Escuela Primaria No.

350 Ramn Corona

C.C.T. 14EPRO532M Turno Matutino

Grado: 1 Materia: Espaol

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Campo formativo

Grupo: A Bimestre: I

Fecha de aplicacin: 3 a 7 de septiembre de 2012. Profesor: Vctor Hugo Camacho Medina

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente). DESCRIPTIVO Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos. Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabtico PRODUCTO FINAL Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Ojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre "Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada nio elija uno. "Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust. "Solicitar a los nios que cada cual copie el titulo que eligi, fijndose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da "Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro que corresponde leer cada da, para leerlo en voz alta al grupo. "Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...) 3. Leen los cuentos seleccionados Antes de la lectura del cuento seleccionado: "Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. Mostrar las ilustraciones. A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo. Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento. Despus de la lectura. Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust. TRANSVERSALIDAD Tema: Prevencin de accidentes Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la localidad. Espaol Mensajes en carteles Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean importantes para prevenir accidentes. Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Mis primeras enfermedades Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan. Zonas de riesgo

Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse. Educacin Fsica Medidas preventivas Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su integridad fsica. Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo SEGUNDA LENGUA: INGLS PRCTICA SOCIAL AMBIENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesa y despedida Familiar y comunitario Identifica al emisor y al receptor. Distingue cdigos verbales de no verbales. Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesa, con lenguaje no verbal o monoslabo. Completa la escritura de palabras. Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo. Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesa COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA Hacer con el lenguaje Escuchar y observar (en imgenes mviles o fijas) dilogos breves, previamente reunidos o elaborados, en los que se utilizan expresiones de saludo, despedida y cortesa, con la ayuda del docente. Identificar propsito. Diferenciar al emisor del receptor. Distinguir cdigos no verbales utilizados por emisor y receptor en expresiones de saludo, despedida y cortesa.

Seleccionar expresiones de saludo, despedida y cortesa para un juego de rol. Representar los papeles de emisor y receptor de expresiones de saludo, despedida y de cortesa, con recursos grficos y lenguaje no verbal. Responder a expresiones de saludo, despedida y cortesa, con lenguaje no verbal o sealando una imagen.

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Preguntar: De qu se tratan las matemticas? Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los nmeros, las figuras geomtricas, entre otras. Pedir que observen el saln e identifiquen en dnde hay nmeros y expliquen para que sirven. Propiciar que se percaten de que tambin hay nmeros en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qu sirven. Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los nmeros son smbolos que indican datos y cantidades. Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar? Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los nios, y las nias, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntndoles: Qu hay ms nios o nias? Cmo lo saben? Qu hay ms, sillas o mesas? Cmo lo saben?, entre otras.

Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentes cantidades a fin de que las comparen e identifiquen lo que tienen que hacer para que tengan la misma cantidad. Preguntar a los alumnos que aprendieron durante la semana cuando realizaron las diversas actividades, cules le representaron mayor dificultad y cules les resultaron fciles y que expliquen por qu.

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Quien soy Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Aprendizajes Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la esperados diversidad. Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la que se sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la favorecen sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que elaboren un dibujo de su mascota y que quien lo desee converse con sus compaeros sobre por qu le llama as y por qu tiene esa mascota y no otra. En el caso de nios que no tengan mascota que dibujen su juguete preferido y que expliquen al grupo por que no tienen mascota y si les gustara tenerla. Asignatura Bloque 1 Contenidos FORMACIN CVICA Me conozco y me cuido Mi nombre es Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender.

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar al grupo para que en parejas conversen sobre sus datos y conozcan sus nombres, domicilios, nombres de sus padres, nombre y nmero de hermanos, el nombre de algunos familiares.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos Competencia

EDUCACIN FSICA ste soy yo Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. La corporeidad como manifestacin global de la persona SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que cada alumno dibuje su cuerpo en una hoja en blanco y, al terminar, lo exponga ante el grupo diciendo" Este soy yo". Conservar los dibujos. Jugar a los trasportadores en parejas. Trasladar un objeto (globo, pelota) sostenindolo con una parte de! cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz con nariz, etctera. Jugar con la nariz a respirar. Hablar y cantar con la nariz tapada.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.

Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos

EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales. Expresin Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales.

Contextualizacin Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones. Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que lleven revistas o carteles al saln de clase para que identifiquen en ellos el cuerpo humano. Solicitarles que se pongan como lo muestran las imgenes y que digan cmo lo hicieron, solicitarles que digan qu les cost trabajo y qu les result ms fcil.