Plan de clase para el docente

Informtica 1
Bachillerato cecilia Prez chvez

InformTICA 1
ST Distribucin, S.A. de C.V. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342. Derechos reservados 2009 Primera edicin: Estado de Mxico, julio de 2009 2009, Cecilia Prez Chvez

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.

AOS

Plan de clase
Informtica 1
Para favorecer el cumplimiento de las unidades de competencia establecidas en los programas de estudio, se recomienda la elaboracin de un plan de clase, que consiste en un organizador grfico que permite agrupar de forma sinttica los componentes que integrarn una clase: Resultados de aprendizaje. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se abordarn. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Tiempo asignado para cada clase. Formas de evaluacin. A continuacin se presenta una sugerencia del formato para elaborar un plan de clase para la materia de Informtica 1. En este formato se incluye un ejemplo (bloque 2 de dicha materia) de la informacin que contendra este plan de clase.

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Plan de clase No. 1

Campo de conocimiento:

Comunicacin
Unidad de competencia

Asignatura: Informtica 1

Semestre: primero

Ciclo escolar: agosto 2009/enero 2010 Tiempo asignado: 12 horas

Bloque de conocimiento: 2. Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Incidencia de competencias en este bloque

Emplea las tic para aprender e incrementar sus posibilidades de Competencias genricas: 1, 4, 5, 6, 7 y 8 formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin paCompetencias disciplinares: 3 del total de las 12 competencias sealadas para este campo de cora transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano nocimiento, las cuales son: Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con y escolar. el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos, Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes y Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
Resultados de aprendizaje Saberes requeridos para el logro de las unidades de aprendizaje Habilidades Conocimientos Actitudes y valores

Conoce los cambios recientes que han Emplea el correo electrnico para satisfacer sus requerimientos de Reconoce las tic como una fuente potencial de ensufrido las tic y su efecto en los mbitos comunicacin. riquecimiento personal y social. personal, del trabajo y social.
Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin Objetivo de la situacin didctica Situacin didctica 1:

Reflexionar sobre la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin inciden en mltiples labores de la vida cotidiana. Han pensado cmo se podran comunicar con sus amigos y familiares de una forma rpida si no existieran la Internet o los telfonos mviles? Cmo realizaran bsquedas de informacin o cmo elaboraran sus tareas escolares sin una computadora? Reflexionen sobre esto y respondan: 1. De qu manera influyen las tic en su vida escolar? 2. Piensan que las tic expanden las posibilidades de comunicacin? 3. Creen que navegar en Internet deba ser una actividad con un lmite de tiempo en un da?, por qu? 4. Qu piensan de las personas que solamente se relacionan con otros a travs de las redes sociales? 5. Contar con acceso a la Red es til en el mbito empresarial?, por qu? 6. De qu manera pueden usar la Red sin ser blanco de ataques cibernticos, suplantacin de identidad o hackers? 7. Piensan que una persona que posee un telfono mvil tenga obligacin de apagarlo en ciertos lugares, como el cine, un hospital, una reunin de trabajo, una conferencia o una obra de teatro? 8. Piensan que la informacin que puede encontrarse en Internet es verdica y confiable? 9. Creen que tomar un curso en lnea requiere algn tipo de dedicacin o disciplina en especial? 10. Consideran que es posible que existan ciertos cdigos de conducta para chatear?

Contina...

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Objetivo de la secuencia didctica

Expliquen cules son las situaciones de su vida cotidiana en las que usan las tic, y la manera en que las utilizan.
Secuencia didctica 1:

Revisen con atencin la situacin anterior y resuelvan cada actividad trabajando en equipo. Al final, presenten ante el grupo la informacin recabada para que la analicen en conjunto. 1. Realicen un mapa conceptual de las tic y expongan ejemplos de la evolucin de dos nuevas tecnologas (ec). 2. Investiguen en la Red algunos portales que ofrezcan recomendaciones para cuidar y preservar el medio ambiente. Enven un correo electrnico con la informacin a su docente (ep). 3. Redacten en una cuartilla de qu manera buscan informacin en Internet para realizar algn trabajo escolar (ep). 4. Realicen una lista de otras actividades de la vida diaria en las que intervienen las tic (ec).
Tcnicas personales de estudio del alumno Instrumentos de evaluacin y evidencias de logro

Resumen, fichas de investigacin, lectura de libros, mapa conceptual, grficos, Mapa conceptual (ec). memorizacin asociativa, mapa mental, subrayado y otros. Investigacin (ep). Redaccin (ep). Listado (ec).
Nota: ep, evidencia de producto; ec, evidencia de conocimiento; ed, evidencia de desempeo.

