Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 15.

ISSN 2027-1646 Julio de 2012

Papel y lpiz, mente y corazn

En este nmero
El pasado en nuestro presente Definicin dos puntos Papel y lpiz, mente y Corazn QUIZ Educa Digital Toma nota Pregunte sin pena que as se aprende Entrevista a Jos Luis Ramos . 3 3 4-5 6-7 8 8 9

Si le pasa acte 10 Mejorar los resultados en las pruebas Saber 11: una tarea pendiente Los Medios Observan 11 Ser maestro oficial, una profesin que est en crisis Contraportada: Observa la Agenda 12

Observa la cifra
A nivel regional un anlisis de las pruebas Saber revelan que en promedio entre 2006 y 2011, 64 de cada 100 Instituciones Educativas de la Regin Caribe Colombiana se clasific en los niveles de desempeo Inferior de la prueba Saber 11 (Bajo, Inferior y Muy Inferior).

Influye el nivel socioeconmico en el rendimiento acadmico en Colombia?

Fuente: suministrado por centro de produccin audiovisual. Universidad del norte

El Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte, contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de produccin, anlisis, socializacin e integracin social de la informacin y el conocimiento sobre educacin en la Regin.

Julio de 2012

No hay nada ms rentable que invertir en Educacin para el futuro de la regin y el pas
Por: Elias Said Hung PhD, director del OECC de la Universidad del Norte. saide@uninorte.edu.co

Fuente: : http://www.morguefile.com/archive/display/562790

Este nmero intenta hacer un abordaje de uno de los temas importantes a nivel educativo, el rendimiento acadmico de los estudiantes; as como de los factores socioeconmicos que inciden en ello en Colombia. Como bien lo expone en este nmero el profesor Jos Luis Ramos, estudios realizados a nivel latinoamericano, la educacin es uno de los principales aspectos que contribuyen a reducir la pobreza, en especial cuando nos encontramos en medio de un momento de transformacin tecnolgica y modelo econmico a nivel mundial. Para ello, se hace preciso generar un exhaustivo proceso de transformacin del sector educativo, orientado no solo a las personas, sino a la generacin de un entorno propicio que ayuden a los fines mencionados al comienzo. En este nmero veremos que uno de los puntos dbiles que presenta el sector educativo en Colombia es la persistente brecha existente entre hombres y mujeres, en el que los primeros parecen seguir presentando una mayor probabilidad de presentar mejores rendimientos acadmicos en reas como las matemticas, el lenguaje y la fsica, por ejemplo. El predominio de brechas sociales al interior del sector educativo no solo se da, de acuerdo con lo expuesto por uno de nuestros colaboradores de este nuevo

nmero, Gustavo Rodrguez, a nivel de secundaria, sino que es una caracterstica predominante incluso en la escuela primaria. Por lo tanto las polticas pblicas dirigidas a mejorar esta situacin deben iniciar en los primeros niveles. De lo contrario ser imposible cerrar la persistente brecha entre hombre y mujeres en Colombia. Gracias a los aportes de los colaboradores de este nuevo nmero, podemos ver como los colegios de nivel socioeconmico ms alto tienen un rendimiento superior en el pas. Lo que reforzara la idea que la inversin en educacin para los estratos socioeconmicos bajos debe realizarse desde las primeras etapas de la educacin. As mismo, como bien destaca en esta edicin, la profesora Diana Chamorro, tambin se hace cada vez ms requerido el desarrollo de investigaciones cualitativos que ayuden a comprender las particularidades alrededor de los contextos de aprendizajes aplicados en el pas, que nos permitan definir acciones concretas y articuladas con los diferentes escenarios sociales donde ejerce accin la educacin en nuestras sociales, ya que si bien los resultados del proyecto del que buena parte de las secciones de este nuevo nmero, establece relaciones significativas entre el nivel socioeconmico y el rendimiento escolar de nuestros nios (as) y jvenes, la toma

unvoca de este argumento traera consigo: 1) el establecimiento de un escenario de condena hacia quienes estn en condicin de desigualdad en un pas como el nuestro, marcado por este rasgo, y 2) porque se hace cada vez ms preciso orientar el anlisis tambin a la generacin de estudios orientados a la labor ejercida por los docentes, responsables de la puesta en marcha de metodologas orientadas a la generacin de estrategias de enseanza-aprendizaje en las aulas. Con este nuevo nmero del Boletn esperamos que sea de inters para muchas personas interesadas en el tema educativo en Colombia, ya que en el pas, si bien ha venido mejorando en diferentes procesos vinculados con este sector, resulta aun una tarea pendiente la precariedad observada en muchos aspectos que da cuenta cmo nuestros nios (as) y jvenes se estn formando y los retos que hoy tenemos para garantizarles un futuro mejor, desde unos espacios de formacin de calidad, en el que las brechas sociales no sigan siendo estigmas contra la inclusin de ms ciudadanos tiles para el desarrollo del pas y donde se requiere a unos docentes con mejoras, tanto a nivel formativo como en las condiciones laborales que actualmente presentan, para el importante ejercicio de formar la generacin futura que requiere el pas a corto, medio y largo plazo.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

