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FORMATO NICO DE FORMULACIN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

Estimado docente: El presente instrumento constituye un insumo para la formulacin de aspectos relevantes del PRAE de su institucin. La informacin que se diligenciar ser de gran valor para el proceso en desarrollo y es susceptible de construirse con el apoyo de la Universidad Autnoma de Colombia, por lo que le sugerimos ingresar al Aula Virtual para que reciba acompaamiento y colaboracin en esta actividad.

El presente formato recoge los criterios y postulados del Decreto 1743 de 1994 (por el cual se instituye
el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente). As como los referentes conceptuales planteados por la Secretaria Distrital de Educacin y El Jardn Botnico, para 1 la construccin del PRAE. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

1. TITILO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE (Corresponde a la identificacin del proyecto, recoge el tema a tratar, la poblacin beneficiaria, el lugar en que se ejecutara y las intenciones del mismo. Debe responder a los interrogantes de qu se va a hacer?, sobre qu? y dnde?) ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA: FORTALECIENDO VALORES A TRAVS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SLIDOS, REDUCCIN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED.

1.1. RESPONSABLES DEL PROYECTO.

Ver, SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIN JARDN BOTNICO JOS CELESTINO MUTIS, Diagnostico del estado del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-, Informe General de Ciudad, Bogot, junio de 2008. UNIVERSIDAD LIBRE - JARDN BOTNICO JOS CELESTINO MUTIS, Gua metodolgica para la Formulacin de Proyectos Ambientales Escolares. Un reto ms all de la Escuela, Bogot, 2008.
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Docente LUCY HERNANDEZ PATRICIA BALLESTEROS NOHORA JIMENEZ ERNES RENTERIA DIANA NOY LUCY NEIRA NOHEMY GOMEZ OMAYRA SOTO MELBA ESCOBAR GLORIA PALACIOS LYDA CALDERON YEIMY GUANDIA CECILIA CASTRO

rea a la que pertenece CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA CIENCIAS NATURALES PRIMARIA PRIMARIA HUMANIDADES CIENCIAS PRIMARIA HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

Formacin Profesional LIC. EN QUMICA Y BIOLOGA LIC. QUIMICA LIC.PRIMARIA LIC EN COMERCIO Y CONTADURIA LIC EN QUIMICA LIC EN QUIMICA LIC PRIMARIA LIC PRIMARIA LIC HUMANIDADES LIC QUIMICA LIC PRIMARIA LIC SOCIALES LIC SOCIALES

1.1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA (Nombre de la Institucin, No. De Sedes y direcciones, jornadas, nmero de estudiantes por jornadas)

COLEGIO LAS AMRICAS I. E. D. SEDE NICA CARRERA 73C BIS N38C-84 SUR JORNADAS MAANA Y TARDE

1.1.2. DATOS DEL RESPONSABLE PRINCIPAL DEL PROYECTO (Persona quien se responsabiliza de la formulacin y entrega del proyecto Contacto en la Institucin) Nombre Cargo Direccin Telfono Fax E-mail LUCY HERNANDEZ FLOREZ DOCENTE REA DE CIENCIAS 73C BIS N38C-84 SUR 4501089-2651292 4501089 ubaslasamericas8@redp.edu.co Da Mes Ao

1.1.3. FECHA DE PRESENTACIN

1.1.4. FECHA DE INSCRIPCIN O REGISTRO EN LNEA Da Mes Ao

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1.1.5. DURACIN DEL PROYECTO 1.1.6. FECHA DE INICIO

Aos Meses Da

6 seis 6 meses Mes Ao

02 2004 1.1.7. LOCALIZACIN FSICA DEL PROYECTO. (Lugar donde se encuentra una copia en fsico para la consulta pblica) RECTORA DEL COLEGIO LAS AMRICAS IED, COORDINACIN ACADMICA, AREA DE CIENCIAS

FASE 1. CONTEXTUALIZACIN 2. CARACTERIZACIN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE 2.1. TTULO: (qu se va a hacer?, sobre qu? y dnde?) ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA: FORTALECIENDO VALORES A TRAVS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SLIDOS, REDUCCIN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED.

2.1.2. ESLOGAN (Frase que proyecta de forma sencilla el sentido del Prae. Lema corto, original e impactante de divulgacin) : FORTALECIENDO VALORES A TRAVS DEL ENTORNO 2.1.3. LOGO (Esquema de representacin): Se encuentra en el CD y en anexo 2.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 2.2. NFASIS (Proyeccin que se le ha dado al PRAE): Manejo residuos slidos___X__ Aire__X__Fauna__X__Flora__X__Concientizacin__X__Paisaje__X__ Humedales__X__Manejo aguas residuales____Ecologa Humana__X__ Otro__X__Cul?___MEJORAMIENTO ACADEMICO ALREDEDOR DE LA ED AMBIENTAL __________ Control consumo de: Agua__X__Energa__X__Gas____Otro____ Cul?______________________ 2.3. NUMERO DE ESTUDIANTES QUE PRESTAN SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN EL PRAE?___16___ Actividades que realizan: ACOMPAAMIENTO A SUS COMPAEROS DE JORNADA CONTRARIA EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL RECONOCIMIENTO DEL PRAE : CONTROL DE RESIDUOS SLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ; CON ESTRATEGIAS PEDAGGICAS COMO MIMOS, OBRAS DE TEATRO, TEATRINO, DESFILES, AFICHES, REFLEXIN POR LA EMISORA, ENTRE OTROS. TRABAJO CON LA COMUNIDAD EN LA CONCIENCIACIN DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA PRINCIPAL DE BOGOT, MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS, CONTROL DEL RUIDO CON EL PROPOSITO DE MEJORAR LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA Y RESPETO ENTRE VECINOS Y ALCANZAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.

2.4. INFORMACIN SOBRE EL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) Acuerdo 166 de 2005.

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Su conformacin se registra de la siguiente manera: Docentes__X__ Nmero__12___ Observaciones (reas, grados, funciones, entre otros): DOCENTES INTERDISCIPLINARIOS, CIENCIAS NATURALES, SOCIALES, HUMANIDADES, PRIMARIA, EDUCACION ESPECIAL, MATEMTICAS, ENTRE OTROS. Estudiantes__X__ Nmero__36___ Observaciones (reas, grados, funciones, entre otros): PREESCOLAR, PRIMARIA, EDUCACIN ESPECIAL, BACHILLERTO. CONFORMAN EL APOYO EN FUNCIN DE LA PROMOCIN DE ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y COMUNICACIN DEL PROYECTO. DEL CUMPLIMIENTO DE LAS POLTICAS Y ACUERDOS CONTEMPLADOS EN EL PRAE PARA EL MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE. LA FORMACIN DEL GRUPO AMBIENTAL METAMORFOSIS: VIGIAS Y MONITORES QUE VELAN POR EL CUIDADO Y PROTECCIN DEL ENTORNO REPRESENTAN AL COLEGIO ANTE ENTIDADES QUE COLABORAN CON LA INSTITUCION. PROMUEVEN LAS CAMPAAS DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS, AHORRO DE AGUA Y LUZ, CONTROL DEL RUIDO. FORMULA ESTRATEGIAS DE COMPROMISO EN COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL CUIDADO DEL ENTORNO FORTALECIENDO LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE APLICANDO EL COMPARENDO AMBIENTAL PEDAGGICO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON RETROALIMENTACIN AL IMPACTO AMBIENTAL QUE CAUSAN NUESTRAS ACTITUDES HACIA EL AMBIENTE. PROMUEVE LA AGRICULTURA URBANA EN CULTIVOS DE HORTALIZAS, PROCESOS DE COMPOSTAJE Y LOMBRICULTURA , ARBORIZACION, ENTRE OTROS . Padres Familia__X_ Nmero___5_ Observaciones (reas, grados, funciones, entre otros): LIDERES AMBIENTALES DE LA COMUNIDAD DEL BARRIO PARTICIPAN EN REUNIONES DEL COMIT Y ASESORAN EN PROCESOS DE MEJORAMIENTO , ACTIVIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL CON PROYECCIN A LA COMUNIDAD. PADRES DE PRIMARIA Y BACHILLERATO. Personal administrativo__X Nmero___3__ Observaciones (reas, grados, funciones, entre otros): COLABORAN EN EL SEGUIMIENTO PROPUESTAS Y DISPOSICION PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES DEL PROYECTO AMBIENTAL. Directivos docentes__X__ Nmero__2___ Observaciones (reas, grados, funciones, entre otros): RECTOR Y COORDINADORES PARTICIPAN CON SU LIDERAZGO , FACILITAN LOS PROCESOS DE DESARROLLO PARA QUE EL COMIT REALICE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PERTINENTES A SUS FUNCIONES , PROMUEVEN LA INTERDISCIPLINARIEDAD, POR CICLOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO MANTIENEN PRESENTE EN LOS EVENTOS LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL ENTORNO COMO UN LINEAMIENTO EN LO COTIDIANO 2.5. LA INSTITUCIN CUENTA CON UN PLAN INTEGRAL DE GESTIN AMBIENTAL (PIGA) Acuerdo 66/2003 Si__X__ No____ 2.6. TIPOS DE INVESTIGACIN APLICADA AL PRAE
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Para responder los puntos 2.6 a 2.9., debe tener en cuenta el material de la sesin No. 2 del Seminario de Formacin en Implementacin de PRAES. Ver Aula virtual.

