EVALUACION DE UNA SITUACION PEDAGOGICA.

1Discuta 3 acciones realizadas por la maestra que reflejan su dominio de tcnicas de manejo de la sala de clase. 1- La primera situacin que la maestra enfrento, fue encontrar un saln de clases pe queo y su equipo bastante deteriorado, necesitado de reparacin, pintura y limpieza . Elosa, utilizo su imaginacin, creatividad, todo su empeo y sus conocimientos adquir idos, para mejorar el ambiente fsico. Esta accin de ella me gusto mucho, pues otra persona hubiera podido decidir traba jar en un lugar desordenado y sucio, alegando que as lo encontr y no era su respon sabilidad. El maestro debe ser modelo en todas las esferas para sus alumnos, padres y comun idad en general. Un lugar ordenado y limpio, da mucho que decir de las personas que lo cohabitan. El primer ejemplo de orden y pulcritud, lo encontramos en el relato bblico cuand o Dios hizo la creacin. Nos dice gnesis 1:1 que la tierra estaba desordenada y vaca , pero no obstante, Dios la organizo e hizo un mundo, en el que al final de su t rabajo, El mismo se maravillo porque todo era bueno. En primera de Corintios 14: 40, se nos hace una invitacin, para que hagamos todo decentemente y con orden. Un ambiente lindo por su orden y pulcritud, es el ambiente ideal para unos nios q ue pasan por lo menos 7 horas diarias, en sus actividades escolares y adems, es un ambiente positivo de aprendizaje. 2- Otra accin que se le aplaude a la maestra, fue la forma como evalu su grupo de nios, mediante las pruebas de ubicacin, logrando descubrir las necesidades en cada uno de ellos, dando como resultado, que en el segundo semestre, ya haba establec ido rutinas de trabajo, para realizarlas con sus alumnos y sus padres. De acuerdo al conocimiento adquirido en la clase de assessment, una de las clase s de consejera, pude entender que el avalo inicia desde el mismo inicio que se est ablecen las relaciones con una persona o un grupo de trabajo. Por consiguiente, estoy de acuerdo con el trabajo realizado en este aspecto, por esta joven maestra. 3- Generalmente, la maestra utilizaba estrategias de recompensa, por buen compor tamiento. Este tipo de estrategias, son un poco complejas, porque lo que puede ser asertiv o para algunos nios, puede ser negativo para otros. De acuerdo a (Blechman, 1990), los problemas de conducta de los nios, se remedian por el refuerzo positivo, solamente cuando el nio obtiene las recompensas por un comportamiento hbil y no de otra manera y solamente cuando la recompensa se da, despus de demostrado el comportamiento correcto. Segn el mismo autor, las recompensas pueden ser sociales y tangibles. Las recompensas sociales, son: las atenciones sociales, elogios, muestras fsicas de afecto y actividades favoritas. La atencin y el elogio se deben usar siempre que el nio muestre el ms pequeo avance en una conducta hbil e importante. Las recompensas tangibles son: El dinero, golosinas y juguetes. Estas recompensas deben usarse ms cautelosamente que las recompensas sociales. Blechman, asegura que cuando los nios parecen indiferentes a la atencin y el elogi o de los adultos y tienen pocas actividades favoritas saludables, deben utilizar se las recompensas tangibles para ensearles y reforzar la conducta adecuada. Siempre que un nio responda a las recompensas sociales, las recompensas tangibles deben utilizarse parcamente y dirigirse solamente a objetivos de alta prioridad en el cambio de conducta. De acuerdo a la instruccin del autor y mi experiencia vivida como madre y docente que he sido, yo concluyo que los nios son merecedores de recompensas a nivel de

estimulo para mejorar o mantener en alto su comportamiento, pero al mismo tiempo como adultos, debemos ser muy sensatos al proceder. 2 Evale la forma en que la maestra soluciono la situacin entre Luis y Pedro desde dos de los siguientes puntos de vista: filosfico, sociolgico o psicolgico. De manera muy personal no estoy de acuerdo como la maestra actu con Luis, pues me parece que fue un procedimiento antipedaggico, que va contra la ley, pues es un castigo que le puede producir pnico al nio, al sentirse solo y encerrado bajo llav e sin ninguna opcin de salir por sus propios medios. Se preguntara la maestra en ese momento si el nio sufra de claustro fobia? Desde el punto de vista sociolgico y psicolgico: En la actualidad, entre los socilogos, psiquiatras y pedagogos que trabajan con l os problemas de la relacin entre padres e hijos, reina el acuerdo unnime, de que l os castigos psquicos, tienen la misma influencia perniciosa en el desarrollo del nio, que los castigos corporales. Psicolgicamente: El encierro de un nio, lo conlleva a traumas, con los que muy posiblemente crecer. Sociolgicamente: Los seres humanos fuimos creados para estar en sociedad, acompaados y sobre todo los nios deben estar protegidos por una persona adulta. Segn la descripcin de la historia, Pedro y los dems nios al ver la accin de la maestr a, se quedaron paralizados momentneamente; lo que indica que para ellos tampoco f ue una buena solucin para su comportamiento porque es muy posible que al instante regresaron a su anterior actitud. 3 Explique los elementos que usted tomara en consideracin para desarrollar e xperiencias de aprendizaje que satisfagan las necesidades de diferentes estilos de aprendizaje en los estudiantes. Yo tomara los siguientes elementos para desarrollar experiencias de aprendizaje c onstructivista. - Descubrir - Conocer - Crear - Desarrollar destrezas y habilidades. El actor principal de los anteriores elementos, es el alumno que pnsa, siente y acta para resolver problemas. El docente, gua los procesos y mide el aprendizaje. Descubrir: El alumno construyendo el conocimiento, encontrar lo que para el, era desconocido, oculto. Conocer: Comprender por su propia experiencia y utilizara la razn, las cualidades y relaciones de las cosas. Crear: El nio de acuerdo a sus capacidades, usara su imaginacin para producir algo . Desarrollar destrezas y habilidades: el nio har crecer o progresar sus capacidades , para hacer las cosas bien y con facilidad.