El pasado en nuestro presente Invertir en la educacin de la gente, es la clave para consolidar el desarrollo de los territorios
Por: Jos Luis Ramos, Docente del Depa rta men to de Ec on oma y coordinador del doctorado en Ciencias Sociales y de la Especializacin en RSE, Universidad del Norte. jramos@uninorte.edu.co
En un examen realizado para Amrica Latina el Banco Mundial concluye que, sin lugar a dudas, la educacin es el elemento ms importante para el crecimiento econmico y para la reduccin de la pobreza, especialmente en momentos en que, como resultado de los cambios tecnolgicos y de las reformas econmicas, las estructuras de los mercados de trabajo estn cambiando radicalmente. Estos planteamientos, referentes a los pases latinoamericanos, se constituyen igualmente en los puntos centrales de discusin en el mbito de la regin Caribe colombiana. La relacin entre la educacin y el crecimiento econmico se genera en el momento en que se considera a la primera como el factor decisivo para incrementar la productividad individual, resultante de las aptitudes, actitudes y de la acumulacin de conocimientos. Al respecto, el mismo estudio mencionando reafirma que la educacin contribuye al crecimiento econmico, pero no lo genera por s sola. El crecimiento ms fuerte se logra cuando la inversin en capital humano y en capital fsico tiene lugar en economas con mercados competitivos de bienes y factores de produccin. Para pas, el tema de la educacin se hace cada da ms importante debido a la necesidad de poner a competir nuestra industria en los mercados internacionales y frente a los Tratados de Libre Comercio con Estados Unidos y Europa. Es reconocido por todos los actores de la sociedad colombiana que la educacin es el motor del desarrollo socioeconmico y que los desequilibrios a nivel regional requieren estrategias especficas para superar los problemas de cobertura, calidad, equidad, financiamiento y de reformas educativas. Particularmente, el Caribe colombiano, como parte del territorio nacional, tiene una serie de caractersticas propias que justifican un anlisis de su educacin, especialmente aquella que posee un vnculo estrecho con la actividad productiva de las localidades (Educacin superior). En el Caribe colombiano existe una alta concentracin de la educacin, en Atlntico y Bolvar, debido al gran nmero de actividades industriales, comerciales y tursticas de las ciudades capitales, lo cual posibilita la creacin de nuevos centros de educacin superior. En la investigacin sobre La Calidad de la Educacin de Rodrigo Parra se plantea que, con el advenimiento de formas industriales de produccin y de ubicacin en las ciudades altamente industrializadas, la Universidad tendi a concentrarse en ellas. En razn de lo anterior, podemos observar que el Atlntico y Bolvar, segn datos del ICFES, aglutinaron el 59% de la matrcula total en el primer semestre del 2011. Sin embargo, es importante anotar el repunte que han tenido otros departamentos como Crdoba, Cesar y La Guajira, que han pasado de una cobertura promedio del 10% al 14%. Mientras que Bogot dispone de una institucin de educacin superior por cada 56.000 habitantes, en regiones como la Costa Caribe, Amazona y Orinoquia esta relacin es de 1/220.000, 1/297.000 y 1/325.000 habitantes, respectivamente. Este drstico desbalance tiene serias implicaciones en trminos de las posibilidades de formacin del capital humano de la regin Caribe y, por consiguiente, en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Con respecto a los estudios de formacin avanzada, los programas de postgrados ofrecidos en las instituciones universitarias aumentaron notablemente, en los tres ltimos quinquenios, lo que represent un incremento del 21% durante este periodo. Sin embargo, an no tenemos los suficientes programas acadmicos que logren fomentar la investigacin con aplicacin al desarrollo cientfico-tecnolgico que exige el mundo globalizado. La alta concentracin de especializaciones conduce a la actualizacin del conocimiento para el trabajo, pero no mejora la base cientfica de la regin, por lo que las apuestas de futuro estarn centradas en formar un recurso humano con alto nivel cientfico y tecnolgico, es decir con maestras y doctorados. A pesar de los esfuerzos que se vienen realizando con el impulso del ICFES, ICETEX, Ministerio de Educacin y COLCIENCIAS para mejorar los niveles de cobertura y calidad de la educacin superior, se hace evidente emprender estrategias regionales que impliquen compromisos interinstitucionales promotoras de sinergias para el trabajo conjunto, aprovechando las fortalezas de algunas IES lideres en nuestros departamentos y de la participacin de empresarios, universidades, gremios de la produccin, gobierno local, regional, nacional y la cooperacin internacional. Una de las estrategias que facilitara las sinergias entre estos actores para el fortalecimiento y desarrollo econmico y social del Caribe colombiano, sera la constitucin de un fondo para el financiamiento de la formacin superior del recurso humano, cuyas caractersticas ms importantes se describen a continuacin: *Ser selectivo: Permite identificar las medidas estratgicas con las cuales el fondo puede ayudar a catalizar al mximo las necesidades de los empresarios, universidades y gobierno (socios) y lograr el mayor efecto posible. *Mutua colaboracin: Consiste en realizar actividades conjuntas entre organismos gubernamentales nacionales e internacionales que tengan que ver con la poltica de formacin de recursos humanos (Colciencias, Colfuturo, Icetex y el MEN, entre otras) y los otros actores ligados al desarrollo econmico y social de los territorios. *Orientacin hacia los usuarios: El objetivo de este principio es responder a las necesidades reales de las empresas, gobiernos, IES y gremios. *Orientacin hacia los resultados: Consiste en mirar ms all de los compromisos de financiamiento institucional y concentrarse en los resultados que generara la capacitacin de un grupo de profesionales en el desarrollo econmico y social de los territorios. *Eficacia en funcin del costo: Asegurar que los recursos econmicos que forman parte del Fondo Regional se utilicen en forma eficiente mediante la racionalizacin de los procedimientos burocrticos, reduciendo los costos administrativos y mejorando la coordinacin. *Integridad financiera: Permite la sostenibilidad del fondo mediante los aportes peridicos de cada uno de los socios que lo integran. Finalmente, la experiencia indica que para mejorar la calidad de la educacin no basta slo con invertir en la educacin de las personas; se requiere tambin de inversin en tecnologa educativa y capital fsico para conseguir estabilidad y un entorno propicio para el crecimiento. Los pases que han logrado resultados positivos han actuado en ambos frentes, rompiendo el crculo vicioso de la educacin y reemplazndolo por un crculo virtuoso de desarrollo sostenible. La inversin en la gente slo ser eficaz si se realiza en un marco propicio de poltica econmica y social. Ello supone, que las Instituciones de Educacin Superior de nuestra regin Caribe, con el apoyo del gobierno nacional (Va Regalas), le apuesten a una meta de mediano y largo plazo para consolidar una masa cientfica con estndares altamente competitivos.