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Aclaraciones
A continuacin se explican con ms profundidad algunos de los elementos del formato sugerido. Incidencia de competencias. Se pueden sealar las genricas y las disciplinares que, en conjunto, permitirn la movilizacin de saberes del bloque en cuestin. Situacin didctica. Es la que va a movilizar las competencias comprometidas en la unidad de competencia. Se debe crear con base en el contexto en que se encuentre el plantel, con situaciones reales, que motiven, que provoquen la mente, la emocin y la accin de los estudiantes. Es el punto clave que pondr en movimiento el tejido de saberes que estn contemplados en el programa de estudio. Es deseable que esta situacin se elabore en reunin de academia. Se recomienda tener varias situaciones didcticas provocadoras para utilizarlas en el momento oportuno. Al inicio del recuadro de Situacin didctica se da la orientacin para precisar una situacin real, que motive a los estudiantes y los ponga en plena accin. All se debe hacer referencia al nmero de la situacin que pensamos utilizar. Secuencia didctica. Son los pasos a seguir, las actividades que hay que realizar a partir de la situacin didctica planteada. En ella se sealan tambin las evidencias que se obtendrn. Se puede sealar el tipo de evidencia que se obtiene: ep, evidencia de producto; ec, evidencia de conocimiento; ed, evidencia de desempeo. Tcnicas personales de estudio. Son las estrategias de aprendizaje del estudiante, es decir, las herramientas que utilizar y que el docente prev en su plan de clase. stas le apoyarn en el desarrollo de la competencia planteada. Como ejemplos de esas tcnicas tenemos: resumen, fichas de investigacin, lectura de libros, mapa conceptual, grficos, memorizacin asociativa, mapa mental, subrayado, entre otras. Instrumentos de evaluacin y evidencias de logro. Es la lista de evidencias obtenidas, donde se indica de qu tipo son: de conocimiento, de producto o de desempeo.

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Recomendaciones
Para lograr una planeacin didctica completa, se recomienda tomar en cuenta las recomendaciones plasmadas en los programas de estudio: Analizar los programas de estudio para conocer las unidades de competencia establecidas, las posibles estrategias didcticas, los recursos y materiales educativos, as como los criterios de evaluacin propuestos. Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad. Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase para explicaciones individuales o en equipo, desarrollo de ejercicios o prcticas de clase, lecturas, etc. Hay que considerar: das festivos, calendarios de evaluaciones o trmites administrativos, entre otros. Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas de estudio. Hay que recordar que una planeacin didctica tambin debe mantener cierta flexibilidad ante posibles imprevistos. En el caso particular del campo de conocimiento de las ciencias experimentales es conveniente resaltar que adems de las competencias disciplinares bsicas del campo, debemos promover las habilidades bsicas que les sern evaluadas a los estudiantes al trmino de su bachillerato, en el entendido que el desarrollo de
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una habilidad es el resultado del trabajo diario. Por ello se recomiendan las siguientes acciones: Promover la vinculacin de los contenidos revisados en clase con la vida cotidiana de los alumnos. Vincular la teora con actividades experimentales oportunas y pertinentes. En ellas se recomienda utilizar, en la medida de lo posible, sustancias que no causen daos al medio ambiente. Aplicar, como una constante, el mtodo cientfico en el desarrollo de las actividades experimentales. Orientar las actividades de aprendizaje para el logro de una conciencia que permita a los alumnos involucrarse en acciones de cuidado del medio ambiente. Fomentar el acceso a fuentes de informacin confiables para profundizar en los contenidos. Organizar actividades de aprendizaje con equipos colaborativos, donde cada alumno aporte sus saberes y habilidades para el logro del objetivo planteado. Promover, en la medida de lo posible, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta para obtener y, en su caso, publicar informacin. Favorecer el uso de esquemas, tablas o grficas para identificar informacin. Se debe aprender a aplicar oportunamente estos elementos, segn los contenidos revisados.
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Bloque de conocimiento: Unidad de competencia Incidencia de competencias en este bloque Competencias genricas: Competencias disciplinares:

Tiempo asignado:

Resultados de aprendizaje Saberes requeridos para el logro de las unidades de aprendizaje Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin Objetivo de la situacin didctica Situacin didctica 1:

Contina...

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Tcnicas personales de estudio del alumno

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