Cmo influye la formacin del docente en el aprendizaje del alumno?

En este ensayo nos proponemos hacer una revisin de los acadmicos como sujetos centrales en la educacin, utilizando algunas categoras sociolgicas propias de autores como Durkheim, desde la sociologa clsica, y Parsons desde la contempornea. Escogimos estos autores en virtud de que aportan categoras de anlisis amplias que permiten contar con diferentes elementos tericos tiles para analizar problemas relacionados con el mbito educativo. Nuestro contexto de estudio se centra en el desempeo de los docentes de educacin superior, debido a que en este nivel para la mayora, es uno de los ltimos peldaos escolares en los cuales esperan que se les ofrezca bases y experiencia para poder, en un futuro, desenvolverse sin ningn problema en el mbito laboral. Una de la principales razones que nos llevaron a la eleccin de este tema fue que hoy en da la educacin no solo ocupa un lugar estratgico, porque sea la principal promotora de insercin de estudiantes en el mbito laboral, sino tambin que la escuela, como institucin tiene una gran meta como formadora de hombres, debido a que en el futuro, las capacidades que logre desarrollar dicho estudiante, sobre su etapa de formacin, se convertirn en el esencial soporte para poder adaptarse a la sociedad sin problema. La educacin desde hace ya algunos aos ha ofrecido, a la mayora de la poblacin, la posibilidad de conocer nuevas fronteras de conocimiento a travs del aprendizaje obtenido en las diversas aulas escolares. Lo primordial de este suceso es que mediante la obtencin del aprendizaje significativo que el individuo haya alcanzado, esta ser la que mida su posibilidad de ofrecer una eficiente o deficiente calidad en el desempeo profesional que quiera ejercer. Comenzando con los autores, Durkheim es sin duda el socilogo clave en la consolidacin de la sociologa de la educacin, fue el nico de los padres fundadores de la sociologa que reflexion de un modo explcito y extenso sobre la educacin, posicionando al sistema educativo como el elemento clave para imponer una doctrina moral que diera coherencia a la repblica. Parsons, por su parte, considera uno de los hechos claves de la modernizacin, a la revolucin educativa, mencionando que la principal funcin del sistema educativo es legitimar las desigualdades. Con respecto a estos dos autores la relacin es estrecha debido a que ambos consideran que, mediante la inmersin del individuo en el mbito acadmico, tanto este como la sociedad lograran darle cohesin al pas, en relacin con Durkheim, mediante el proceso de socializacin que llevar a la legitimacin de las desigualdades, segn Parsons, permitiendo la generacin de nuevos patrones de crecimiento y en el proceso, ampliar la posibilidad de creacin de nuevas formas de trabajo, de productos y de estilos de vida. Es aqu donde se ubica el punto central de la importancia de generar una educacin de eficiencia que permita la produccin de estos ideales.

OBJETIVOS Contribuir a la discusin existente hoy en da acerca de los problemas que se enfrentan en el proceso enseanza-aprendizaje dentro de la educacin superior, desde una perspectiva sociolgica. Analizar el proceso de desarrollo de la profesin acadmica en Mxico para observar lo factores que hacen que la participacin en la generacin del conocimiento sea productiva o no en la formacin del individuo. Definir las variables e hiptesis que encaminan el perfil de un profesor que repercutir en el aprendizaje del alumno, analizando su trayectoria acadmica, los procesos de socializacin formativa, las condiciones de trabajo, el compromiso y el desempeo que ofrece al educando. Investigar las condiciones del alumno que influyen en el proceso de enseanza-aprendizaje como es la familia, condicin econmica, el grado de dificultad de la materia impartida por el profesor, la pertenencia a una tribu dentro de la institucin.

Planteamiento Roci Grediaga Kuri hace mencin en la publicacin que uno de los comienzos de la problemtica en el desempeo por parte del cuerpo acadmico del sector educativo es a partir de la crisis econmica de la dcada de los ochenta, que se traduce en una escasez de recursos, que provoca problemas econmicos en las instituciones de la educacin superior, suspendiendo la ampliacin de la planta fsica y el equipamiento, se rezaga el instrumental y deterioran los acervos culturales. Segn datos que arroja la revista de la educacin superioren su volumen XXX (2): a partir de la dcada de los ochenta, ante el estancamiento econmico y sus efectos en la estructura ocupacional, la expansin de las oportunidades educativas condujo a una devaluacin de los certificados de nivel superior, evidente en la disminucin de su eficacia como medio de movilidad social. En relacin con lo citado anteriormente, la calidad, el desempeo, la formacin de los acadmicos y el ingreso real a las instituciones de educacin superior se posiciono en total deterioro debido a la falta de eficacia que se presentaba a la hora que el egresado quera incorporarse al mbito laboral de la sociedad, sin mencionar que estos son fundamentales en la calidad de la enseanza que reciben las nuevas generaciones y que de esto tambin depende la participacin de nuestro pas en el desarrollo mundial del conocimiento. Roci Grediaga Kuri hace mencin en la publicacin que realiza para la ANUIES que: La fortaleza de una institucin, su capacidad para cumplir con calidad y eficacia los propsitos institucionales, radica fundamentalmente en la calidad y participacin de su profesorado. Para enfatizar la importancia que adquiere el individuo cumpliendo el rol de acadmico se menciona lo siguiente desde la perspectiva de Durkheim: La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que todava no estn maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales, que exigen de l la sociedad poltica en su conjunto y el medio especial, al que est particularmente destinado. Es de gran relevancia la constante elevacin de los niveles de formacin del cuerpo acadmico de una institucin ya que hoy en da segn datos de la revista de la educacin superior en la mayora de los casos la misma persona que trabaja tiempo completo en un sector dedica tiempo parcial a la docencia. Lo cual se refleja en la formacin del alumnado, debido a que dicho profesor no posee bases para alcanzar un aprendizaje significativo en el alumno incumpliendo con el proceso de enseanza-aprendizaje. Primero la SUPERA y luego la PROMEP buscan incrementar lo ms rpidamente posible el nivel de certificacin de la planta acadmica nacional y, el segundo aade la necesidad de ampliar la oportunidad de contratacin de tiempo completo en la estructura de este mercado ocupacional. La correcta

seleccin del cuerpo acadmico demostrar la entereza, la imagen de la institucin pero sobre todo, la formacin del alumnado que ah se concentra. En relacin con los datos mencionados anteriormente, Durkheim criticaba el pensamiento idealista que pona la funcin del profesor en tan solo ensear, proponiendo este autor, que la funcin del profesor debe de ir ms all de la funcin de ensear. Ya que la primera funcin de la educacin es el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad Parsons, por su parte, mencionaba que el profesor es el representante de la sociedad adulta y que los componentes cognitivos de la instruccin no pueden separarse de los morales llevando al acadmico a compaginar el rol de padres complementando de este modo los aspectos cognitivos pero sin embargo, privilegiar el aspecto cognitivo, dado que su papel consiste en legitimar la diferenciacin de sus alumnos a partir de su xito acadmico Es decir, que aun enfatizando lo dicho por Durkheim que la funcin del profesor exige ir ms all de la enseanza, que esta debe ser una transmisin basada en la experiencia de conocimientos ofreciendo crticas y conceptos que abarquen una transversalidad para el alumno en su vida cotidiana, Parsons nos recalca que aunque se establezca este lazo, lo que ser evaluado por el profesor ser nicamente lo relacionado con el xito acadmico que obtuvo el alumno durante el semestre cursado cumpliendo el docente con el currculum propuesto. De tal manera que si el estudiante no pudo alcanzar un aprendizaje que diera como resultado una calificacin de excelencia o por arriba de los estndares regulares la inmersin en su campo laboral ser deficiente, siendo este el principal motivo de nuestra investigacin planteando la siguiente interrogacin: Cmo influye la formacin de los acadmicos en el aprendizaje del alumno? La educacin, desde un enfoque funcionalista, es una institucin que ayuda a resolver problemas de la formacin de la juventud, y que est conectada en modos diversos con las instituciones econmicas, familiares, polticas y religiosas, es decir, es una sociedad interdependiente, -concepto acuado por Durkheim-que educa alumnos dependiendo a los intereses de la sociedad. Esta relacin se puede notar claramente en el desempeo ejercido por el alumno, ya que en el proceso de aprendizaje, factores como los ya mencionados anteriormente, influyen de manera significativa en el desenvolvimiento cognitivo eficiente del individuo. Por ejemplo, por parte del alumnado uno de los factores que intervienen significativamente es el nivel econmico, debido a que a diferencia del nio con recursos econmicos satisfactorios, el alumno que no los posee se ve obligado a trabajar para mantenerse dentro del sector educativo, perjudicando su aprendizaje, ya que no rinde acadmicamente lo mismo que el alumno con buenos recursos econmicos.

En cuanto al profesor, uno de los factores que intervienen, es la trayectoria acadmica que estos han llevado durante su antigedad como parte del profesorado de una institucin por ejemplo: si escribe o redacta algn libro, revista, artculo periodstico, participacin en foros de innovacin educativa o el nivel mximo de estudios cursados lo cual permita mejorar sus tcnicas dentro del aula de clases.

Hiptesis El profesor que no se someta a procesos de innovacin educativa, existe la posibilidad que dentro del aula de clases los modelos educativos que maneje estn fuera del contexto donde el alumnado se desenvuelve, ocasionando que el alumno capte la informacin slo de manera momentnea. El acadmico que guste y tenga la vocacin de escribir en algn medio de comunicacin, ofrece la posibilidad de elevar sus conocimientos y as poder ofrecer al alumnado una educacin de calidad. El grado de dificultad de la asignatura, influye en el grado de aprendizaje, que se puede ver reflejado en los ndices de aprobacin o reprobacin, siendo este factor dependiente del profesor que imparta la materia que puede ser originado por el nivel mximo de estudios. El alumno que estudie y trabaje se puede inclinar a un aprendizaje deficiente debido a la falta de dedicacin de tiempo completo al estudio. Los profesores que dediquen solo algunas horas diarias al sector educativo puede crear en los estudiantes un aprendizaje deficiente debido a que las horas sobrantes en su itinerario lo dedican a otro tipo de empleo. La falta de inversin en el sector educativo ocasiona que tanto en la planta fsica como en el equipamiento de cada una de las instituciones sea cada vez menor repercutiendo de manera significativa en el aprendizaje del alumno. La antigedad que el profesor tenga puede influir en el aprendizaje del alumno, debido a que dicho profesor tiene ms trayectoria de docencia y por lo tanto ms experiencia en la aplicacin de procesos de enseanza aprendizaje para la creacin de un aprendizaje significativo.