Definicin dos puntos

Tratado de Libre Comercio: acuerdos de intercambio comercial entre pases. En varios pases de Amrica Latina usualmente se refiere el Tratado de Libre Comercio del pas con los Estados Unidos.

IES: Instituciones de Educacin Superior.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

Papel y lpiz, mente y corazn

Brechas de gnero: Evidencias de su persistencia en la educacin secundaria colombiana

Por: Gustavo Rodrguez, candidato a Doctor en Ciencias Sociales, docente e investigador del IECC de la Universidad del Norte. gustavo829@gmail.com
Desde el ao 2006, el World Economic Forum (WEF) publica anualmente un informe sobre brechas de gnero medido mediante un ndice aplicado a diferentes pases del mundo. El objetivo es medir las brechas entre hombres y mujeres en cuanto al acceso a recursos y oportunidades, incluyendo el tema educativo. De acuerdo al ltimo informe de 2011, Colombia ocupa el puesto 80 entre 135 pases del mundo; sin embargo, lo peor es que se viene cayendo de manera sostenida, a travs de las mediciones, por ejemplo, en el ao 2009 ocup el puesto 56 entre 136 pases y en el 2006 se ubic en el puesto 22 sobre 115 pases. Las diferencias salariales con los hombres, la baja participacin poltica y cargos de alto nivel y deficiencias en los logros educativos a nivel secundaria y universidad, son algunos de los elementos que explican la posicin que posee cuando se compara con los dems pases en el mundo. Si nos remitimos a los resultados obtenidos en rendimiento acadmico al revisar las pruebas Saber 11 de 2010 en Colombia (en las reas de Lenguaje, Matemtica, Ciencias Sociales, Filosofa, Biologa, Qumica y Fsica), existe una marcada diferencia en el desempeo en las pruebas del Estado a favor de los hombres, especialmente en reas como las Matemticas, Fsica, Biologa y Qumica. Los resultados del modelo jerrquico lineal de las variables de primer nivel en

Fuente: http://www.eluniversal.com.co/sites/default/files/pruebas2.jpg

el modelo 3, confirman las brechas de gnero (a excepcin de filosofa), en todas las reas a favor de los hombres (con un 99% de confianza), siendo el caso ms crtico el rea de matemticas (3,14 puntos), mientras que en las dems reas oscila entre 0,38 y 2,54 puntos correspondientes a Lenguaje y Fsica, respectivamente. Los resultados del modelo confirman que existe una brecha de gnero a favor de los hombres, de tal manera, que si el estudiante que presenta la prueba es hombre el rendimiento acadmico aumenta en promedio entre 0,38 y 3,4 puntos. Otros estudios como el Pieros y Rodrguez (1998) encuentran resultados a favor de los hombres para la prueba de matemticas el cual fue de 3,73 y 3,51 para colegios pblicos y privados, respectivamente. En este sentido, la brecha de gnero encontrada a favor de los hombres en reas como matemticas, y su poder de

explicacin en el rendimiento acadmico es tan crucial como el nivel socioeconmico y tal vez la ms importante de las caractersticas socioeconmicas consideradas. Es fundamental tener presente que las evidencias de este estudio, como otros que se han hecho para Colombia, demuestran que estas brechas de gnero no solo se dan en el nivel de secundaria, sino que es una caracterstica predominante incluso en la escuela primaria, por lo tanto las polticas pblicas dirigidas a mejorar esta situacin deben iniciar en los primeros niveles, donde el rea de matemticas debe ser una de las prioridades. De no enfocarse las polticas en esta direccin ser imposible cerrar la persistente brecha entre hombre y mujeres en Colombia.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

Papel y lpiz, mente y corazn

Influye el nivel socioeconmico en el rendimiento acadmico en Colombia?