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Documental_x__ De campo __x___ Experimental _x___ Cuasiexperimental ____ Cuantitativa__x____ Cualitativa ___x__ Descriptiva __x__ Explicativa __x___ Pura _____ Aplicada __x x___ Exploratorio __x__ Analtico _X___ Predictivo __X__ Causal o correlacional _x____ RESULTADOS OBTENIDOS: PERMITEN REDIRECCIONAR LOS PROCESOS DE EDUCACIN AMBIENTAL SOSTENIBLE , CONFORME AL DIAGNSTICO, AFIANZAR LOS LAZOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD AJUSTAR LA METODOLOGIA POR CICLOS, FORTALECIENDO EL SENTIDO Y EL VALOR HACIA LO AMBIENTAL , LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DILOGO DE SABERES, TENIENDO EN CUENTA LAS POLITICAS AMBIENTALES. LA ACTUALIZACIN DE LAS SITUACIONES AMBIENTALES DE LO INSTITUCIONAL, LOCAL NACIONAL Y MUNDIAL QUE PERMITA LA INNOVACIN Y ESTABLECER REDES DE COMUNICACIN QUE MANTENGAN VIGENTE LA INVESTIGACIN PERMANENTE. 2.7. METODOS DE INVESTIGACIN APLICADOS AL PRAE INDUCTIVO DEDUCTIVO: Experimental __X_ Axiomtico __X__ Dialctico__X__ Comprensional __x__ ANLITICO: Explicativo __X__ Estructuralista ____ Fenomenolgico __X__ LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITEN: EL RECONOCIMIENTO LA APROPIACIN E IDENTIFICACION DE LA SITUACIN AMBIENTAL EN EL TERRITORIO, PROMUEVE LA FORMULACIN DE SOLUCIONES Y EL PROTAGONISMO DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE IMPACTAN Y DAN SENTIDO A LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA QUE SE TIENEN CON EL AMBIENTE, LO CULTURAL, HISTRICO, SOCIAL, ENTRE OTROS QUE PROMUEVEN EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO FORTALECE LAS ACTUACIONES AMBIENTALES EN EL ANLISIS Y SISTEMATIZACIN DE DATOS RELEVANTES ENCONTRADOS QUE VAN A CARACTERIZAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS AMRICAS Y SU TERRITORIO, PARA TRAZAR UNA RUTA DE SEGUIMIENTO Y ACTUACIN AMBIENTAL. 2.8. PROPUESTAS METODOLGICAS PARA LA APRENSIN DE LA REALIDAD APLICADAS AL PRAE Matemticista ___ Mecanicista ___ Funcionalismo __X___ Estructuralismo__X__ Materialismo histrico___X_ Teora de sistemas __X___ RESULTADOS OBTENIDOS: SE HA DADO EL SENTIDO Y EN EL CONTEXTO SISTEMICO 2.9. TCNICAS DE INVESTIGACIN UTILIZADAS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Cualitativas __X__ Cuantitativas__X___ Documentales __X___ De campo___X__ SISTEMATIZAR LA INFORMACION OBTENIDA: se encuentra en los anexos. 10.QU ACTORES INTERNOS Y EXTERNOS SE ENCUENTRAN COMPROMETIDOS EN EL DESARROLLO DEL PRAE: EXTERNOS (DESCRIPCIN DEL TRABAJO REALIZADO): ASESORIA , ACOMPAAMIENTO , TUTORIA Y ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES ALREDEDOR PRAE. JARDIN BOTANICO: ENTIDAD ASESORA EN EL DIAGNSTICO FORMULACIN E IMPLEMENTACIN DEL PRAE , PROMOCIN A LA COMUNIDAD Y RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LA INCLUSIN DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA

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PRINCIPAL DE BOGOT EN LA ESTRATEGIA PEDAGGICA DE AULAS AMBIENTALES, AGRICULTURA URBANA, ARBORIZACIN TRABAJO CON ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL Y VECINOS COMUNIDAD FLOTANTE DEL BARRIO CAMILO TORRES. CONVENIO 1941 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA: SECRETARIA DE EDUCACIN. SECRETARIA DE AMBIENTE EN EL AESORAMIENTO Y UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA ACOMPAAMIENTO DEL PRAE CONFERENCIAS DEL RECONOCIMIENTO DE LOS TERRITORIOS: CERROS ORIENTALES, HUMEDALES, BORDE NORTE SALITRE, FUCHA, SUMAPAZ, TUNJUELITO, BORDE RO BOGOTA. LA OBSERVANCIA Y LA IMPLEMENTACIN DE LA INTERDISCILINARIEDAD, TRANSDISCIPLINARIEDAD SU IMPLEMENTACIN EN LOS CICLOS LA APLICACIN DE LA METODOLOGIA DE GOFFIN Y LA CONFORMACIN DE UN DOCUMENTO AJUSTADO AL FORMATO NICO DEL PROYECTO AMBIENTAL PRAE CON RECOMENDACIONES EN LA ELABORACIN Y APLICACIN DE ESTRATEGIAS EQUE PERMITAN EL DESARROLLO Y AVANCE DEL PRAE PARA EL BENEFICIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. SECRETARIA DE AMBIENTE: ENTIDAD DE DIRECCIONAMIENTO DE ORGANIGRAMA AMBIENTAL DEL PAS, BRINDA EL CONOCIMIENTO DE LAS POLITICAS AMBIENTALES Y GRUPOS DE APOYO AMBIENTAL COMO EL CLEA, PIGA, PRAU, PRAE ENTRE OTROS. QUE PERMITEN TEJER REDES EN ASESORAMIENTO AMBIENTAL QUE ACTIUAN CONJUNTAMENTE EN EL RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES , PROBLEMAS ,PROBLEMTICAS DE LAS LOCALIDADES Y TRERRITORIOS Y SU ACTUACIN EN LA FORMULACIN DE ESTRATEGIAS DE MITIGACIN Y SOLUCIN DE AFECTACIONES AMBIENTALES. CAMARA DE COMERCIO: EN EL MARCO DEL CONVENIO 08-087-00-09 CELEBRADO ENTRE LA CORPORACIN AMBIENTAL EMPRESARIAL (CAEM) FILIAL DE LA CMARA DE COMERCIO DE BOGOT-SECRETARIA DE EDUCACIN DISTRITAL (SED)-UNIDAD EJECUTIVA LOCAL (UEL)-FONDO DE DESARROLLO LOCAL (FDL), SE ESTA DESARROLLANDO UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL EN COLEGIOS DISTRITALES DE LOCALIDAD KENNEDY, COLEGIO LAS AMRICAS IED. A TRAVS DEL CUAL SE ESTN FORTALECIENDO LOS COMITS AMBIENTALES ESCOLARES CAE. EN ASESORIA DE CAPACITACIN DEL GRUPO AMBIENTAL METAMORFOSIS EN TEMTICAS AMBIENTALES COMO LA BIODIVERSIDAD, RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LOS HUMEDALES DE KENNEDY: VACA, BURRO Y TECHO. ANALISIS DE CASOS EN SITUACIONES PROBLEMAS QUE PERMITEN RECREAR Y GENERAR ACCIONES MEDIANTE ESTRATEGIAS COMO LAS ARTES, EL EMPLEO DEL RECICLAJE COMO UNA FORMA DE COMUNICACIN DEL CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE. . CONVENIO UAESP FUNDASES MINUTO DE DIOS: ASESORIA EN LA RECONCEPTUALIZACIN Y EL SENTIDO DEL BENEFICIO DEL RECICLAJE, EL CONTROL DE RESIDUOS SLIDOS RUTAS DE RECICLAJE Y MANEJO DE CANECAS, RECOLECCIN EN LA FUENTE . FORTALECER EL LIDERAZGO DEL GRUPO AMBIENTAL METAMORFOSIS CONFORMADO POR LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR, EDUCACIN ESPECIAL, PRIMARIA Y BACHILLERATO , DOS DE CADA CURSO, PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES PARA CONFORMAR UNA REDDE APOYO EN EL CUMPLIMIENTO DEL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS.

UDCA DORA VILLALOBOS FUNDACION HUMEDAL DE LA VACA ALCALDIA LOCAL DE KENNEDY SECRETARIA DE EDUCACION SED

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HOSPITAL DEL SUR INTERNOS (DESCRIPCIN DEL TRABAJO REALIZADO): DISEO , LOGISTICA , ESTRUCTURA PEDAGOGICA Y EJECUCION . AREA DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO , COMIT AMBIENTAL ESCOLAR DIRECTIVOS DOCENTES

2.11. PRESUPUESTO ASIGNADO EN LOS DOS LTIMOS AOS: Asignado: Ao___2010___ Valor $__300.000____APROX_____ Ao_2011__ Valor $ PROYECTADOS $600.000 Ejecutada: Ao___2010___ Valor $___300.000___________ Ao __2011_____ Valor $_600.000___SEGUN CRONOGRAMA Fuentes de Financiacin : PRESUPUESTO DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS IED FASE 2. DE IDENTIFICACIN DE SITUACIONES AMBIENTALES 3. DELIMITACIN DEL TERRIRORIO AMBIENTAL, DE LA LOCALIDAD, LA UPZ O LA UPR: Corresponde al territorio: Cerros_______Humedales___X_____Borde ro Bogot__________Borde Norte__________ Cuenca Tunjuelo___X___Sumapaz_____Cuenca Salitre_____Cuenca Fucha X Localidad: KENNEDY UPZ: 39 KENNEDY CENTRAL

