proceso de seguimiento de los alumnos que ha sido necesario. Adems se han llevado a cabo reuniones con los tutores para el seguimiento del alumnado que recibe apoyo especializado siempre que se ha considerado necesario. Estas reuniones se han realizado de manera individual en unas ocasiones y en otros casos en las diferentes reuniones que se han llevado a cabo con los ciclos.

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2.3. Coordinacin con las especialistas (PT/AL) y otro personal docente Se han realizado semanalmente reuniones de coordinacin con la profesora especialista en Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje. Las reuniones con las especialistas han sido muy importantes. En estas reuniones se han tratado diversos aspectos: Derivacin de casos, para su evaluacin y posterior tratamiento si procede. Trabajo interdisciplinar de casos conjuntos entre especialistas y orientadora Colaboracin en los procesos de evaluacin psicopedaggica de algunos donde era aconsejable su participacin. Elaboracin de nuevas propuestas de intervencin Anlisis de distintos materiales Previsin de apoyos para el prximo curso escolar. Se han realizado reuniones trimestrales de coordinacin con los tutores de cada ciclo, se valoran estas reuniones de manera muy positiva. Seguimiento de la Trabajadora Social a travs de los tutores y del equipo directivo de los alumnos cuya problemtica social requera una adecuada coordinacin para establecer la intervencin apropiada. 3. COLABORACIN Y COORDINACIN CON SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO Se ha mantenido una adecuada coordinacin con otras instituciones y servicios mdicos, sociales y educativos, en lo que atae a casos concretos de este centro escolar, entre los que destacamos los siguientes: Coordinaciones trimestrales con el Departamento de Orientacin del IES Cabaas de La Almunia. Centro de Atencin Temprana de Calatayud. Coordinacin con el servicio de pediatra y mdico de atencin primaria del Centro de Salud de Calatorao. Coordinacin tanto telefnica como presencial con diferentes servicios (pediatra, psiquiatra, neurologa) del Hospital Clnico y del Hospital Miguel Servet de Zaragoza, por diferentes alumnos que acuden a sus servicios. Coordinacin con el Colegio La Pursima para nios sordos de Zaragoza para tratar el caso de dos nios con discapacidad auditiva escolarizados en modalidad combinada con el citado centro. Coordinacin con la Trabajadora Social y la Educadora Social de los Servicios Sociales de la Comarca por el caso de varias familias que se encuentran en el Programa de Intervencin Familiar que llevan a cabo los citados servicios. Se ha mantenido coordinacin con la Unidad de Programas Educativos y con ASPANSOR dado el prstamo por parte de la Unidad de Programas de dos equipos de frecuencia modulada (F.M.). El aprovechamiento de esta ayuda tcnica ha sido muy positivo en los dos casos y se ha notado un progreso notable en el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos. Dentro del Programa de Absentismo Escolar la trabajadora social ha participado en las reuniones mensuales de la Comisin de Absentismo de Zona que se han realizado. Adems se ha trabajado con los Servicios Sociales para disear la intervencin con las familias de alumnos absentistas y realizar las entrevistas familiares oportunas.

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La trabajadora social se ha reunido mensualmente con la mediadora gitana y con la Jefa de Estudios para intercambiar informacin y citar a entrevistas individuales a varias familias gitanas con hijos absentistas. Se ha informando y realizado un seguimiento de los alumnos cuya problemtica social requera una adecuada coordinacin con la trabajadora social y educadora social de la comarca: Informacin, seguimiento y deteccin de necesidades sociales y situaciones de negligencia. Se ha mantenido coordinacin con la educadora social, tratando el seguimiento de las familias que trabajan el Programa de Intervencin familiar de los servicios sociales de base. Realizando un seguimiento con los tutores, orientadora y equipo directivo. 4. PROMOCIN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIN ENTRE CENTRO Y FAMILIAS La orientacin psicopedaggica realizada de manera peridica a las familias de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales es de gran importancia, por ello, siempre que ha sido posible, la orientadora se ha reunido con ellas para hablar de la evolucin de los alumnos y establecer pautas de trabajo para casa. As mismo se han mantenido reuniones con las familias de alumnos con otro tipo de problemtica, ya fueran solicitadas por las propias familias, por el tutor respectivo o por la propia orientadora. Las actuaciones desarrolladas en este apartado se han centrado de forma prioritaria en asesorar a las familias sobre cuestiones relativas a la educacin de sus hijos/as, a sus hbitos de autonoma, estimulacin del lenguaje o cognitiva, etc. Se ha asesorado y entregado a los padres pautas al respecto siempre que ha sido oportuno. Se han realizado, siempre que se ha considerado oportuno, entrevistas con las familias de los alumnos evaluados durante este curso escolar. En ellas se ha recogido e intercambiado informacin del nio, que pudiera ser relevante, tanto de su mbito acadmico como de su desarrollo personal y social. Conjuntamente orientadora y trabajadora social han realizado entrevistas con aquellas familias en situacin de desventaja social para trabajar diferentes temas relacionados con la educacin de sus hijos, aportndoles pautas sobre aspectos como hbitos bsicos de autonoma, modificacin de conducta, organizacin familiar o hbitos de estudio. En el primer trimestre el E.O.E.P. ha elaborado un dptico para que el Centro lo difundiera a las familias, con la intencin de contribuir a su formacin, Fomentar la responsabilidad en Infantil. 5. FACTORES QUE HAN INFLUIDO EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO La Orientadora quiere destacar la buena relacin mantenida con el Equipo Directivo el cual ha facilitado su labor orientadora articulando su intervencin en el centro. Esta buena disposicin ha desembocado en el establecimiento de un buen Plan de Apoyos para garantizar una adecuada atencin a la diversidad del alumnado, todo ello teniendo en cuenta las necesidades de refuerzo educativo que presentan determinados alumnos y los recursos disponibles, que son ms bien pocos. El tiempo de atencin tanto de la trabajadora social como de la orientadora es limitado en relacin al volumen de trabajo que este centro tiene, por lo que en ocasiones no llegamos a todo lo que nos gustara. Agradecemos a todos los docentes su ayuda y comprensin.

6. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012

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En trminos generales se ha llevado a cabo el plan de actuacin consensuado en Septiembre. Sin embargo podramos tener en cuenta alguna propuesta de mejora para el prximo curso 2012/2013: Por parte del EOEP se har el seguimiento de todos los casos atendidos durante este curso y se abrirn los nuevos casos a demanda de las familias o el profesorado. A sugerencia del inspector del Equipo, en el Plan de Actuacin del prximo curso se va a decidir, por parte del EOEP, una fecha tope para realizar derivaciones de alumnos con dificultades de aprendizaje. Mantener la hora de reunin con los maestros especialistas en Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje, muy til para coordinar actuaciones. Asesorar, en el primer trimestre, a los nuevos/as tutores/as de los alumnos con necesidades educativas especiales por sus peculiares caractersticas. Al igual que se ha hecho este curso se propone participar en la organizacin de los apoyos tanto de los especialistas (P.T.s y A.L.), como de los apoyos ordinarios que se realicen desde el centro. Con esta medida se podr tener un mayor seguimiento de los alumnos evaluados durante este curso escolar y que debido a sus dificultades de aprendizaje son susceptibles de recibir este tipo de apoyos. Se valoran como positivas las reuniones que se han llevado a cabo con los ciclos y se propone mantenerlas para el prximo curso. De cara al curso 2012/2013 se har un especial seguimiento por parte del Equipo de Atencin a la Diversidad (orientadora, P.Ts., y A.L.) de las Adaptaciones Curriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales. Se recuerda que: Segn la orden de 25 de Junio de 2001, del Departamento de Educacin y Ciencia por la que se regula la accin educativa del alumnado que presenta necesidades educativas especiales: los profesores que atiendan a los alumnos con necesidades educativas especiales realizarn, con el asesoramiento y apoyo de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o de los Departamentos de Orientacin, segn proceda, las adaptaciones curriculares pertinentes para ayudar a estos alumnos a progresar en el logro de los objetivos educativos. Sera conveniente que la atencin al centro de la trabajadora social del E.O.E.P. se incrementara, ya que el seguimiento familiar requiere de una intervencin ms frecuente y sistemtica, adems de la coordinacin con diferentes profesionales tanto del mbito escolar como social.

4 - PROPUESTAS DE MEJORA

GENERALES Consolidar los acuerdos a los que se han llegado en ciclos y plasmarlos en el Proyecto Curricular de centro. Consensuar y decidir diferentes aspectos relacionados con la Evaluacin y sus procesos. Programar las sesiones de evaluacin final la ltima semana de horario lectivo, para conseguir una mejor organizacin del trabajo a realizar en los ltimos das. Llevar a cabo alguna dinmica de grupo con el profesorado de centro para mantener el buen el clima de relacin y trabajo que existe. Solicitar un apoyo completo para Educacin Infantil. Dada la diversidad del alumnado que tenemos, consideramos de especial importancia dotar al centro con un profesor de apoyo para primaria.

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Solicitar la plaza de AL a tiempo completo. Incluir en el aula virtual de la Plataforma Digital todos los documentos del Centro. Ir mejorando los equipos informticos de las aulas, as como los del aula de informtica.

EDUCACIN INFANTIL

Dadas las dificultades que pueden aparecer en esta etapa en el desarrollo del lenguaje, proponemos que, siempre que sea posible, la profesora de A.L. realice sesiones de estimulacin de lenguaje en los tres niveles. Debido a que dos alumnos necesitarn una atencin especializada en el curso prximo, se considera necesario continuar con una auxiliar de educacin especial a tiempo completo. Dadas las condiciones de austeridad en las que se encuentra el patio de Educacin Infantil, proponemos la colocacin de algn elemento ldico para el juego de los nios.

PRIMER CICLO Sera interesante que las clases, poco a poco, se fueran dotando de caones y ordenadores porttiles, para el trabajo de las TIC en el aula (o en su defecto de algn otro ordenador), as como la instalacin de un can fijo en el aula de informtica, para el mejor aprovechamiento de materiales y recursos. Intentar plantear ms actividades conjuntas a nivel de ciclo.

SEGUNDO CICLO Realizar grupos flexibles en los dos niveles del Ciclo para trabajar determinados aspectos de las reas instrumentales. Continuar con el desdoble de informtica y biblioteca en 2 Ciclo y ampliarlo a otros Ciclos posibles. Instalacin de proyectores en las aulas. Utilizar de forma sistemtica la PDI como un recurso metodolgico dentro de las actividades de aula, para favorecer el aprendizaje en las diferentes reas. Continuar con la aplicacin del Plan de Mejora en las distintas reas. Llevar a cabo los acuerdos metodolgicos tomados en las reuniones inter-ciclos.

TERCER CICLO Continuar fomentando la integracin de todos los alumnos utilizando como marco referencia los Planes de Convivencia, Accin Tutorial y Protocolo de Acogida. Intentar continuar con el programa Escuela 2.0 con el apoyo de la Administracin cuanto a mantenimiento, reposicin y renovacin de los equipos. De momento no han recibido equipos individuales y seguimos trabajando con los tablet HP recibidos el curso 2005/06 del Programa Pizarra Digital. de en se en

Si la organizacin del centro lo permite proponemos:

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. CCP

Que la Educacin para la Ciudadana la d el tutor del grupo favoreciendo as la accin tutorial. Intentar, dentro de lo posible, que el tutor permanezca con el grupo la primera hora de la maana, en especial el lunes.

Tener las reuniones de CCP antes de las reuniones de ciclo, si los horarios y la
organizacin del centro lo permiten. Para el prximo curso consideramos positivo el envo a los coordinadores del orden del

da.

A.L Y P.T.

Consideramos necesario que en una reunin a principio de curso la orientadora y especialistas de PT y AL informen a todos los profesores de diferentes aspectos sobre normativa, metodologas, tipo de alumnado, agrupamientos(se hace imprescindible que las ACI las hagan los tutores con apoyo de PT y AL y que estn terminadas al trmino del primer trimestre). En las tutoras que padres mantienen con los tutores sera conveniente (siempre que sea posible) que estuvieran presentes especialistas de P.T. y A.L.

5 - INFORMES DE LOS RGANOS DE GOBIERNO.

Analizado el funcionamiento del Centro en sus aspectos organizativos y pedaggicos, la evolucin del rendimiento escolar del alumnado, el desarrollo de los Proyectos Curriculares de etapa, las programaciones de Ciclo y el Plan de Convivencia del centro el CLAUSTRO reunido en sesin de 27 de Junio de 2012 informa favorablemente la presente memoria. Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo, revisada la memoria, analizados los resultados del rendimiento escolar de los alumnos y el Plan de Convivencia del Centro, el CONSEJO ESCOLAR aprueba la presente memoria en sesin de 28 de junio de 2012. Calatorao, 29 de junio de 2012.

Vto. B La Presidenta del Consejo Escolar La Secretaria del Consejo Escolar

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Fdo: Esther Guimer Lallana

Fdo: Raquel Cuartero Urcola

ANEXOS Programas y Proyectos 1. PROA (PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR EN PRIMARIA)

En el actual curso 2011-12 se ha desarrollado por cuarto ao el (PROA) Programa de Acompaamiento Escolar en Primaria en el C.E.I.P. Domingo Jimnez Beltrn de Calatorao. Objetivos Los objetivos planteados en el proyecto de este curso, se han conseguido satisfactoriamente por la mayora de los alumnos asistentes al PROA. Organizacin y funcionamiento El desarrollo del Programa ha estado a cargo de un nico profesor que ha asistido a los alumnos y ha coordinado el programa con la Direccin, las familias y los tutores de tercer ciclo. A lo largo del curso se han atendido nueve alumnos, dos de quinto y siete de sexto. En la junta de evaluacin del segundo trimestre se decidi dar de baja en el programa a un alumno de sexto por no aprovechar el programa e integrar a otra, tambin de sexto. El programa se ha desarrollado en el periodo escolar de la jornada partida (octubremayo), en horario de 8:30 a 9:30 horas. El lunes se ha dedicado a coordinacin y programacin y los alumnos han asistido al programa los martes, mircoles, jueves y viernes. Por necesidades organizativas, las reuniones con las familias se han realizado fuera del horario anteriormente expuesto. Las actividades desarrolladas se programaron en base a un cuestionario completado por los tutores en el que se reflejaban las deficiencias ms destacadas de los alumnos candidatos al programa. - De organizacin y orientacin educativa y tcnicas de estudio; desarrollo de hbitos de higiene y de estudio en casa, razonamiento, atencin, autoestima; - De Lengua: Lectura. Escritura. Expresin y comprensin oral. Comprensin lectora. Reflexin sobre la propia lengua. Con algunos alumnos se ha trabajado especialmente el vocabulario del rea de Conocimiento del Medio. - De Matemticas: Clculo, numeracin, problemas, medidas, actividades lgicomatemticas, Todas las actividades se han trabajado en coordinacin con los tutores del ciclo y aprovechando todos los medios y materiales del centro, principalmente los Tablet-PC y la biblioteca escolar. Se ha trabajado de forma individualizada, teniendo en cuenta el alumno y sus necesidades en cada momento y siempre incidiendo en los aspectos ms bsicos. Las relaciones con las familias de los alumnos que han participado en el programa han sido excelentes. Se han sentido implicadas y satisfechas con su desarrollo por todo lo que supone de ayuda hacia sus hijos. La filosofa del programa se explic a todas las familias de tercer ciclo en la reunin de principio de curso. Una vez seleccionados los alumnos se realizaron entrevistas individuales, explicando ms detenidamente los detalles del programa, la planificacin que se haba

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programado y recogiendo las dificultades que cada familia poda plantear con el horario elegido. A lo largo del curso se han mantenido reuniones individuales con todas las familias para informar de la evolucin de sus hijos.

Anlisis cualitativo de los resultados Han asistido al programa el 18,9 % de los alumnos de sexto curso. De ellos promocionan el 85,7 %. Valoracin del Programa El Equipo Directivo y el Claustro de profesores han valorado el programa muy satisfactoriamente y se ha planteado continuar el prximo curso con el mismo planteamiento que el actual. En la reunin inter-ciclos de final de curso ya se ha elaborado un listado provisional de alumnos de quinto y sexto candidatos al programa. Los tutores del grupo de referencia tambin han valorado el desarrollo del programa muy positivamente; para la mayora de los alumnos ha supuesto un cambio sustancial en su actividad acadmica cotidiana, una mayor seguridad en el trabajo y un aumento en el grado de confianza y autoestima. La valoracin del calendario y del horario es muy positiva por parte de todos implicados en el programa, colegio, alumnos y familias. La asistencia de los alumnos ha sido satisfactoria. 2. ESCUELA 2.0 Con la participacin en el Programa Ramn y Cajal se ha consolidado el uso generalizado del Aula de Informtica y el empleo de ordenadores en las aulas, ya que cada aula cuenta de forma permanente con un ordenador. Este ao se ha continuado en el Tercer Ciclo de Ed. Primaria con el uso de los Tablets-PC integrndolos en el Programa Escuela 2.0. Los resultados de la experiencia han sido positivos, a pesar de las dificultades encontradas en el funcionamiento de las pizarras digitales y de los tablets-PC. Tablet-pc Se ha trabajado con 48 tablet-pc: - 4 para el profesorado. - 44 para el alumnado. Este curso se ha seguido alternando el uso de los tablets entre los alumnos de 6 y de 5 (una semana los alumnos de 5 y la siguiente los de 6). Los alumnos comienzan a utilizar el tablet-pc, prcticamente, desde el comienzo de curso. Se ha informado al servicio tcnico de la necesidad de formatear todos los tablet (alumnado y profesorado) del centro para iniciar el prximo curso con todos en perfecto funcionamiento. Se ha cambiado la ubicacin de los mismos y ha pasado de estar en el aula de informtica al aula de sala de profesores, estando ms cerca de las aulas de tercer ciclo. Adems el centro ha hecho un esfuerzo considerable al comprar un armario para guardar y distribuir los tablets pc. Quedan en el colegio, en custodia, para el verano. Web

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Se ha decidido volcar todos los contenidos a la plataforma educativa. El esfuerzo que se ha hecho por actualizar la web ha sido muy grande y se ha intentado que los maestros sepan cmo subir archivos a la web. Se ha hecho uso del blog del centro, tanto por maestros como por alumnos. Adems los alumnos han utilizado los blogs personales de los maestros del centro.

Escuela 2.0. Este centro est adherido al programa Escuela 2.0 desde el curso 2010/11. No hemos recibido nuevos materiales en el presente curso acadmico. Implicacin de las familias Los tutores mantienen una reunin informativa con los padres 5, sobre el funcionamiento y normas de uso de los tablet-pc. Previamente se haba hecho una introduccin al tema en la reunin de ciclo de principio de curso. Casi todas las familias de 5 de E. P. han firmado este curso un compromiso de buenas prcticas para la utilizacin de los tablet-pc en casa. Implicacin del profesorado Los maestros de tercer ciclo hacen uso de los tablets en la mayora de las reas. En muchas ocasiones, su uso se ve limitado porque las bateras funcionan bastante mal y la conexin a Internet es mala. 3. PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Este curso escolar se ha continuado con la integracin de la Biblioteca Escolar en la vida del centro, el incremento de fondos bibliogrficos, se ha mantenido el nmero de horas de apertura de la biblioteca fuera del horario lectivo, su permanencia en la pgina Web del colegio, continuacin del Blog especfico de la biblioteca, mejoras en su funcionamiento, ... Se ha vuelto a formar un seminario de biblioteca en el que ha participado la mayor parte del profesorado y desde el que se han dinamizado todas las actividades que emanaban de la biblioteca con el tema central Cuando el ro suena historias lleva. Las actividades derivadas de ste han estado relacionadas con el Plan de Convivencia, concretamente con el Festival de Navidad, Semana de la Paz y Mes de la Naturaleza. Dos profesoras han realizado la funcin de coordinacin del Programa de Bibliotecas y del seminario. Se considera importante que el prximo curso se contine el esfuerzo para que la biblioteca siga siendo uno de los pilares en los que se base el desarrollo de la actividad escolar, como forma de fomentar el hbito lector en toda la comunidad educativa. Los objetivos han sido muy realistas y se han trabajado a lo largo de todo el curso Hay que destacar los buenos resultados que ha generado en el Centro esta forma de trabajar, tanto por la optimizacin y dinamizacin de la Biblioteca como por la implicacin de toda la Comunidad Educativa. 4. PROGRAMA LEER JUNTOS En el grupo de lectura formado por madres de alumnos y profesores del colegio se han llevado a cabo varias actividades: lectura de libros, debates sobre artculos de literatura, orientaciones a los padres, adquisicin de bibliografa y libros,...

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Este grupo ha programado diferentes actividades en las que han participado los alumnos del centro, como el envo mensual de poemas para trabajar en clase y la organizacin del Festival de la Poesa con la participacin de todo el alumnado. La experiencia ha sido muy positiva y se continuar en la misma lnea al curso prximo.

5. HUERTO ESCOLAR Durante el curso han trabajado de forma coordinada el profesorado, los padres de alumnos y un tcnico especialista en agricultura ecolgica, fruto de una subvencin que nos concedieron para entrar a formar parte de un proyecto de huertos escolares. Se ha creado una comisin de padres encargados del trabajo de mantenimiento, y de la puesta en marcha del invernadero. Se han realizado actividades de formacin para padres y profesores, as como diferentes sesiones didcticas con los alumnos de 3 y 6, que han participado en la plantacin, recoleccin y diversos cuidados del huerto e invernadero. El huerto ha pasado a formar parte de la vida activa del centro; por ello todos los alumnos del centro han participado de diferente forma. Valoramos el desarrollo de este proyecto de forma muy positiva debido a la gran aceptacin que ha tenido por toda la Comunidad Educativa. 6. APERTURA DE CENTROS Se ha continuado con el Programa de Apertura de Centros. Ha funcionado diariamente de 8:00h a 9:30h, de septiembre a junio. Han participado alumnos de forma continua a lo largo de todo el perodo y alumnos que asistan de forma puntual das determinados. Este programa ha estado a cargo de una monitora, con la que se ha llevado una constante coordinacin para el desarrollar el plan de trabajo establecido. 7. ABIERTO POR VACACIONES El Centro es consciente de la importancia de conciliar la vida familiar y laboral, de ah que hayamos solicitado la puesta en marcha de este programa. En lneas generales se ha organizado como en cursos anteriores; pero debido a la situacin econmica actual no se han inscrito el nmero de alumnos que se envi cuando solicitamos la participacin en este programa. La valoracin es positiva por parte de todos los implicados: familias, alumnado y direccin del centro.

8. PLAN DE ACTIVIDADES DESTINADO A FUNCIONARIOS CON REDUCCON DE JORNADA Durante este curso hemos contado con una profesora con reduccin de jornada por mayor de 55 aos. Las actividades programadas en la PGA para esta docente se han desarrollado de forma satisfactoria, dedicando las cuatro horas de su reduccin a la Biblioteca Escolar (catalogacin, organizacin de libros...) y al Programa Leer Juntos. Su trabajo ha contribuido a un mejor funcionamiento de ambos programas.

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