Por: Marco Ariza, docente catedrtico, Magster en Economa y Asistente en inteligencia de Mercados de la Universidad del Norte. daum@uninorte.edu.co
Apelando a principios como la equidad entre menor sea el impacto del nivel socioeconmico en el rendimiento acadmico, mejor ser la calidad de la educacin. Lo que se espera es que esta ltima est relacionada directamente y en su mayor parte con los procesos de aprendizaje y mucho menos con variables de contexto. Los estudios de eficacia escolar (EE), intentan determinar el papel de la escuela en el desempeo de los estudiantes; y el inicio de esta lnea lo constituye el Informe Coleman. La estimacin de un modelo jerrquico lineal para los estudiantes que presentaron la prueba SABER 11 en el ao 2010 (en las reas de Lenguaje, Matemtica, Ciencias Sociales, Filosofa, Biologa, Qumica y Fsica), utilizando como variable dependiente el puntaje obtenido en la prueba y como variables explicativas el nivel socioeconmico del estudiante y del plantel, ofrece varios resultados que merecen ser resaltados atendiendo nuestra reflexin. En primer lugar, el efecto bruto de la escuela en Colombia, entindase este como la variacin del rendimiento debido a la variacin entre escuelas se ubica entre el 17% y el 29%. De este porcentaje, el 72% de las diferencias en rendimiento acadmico medio observadas entre los colegios en el rea de Lenguaje, por ejemplo, es atribuible al nivel socioeconmico, el 65% en el caso de Matemticas y Ciencias Sociales y as para todas las dems reas donde representa ms del 50% en todos los
Fuente: http://www.sedbarranquilla.gov.co/sed/images/stories/noticias/icfes/4.jpg

casos. En consecuencia, el efecto neto de la escuela, es decir el porcentaje que corresponde a la variacin en el rendimiento de los alumnos debido a las caractersticas procesuales del centro en el que estn escolarizados oscila entre el 6% y el 13% en el mejor de los casos. En segundo lugar, se obtienen efectos fijos positivos representados en incrementos del nivel promedio de rendimiento acadmico de entre 1 y 2 puntos, por aumentos de un punto en el nivel socioeconmico promedio de los colegios. En sntesis, los resultados mostraron que el nivel socioeconmico, de los estudiantes que realizaron la prueba Saber 11 en 2010 en Colombia es un factor determinante del rendimiento en la prueba. En otras palabras, el efecto escuela es relativamente alto para la explicacin del rendimiento acadmico y el nivel socioeconmico promedio del colegio explica la mayor parte de este efecto. Algunas consideraciones desde la perspectiva de la poltica educativa se

pueden plantear para elevar la calidad de la educacin teniendo en cuenta los resultados. En cuanto el efecto del colegio, los resultados apuntan necesariamente a que la poltica nacional de educacin como parte de la poltica social y econmica del pas debe seguir contemplando el aumento progresivo del gasto pblico para financiarla, privilegiando el mejoramiento de la calidad por encima del acceso, como es la inversin en infraestructura fsica, formacin de profesores, mayores recursos materiales y libros y reduccin de la brecha tecnolgica. Por otro lado, la evidencia encontrada para todas las reas estudiadas indica que los colegios de nivel socioeconmico ms alto tienen un rendimiento superior, coherente con lo que diversos estudios empricos han demostrado a nivel de primaria y secundaria en Colombia. Lo encontrado, refuerza la idea que la inversin en educacin para los estratos socioeconmicos bajos debe realizarse desde las primeras etapas de la educacin.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte dialog con Diana Chamorro Miranda, docente del Departamento de Lenguas de la Universidad del Norte, con el propsito de conocer sus impresiones sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes en las pruebas Saber 11.
Considera usted que el nivel socio econmico del estudiante determina su rendimiento acadmico? Los resultados de investigaciones indican que hay una relacin significativa entre el nivel socioeconmico del estudiante y el rendimiento acadmico alcanzado, pero no me atrevera a asegurar de manera tajante que un estudiante por pertenecer a un nivel socioeconmico bajo est condenado a no alcanzar altos niveles acadmicos, ya que hay un factor que puede hacer la diferencia y es el maestro. Cuando hay un maestro comprometido, consciente de su responsabilidad y que adems emplea una buena metodologa de enseanza-aprendizaje coherente con las necesidades reales de los estudiantes, y tiene los conocimientos de la disciplina y la pedagoga, los estudiantes pueden alcanzar buenos resultados acadmicos.