3.1. CARACTERIZACIN DEL TERRITORIO (Informacin sobre el territorio. Recoleccin de informacin primaria y secundaria - P.O.T., geogrfico, cartogrfico, etc. Sistema natural, social y cultural de territorio) LA LOCALIDAD DE KENNEDY, EST UBICADA SUR DE LA CIUDAD, EN LA ZONA OCTAVA LIMITA AL NORTE CON EL RO FUCHA Y LA LOCALIDAD DE FONTIBN ; AL SUR CON LA AUTOPISTA SUR Y EL RO TUNJUELITO, LAS LOCALIDADES DE BOSA, CIUDAD BOLIVAR Y TUNJUELITO, AL ESTE CON LA AVENIDA 68 Y LA LOCALIDAD DE PUENTE ARANDA ; Y AL OESTE CON EL RO BOGOT Y EL MUNICIPIO DE MOSQUERA. SE ENCUENTRAN LOS HUMEDALES DE TECHO (EL TINTAL ), BURRO Y VACA . LA MAYORIA DE ESTAS CUENCAS HDRICAS SE ENCUENTRAN CONTAMINADAS ALGUNAS DE LAS URBANIZACIONES SE CONSTRUYERON SOBRE ANTIGUOS HUMEDALES . KENNEDY TIENE UNA EXTENSIN DE 3.856,55 HECTREAS DE LOS CUALES 3.605,60 SE CLASIFICAN EN SUELO URBANO Y 250,95 CORRESPONDEN A SUELO DE EXPANSIN Y 428,96 HECTREAS DE SUELO PROTEGIDO. TIENE 12 UPZ ES UNA DE LAS LOCALIDADES MS POBLADAS CON MS DE UN MILLN DE HABITANTES PREDOMINA LA POBLACIN JOVEN , EL 12,6% DE SU POBLACIN SE ENCUENTRA EN SITUACIN DE POBREZA Y EL 2.2% EN MISERIA. ; EL 58% DE LA POBLACIN SE ENCUENTRA EN ESTRATO 3 EL 39% DE LA POBLACIN SE ENCUENTRA EN ESTRATO 2 Y EL 1.5% HABITA EN VIVIENDAS DE ESTRATO 1, EL ESTRATO4 SE VE REFLEJADO EN EL 1%. LA ECONOMA COMERCIAL E INDUSTRIAL , SE DESARROLLA EN EL CENTRO ORIENTE Y EL SUR DE LA LOCALIDAD, COMO LA PLANTA CERVECERA BAVARIA, EXISTE UNA ESTACIN DE RADIO LA EMISORA KENNEDY, COLEGIOS PRIVADOS Y PBLICOS, EL SENA LA CENTRAL DE ABASTOS MS RELEVANTE DEL PAS.

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EL CLIMA TIENE TEMPORADAS DE LLUVIAS Y SEQUIAS, CON TEMPERATURA PROMEDIO DE 14C (DAMA).POR LA LOCALIDAD PASAN LOS RIOS BOGOT, FUCHA Y TUNJUELITO. EN LA CUENCA DEL RIO TUNJUELITO ES RELEVANTE POR SUS VALORES PAISAJSTICOS AMBIENTALES. EMPEZANDO LA DCADA DE LOS 60, LOS ESTADOS UNIDOS ENTREGARON A LOS PASES DE AMRICA LATINA, EL PROGRAMA DENOMINADO ALIANZA PARA EL PROGRESO, QUE CONSISTI EN UN APOYO ECONMICO QUE AYUDARA A DESARROLLAR A LOS PASES DEL SUR. ESTE PROGRAMA SE CRE COMO UNA ALTERNATIVA A LA REVOLUCIN CUBANA QUE HABA TRIUNFADO EN 1959. AS NACI CIUDAD KENNEDY. HASTA 1963 SE LLAM CIUDAD TECHO, NOMBRE CAMBIADO POR CIUDAD KENNEDY EN HONOR AL ASESINADO PRESIDENTE Y DURANTE EL MANDATO DE ALBERTO LLERAS CAMARGO. LA LOCALIDAD DE KENNEDY SEGN EL CENSO DE 1993 Y CALCULADO PARA EL 2003 TIENE UNA POBLACIN TOTAL DE 1.200.000 HABITANTES Y CUENTA CON UNA EXTENSIN DE 3785 HECTREAS. LIMITES: POR EL NORTE LIMITA CON LOS ROS BOGOT Y FUCHA, POR EL SUR CON LA AUTOPISTA SUR Y EL RO TUNJUELITO. , POR EL ORIENTE CON LA AVENIDA 68 Y POR EL OCCIDENTE CON EL CAMINO DE OSORIO EN BOSA. HIDROGRAFIA: LA LOCALIDAD E KENNEDY TIENE LOS ROS BOGOT, FUCHA Y TUNJUELITO. EL FUCHA A SU PASO POR LA LOCALIDAD SE ENCUENTRA CANALIZADO HASTA LA AVENIDA BOYAC Y CONTINA SU CURSO HASTA DESEMBOCAR EN EL RO BOGOT. EN LA CUENCA DE EL TINTAL SE HAN IDENTIFICADO ALGUNAS SUBCUENCAS QUE DELIMITAN EL CONO DEL RO TUNJUELITO Y DRENAN EL RO BOGOT E DOS HUMEDALES: EL DEL BURRO Y EL DE LA VACA. QUE RECOGEN LAS AGUAS LLUVIAS DE CIUDAD KENNEDY. OROGRAFA. En su conjunto, la localidad es plana y presenta u declive bastante notorio en el lmite entre la U.P.Z. 47 y 80 a todo lo largo de la avenida Dagoberto Meja conocida como K. 86, que hace que el sector de Patio Bonito est un poco ms abajo del resto de la localidad. Esta misma depresin corresponde al rea inundable del ro Bogot. EL CLIMA. Con temporadas de lluvia y sequa se observan dos pocas de lluvia al ao y una temperatura promedio de 14 grados c. Con una humedad relativa de 86% a 87% en los meses lluviosos, y de 79% a 81% en mese secos; con precipitaciones de 151 a218 mm. En los meses lluviosos y de 29 a 54 mm. En los meses seco, segn el DAMA.La ubicacin del Colegio segn las U.P.Z, de la zona es: Nmero UPZ 44 Amricas. 45 Carvajal 46 Castilla 47 Kennedy Central 48 Timiza 78 Tintal Norte 79 Calandaima 80 Corabastos. 81 Gran Britalia 82 Patio Bonito 83 Las Margaritas 113 Bavaria. PRINCIPALES VIAS. Autopista Sur, Avenida 68, Avenida Boyac, Avenida Ciudad de Cali, Avenida Ciudad de Villavicencio, Avenida de las Amricas, Carrera 86.PROCESO DE URBANIZACIN. Se inicio con la construccin de la hacienda llamada Techo del aeropuerto del mismo nombre entre 1930 y 1938, surgieron luego barrios de carcter obrero mediante autoconstruccin dirigida por Provivienda. En 1951 se realiz el levantamiento del barrio Carvajal para dar albergue a desplazados por la violencia. Luego se construyo el hipdromo de Techo. En 1948 la avenida de Las Amricas. Hoy Kennedy cuenta con cinemas, Club social, Consejos y Comits de participacin ciudadana, ONG., Salas culturales, parques de diversin, Alamedas, centros educativos, bibliotecas entre otros. La Institucin Educativa Distrital Las Amricas se encuentra ubicada en la Carrera. 73 C BIS N0 38 C- 84 SUR Barrio Camilo Torres En este barrio se encuentra ubicada la I.E.D las Amricas la cual cuenta con dos jornadas, cubre todos los grados de escolaridad desde el preescolar hasta el grado once. Cuenta con aproximadamente 1600

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estudiantes en cada una de las jornadas, la mayora pertenecen al estratos 2 y 3. 3.2. DELIMITACIN DE LA SITUACIN AMBIENTAL (Definicin de problemas y problemticas ambientales) Incluir las posibles potencialidades del territorio. QU ESTRATEGIAS PEDAGGICAS SOSTENIBLES PERMITEN FOMENTAR HBITOS DE ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA EN EL CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS, REDUCCIN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ PARA MEJORAR EL BIENESTAR Y LA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA I.E.D. LAS AMRICAS, LOCALIDAD8,-- DE BOGOT DC? 3.3. DIAGNOSTICO DEL TERRITORIO (SE REFIERE A LA INFORMACIN OBTENIDA A PARTIR DE LAS FUENTES, QUE PERMITEN EL ANLISIS Y LECTURA DEL CONTEXTO. INCLUIR EL TIPO DE MODELO O MTODO EMPLEADO PARA LA CONSOLIDACIN DEL DIAGNOSTICO DEL TERRITORIO. . DISEO METODOLGICO. PARA REALIZAR EL PROCESO INVESTIGATIVO SE PARTE DE UNA ETAPA EXPLORATORIA EN LA CUAL SE RECOGEN OPINIONES, OBSERVACIONES, CON EL PROPSITO DE PRECISAR PRIORIDADES PARA LA COMPRENSIN CRTICA DE LA REALIDAD, TOMANDO LA EXPERIENCIA, LA COTIDIANIDAD Y LA PRCTICA COMO OBJETO DE REFLEXIN Y DILOGO DE SABERES CON UNA MIRADA HOLSTICA Y HERMENUTICA, LA CUAL APORTA PARA LA INVESTIGACIN CUALITATIVA DE ACCIN PARTICIPACIN. SE DEBE TENER EN CUENTA: FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZA, (DOFA). TODO ESTO IMPLICA INVESTIGACIN, ACCIN Y PARTICIPACIN. SE REALIZA LA PLANIFICACIN ESTRATGICA QUE PERMITE SER FLEXIBLE Y PARTICIPATIVA. DE ACUERDO CON EL MARCO TERICO EXISTE VARIOS MOMENTOS COMUNES: -MOMENTO NORMATIVO. (DEBER SER). EL CUAL SE TRADUCE EN OBJETIVOS DE DESARROLLO Y DE POLTICAS. LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SON CONCEPTOS QUE SE DISEAN A PARTIR DE LA REALIDAD Y QUE CONSTITUYEN LOS ESTADOS POR ALCANZAR EN UN LAPSO DE TIEMPO DETERMINADO CON ANTERIORIDAD. GENERALMENTE CORRESPONDEN A PROCESOS QUE IMPLICAN ACCIN Y SE RELACIONAN CON UN PRODUCTO ESPERADO CON EL CUAL SE DESEA UN CAMBIO O IMPACTO. -MOMENTO ESTRATGICO: SE CORRELACIONA CON EL (DEBE SER Y EL ES) POR MEDIO DE PROGRAMAS, PROYECTOS, METAS, PLANES DE ACCIN QUE SE ORIGINAN EN LAS POLTICAS FORMULADAS. -MOMENTO OPERACIONAL: EN LAS TEREAS DEL PLAN DE ACCIN ES LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES PLANEADAS LAS CUALES DEBEN SER FLEXIBLES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. EN EL PROYECTO LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN SON: MEDIANTE LA OBSERVACIN O TRABAJO DE CAMPO, ENCUESTAS, CARTELERAS, CAMPAAS DEL MEDIO AMBIENTE CON EL FIN DE TENER UN CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA MEDIANTE LA OBSERVACIN, RECOLECCIN DE DATOS, SISTEMATIZACIN Y DIVULGACIN DE RESULTADOS PARA COMPARAR Y FORTALECER LAS DEBILIDADES Y PLANEAR COMO SE PUEDE MEJORAR. SE REALIZARAN CAMPAAS DEL MEDIO AMBIENTE CON EL FIN DE TENER UN CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA MEDIANTE LA OBSERVACIN, RECOLECCIN DE DATOS, SISTEMATIZACIN Y DIVULGACIN DE RESULTADOS PARA COMPARAR Y FORTALECER LAS DEBILIDADES Y PLANEAR COMO SE PUEDE MEJORAR. SE ELABORARAN CARTELERAS MENSUALES DONDE SE REFLEXIONE Y SE CONCIENTICE SOBRE IGUALMENTE SE HARN CONCURSOS DE PLEGABLES INFORMATIVOS, REFLEXIONES Y SENSIBILIZACIONES, UTILIZANDO LOS DAS ECOLGICOS (DA DEL MEDIO AMBIENTE, DA DEL AGUA, DA DE LA TIERRA, DA DE LA BIODIVERSIDAD). POBLACIN Y MUESTRA EL PROYECTO EST DISEADO PARA TRABAJARLO EN LA I.E.D LAS AMRICAS UBICADA EN LA LOCALIDAD 8. ,CON LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE ESTRATO 2 Y 3. . INSTRUMENTOS.

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- ENCUESTA. DE CONOCIMIENTO SISTEMICO DE LA SITUACIN AMBIENTAL ES DECIR EL ESTADO DEL AMBIENTE EN EL ESPACIO FSICO GEOGRFICO ECOLGICO, LOS ACTORES LA POBLACIN LA COMUNIDAD, LA DINMICA DE LA POBLACIN EL MANEJO Y PROTECCIN DE ESTOS QU TENGO QUE VER CON EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SLIDOS EL CONTROL DEL RUIDO ,EL AHORRO DE AGUA Y LUZ? -ANLISIS DEL CUESTIONARIO SOBRE ESTAS SITUACIONES AMBIENTALES.-CARTELERAS ALUSIVAS AL TEMA REALIZADAS CADA BIMESTRE Y POR NIVELES. -PLEGABLES.-VIDEOS.-CONCURSO, DESFILE DE MODAS UTILIZANDO MATERIALES DESECHABLES. CHARLAS DE CONCIENCIZACIN CONTROL DE RUIDO Y MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS CONTROL DE AGUA Y LUZ. 3.4. Delimitacin y planteamiento de problemas (Priorizacin del problema que se abordara mediante el Proyecto Ambiental Escolar) 3.1 2.3.4 ESTA EN LA LECTURA DE CONTEXTO LOCAL DE KENNDY ELABORADO EQUIPO PEDAGOGICO AUTONOMA DESPUS DE LA OBSERVACIN DEL TERRITORIO EN EL RECONOCIMIENTO DEL INVENTARIO Y ESTADO AMBIENTAL DE LA LOCALIDAD DE KENNEDY EL TIPO DE POBLACIN LOS ESTRATOS PREDOMINANTES, LOS RIOS QUE LA ATRAVIEZAN LOS HUMEDALES EXISTENTESCOMO EL DE BURRO TECHO Y VACA, LA ECONOMA INDUSTRIAL Y COMERCIAL LA PLANTA DE BAVARIA Y LA CENTRAL DE ABASTOS ENTRE OTRAS PERMITEN ESTABLECER ESTRATEGIAS QUE PERMITAN RESPONDER A SITUACIONES AMBIENTALES COMO EL DE MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS, CONTROL DEL RUIDO Y AHORRO DE AGUA Y LUZ . SIENDO LA INSTITUCIN EDUCATIVA EL LUGAR DE ENCUENTRO DE LOS HABITANTES QUE FRECUENTAN LA CIUDAD LOS CUALES DEBEN COLOCAR DINMICAS DE ACCIN PARA MODIFICAR ESOS COMPORTAMIENTOS DE FALTA DE CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE Y CONFRONTAR ESAS PRACTICAS AL INTERIOR DE LA INSTITUCIN A LOS ESTUDIANTES PARA DETERMINAR EL COMPORTAMIENTO FRENTE, CONTROL DEL RUIDO EN LAS RUTINAS DIARIAS, SE OBSERVA LA FALTA DE LIMPIEZA Y HBITOS, EN EL MANEJO Y CONTROL DE LOS ASPECTOS SEALADOS. SE APLICA UNA ENCUESTA CON DIEZ PREGUNTAS SOBRE LA ACTITUD FRENTE AL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SOLIDO, CONTROL DEL RUIDO AHORRO DE AGUA Y LUZ DA COMO RESULTADO QUE LA MAYORA DE LOS ESTUDIANTES NO TIENE UNA CLARA CONCIENCIA NI RESPONSABILIDAD RESPECTO AL MANEJO DE ESTOS ASPECTOS DE SU ENTORNO; DEPOSITAN PAPELES ENVOLTURAS, CASCARAS Y DESECHOS EN GENERAL EN SITIOS DIFERENTES A LAS CANECAS. POR LO TANTO SE HACE NECESARIO PROGRAMAR UNA SERIE DE ACTIVIDADES Y TALLERES QUE CONLLEVEN A MEJORAR LA TOMA DE CONCIENCIA EN LOS ESTUDIANTES PARA QUE VALOREN, TENGAN SENTIDO DE PERTENENCIA Y SEAN RESPONSABLES EN EL CUIDADO DE SU ENTORNO. 3.5. Justificacin (Se refiere al por qu de la realizacin del PRAE) EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAS AMRICAS, LA COMUNIDAD FORMA PARTE DE LA HISTORIA CUYO COMPORTAMIENTO EST INFLUIDO CON MODELOS DE FAMILIA, LA SOCIEDAD, LA CULTURA ENTRE OTROS, LA OPORTUNIDAD DE APRENDER SE DA SIN LMITES DE ESPACIO NI DE TIEMPO, PERO PARA APROVECHARLO EL ESTUDIANTE NECESITA DESARROLLAR HBITOS, ACTITUDES Y TCNICAS DE APRENDIZAJE SIN NECESIDAD DE LA PRESENCIA PERMANENTE DEL MAESTRO LA FAMILIA O PERSONAS EXTERNAS. EL SER HUMANO ES LA EXPRESIN DE SUS CREENCIAS , POR LO TANTO ES NECESARIO FORTALECER LA ESCALA DE VALORES QUE GENEREN UNA TICA DE CONVIVENCIA Y RESPETO HACIA S MISMO, LOS DEMS Y EL ENTORNO, UNA TICA CIUDADANA QUE CONOZCA LA PLURALIDAD QUE LE PERMITA COMPRENDER LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA CON SU ENTORNO A PARTIR DEL

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CONOCIMIENTO REFLEXIVO Y CRTICO DE LA REALIDAD PARA APROPIARSE DEL ENTORNO TENER SENTIDO DE PERTENENCIA, VALORAR Y RESPETAR EL AMBIENTE, ACTUANDO CON RESPONSABILIDAD FRENTE AL PLANETA Y TOMANDO DECISIONES RAZONABLES Y JUSTAS RESPECTO A LO REUTILIZABLE Y A LOS RECURSOS NATURALES. EL DESARROLLO HUMANO ES LA EXPANSIN DE LAS CAPACIDAD DE LA PERSONA PARA CONSTRUIR VIDAS MS SATISFACTORIAS PARA S MISMAS Y PARA LAS FUTURAS GENERACIONES. LAS PRESENTES Y FUTURAS GENERACIONES TIENEN DERECHO A QUE LES GARANTICEN PTIMAS CONDICIONES DE BIENESTAR `ROBERT SOLO. POR LO TANTO LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA FORTALECE VALORES A TRAVS DE ESTRATEGIAS SOSTENIBLES DE CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS, REDUCCIN DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN EL COLEGIO LAS AMERICAS IED. SIENDO RELEVANTE DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE CONLLEVEN A UN CAMBIO DE ACTITUD PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

FASE 3. PLANEACIN 4. Objetivos: (Responde al para qu del proyecto. Estado deseado que se espera obtener a travs de su ejecucin, supone la solucin del problema o la necesidad previamente identificada. Debe expresarse en trminos de resultados con el propsito de facilitar la evaluacin y el futuro seguimiento. Debe ser importante, claro, alcanzable, medible, delimitado en el tiempo).