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?

Los resultados arrojados por el proyecto Nivel socioeconmico y desempeo acadmico en Colombia indican que los hombres tienen mayores probabilidades de un mejor desempeo en las pruebas de estado (Saber 11), qu podra hacerse al respecto?

Pienso que se hace necesario realizar investigaciones de corte cualitativo que nos permitan comprender las particularidades de los contextos en que se imparte la enseanza a nios y nias, y as tener informacin que nos permita definir acciones concretas y articuladas a los contextos.

Fuente: http://www.google.com.co/imgres?

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

Q U I Z

Fuente: http://www.flickr.com/photos/ayuntamientodemairenadelaljarafe/7220296270/sizes/m/in/photostream/

Estudios indican que la variable nivel socioeconmico de la Instituciones Educativas incide en el rendimiento acadmico, contribuye esto a abrir ms brecha educativa en Colombia?

Qu objetivos tienen la Prueba Saber 11?

Algunos de los objetivos de esta prueba en Colombia, segn lo dispuesto por el Decreto 869 de 2010, son:

Cuando un colegio cuenta con instalaciones educativas cmodas, seguras y saludables; ofrece al alumnado la posibilidad de tener acceso a recursos como las TIC, biblioteca, escenarios deportivos, laboratorios de idiomas, fsica, biologa, qumica, fsica; y, adems, tiene docentes comprometidos, podemos pensar que s, en instituciones as es posible alcanzar mejores desempeos acadmicos que en aquellas donde se carece de todo ello. Pero, permtame volver a mi respuesta inicial, la diferencia la hace el maestro. Si la institucin educativa cuenta con maestros debidamente formados, quiero decir maestros que se han especializado, maestros comprometidos ciento por ciento con su profesin, y que desarrollan metodologas de enseanza-aprendizaje innovadoras y acordes a sus contextos, la brecha podra reducirse ostensiblemente.

Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que estn por finalizar el grado undcimo de la educacin media. Proporcionar elementos al estudiante para la realizacin de su autoevaluacin y el desarrollo de su proyecto de vida. Proporcionar a las instituciones educativas informacin pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educacin superior. Monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos educativos del pas.

Para conocer ms sobre estas pruebas, ingresar aqu.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

8
Educa digital

Julio de 2012

PREIcfesInteractivo.Com
sobre determinadas asignaturas y determinados t e m a s . En PREIcfesInteractivo.com los resultados se obtienen de forma inmediata y los estudiantes podrn determinar cules son sus fortalezas y debilidades en cada asignatura. Del portal se destaca la eficiencia en el proceso de aplicacin de los ejercicios y la efectividad del software, que permite entrenar y evaluar a los estudiantes que estn prximos a presentar las pruebas de estados ICFES. Estos aspectos resultan importantes para la preparacin del estudiante y su entrenamiento previo para la aplicacin de estas pruebas.

Destacamos el uso de una herramienta web para los estudiantes que se encuentran prximos a realizar las pruebas del Icfes. Las personas slo tienen que registrase con sus datos personales y acceder a la prueba. Se trata de un servicio gratuito, en donde el usuario podr acceder a un simulacro que incluye acceso a todas las materias, 15 preguntas por materia seleccionadas al azar, temporizador por materia,

resultados en formato pdf el cual podr presentarse a cualquier hora, las veces que quiera, podr ver el progreso cada vez que presente la prueba. Es una Capacitacin/Preparacin para el examen de Estado Icfes con un simulacro didctico e interactivo, con temporizador real, los estudiantes obtienen resultados inmediatos, de esta manera pueden conocer sus debilidades y fortalezas

Toma nota!
Presentacin de exmenesSaber Pro:
http://www.icfes.gov.co/examenes/

Colombia AprendeLa red del conocimientp

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/ home/1592/article-90396.html

Icfes InstitucionalPortal Infantil

http://www.icfes.gov.co/informacioninstitucional/portal-infantil

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

Pregunte sin pena que as se aprende

Con el fin de ahondar ms en torno al tema central de este nuevo nmero de nuestro Boletn, el OECC reproduce una entrevista realizada al profesor Jos Luis Ramos, en torno a los retos que tiene la regin Caribe y las Instituciones Educativas de la Costa, para elevar la calidad de la educacin brindada en estos espacios. cambios en la polticas publicas de educacin a nivel de A
Con base a los resultados de los proyectos apoyados desde OECC, el Dr. Jos Luis Ramos, docente del Departamento de Economa y coordinador del Doctorado en Ciencias Sociales y la Especializacin en Responsabilidad Social Empresarial de la Universidad del Norte quien realiz el estudio que buscaba determinar los factores socioeconmicos que explican el rendimiento de los estudiantes evaluados con la prueba ICFES en Colombia, utilizando un modelo Multinivel, nos cuenta un poco de la experiencia investigativa, liderada por l en este proyecto. OECC: Cmo se realiz el estudio? Jos Luis Ramos: Se model economtricamente el rendimiento acadmico, mediante la estimacin de un modelo jerrquico lineal de dos niveles (estudiantes y colegios) utilizando como variable dependiente el puntaje en Saber 11 en el ao 2010 por reas de estudio, construyendo previamente un ndice de nivel socioeconmico para cada estudiante y colegio. OECC: Cul encuestada? fue la poblacin

Fuente: http://www.losrecursoshumanos.com/backend/contenidos/imagenes/887arch_imagen.jpg

mayor inters se destacan: 1) El efecto colegio o escuela que es relativamente alto para la explicacin del rendimiento acadmico. El nivel socioeconmico promedio del colegio que explica la mayor parte del efecto escuela. La ratificacin del poder explicativo que tienen variables socioeconmicas como el gnero en el rendimiento acadmico a favor de los hombres, especialmente en matemticas.

J.R.: Se trabaj con informacin secundaria, correspondiente a las bases de datos del ICFES, relacionados con el puntaje obtenido por los estudiantes en las pruebas Saber 11 del ao 2010 (y comparaciones con algunas mediciones del ao 2000). La muestra est compuesta por 93.613 individuos que aplicaron las pruebas provenientes de 13 reas metropolitanas como son: Antioquia, Atlntico, Bogot, Bolvar, Caldas, Crdoba, Meta, Nario, Norte de Santander, Risaralda, Santander, Tolima y Valle. Las variables socioeconmicas analizadas corresponden a los formularios diligenciados por el estudiante al realizar la prueba. OECC: Cules son los resultados de este estudio? principales

2) 3)

de educacin como parte de la poltica social y econmica del pas debe seguir contemplando el aumento progresivo del gasto pblico para financiarla, privilegiando el mejoramiento de la calidad por encima del acceso, como es la inversin en infraestructura fsica, formacin de profesores, mayores recursos materiales y libros y reduccin de la brecha tecnolgica. OECC: En ese sentido, cul sera el impacto para esta regin y la poblacin de estudio? J.R.: Mayor calidad de la educacin (mejor rendimiento acadmico), disminucin de las brechas de gnero en el rendimiento acadmico y disminucin de las brechas de rendimiento por nivel socioeconmico. Informacin relacionada: Conoce los proyectos que estn siendo desarrollados desde el OECC. Conoce los grupos de investigacin adscritos al OECC

OECC: Cul cree usted que sera el impacto de este proyecto en el diseo de polticas pblicas para el sector educativo en la Regin Caribe? J.R.: Algunas consideraciones desde la perspectiva de la poltica educativa se pueden plantear para elevar la calidad de la educacin teniendo en cuenta los resultados. En cuanto el efecto del colegio, los resultados apuntan necesariamente a que la poltica nacional

J.R.: Entre los resultados empricos de

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

10
Si le pasa, acte

Julio de 2012

Mejorar los resultados en las pruebas Saber 11 en la Regin Caribe: Una tarea pendiente
Por: Jorge Valencia Cobo, docente de la Maestra en Educacin y coordinador de investigaciones del Observatorio de Educacin de la Universidad del Norte. javalencia@uninorte.edu.co La prueba ICFES Saber 11 es aplicada en Colombia, por el Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES), a estudiantes del ltimo grado de la educacin media desde 1968. Los principales propsitos de la prueba son: apoyar los procesos que ponen en marcha las instituciones de educacin superior para realizar la admisin de sus estudiantes; informar a los estudiantes que aspiran a ingresar a la educacin superior, acerca de sus competencias en cada una de las reas evaluadas; servir como criterio de autoevaluacin y retroalimentacin para las instituciones de educacin bsica y media; y constituirse en base e instrumento para el desarrollo de investigaciones y estudios de carcter cultural, social y educativo. En cuanto a los resultados regionales, encontramos que en promedio (entre 2006 y 2010) 64 de cada 100 Instituciones Educativas de la Regin Caribe se clasificaron en los niveles de desempeo Inferior de la prueba (Bajo, Inferior y Muy Inferior); siendo el porcentaje de Instituciones con desempeo desfavorable mayor que el observado en el consolidado nacional. Por otra parte, se evidencia una acentuada brecha entre los resultados de las Instituciones Educativas Oficiales y las Instituciones Educativas no Oficiales, en promedio el sector privado clasifica el 40% de sus colegios en las categoras de desempeo superiores de la prueba, el sector oficial slo clasifica en promedio al 8%, en este rango de categoras. Al analizar el comportamiento de las 2. Las instituciones deben favorecer como competencia transversal, el pensamiento crtico. El desarrollo de este tipo de pensamiento posibilita el anlisis profundo de diferentes situaciones. As, el estudiante se prepara para la vida, para tomar posicin Fuente: http://www.ambitojuridico.com/BancoConocimiento/N/noti-110712 -07_(los_resultados_de_las_nuevas_pruebas_saber_en_derecho_2010)/ frente al mundo, podr noti-110712-07_ analizar y comprender su realidad, proponer basado en fundacategoras inferiores de la prueba la mentos pertinentes y como valor relacin se invierte, en promedio el 72% agregado podr responder a las de las Instituciones Educativas oficiales situaciones consignadas en las preguntas se clasificaron en la categoras de bajo de cualquier prueba. desempeo, frente a un 45% del sector privado. Estos resultados, aunque no 3. Las instituciones educativas, constituyen el nico indicador de la especficamente los docentes, deben calidad educativa, permiten tener un promover acciones de retroalimentacin diagnstico general y actual sobre lo que de los resultados de los procesos de ocurre en este contexto. Este diagnstico evaluacin. Esta retroalimentacin debe revela una realidad preocupante que apoyarse en la Metacognicin, de tal invita a los agentes educativos a una forma que el estudiante pueda entrar en cruzada por la mejora y revitalizacin de s mismo e identificar sus fortalezas, sus los procesos pedaggico-formativos y limitaciones sobre la forma cmo administrativos que acompaan a estos. aprende. Al tiempo los docentes pueden utilizar esta informacin para Consejos para que las instituciones redireccionar, si es necesario, sus educativas mejoren su rendimiento en las procesos de enseanza. pruebas Saber 11: 1. Las instituciones educativas deben favorecer aprendizajes significativos, que partan de poner al estudiante frente a situaciones polmicas que le resulten pertinentes a los estudiantes. De esta forma el estudiante conectar sus aprendizajes con la realidad personal, social, econmica, poltica y le dar ms sentido a lo que aprende. 4. La institucin educativa en general debe promover el valor formativo de la evaluacin. Desde cada una de las instancias y, especficamente, en el plano acadmico, en las aulas de clase, estudiantes y docentes deben dialogar sobre la evaluacin. Y con relacin a la prueba, tener claridad sobre su propsito de diagnstico, que permitir dinamizar la enseanza.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Julio de 2012