Generales OBJETIVOS GENERAL. - IDENTIFICAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA QUE GENERE ACTITUDES DE CAMBIO FRENTE AL CUIDADO Y PROTECCIN DEL ENTORNO Y QUE CONLLEVEN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. - FOMENTAR LA PARTICIPACIN INTERDISCIPLINARIA QUE PERMITA IDENTIFICAR Y FORMULAR ESTRATEGIAS DE SENTIDO DE PERTENENCIA, QUE PERMITA PROMOVER EL CONTACTO CON SITUACIONES REALES Y LA SOLUCIN DE SITUACIONES COMO EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS ,CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ. EN EL COLEGIO LAS AMRICAS CON PROYECCIN A LA COMUNIDAD. Especficos: (Los objetivos especficos dan cuenta de aquello que se pretende alcanzar de forma inmediata durante la ejecucin del proyecto, de su resultado depende que se cumpla el objetivo general). OBJETIVOS ESPECFICOS. - ANALIZAR SITUACIONES, ESTRATEGIAS Y RESULTADOS OBTENIDOS DEL PRAE DE LA IED LAS AMRICAS PARA RETROALIMENTAR Y EXTENDER LA COBERTURA DEL CUIDADO Y PROTECCIN DEL ENTORNO EN LA COMUNIDAD. - COMPRENDER Y VALORAR LAS INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS, LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, CULTURALES, ECONMICAS Y LA NECESIDAD DE HACER USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES CUIDANDO Y PRESERVANDO EL AMBIENTE. - FOMENTAR VALORES Y ACTITUDES A FAVOR DE LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LOS RECURSOS NATURALES. - INCENTIVAR UN CAMBIO DE COMPORTAMIENTO EN EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS Y CREAR EL HBITO DEL RECICLAJE Y ASEO. - CREAR ESPACIOS PARA SOCIALIZAR LA LAS SITUACIONES AMBIENTALES DEL CONTROL DEL RUIDO Y EL AHORRO DE AGUA Y LUZ BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.. - FOMENTAR ESPACIOS DE PARTICIPACIN-ACCIN DE LA COMUNIDAD EN LA IDENTIFICACIN Y SOLUCIN DE LA SITUACION AMBIENTAL INSTITUCIONAL Y LOCAL.

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5.Marco Referencial (Hace referencia a los parmetros tericos que sustentan el proyecto). La localidad de Kennedy, est ubicada sur de la ciudad en la zona octava donde la mayora de los habitantes son estrato 3. Empezando la dcada de los 60, los Estados Unidos entregaron a los pases de Amrica Latina, el programa denominado Alianza para el Progreso, que consisti en un apoyo econmico que ayudara a desarrollar a los pases del sur. Este programa se cre como una alternativa a la revolucin cubana que haba triunfado en 1959. As naci Ciudad Kennedy. Hasta 1963 se llam Ciudad Techo, nombre cambiado por Ciudad Kennedy en honor al asesinado presidente y durante el mandato de Alberto Lleras Camargo. La localidad de Kennedy segn el censo de 1993 y calculado para el 2003 tiene una poblacin total de 1.200.000 habitantes y cuenta con una extensin de 3785 hectreas. PROCESO DE URBANIZACIN. Se inicio con la construccin de la hacienda llamada Techo del aeropuerto del mismo nombre entre 1930 y 1938, surgieron luego barrios de carcter obrero mediante autoconstruccin dirigida por Provivienda. En 1951 se realiz el levantamiento del barrio Carvajal para dar albergue a desplazados por la violencia. Luego se construyo el hipdromo de Techo. En 1948 la avenida de Las Amricas. Hoy Kennedy cuenta con cinemas, Club social, Consejos y Comits de participacin ciudadana, ONG., Salas culturales, parques de diversin, Alamedas, centros educativos, bibliotecas entre otros. La Institucin Educativa Distrital Las Amricas se encuentra ubicada en la Carrera. 73 C BIS N0 38 C- 84 SUR Barrio Camilo Torres En este barrio se encuentra ubicada la I.E.D las Amricas la cual cuenta con dos jornadas, cubre todos los grados de escolaridad desde el preescolar hasta el grado once. Cuenta con aproximadamente 1600 estudiantes en cada una de las jornadas, la mayora pertenecen al estratos 2 y 3. El colegio tiene como VISION: 1. Ser una institucin Educativa abierta, con procesos flexibles, con una adecuada organizacin docente y administrativa, que responda a las necesidades de los educandos, formndolos para la vida y preparndolos para el mundo del trabajo, en procura del desarrollo de todas sus potencialidades, para dar respuesta a las expectativas de la comunidad, entregndole un ciudadano comprometido en su desarrollo Para delimitar el marco terico en educacin ambiental se tiene como referencia:El medio ambiente como sistema complejo y desarrollo sostenible en poca de industrializacin. El planteamiento del marco terico para el proyecto ambiental requiere de claridad y comprensin de conceptos tales como: -PRAE: Proyecto ambiental escolar, que desde el aula de clase y a travs de la institucin escolar se vincula con estrategias de solucin de la problemtica ambiental generando espacios comunes de reflexin que permitan el mejoramiento de la calidad de vida

-AMBIENTE: Es un sistema complejo, global y dinmico determinado por las interacciones fsicas, biolgicas, sociales, culturales entre otras que se manifiestan en los seres vivos y su entorno.

-EDUCACIN AMBIENTAL: Proceso de desarrollo colectivo-participativo en torno a las problemticas ambientales, con liderazgo en las instituciones educativas que le permitan al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crtico de la realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural para apropiarse de su entorno y generar actividades de valoracin y respeto por el ambiente.

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La educacin ambiental debe aportar puntos de vista de anlisis de la realidad ambiental y social para generar relaciones recprocas de beneficio en torno al ser humano. La estructura ideolgica que sirve de soporte en este marco terico permite comprender el significado de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible, el cual lleva implcito una forma de entender el mundo y actuar en consecuencia con ello. El conocimiento del medio, el desarrollo de actitudes y el comportamiento a favor del mismo, as como las capacidades necesarias para poder actuar, estn reconocidos como objetivos prioritarios de la educacin. Ello implica lgicamente un cambio en determinados criterios y estrategias con que se vena actuando. Las estrategias educativas que reproducen una forma de pensamiento nos han conducido a la situacin de deterioro del planeta. La educacin ambiental por s sola no sustituye la responsabilidad poltica ni el conocimiento cientfico-tecnolgico que son los que en ltimo trmino han de resolver los mltiples y complejos problemas ambientales que la biosfera humanizada tiene. Es necesario, reconocer nuestro papel y ser parte de la solucin para elegir las mejores estrategias, con los recursos ms idneos para lograr una sociedad con una educacin ambiental ptima y responsable. -RECOLECCIN: Es un proceso de gran importancia econmica, toda vez que ms de 50% de los costos totales de un sistema integral de manejo de residuos se debe a este elemento.

-RESIDUOS SLIDOS: Se denomina a cualquier objeto, material, sustancia o elemento slido que se abandona, bota o rechaza despus de haber sido consumido o usado en actividades domsticas, industriales, comerciales, institucionales.

-RECICLAJE: Es el proceso o procesos mediante los cuales se extraen materiales del flujo de residuos y se reutilizan o se aprovechan y se vuelvan a integrar a un ciclo natural mediante un proceso cuidadoso que os permita llevarlo a cabo en forma adecuada y limpia. -RECURSOS RECICLABLES: Elementos que pueden aprovecharse tantas veces como sea posible, es decir, son materiales residuales que se pueden volver a introducir en el ciclo de produccin y consumo mediante la elaboracin de otros 3 productos o el mismo -CONTAMINACION: Es la introduccin de cualquier contaminante o sustancia que puede provocar algn dao o 4 desequilibrio en el medio. -IMPACTO AMBIENTAL: Es la alteracin positiva o negativa de la calidad ambiental, provocada o inducida por cualquier 5 accin del hombre . 6 o en su bienestar . El concepto puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenmeno natural catastrfico. Tcnicamente, es la alteracin de la lnea de base (medio ambiente), debido BIODIVERSIDAD: (neologismo del ingls Biodiversity, a su vez del griego -, vida, y del latn diverstas, -tis, variedad), tambin llamada diversidad biolgica, es el trmino por el que

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Informacin obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Recursosreciclables Informacin obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Contaminacin 5 Informacin obtenida de la pagina de Internet: www.si-educa.net/basico/ficha328.html 6 Informacin obtenida de la pagina de Internet: www.si-educa.net/basico/ficha328.html

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se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de aos de Evolucin segn procesos naturales y tambin, de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genticas dentro de cada especie que permiten la combinacin de mltiples formas de vida, y cuyas mutuas 7 interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta . En el campo de la biologa la biodiversidad se refiere al nmero de poblaciones de organismos y especies distintas. Para los eclogos el concepto de biodiversidad incluye la diversidad de interacciones durables entre las especies y su ambiente inmediato o biotopo, el ecosistema en que los organismos viven. En cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un todo actuando recprocamente entre s, pero tambin con el aire, el agua, y el suelo que los rodean. -IMPACTO AMBIENTAL: Por impacto ambiental se entiende la alteracin positiva o negativa de la calidad ambiental, provocada o inducida por cualquier accin del hombre. Es un juicio de valor sobre un efecto ambiental. Es un cambio neto (bueno o malo) en la salud del hombre a la accin antrpica o a eventos naturales. Las acciones humanas, motivadas por la consecucin de diversos fines, provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social. Mientras los efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para quienes promueven la actuacin, 8 los efectos secundarios pueden ser positivos y, ms a menudo, negativos . -DERECHO AMBIENTAL: El Derecho Ambiental es la rama del derecho autnoma, constituido por las normas, principios 9 e institutos que sistemticamente regulan las actividades humanas en su interaccin con el ambiente . Es el conjunto de principios y normas jurdicas que regulan las conductas individual y colectiva con incidencia en el ambiente. Se lo ha definido tambin como "El conjunto de normas que regulan las relaciones de derecho pblico y 10 privado, tendientes a preservar el medio ambiente libre de contaminacin, o mejorarlo en caso de estar afectado" . El Derecho Ambiental es, en un sentido, una nueva rama del Derecho que, por su carcter interdisciplinario, se nutre de los principios de otras ciencias. En otro sentido, tambin es una nueva rama interdisciplinaria del Derecho. As, por su carcter sistemtico y tutelar de los intereses, se halla en ntima relacin con el Derecho Pblico tanto administrativo como sancionador- y, por su nfasis preventivo y reparador de los daos particulares, constituye un captulo importante del Derecho Privado. Por otra parte, por su vocacin redistributiva se relaciona con el aspecto econmico del Derecho y por su carcter supranacional compromete principios del Derecho Internacional. Esto ltimo, en razn de que la cuestin ambiental est impregnada de una fuerte problemtica, que requiere soluciones a escala internacional. La contaminacin se traslada de un punto a otro del planeta, por lo cual, por imperio natural, la reglamentacin y el control de los bienes de la tierra no pueden constreirse a las fronteras de los Estados, que han sido delimitados segn criterios polticos. Los ecosistemas tienen lmites naturales; la bisfera es una sola. Pero es necesario aclarar que el Derecho Ambiental no viene a reemplazar a los antiguos derechos agrarios, mineros o de aguas, sino que se dedica a estudiar las implicancias jurdicas de las relaciones de todos esos elementos entre s y con el hombre, impregnando las otras ramas del Derecho, como el Constitucional, el Administrativo y el Civil. Es decir, que a la definicin precisa del contenido de la materia jurdico institucional, se le debe agregar el anlisis de la metodologa de estudio, para lo cual resulta til la teora sistmica, que tanta difusin ha tenido en los ltimos aos. Por ltimo, sealamos que la evolucin de las normas ambientales ha seguido diversas etapas. La primera, comprende los preceptos orientados en funcin de los usos de un recurso (riego, agua potable, navegacin, etc.). La segunda, ms evolucionada, encuadra la legislacin en funcin de cada categora o especie de recurso natural, coordinando los distintos usos (aguas, minerales, forestales, etc.). La tercera, orienta la normativa hacia el conjunto de los recursos naturales. Finalmente, la cuarta etapa toma en consideracin el entorno como conjunto global y atiende a los

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Informacin obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad Informacin obtenida de la pagina de Internet: es.wikipedia.org/wiki/Impacto_ambiental 9 Informacin obtenida de la pagina de Internet: www.fundacion-ecos.org/Documentos/posgrado/EL_DERECHO_AMBIENTAL 10 www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/DerAmb.htm

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ecosistemas. Esta ltima comprende las normas ambientales en sentido estricto. Estas etapas de la evolucin legislativa, 11 aunque sucesivas, no se excluyen unas a otras . -RECURSOS RECICLABLES: Elementos que pueden aprovecharse tantas veces como sea posible, es decir, son materiales residuales que se pueden volver a introducir en el ciclo de produccin y consumo mediante la elaboracin de otros 12 13 productos o el mismo . Estos materiales pueden ser : - Desechos orgnicos: constituyen la mayor parte de los residuos slidos domiciliarios, tales como: las heces, los restos de comida, poda de jardines y plazas, desechos de ferias. Pueden ser reciclados transformndolos en abono orgnico o compost. Este abono es similar a la tierra de hojas, pero es ms nutritivo al ser producto de ms elementos orgnicos que se descompusieron. - Papeles y Cartones: casi todos son reciclables, excepto aquellos que estn muy sucios o plastificados. En el proceso de reciclaje se utiliza el papel o cartn como base para la fabricacin de nuevo papel. Por ejemplo para cuadernos, envases y embalajes, papel higinico, toallas de papel y servilletas. - Vidrios: es un material duro e higinico, usado principalmente en botellas y frascos. A travs de un proceso de fundicin puede ser continuamente reciclado para producir botellas nuevas. - Plsticos: es fabricado a partir del petrleo, es un material liviano y resistente que sirve para hacer muchos productos, tales como envases (bolsas, frascos, bidones, etc.), caeras, artefactos domsticos; existiendo muchos tipos de plsticos, slo algunos de ellos pueden ser reciclados industrialmente. - Metales: a nivel de consumo domstico se usan principalmente para la fabricacin de latas o tarros para conservas y bebidas entre otros; pueden ser fabricados de diferentes metales: aluminio, estao, acero. La produccin de estos envases metlicos es bastante ms costosa que la del vidrio e igualmente implica usar recursos naturales no renovables (metales), y producir contaminacin atmosfrica y acutica. Actualmente el aluminio est siendo cada vez ms usado y su reciclaje tambin va en aumento 2. . 3. Una entidad capaz de gestionar, orientar y facilitar procesos que permitan cualificar la relacin social, pedaggica y la constitucin de una sociedad ms justa, ms humana y tolerante ante la diferencia. 4. Un colegio que brinde espacios para la constitucin de una cultura escolar que ofrezca una posibilidad de educacin formal en los niveles de educacin especial, preescolar, bsica primaria y secundaria, y media vocacional, que estimulen en el educando la comprensin sobre el sentido y significado del estudio y la concrecin de su proyecto de vida. 5. Generadora de nuevas posibilidades acadmicas (en la educacin superior), como laborales (en el sector productivo) para sus egresados. 6. Competitiva frente a la comunidad de la localidad octava, de la ciudad de Bogot y del pas, por su alto nivel acadmico, disciplinario y administrativo-organizativo y de convivencia. MISION: El colegio Las Amricas tiene como Misin formar ciudadanos ntegros hombres nuevos para sociedades nuevas en modalidades que le permitan ser competentes como miembros activos de la sociedad.

ENFOQUE: La escuela en cuanto al sistema social y democrtico debe educar para que los individuos y las colectividades

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Ibd. (7) Informacin obtenida de la pagina de Internet: reciclajebogota.googlepages.com/definicin 13 La siguiente informacin se obtuvo en la pagina ambiente.info/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=181

de

Internet:

www.medio-

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comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales que constituyen valores y actividades positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza para que se establezca un manejo adecuado de los recursos naturales y se desarrollen competencias bsicas para resolver problemas ambientales. 7. Marco Legal (Corresponde a las normas, soportan el proyecto) Derecho ambiental Internacional TRATADO NORMA O LEY DECLARACIN DE ESTOCOLMO (Suecia, Junio de 1972) polticas, P.E.I., Instancias de participacin ciudadana etc., que

DECLARACIN DE RIO DE JANEIRO (Brasil, 3 al 4 de Junio de 1992) - Carta de la Tierra.

LA CUMBRE DE JOHANNESBURGO

TRATADOS INTERNACIONALES APROBADOS POR COLOMBIA

SNTESIS Reconoce el derecho soberano de los estados para explotar sus propios recursos segn sea su poltica ambiental, sealando el deber que tienen aquellos de garantizar las actividades que se realizan dentro de su jurisdiccin, de tal manera que no causes dao al medio de otros estados, la importancia de velar por la conservacin, en beneficio de generaciones presentes y futuras de los recursos naturales, renovables y no renovables La cumbre profundizo en temas planteados en la declaracin de Estocolmo sobre Ambiente Humano, con miras a transformar las actitudes y comportamientos requeridos para promover los cambios necesarios en la materia de desarrollo sostenible. Su mensaje central se oriento en poner en evidencia el problema de la pobreza, junto con los daos causados al ambiente por excesivo consumo de algunas poblaciones. Su objetivo fue el de tomar decisiones para asegurarles un planeta habitable a las prximas generaciones El objetivo principal fue el de formular acciones tendientes a profundizar la agenda 21, con miras a establecer pasos concretos e identificar metas cuantificables para su mejor implementacin, en donde se evalu con los pases que no han realizado dicha implantacin y la eventual ratificacin de los acuerdos de Ro - Tratado de cooperacin Amaznica Ley 74 de 1979. - Convenio para la proteccin y desarrollo del medio Marino en la regin del gran Caribe Ley 56 de 1987 - Convenio de Viena para la proteccin de la capa de Ozono lay 56 de 1987 - Acuerdo de cooperacin sanitaria Colombia - Brasil

Derecho ambiental Colombiano TRATADO NORMA O LEY LA LEY 23 DE 1973

CONSTITUCION POLITICA

SINTESIS El objetivo de la presente Ley es la de prevenir y controlar la contaminacin del medio Ambiente, buscando el mejoramiento del mismo y sus recursos. Esta ley faculto al presidente a expedir el cdigo Nacional de recursos Naturales renovables y proteccin del medio ambiente Las normas que regulan una poltica ambiental es la misma constitucin poltica de Colombia de 1991 que establece unos parmetros legales que refuerzan el trabajo en educacin ambiental porque les aporta a la sociedad civil herramientas eficaces para la gestin ambiental en el contexto de la participacin y el control Social

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LEY GENERAL DE EDUCACION

LEY AMBIENTAL

CORPORACIONES

NORMA LOCAL.

La ley general de educacin 115 de 1994 plantea una dimensin con un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologa y procesos que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes para reafirmar la importancia de considerar la educacin ambiental como parte de la formacin de los individuos y de las colectividades. El decreto 1743 de 1994 estipula que la educacin ambiental sea rea obligatoria en los planteles educativos. A nivel nacional la ley 99 de 1993 por la cual se crea el ministerio del medio Ambiente, establece como parmetro de concertacin o adopcin conjunta entre el ministerio de educacin en relacin con las acciones que en materia de educacin ambiental tanto como formal como no formal se adelanta en al pas De otro lado la lay 70 de 1993 incorpora en varios de sus equipos la dimensin ambiental dentro de los programas de Etnoeducacin dirigidas a las comunidades Afrocolombianas. Por ltimo las corporaciones ambientales como CORPOSUR, la CSB, ECOPETROL, regulan sus actividades amparadas bajo la proteccin y preservacin de los recursos expresados en el cdigo nacional de los recursos naturales renovables del medio ambiente expedido en diciembre de 1974 Acuerdo 166 de 2005. Por medio del cual se crea el comit ambiental escolar en los Colegios pblicos y privados de Bogot , como rgano asesor e materia ambiental del gobierno escolar, en el marco del Proyecto Educativo Institucional PEI . 2007. Poltica Pblica Distrital de educacin ambiental (PPDEA) constituye un documento orientador a travs del cual se busca expresar y concretar los fundamentos, las directrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a los procesos de educacin ambiental en Bogot.

7. Metas (Corresponde al cunto y hasta dnde se va a llegar con el proyecto), Indicadores (La forma en que se puede determinar si se esta cumpliendo con las metas fijadas) y Fuentes de Verificacin (Registros para evaluar la medida en que se alcanzan las metas)

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METAS (A corto, mediano y largo plazo) A CORTO PLAZO LA PREVENCIN Y PROMOCIN EN EL CUIDADO DEL ENTORNO PLAZO A MEDIANO PLAZO PROMOVER LA PARTICIPACIN INTERDISCIPLINARIA CON GRUPOS DE TEMTICAS AMBIENTALES EN ESTUDIO A LARGO PLAZO ARTICULAR EN LOS PROCESOS CURRICULARES LO INTERDISCIPLINAR Y TRANSDISCIPLINAR QUE PROMUEVAN UNA RAZON DE SER EN EL ACTUAR FRENTE A LA PROTECCIN Y CUIDADO DEL AMBIENTE

INDICADORES EL DESARROLLO DE SENSIBILIZACIN ,CONCIENCIACIN EN EL CONOCIMIENTO Y CUIADO DE LOS RECURSOS NATURALES MODULOS DE TRANSVERSALIDAD CON EJES COMUNES DE ECOFORMACION UN ESTILO DE VIDA EN EL CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE PROGRAMAS DE PLAN DE ESTUDIOS, EN LA PRCTICA MEJORAMIENTO DE HABITOS EN EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON PROYECCIN A LA COMUNIDAD

FUENTES DE VERIFICACIN ACTAS DE REALIZACIN DE ACTIVIDADES QUE CON LLEVEN A LA SISTEMATIZACIN DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN LOS NIVELES GRADOS Y CICLOS SE INCLUYEN TEMTICAS DEL CUIDADO Y PROTECCIN DEL AMBIENTE

CONFRONTANDO EL MEDIO EDUCATIVO EN LA REVISIN DE PROGRAMAS CURRICULARES CON ESPACIOS Y TIEMPOS PARA SU DESARROLLO

8. Factibilidad (Corresponde a la indagacin de si el proyecto tiene las condiciones bsicas para que efectivamente se resuelva el problema para el que fue diseado. Incluye aspectos tales como: tcnicos, econmicos y financieros, administrativos, sociales, ambientales, legales) LA FACTIBILIDAD DEL PROYECTO ES VIABLE PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS DE MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS, CONTROL DEL RUIDO, AHORRO DE AGUA Y LUZ YA QUE SE CUENTA CON EL LIDERAZGO DE LOS DIRECTIVOS, EL APOYO INTERDISCIPLINAR, EL ACOMPAAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA, PERSONAL DE SERVICIOS, ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL, ARGUMENTOS LEGALES, FINANCIACIN PARA SU DESARROLLO, ORGANIZACIONES EXTERNAS QUE BRINDAN LAS POSIBILIDADES DE PROSPERAR Y SE REAFIRMEN LOS RESULTADOS ESPERADOS.

9. Actividades (Pasos a seguir en la consecucin del objetivo, se refieren a la formulacin, ejecucin, gestin, administracin, seguimiento y evaluacin del PRAE), resultados (Aporte de cada actividad diseada) y fuentes de verificacin (Registros para evaluar la medida en que se alcanzan los resultados de las actividades) Para la consecucin del objetivo de acuerdo al diagnstico encontrado manejo de residuos slidos, control del ruido y ahorro de agua y luz. Se cuenta con la gestin del grupo CAE en lo que se refiere a la planeacin, a la ejecucin y difusin del proyecto PRAE ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA, con el acompaamiento de los docentes por ciclos, la interdisciplinariedad, servicios generales, con el liderazgo de los administrativos, en los encuentros de la feria institucional se realiza la retroalimentacin con los padres de familia, el grupo lder de la institucin grupo metamorfosis el cual es un garante de la ejecucin de la actividades y cumplimiento de objetivos en cada una de las instancias la evaluacin el seguimiento es permanente, y se encuentra registrado en encuestas y sugerencias para el mejoramiento continuo. El grupo de servicio social, mediante control de registro diario controla y re direcciona el proceso para alcanzar los resultados esperados, realizan jornadas de trabajo con la comunidad en la concienciacin del manejo de residuos slidos, control del ruido entre otros.

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9. Insumos (Elementos requeridos para cumplir los objetivos del proyecto en cuanto a personal, equipo, materiales, servicios, etc.) ESPACIOS DE ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA, CANECAS ,CARTELERAS, USO DE EQUIPO DE SONIDO EMISORA, USO DEL PERIDICO ESCOLAR, GUIAS DE TRABAJO, ESTUDIANTES DEL SERVICIO SOCIAL, PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES CAJAS DE RECICLAJE PARA MANTENER EL RECICLAJE DESDE LA FUENTE, FOTOCOPIAS, TEXTOS AMBIENTALES, RED DE APOYO DE ENTIDADES EXTERNAS, BOLETIN DIGITAL PARA EL SEGUIMIENTO SUGERENCIAS Y ACCIONES DE PROYECCIN A LA COMUNIDAD.

11. Cronograma de Actividades (Se refiere al cundo?)

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ACTIVIDADES (Nombre y breve descripcin) CAPACITACIN COMUNIDAD EDUCATIVA

TIEMPO (Nmero de semanas) 4 (CUATRO)

RECURSOS HUMANOS DE PROFESORES LIDERES DEL PRAE, ENTIDADES EXTERNAS. PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. COMUNIDAD EDUCATIVA, ENTIDADES EXTERNAS

2(DOS) CONFORMACIN DE RUTAS DE RECICLAJE LAS PERMANENTE MOTIVACIN DEL GRUPO AMBIENTAL METAMORFOSIS

ESTUDIANTES DOCENTES PERMANENTE COMUNIDAD EDUCATIVA

CELEBRACIN DEL CALENDARIO AMBIENTAL QUE PERMITA LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA CON MENSAJES DE REFLEXIN PERMANENTE PROPUESTAS Y SEGUIMIENTO, SALIDAS PEDAGGICAS DEL PROYECTO QUE TENGA IMPACTO EN LA COMUNIDAD

PERMANENTE RETROALIMENTACIN Y REVISIN DE LOS PROCESOS QUE PERMITAN EL REDIRECCIONAMIENTO DE LOS MISMOS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. PERMANENTE

COMUNIDAD GRUPO CAE

EDUCATIVA,

COMUNIDAD EDUCATIVA CONFORMACION DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIN INTERDISCIPLINARIA QUE PERMITAN MOTIVAR Y ATRAER ESTUDIANTES EN TEMAS DE INTERES BAJO LINEAS DE INVESTIGACIN QUE TENGAN IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

12. Presupuesto (Costos del proyecto) Recursos Cantidad Valor Unidad de Aporte de Aporte de Aporte de Valor

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unitario

tiempo

CANECAS 10 30.000 PERMANENTE 0 300.000 BUSES 5 200.000 LA JORNADA 0 1100000 SALIDAS PEDAGOGICAS 13. Sostenibilidad (El cmo se va a mantener los beneficios del proyecto despus de invertidos los recursos iniciales) ACTIVIDAD RESPONSABLE FUENTE DE FINANCIACIN CAMPAAS DE GRUPO METAMORFOSIS PRESUPUESTO DEL COLEGIO ACOMPAAMIENTO DEL BUEN COMUNIDAD EDUCATIVA USOS DE LAS CANECAS DE RECICLAJE SALIDAS PEDAGOGICAS GRUPO METAMORFOSIS PRESUPUESTO DEL COLEGIO RECONOCIMIENTO DEL COMUNIDAD EDUCATIVA TERRRITORIO, LA ESTRUCTURA ECOLOGICA PRINCIPAL DE BOGOTA CON REFUERZO DE MEDIOS DE COMUNICACIN DEL COLEGIO CON METODOLOGAS PEDAGGICAS PERMANENTES EN LA RUTINA DIARIA DE LA INSTITUCIN REFLEXIONAR SOBRE LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA CON TODOS SUS COMPONENTES AMBIENTALES 14. Evaluacin (Incorporacin de mecanismos de comparacin de lo programado con los resultados logrados en las diferentes etapas del proyecto y verificacin del cumplimiento) LA EVALUACIN ES PERMANENTE, DESDE EL DIAGNSTICO, LA APLICACIN DEL DOFA, CON FORTALEZAS Y DEBILIDADES, LA APLICACIN DE MODELO PEDAGGICO DE GOFFIN, PARA LA LECTURA DE CONTEXTO AMBIENTAL, EL DILOGO DE SABERES, PERMITEN AJUSTAR A LA REALIDAD AMBIENTAL EN EL RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO, LA IDENTIFICACIN DE LAS SITUACIONES , O PROBLEMTICAS, PERMITEN FORMULAR PROPUESTAS Y ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL ENTORNO. EL GRUPO CAE DE LA INSTITUCIN, EL GRUPO METAMORFOSIS, LA EVALUACIN INSTITUCIONAL, EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO, LA RETROALIMENTACIN ENTRE LAS JORNADAS PEDAGGICAS PERMITEN COMPARAR LO PROGRAMADO CON LOS RESULTADOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE DEL PROYECTO, LA VERIFICACIN DEL CUMPLIMIENTO PARA SU IMPLEMENTACIN DE VARIABLES QUE APARECEN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO.

la Institucin 300.000 300.000

la comunidad 0 800.000

terceros

total

ACTIVIDADES INTRODUCIN A LA TEMTICA AMBIENTAL REDEFINICIN DE CONCEPTOS RECORRIDO POR EL TERRITORIO AMBIENTAL EN EL RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECOLOGICA DE LA LOCALIDAD Y SU ESTADO

RESULTADOS CONOCIMIENTO, SENTIDO DE LOS CONCEPTOS AMBIENTALES DE ESTUDIO

FUENTES DE VERIFICACIN ACTAS, FOTOS, ESCRITOS

LLUVIA DE IDEAS EN LAS SITUACIONES ENCONTRADAS EN LA LOCALIDAD

FOTOS QUE ENMARCAN LO DESTACADO DE LA LOCALIDAD Y DE LO QUE AMBIENTALMENTE PUEDE SER OBJETO DE ESTUDIO.

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AMBIENTAL ACTA DE CONFORMACIN DE GRUPOS DE APOYO TRAZADO DE RUTA A SEGUIR EN LA PUESTA EN MARCHA DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES

REDACCIN DE LAS ACTAS, ESCRITOS SUGERENCIAS, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

CONFORMACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO EL CAE GRUPO AMBIENTAL PARA FORTALECER LAS ESTRATEGIS PLANTEADAS PARA ABORDAR LAS PROBLEMATICAS INSTITUCIONALES Y LOCALES

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE ECOFORMACIN PEDAGGICAS PARA LA COMPRENSIN Y DESARROLLO DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

ESTRATEGIAS : CONFORMAR LOS VIGIAS DEL AMBIENTE MONITORES LIDERES DEL PROCESO QUE MOTIVEN Y DEN A CONOCER, SEDUZCAN A SUS COMPAEROS AL CUIDADO DEL AMBIENTE, GUIAS DE TRABAJO, OBRAS DE TEATRO, AFICHES, DESFILES, QUE PERMITAN LA INTERACCIN DE LA COMUNIDAD EN EL DILOGO DE SABERES.

LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES CON FINES ESPECFICOS CELEBRACIONES EN EL CALENDARIO ESCOLAR ,REGISTRO DE ESTAS ACTIVIDADES.

FASE 4. IMPLEMENTACIN

15. ESTRATEGIAS DE TRASVERSALIZACIN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 15.1. A NIVEL PEDAGGICO (Describa las didcticas implementadas en el desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar) A NIVEL PEDAGGICO SE REALIZAN ENCUENTROS DE RESIGNIFICACIN DE LA TRASVERSALIZACIN, LO INTERDISCIPLINAR, TRANSDISCIPLINAR QUE PERMITEN TRAZAR PUENTES DE CONOCIMIENTO, DE DILOGO DE SABERES, DE VER LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO UN CONJUNTO DE RELACIONES ENTRE LO FSICO, LO BIOLGICO, SOCIAL ,ECONMICO, ENTRE OTROS QUE PERMITEN TEJER REDES DE SIGNIFICANTES Y SENTIDOS DE ECOFORMACIN COMO UN ESTILO DE VIDA QUE SE PROYECTA A LA CALIDAD DEL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO, FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS. LAS JORNADAS DE TRABAJO INSTITUCIONAL PRESENCIAL ABORDAN TEMTICAS AMBIENTALES ACTUALES DEL TERRITORIO QUE PERMITEN UNA MIRADA HOLISTICA Y HERMENUTICA, QUE DAN SENTIDO DE PERTENENCIA TENIENDO COMO REFERENCIA AL SER HUMANO PRINCIPAL PROTAGONISTA QUE PUEDE MODIFICAR SU MEDIO CON LO AMBIENTAL Y SE TRAZAN TAREAS CONJUNTAS QUE CONVOQUEN AL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES A TRAVS DEL ENTORNO. LOS PROYECTOS TRANSVERSALES AS EN LA INSTITUCIN MANTIENEN COMO REFERENCIA TEMTICAS DE LAS HERRAMIENTAS PARA LA VIDA, EL TRABAJO COLABORATIVO, EL PLAN LECTOR, PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS, ENTRE OTROS FACILITAN LAS DIDCTICAS DE IMPLEMENTACIN EN EL

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DESARROLLO DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. EN LA CONVIVENCIA DIARIA DEL MANEJO DE LOS EJES AMBIENTALES DEL PROYECTO, LA SEDUCCIN, EL CONVENCIMIENTO, AMABILIDAD EN EL RESPETO POR EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS QUE ME RODEAN, FORTALECIENDO LA CIVILIDAD FOMENTANDO VALORES A TRAVS DEL ENTORNO.

15.2. IMPORTANCIA DEL COMPONENTE TRANSDISCIPLINAR EN LA FORMULACIN O CONSOLIDACIN DEL PRAE EN LA INSTITUCIN Y COMUNIDAD EDUCATIVA. Para Gimeno Sacristn14[6], una de las finalidades fundamentales del sistema educativo en todos sus momentos, es el de la orientacin. Educar es intentar llevar a un mximo desarrollo las capacidades ms valiosas, las que mejor definen a cada sujeto. Para esto tenemos que ponerlo en contacto con el mximo nmero de oportunidades, enfrentarlo con los diversos niveles de saber y con las situaciones que son, o simulan, futuras actividades profesionales LA IMPORTANCIA DEL COMPONENTE TRANSDISCIPLINAR EN LA CONSOLIDACIN DEL PRAE ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA DEL COLEGIO LAS AMRICAS

15.3. IMPACTO LOGRADO POR EL PROYECTO EN LA INSTITUCIN A NIVEL DE TRANSVERSALIDAD DIMENSIONES Y REAS INVOLUCRADAS EN EL PRAE: Dimensiones del Preescolar: Comunicativa__X__ Cognitiva_X___ Corporal_X___ Esttica__X__ tica, actitud y valores__X__ Dimensiones de Bsica y Media: Matemticas___X_ Sociales_X___ Lenguaje_X___ Educacin Fsica_X___ Religin_X___ EcologaX____ Artes X____ Ciencias Naturales_X___ Qumica_X___ Fsica_X___ Biologa____ TecnologaX____ Otras____ Cules?___________________________________________________________ PROYECTOS TRANSVERSALES QUE SE RELACIONA CON EL PRAE: Educacin Sexual_X___ Prevencin de desastres_X___ Democracia__X__ Competencias Ciudadanas_X___ tica y valores_X___ Tiempo Libre_X___ Otro____ Cul?__________________________________________ 16. ESTRATEGIAS DE CONSOLIDACIN DE LNEAS Y SEMILLEROS DE INVESTIGACIN A PARTIR DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 16.1. Nombre de la lnea de investigacin: MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIN LAS AMRICAS IMPACTO Y CONTROL DEL RUIDO EN EL COLEGIO LAS AMRICAS 16.2.Temticas puntuales de investigacin suscritas a la lnea: CONCEPTO RESIDUO SLIDO, RECICLAJE, RECOLECCIN EN LA FUENTE, REDUCIR, REUSAR, RESIDUOS ORGNICOS E INORGNICOS, IMPACTO AMBIENTAL, SOSTENIBLE CONCEPTO DE RUIDO, DECIBELES , ESTRS, NORMATIVIDAD Y CONVIVENCIA, SONIDO, EL OIDO, SISTEMA NERVIOSO. 16.3. Objetivo propuesto desde la lnea de investigacin (corto, mediano y largo plazo) y estrategias para alcanzar los objetivos. OBJETIVO: CONFORMAR LINEAS DE INVESTIGACION QUE PERMITAN RECONOCER SITUACIONES AMBIENTALES COMO LOS

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RESIDUOS SLIDOS Y RUIDO PARA IDENTIFICAR Y FORMULAR SOLUCIONES AMBIENTALES POR MEDIO DE LA PARTICIPACIN ACCIN EN EL DILOGO DE SABERES. 16.4. Aliados que se consideran estratgicos para el desarrollo de la lnea de investigacin. LA TRANSVERSALIDAD, LA COMUNIDAD EDUCATIVA , ENTIDADES EXTERNAS QUE PERMITAN APORTAR Y FORTALECER LA LINEA DE INVESTIGACIN. 16.5. Plantee la misin y visin de soporte de la consolidacin de un semillero de investigacin que fortalezca la lnea de investigacin propuesta. MISIN: PROMOVER LA INVESTIGACIN EL CONOCIMIENTO DE LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL Y LA ECOFORMACIN UN ESTILO DE VIDA COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. VISION: EL SEMILLERO DE INVESTIGACIN SER EL REFERENTE TEORICO PRACTICO DE PREVENCIN EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y PROTECCIN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE, EN MANOS DE MEJORES SERES HUMANOS. 16.6. Describa el perfil de estudiante que apoye y consolide la conformacin de un semillero de investigacin que fortalezca la lnea de investigacin propuesta. PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO LAS AMRICAS QUE CONFORMA EL SEMILLERO DE INVESTIGACIN : ACTITUD INVESTIGATIVA, TRANSFORMADOR DE SU REALIDAD VOLUNTARIO ALTRUISTA INTERESADO Y PREOCUPADO POR LA PROTECCIN Y CUIDADO DEL AMBIENTE LIDER, DINMIZADOR DE PROCESOS EN LA COMUNIDAD. INNOVADOR CON ESFUERZO COLECTIVO CREATIVO, CRTICO DE SU REALIDAD

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