11

Los medios observan Ser maestro oficial, una profesin que est en crisis
Noticia destacada: Ser maestro oficial, una profesin que est en crisis. Medio: Pgina web de El Tiempo, Abril 26 de 2012. http://www.eltiempo.com/ archivo/documento/CMS-11656721 Analista trimestral: Jorge Valencia Cobo, docente de la Maestra en Educacin y coordinador de investigaciones del Observatorio de Educacin en la Universidad del Norte. Los universitarios que estn a punto de convertirse en la nueva generacin de docentes que formarn a millones de nios de colegios pblicos del pas tienen, de acuerdo con los resultados de las ltimas Pruebas Saber PRO (2011), pobres des empe os en reas fundamentales para su labor, como la comprensin de lectura. Este no es, a juicio de este examen que mide las competencias genricas de los universitarios que estn por graduarse, el nico aspecto en el que muestran debilidades preocupantes. Tambin tienen pobres resultados en ingls (solo el 17 por ciento alcanza niveles aceptables) y en la capacidad para resolver problemas sencillos con n m e r o s . "Los datos no son una sorpresa. De los desempeos mostrados en las pruebas del 2009 por estudiantes de 43 carreras y programas, en el rea de comprensin lectora, siete especialidades docentes clasificaron en los ltimos diez lugares", dice Hugo opo, investigador del Banco Interamericano de Desarrollo. Un panel de expertos en el tema, convocado por EL TIEMPO, concluy que estos bajos desempeos obedecen a mltiples causas, ligadas, incluso, al perfil general de los docentes y estudiantes de licenciatura y pedagoga. En Colombia los jvenes que optan por la carrera docente no son, a juicio de los investigadores, los de mejores desempeos acadmicos. Los ms "talentosos", sostienen, optan por carreras que exigen puntajes ms altos, son de mayor prestigio y pueden ser ms lucrativas. opo advierte, por ejemplo, que en comparacin con tcnicos o egresados de otras carreras, los maestros estn subpagados: "Un profesional con experiencia devenga, en promedio, 80 por ciento ms que un recin egresado de su carrera. Eso no pasa con los docentes. Su progresin salarial, durante la vida laboral, es mnima". Preocupan desempeos Aunque Colombia es un pas acostumbrado a los bajos resultados en educac in, hay una crecien te preocupacin por lo que ocurre con los futuros docentes, no solo porque su papel es vital en el xito o el fracaso escolar de sus estudiantes, tambin porque el cumplimiento de las ms ambiciosas metas educativas del pas depende en buena medida de su labor. De acuerdo con el plan Educacin de calidad, el camino para la prosperidad, que establece los objetivos que se deben cumplir en esta materia para el 2014, el 25 por ciento de los nios de quinto de primaria del sector oficial deben haber mejorado su desempeo en las Pruebas Saber, que miden competencias en lenguaje, matemticas y ciencias. Adems se busca que para ese ao, uno de cada cuatro nuevos bachilleres est en capacidad de comprender y expresarse en ingls, algo que hoy no ocurre. Segn el estudio 'El bilingismo en los bachilleres colombianos (2012)', del

Comentarios de Jorge Valencia Cobo, analista trimestral:

Del panorama evidenciado en las pruebas Saber Pro, en torno a la formacin de nuevos docentes, surge la necesidad de contar con informacin precisa y pertinente sobre los estudiantes en programas del rea de Educacion. Esto llevara a la creacin de un sistema de informacin que hiciera viable comparaciones entre propuestas para la formacin inicial (Calvo,2006). Asimismo, el contenido, la estructura y los procesos de formacin de los docentes entendidos como procesos socio-culturales deben ayudar a entender que el desarrollo cognitivo no es un simple asunto de enculturacin o de apropiacin de los recursos y prcticas socioculturales, sino la reconstruccin y transformacin de dichos recursos y prcticas de manera que respondan a las necesidades individuales y locales (Johnson, 2009, p.2, citado por Crdenas, Gonzlez & lvarez 2010, Pg. 52).

Banco de la Repblica, menos del 2 por ciento supera el nivel preintermedio. Para investigadores como Julin de Zubira, es utpico pensar en el cumplimiento de metas como la del bilingismo en tan corto tiempo, no solo por la regular calidad de los futuros docentes, tambin por las condiciones actuales del profesorado. La ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo, ha manifestado su preocupacin por los bajos resultados mostrados por los maestros: "En la ltima evaluacin para escalafonar a los docentes, solo el 18 por ciento de los evaluados alcanzaron niveles aceptables de desempeo", dijo la Ministra durante la presentacin de dichas pruebas. Para ver la noticia completa, haga click Aqu.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

12

Julio de 2012

Observa la agenda
1. Primer Congreso de Latinoamericano de Medicin y Evaluacin Educacional
Lugar: Santiago, Chile Fecha: 4 y 5 de octubre de 2012 Organizador (es): Centro de Medicin MIDE UC Descripcin: Este encuentro apunta a profesionales de diversas disciplinas, con el objetivo de profundizar conocimientos sobre medicin y evaluacin educacional, adems de reflexionar y debatir acerca de las experiencias y hallazgos en la materia. COLMEE est diseado como una instancia para conocer los resultados de estudios y prcticas destacadas de medicin y evaluacin educacional en Latinoamrica, as como para intercambiar experiencias, hallazgos y conclusiones en este mbito. Contacto: contacto@colmee.cl URL del evento: http://www.colmee.cl/?page_id=17

Tocaron la campana
Rector Jess Ferro Bayona Vicerrector Acadmico Alberto Roa Valero Directora Instituto de Estudios en Educacin IESE Leonor Jaramillo Certain Consejo Editorial: Elias Said Hung - Coordinador editorial en jefe. Mara del Pilar Palacio Denisse Lagares Karen Garca Coordinadora editorial: Luz Elena Borge Invitados: Jose Luis Ramos - Coordinador temtico a cargo Gustavo Rodrguez Marco Ariza Diana Chamorro Jorge Valencia Diseo: Miguel Ruiz Bacca Fotografa:
http://www.morguefile.com/archive/ display/562790 http://www.eluniversal.com.co/sites/ default/files/pruebas2.jpg http://www.sedbarranquilla.gov.co/sed/ images/stories/noticias/icfes/4.jpg http://www.google.com.co/imgres? http://www.flickr.com http://www.ambitojuridico.com

2. Simposio Internacional Educacin, Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Lugar: Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. Fecha: 24, 25 y 26 de octubre de 2012 Organizador (es): Red Iberoamericana de Pedagoga y Universidad de Caldas. Descripcin: Ciencia y poltica ser el tema genrico desde el cual compartirn algunos de sus desarrollos y experiencias investigativas dos de los cientficos historiadores de la ciencia y la tecnologa ms reconocidos de Iberoamrica. Este evento est dirigido a profesores de todas las reas, modalidades y niveles de educacin; profesionales y estudiantes con proyeccin docente; directivos, asesores, empresarios, funcionarios de ministerios y secretaras, entre otros agentes educativos e interesados. Contacto: simposio@rediberoamericanadepedagogia.com , simposio@redcolombianadepedagogia.com URL del evento: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/articles310605_recurso_1.pdf

3. Seminario Internacional de Investigacin sobre Calidad de la Educacin

Lugar: Bogot Fecha: Noviembre de 2012 Organizador (es): ICFES Descripcin: Est dirigido a investigadores, diseadores de polticas pblicas, directivos y docentes de educacin bsica, media y superior. Tiene por objetivo dar a conocer algunas investigaciones recientes, tanto nacionales como internacionales, que emplean datos de pruebas estandarizadas sobre logro acadmico en investigaciones sobre calidad de la educacin. URL del evento: http://www.icfes.gov.co/investigacion/seminario-internacional-deinvestigacion-sobre-calidad-de-la-educacion

Con el apoyo de: Departamento de Economa y el Instituto de Estudios en Educacin Superior (IESE) de la Universidad del Norte.

UNA PUBLICACIN DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE. SE AUTORIZA LA REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL BOLETN CITANDO LA FUENTE Las opiniones expresadas en este boletn son opinin de los autores y no reflejan, en absoluto, la posicin oficial de la institucin.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia