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Ficha Tcnica Ttulo Cidadania e Segurana Editor Ministrio da Educao Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular Director-Geral Lus Capucha Autores Teresa Evaristo (Subdirectora Geral) Isabel Oliveira (Coord.) Elisa Vaz Fernanda Sales Isabel Carvalho Lusa Nunes Lourdes Parente Concepo Grfica Isabel Espinheira

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ndice

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I - Enquadramento Geral Introduo Condies de implementao Justificao da insero do mdulo no 5 ano do ensino bsico Princpios orientadores Objectivos especficos

II - Plano
Tema 1 Viver com os outros Tema 2 As situaes de conflito e a violncia 11 Tema 3 Comportamentos especficos de segurana 17 04

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Introduo

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O mdulo curricular no-disciplinar Cidadania e Segurana constitui uma componente do Programa desenvolvido sob a coordenao da Equipa de Misso para a Segurana Escolar que visa promover nos alunos atitudes e comportamentos de civilidade e segurana. Embora a responsabilidade pelo desenvolvimento de uma cultura cvica de segurana no se esgote nas escolas, elas constituem espaos educativos favorveis reflexo e aplicao de princpios fundamentais da convivncia colectiva nas sociedades democrticas, contribuindo para um ambiente adequado aprendizagem e para o exerccio activo da participao cvica, no quadro de uma formao que se processa ao longo da vida, em contextos formais e no formais. Considerando a actual complexidade social das escolas e dos contextos de vida das crianas e dos jovens torna-se premente aprofundar, numa fase precoce, os valores de cidadania numa perspectiva de segurana, prevenindo os comportamentos de risco, as incivilidades e a violncia. A mudana do primeiro para o segundo ciclo de escolaridade acompanhada de alteraes significativas nos ritmos quotidianos, do aumento do nmero de professores com que os alunos e alunas contactam nas aulas, da partilha de espaos e tempos com muito mais colegas de diferentes idades, da dimenso e complexidade acrescidas da organizao escolar. por isso aconselhvel, logo a partir do 5 ano de escolaridade, criar condies de segurana aos alunos e agir no sentido de que reforcem os seus factores de proteco perante os riscos, pensando nos outros e sendo responsveis perante si prprios. Tendo como referncia os direitos fundamentais e os recprocos deveres que lhes so inerentes, o mdulo encontra-se organizado em torno de trs temas: Viver com os outros, As situaes de conflito e a violncia e Comportamentos especficos de segurana. Dada a importncia destes temas, todos os alunos e alunas devero trabalhar e reflectir sobre eles, tirando partido das suas capacidades e conhecimentos e adquirindo novas competncias, num processo de aprendizagem activa que inclua o debate e a troca de ideias, a pesquisa de informao, o jogo da representao e o trabalho de projecto, entre outras metodologias. A aplicao do mdulo tem carcter obrigatrio no 5 ano de escolaridade, embora a sequncia das reas de trabalho, o calendrio de aplicao e a insero curricular sejam definidos pelo agrupamento e pela escola de acordo com os seus projectos educativos e com a gesto do tempo afecto s actividades curriculares no disciplinares. A planificao do mdulo realiza-se ao nvel de cada conselho de turma.

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Se os temas so obrigatrios, as actividades propostas constituem meras sugestes, no havendo qualquer obrigatoriedade na sua aplicao, devendo os professores enriquec-las ou substitui-las no processo pedaggico de adequao ao contexto real da sala de aula e ao projecto curricular de turma. A pertinncia e o carcter transversal e interinstitucional dos assuntos includos neste mdulo justificam uma colaborao activa com outros servios da comunidade

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preparados para a sua abordagem, nomeadamente, as Autarquias, a Polcia de Segurana Pblica, a Guarda Nacional Republicana, a Proteco Civil, os Bombeiros, Organizaes no Governamentais, Empresas e outras organizaes pblicas ou da sociedade civil. A escola pode ainda constituir-se, ao nvel local, como um plo dinamizador de uma cultura cvica de segurana, promovendo, em colaborao com os seus parceiros, a realizao de actividades abertas a todos os alunos e a um pblico mais vasto, como pais, profissionais de educao e outros, reforando a sua insero comunitria.

Condies de implementao

O mdulo cidadania e segurana tem como insero preferencial a rea curricular no disciplinar de Formao Cvica e orienta-se segundo as seguintes condies de implementao: Objectivo: assegurar que todas as crianas, num determinado momento do seu percurso escolar, tenham contacto com as temticas bsicas da segurana e da no violncia; Pblico alvo: alunos e alunas do 5 ano do ensino bsico; Temas estruturantes: Viver com os outros; As situaes de conflito e a violncia; Os comportamentos especficos de segurana; Gesto curricular: orientaes curriculares dirigidas ao 5 ano do ensino bsico a incluir no projecto curricular de turma e no projecto educativo da escola, com carcter obrigatrio mas com sequncia e calendrio a definir pelo agrupamento e escola; Organizao: 5 aulas de 90 minutos ao longo do 5 ano de escolaridade.

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Justificao da insero do mdulo no 5 ano do ensino bsico

Justificam a insero do mdulo: A considerao de que todas as crianas e jovens tm direito a um ambiente escolar seguro e que todos os adultos tm o dever de criar condies para que elas se sintam protegidas na escola e desenvolvam capacidades de preveno dos riscos, em qualquer contexto em que estejam inseridas; A necessidade de dar respostas adequadas para uma melhor integrao dos alunos e das alunas num novo ciclo de escolaridade que comporta grandes mudanas, tanto na estrutura curricular como na organizao da escola, com reflexos na vida pessoal e escolar das crianas e dos jovens; A necessidade de estabelecer orientaes curriculares que promovam o desenvolvimento de competncias individuais, interpessoais e sociais de cidadania activa, to precocemente quanto possvel; A considerao de que necessrio potenciar, no sentido de uma verdadeira aprendizagem, os esforos de sensibilizao que o Programa Escola Segura, a Equipa de Misso para a Segurana Escolar e outras entidades vm desenvolvendo junto das escolas.

Princpios orientadores
Considerar, pela sua natureza e relevncia, os valores interpessoais e sociais transversais a todos os temas, com particular ateno aos direitos e s responsabilidades; Estabelecer, na abordagem dos diferentes temas e questes, objectivos a nvel dos valores, dos conhecimentos e das competncias para a aco cvica; . Considerar, pela abrangncia e complexidade das questes, a concertao de esforos e a partilha de responsabilidades, assentes na clarificao de papis e de competncias, no que respeita ao envolvimento do Conselho Executivo, do Conselho Pedaggico, dos Directores de Turma e das instituies da comunidade.

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Objectivos especficos

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Promover a compreenso da importncia do valor da relao com os outros e da construo de regras de convivncia na escola e na sociedade; Aumentar a capacidade para a resoluo de situaes de conflito de forma no violenta; Promover competncias para agir adequadamente face agresso; Desenvolver a capacidade de identificao de comportamentos de risco e incentivar atitudes de preveno; Desenvolver uma cultura de segurana e capacitar para a auto-proteco.

II - Plano

N o m b i t o d o m d u l o d e ve m s e r a b o r d a d o s o s s e g u i n t e s t e m a s : Tema 1 - Viver com os outros Tema 2 - As situaes de conflito e a violncia Tema 3 - Comportamentos especficos de segurana

Tema 1 Viver com os outros

Com este tema pretende-se que alunos e alunas adquiram, para a sua vida pessoal e social, enquanto cidados e cidads, conhecimentos e competncias sobre segurana que promovam o exerccio de uma cidadania activa. Os valores so importantes referenciais para a aco, individual e social, pelo que devem ser abordados de modo a capacitar os alunos e as alunas a nvel dos conhecimentos e das competncias para agir nos respectivos contextos.

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Procura-se garantir uma prtica orientada pela valorizao de uma vida social organizada

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pela existncia de regras. So as regras/leis que estabelecem os direitos e deveres. Assim, a educao para os valores pode ser abordada a partir de dispositivos j consagrados, como a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a Conveno Internacional dos Direitos da Criana, a Conveno Europeia dos Direitos do Homem e a Constituio da Repblica Portuguesa. Os direitos humanos dizem respeito a todos os aspectos da nossa vida. Inicialmente limitados esfera civil e poltica, depois reconhecidos nos domnios social, cultural e econmico, abrangem hoje os problemas ligados ao futuro da humanidade a paz, as relaes interculturais, o ambiente, a globalizao, etc. Estas so questes de educao para a cidadania transversais a toda a aco educativa. Trata-se de edificar uma cultura de respeito pelos direitos humanos que, para cumprir os seus objectivos, deve iniciar-se o mais cedo possvel e ser assumida como fundamento de uma sociedade democrtica, de que a escola deve ser exemplo.

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Tema Viver com os outros Valores

Contedo

Competncias

Sugestes de actividades

Noo de valor Os valores como referenciais para a aco: - o que se valoriza; - as aces e os valores que as determinam. O que significa ser humano. O que significa ser cidado ou cidad. Valores da cidadania democrtica: a liberdade, a igualdade, a tolerncia, a autonomia, a responsabilidade, o respeito (por si prprio, pela outra pessoa e recproco), a no discriminao, a justia, a participao, a solidariedade, a justia social, a democracia, o respeito pelas leis (regras), a paz, a cooperao, o compromisso. (A aprofundar apenas dois ou trs destes valores que sejam considerados mais pertinentes no contexto em que se realiza a aprendizagem). Face a uma situao concreta hierarquiza diferentes escolhas. Reconhece e aceita a diversidade de situaes, gostos e preferncias entre os seus colegas. Preenchimento de uma grelha com os seguintes dados: nome, data de nascimento, sexo, local de nascimento, locais onde viveu, n de irmos e de irms, lnguas que fala, cor de que mais gosta, brincadeira de que mais gosta, prato de que mais gosta, dois frutos de que mais gosta, etc. Apresentao turma de uma colega ou de um colega informando sobre os dados recolhidos; reflexo conjunta, sobre a frase: Todos Diferentes, Todos Iguais.

Expressa a sua opinio e respeita as diferentes opinies dos outros.

Em situaes concretas, reconhece que a sua liberdade condicionada pelo direito liberdade dos outros.

Jogo dos cartes Em cada quadrado de carto ou de papel branco escreve-se um valor pessoal: liberdade, autonomia, responsabilidade, respeito por si, respeito pelo outro, no discriminao, justia, etc; colocam-se os quadrados sobre uma mesa com as palavras voltadas para baixo; levantam um quadrado e lm o valor nele inscrito; do um exemplo de uma situao em que se respeita, ou no, esse valor; por cada exemplo bem descrito ganham um ponto.

Direitos e Deveres Noo de direitos e de deveres O que significa ter um direito. O que significa ter um dever. A reciprocidade entre direitos e deveres.

Reflecte sobre os direitos e identifica os deveres recprocos.

Participao numa aco realizada na escola por uma organizao que trabalhe sobre os Direitos Humanos (ex: Amnistia Internacional, Cruz Vermelha Portuguesa). Descrio imaginria de uma sociedade sem liberdade (de expresso, de imprensa, de reunio); construo oral de uma pequena histria passada nesse contexto, com situaes em que no se respeita o direito liberdade.

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Tema

Contedo Direitos e deveres na escola: - para que servem as regras; - como se constroem as regras; - a reflexo sobre as regras; - a aceitao e o cumprimento das regras (actos proibidos, respostas adequadas, sanes a aplicar). Valores, atitudes e comportamentos: - atitude - disposio interior para a aco; - comportamentos; - consequncias das aces; - quem somos e o que fazemos.

Competncias Analisa criticamente regras do Regulamento Interno da sua escola.

Sugestes de actividades Anlise das regras mais importantes do regulamento interno; identificao dos aspectos com que concordam e aqueles com que discordam; reflexo conjunta; caso se justifique, elaborao de proposta de alteraes ao Regulamento Interno a entregar Directora de Turma.

Reconhece o carcter positivo e negativo das atitudes e das aces (em relao aos valores) praticadas por si e pelos outros. Mostra-se tolerante e solidrio. Contribui para a integrao dos colegas no ambiente escolar. Recusase a participar em aces de grupo com as quais no concorda. Coopera activamente nas tarefas da sala de aula e na escola. Assume compromissos e cumpre-os.

Anlise de um episdio de uma srie de televiso ou de um filme que todos tenham visto, identificao de atitudes e comportamentos, das personagens (valores positivos e negativos que lhes esto subjacentes).

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Recursos Documentos: - Declarao Universal dos Direitos Humanos http://www.ohchr.org/english/ - Conveno Internacional dos Direitos da Criana - Conveno Europeia dos Direitos do Homem e das Liberdades Fundamentais - Conveno Europeia sobre o Exerccio dos Direitos das Crianas http://conventions.coe.int - Constituio da Repblica Portuguesa www.parlamento.pt - Estatuto do Aluno do Ensino no Superior - Regulamento Interno da Escola Bibliografia: Afonso, Maria Rosa (2005), Construir e Viver a Cidadania em Contexto Escolar, Lisboa, Pltano Editora. Afonso, Maria Rosa (2005), Trabalhar os Direitos Humanos em Contexto Escolar, Lisboa, DGIDC/ME. Afonso, Maria Rosa (2007), Guio de Educao para a Cidadania em contexto escolarBoas Prticas. Lisboa, DGIDC/ME. Brederode Santos, Maria Emlia (org.) (2001), A Constituio da Repblica Portuguesa Trocada por (para) Midos, Lisboa, IIE/Assembleia da Repblica. Fonseca, Antnio Manuel (2002), Educar para a Cidadania, Porto, Porto Editora. Instituto de Inovao Educacional (2001), Direitos Humanos: Guia Anotado de Recursos, Lisboa, IIE. Letria, Jos Jorge (2000), Cidadania Explicada aos Jovens e aos outros, Lisboa, Terramar. Magalhes, Ana, Alada, Isabel (2001), Cidadania de A a Z. Lisboa, ME Naes Unidas (1998), Os Nossos Direitos Humanos, Lisboa, Centro de Informao das Naes Unidas e IIE. Nogueira, Conceio, Silva, Isabel ( 2001) Cidadania-Construo de Novas Prticas em Contexto Educativo, Porto, Asa. Paixo, Maria de Lurdes (2000), Educar para a Cidadania, Lisboa, Lisboa Editora. Praia, Maria (1999), Educao para a Cidadania, Teoria e Prtica. Porto, Asa. Pureza, J. M. et al. (2001), Educao para a Cidadania Democrtica. Relatrio Final do Grupo de Acompanhamento do Projecto Europeu. Lisboa, GAERI/IIE/ME. Soares, Jos Vale (2003), Como Abordar a Cidadania na Escola, Areal Editores, Porto

Tema Viver com os outros

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Recursos Stios da Internet: AMI- Assistncia Mdica Internacional http://www.fundacao-ami.org/ami/matriz.asp Clube de Professores na Internet www.netprof.pt Comisso Nacional da Unesco http://www.unesco.pt/cgi-bin/home.php Comisso Nacional Justia e Paz http://cnip.ecclesia.pt Comission des Droits de la Personne et des Droits de la Jeunesse www.cdpdj.qc.ca/fr Comit Portugus para a UNICEF http://www.unicef.pt/index.php Constituio da Repblica Portuguesa http://www.portugal.gov.pt/Portal/PT/Portugal/ Sistema_Politico/Constituicao Conveno dos Direitos das Crianas http://web.educom.pt/paulaperna/direitos_crianca_2.htm Cruz Vermelha Portuguesa http://www.cruzvermelha.pt Cool Tools for School www.questia.com Educao para a Cidadania-DGIDC http://sitio.dgidc.min.edu.pt/cidadania/Paginas/ default.asp Escolas Associadas da UNESCO www.unesco.pt/cgi-bin/educacao/redes/escolas_ assoc/edu_ea_apres.html Escola de Fomento Paz (EFP) www.contraaviolencia.org Igualdade entre Mulheres e Homens Conselho da Europa http://www.coe.int/T/e/human_rights/equality/ INDE www.inde.pt Instituto de Apoio Criana Largo da Memria, 14 1349-045 Lisboa Tel.:213617880 Fax: 213617887 E-mail: iacsede@netcabo.pt http://www.iacrianca.pt Instituto Portugus da Juventude (IPJ) Avenida da Liberdade, 194 1269-051 Lisboa Tel.: +351 213179200 Fax: +351 213179219 E-mail: geral@juventude.gov.pt http://www.juventude.gov.pt Instrumentos e Textos Regionais - GDDC http://www.dgdc.pt/direitos-humanos/textos-internacionais-dh/tidhregionais/convtratados-04-11-950-ets-5.html Instrumentos e Textos Universais - GDDC http://www.gddc.pt/direitos-humanos/textos-internacionais-dh/universais Jovens para os Direitos Humanos www.youthforhumanrigts.org

Tema Viver com os outros

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Recursos

Tema Viver com os outros

Naes Unidas http://www.un.org Parlamento Portugus - Assembleia da Repblica Comisso de Educao Cincia e Cultura http://www.parlamento.pt Portal Europeu da Juventude Frum Europeu da Juventude E-Doc Centre do Portal da Juventude da UE http://europa-eu/index_pt.htm Projecto Violncia www.violencia.online.pt Entidades: Amnistia Internacional Seco Portuguesa Av. Infante Santo 42-2 1350-179 Lisboa Tel: 213861664 http://www.amnistia-internacional.pt Centro de Informao das Naes Unidas Rua Latino Coelho, Bloco A-1, 10 - 1050-132 LISBOA Tel: 213190790 http://www.onuportugal.pt Centro Norte Sul Conselho da Europa Av. Da Repblica n15-4 1050-185 Lisboa http://www.nscentre.org CIVITAS Associao para a Defesa e Promoo dos Direitos do Cidado Largo de S. Maral, 77/9 1200-419 Lisboa http://www.civitasnacional.pt Comit Portugus para a UNICEF Av. Antnio Augusto de Aguiar, 56 - 3 Esq. 1069-115 Lisboa tel: 21 317 75 00 fax: 21 354 79 13 email:info@unicef.pt http://www.unicef.pt/ Frum Justia e Liberdade Rua Fialho de Almeida, 13 1 1070 128 Lisboa Tel: 213 882 700 Parlamento Europeu-Portugal Largo Jean Monet n1- 6 Dt 1269-070 Lisboa http://www.parleurop.pt Pro Dignitate Fundao de Direitos Humanos Praa da Estrela, n 12 - 1. 1200-667 Lisboa Telef.: 21 392 93 10 Fax: 21 397 02 79 E-mail:prodigni@esoterica.pt http://www.prodignitate.pt

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Tema 2 As situaes de conflito e a violncia

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Pretende-se com este tema mostrar que o conflito constitui uma situao natural nas sociedades humanas e que quando bem conduzido pode constituir uma dinmica positiva de mudana. O conflito pode traduzir-se por uma ameaa ou por uma oportunidade, dependendo da forma como resolvido. Em termos gerais, o conflito uma situao em que duas ou mais pessoas com perspectivas e interesses diferentes, aparentemente opostos e mutuamente exclusivos, podem desenvolver atitudes de hostilidade. A falta de resposta adequada a uma situao de conflito pode gerar violncia contra os prprios e contra os outros. A violncia tem como objectivo ferir ou coagir o outro, fsica ou psicologicamente, a fim de lhe causar prejuzo. Pode assumir a forma de discriminao quando tem por base esteretipos (culturais, fsicos, etrios, tnicos, de gnero), ou seja, representaes negativas e deturpadas das diferenas. Por isso, saber conviver com a diferena um importante objectivo educativo na perspectiva da resoluo de conflitos. As formas mais comuns de violncia nas escolas so a agresso e a intimidao sistemtica/bullying. Esta ocorre quando um ou vrios alunos exercem aces agressivas de forma sistemtica e intencional sobre os outros (chamar nomes depreciativos, bater, excluir de actividades). A violncia pode ter graves consequncias e causar danos no desenvolvimento psico-afectivo e social dos alunos (vtimas e agressores). Todas as situaes de indisciplina, de incivilidade e todos os actos ilcitos envolvem o desrespeito de direitos dos outros. As condutas construtivas tm sempre como referncia o conjunto dos Direitos Humanos e os recprocos deveres que lhe so inerentes. Na escola cada aluno tem direito a um bom ambiente educativo dentro e fora da sala de aula pelo que os actos de perturbao individuais ou colectivos vo contra o direito fundamental educao. A abordagem do tema deve fazer-se, sempre que possvel, a partir de situaes de conflito conhecidas ou vividas pelos alunos, trabalhando as representaes dos prprios atravs da confrontao das diversas opinies, conduzindo a uma compreenso mais global do problema com nfase nas questes da preveno. A metodologia deve permitir que os alunos se coloquem teoricamente nas diferentes situaes de vtima, agressor ou testemunha para melhor compreenderem os diferentes pontos de vista.

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Tema
As situaes de conflito e a violncia

Contedo

Competncias

Sugestes de actividades

. Noo de conflito Resoluo de conflitos de forma no violenta: dilogo, cooperao, negociao e mediao. As diferenas e os esteretipos (culturais, fsicos, etrios, tnicos, de gnero) como pretextos de conflito. As discriminaes decorrentes dos esteretipos. Age em situao de conflito de forma no violenta utilizando o dilogo, a cooperao, a negociao e a mediao. Conto em que se estabelece uma situao de conflito e se omite o final (Snoopy http://www.snoopy.com, Mnica e Cebolinha http://www.monica.com.br, etc). Completam a histria de maneira a encontrarem uma resoluo no violenta para o conflito. Reflectem em conjunto sobre a necessidade de dilogo, cooperao, tolerncia, negociao e por vezes de mediao.

O conflito

Identifica situaes de discriminao devidas a ideias deturpadas sobre as diferenas . Relato de situaes da sua experincia pessoal em que: - foram vtimas de actos violentos; - assistiram a actos violentos. Reflexo conjunta sobre as situaes: - conflito que lhes deu origem; - responsabilidade de quem assiste; - atitudes alternativas para evitar a violncia.

A violncia

. Noo de violncia A importncia do contexto; o ambiente humano e a condio do espao. Tipos de violncia: a violncia fsica (os empurres, as brigas, os pontaps, as rasteiras ); a violncia psicolgica; a violncia verbal (chamar nomes, injuriar, chantagear, meter medo ); violncia sexual; violncia de grupo (gangs, agresses das claques desportivas ...); jogos e brincadeiras de risco. A intimidao sistemtica/o bullying. Trajectrias de agressividade Consequncias da violncia para quem a sofre. Sinais indicadores (de alerta) de violncia.

Sugere formas alternativas de agir face a diferentes tipos de violncia, que se verificam no seu contexto.

Dramatizao de um Conselho de Turma Disciplinar onde se vai reflectir sobre o comportamento de um aluno ou de uma aluna e deliberar sobre as medidas a tomar. (O caso a analisar dever ser fictcio e descrito pela professora ou pelo professor: comportamento desadequado, conflito subjacente, contexto em que ocorreu, evoluo do comportamento e do aproveitamento, ).

As condutas inadequadas

. Noo de indisciplina O direito a um bom ambiente educativo na sala de aula e na vida da escola - as situaes que impedem o normal funcionamento da escola dentro e fora da sala de aula, a indisciplina como resposta incorrecta a um conflito.

Analisa criticamente as condutas inadequadas reconhecendo o desrespeito pelos direitos e os prejuzos causados s vtimas. Pede desculpa quando reconhece que agiu de forma inadequada.

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Tema

Contedo . Noo de incivilidade O direito ao bom uso dos espaos, equipamentos e materiais escolares (os grafittis, os lixos, os rudo). O direito ao cumprimento das regras estabelecidas (falta de respeito, ameaas, desobedincia s regras, permanncia em locais proibidos). . Noo de acto ilcito O direito aos bens pessoais e integridade fsica e moral (furto, roubo, ofensas integridade fsica, destruio de materiais /vandalismo, injrias/ameaas, posse/venda de estupefacientes, ofensas sexuais - comentrios sexistas, exibicionismo, assdio sexual, atentado ao pudor, tentativa de violao, violao ameaa de bomba, posse/uso de arma). . A responsabilidade A tomada de deciso. A participao activa e passiva. Resistncia presso de pares. Consequncias para quem pratica a aco.

Competncias

Sugestes de actividades

Assume a responsabilidade pelos seus actos e sujeita-se s suas consequncias.

Atitudes de defesa

. Preveno e defesa As atitudes de preveno. As atitudes adequadas em situao de testemunha. As atitudes adequadas em situao de vtima. Comporta-se de acordo com as medidas de preveno da violncia e age adequadamente quando testemunha ou vtima.

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Recursos

Tema
As situaes de conflito e a violncia Bibliografia:

AFIRSE (2001), Violncia e Indisciplina na Escola: Livro do Colquio, XI Colquio AFIRSE, Lisboa, FPCE/UL. Amado, J. (2000), Interaco Pedaggica e Indisciplina na Aula, Lisboa, Edies Asa. Cardoso, Carlos (coord.) (1998), Gesto Intercultural do Currculo-1ciclo. Lisboa: Secretariado Coordenador dos Programas de Educao Multicultural/ME. Estrela, M.T. (1992), Relao Pedaggica, Disciplina e Indisciplina na Aula, Porto, Porto Editora. Pr Dignitate (2007), Bullying-Preveno da Violncia na Escola e na Sociedade, Coimbra, Grfica de Coimbra. Sebastio, Joo, Alves, Mariana Gaio, Campos, Joana. Violncia na escola: das polticas aos quotidianos. Sociologia. [online]. ene. 2003, no.41 [citado 01 Agosto 2007], p.3762. Disponible en la World Wide Web: http://www.scielo.oces.mctes.pt/ Sampaio, D. (1997), Indisciplina: um signo geracional?, Lisboa, IIE. Stios da Internet: Bully on line http://www.bullyonline.org/ Comisso Europeia Contra o Racismo e a Intolerncia http://www.coe.int/T/E/human_rights/Ecri Dossier sur la violence http://www.perso.orange.fr/ Escola Segura http://www.gnr.pt/portal/internet/escola_segura Guarda Nacional Republicana http://www.gnr.pt Ncleo de Estudos da Violncia da Univ. de S. Paulo www.nevusp.org Observatoire europen de la violence l'cole http://www.obsviolence.com/ Observatrio Brasileiro de Violncias nas Escolas http://observatorio.ucb.unesco.org.br Observatoire international de la violence l'cole http://www.ijvs.org/1-6035-International-Observatory-on-Violence-in-School.php Pela Diversidade contra a Discriminao Comisso Europeia http://www.stop-discrimination.info Polcia de Segurana Pblica http://www.psp.pt Programmes scolaires de prvention de la violence http://www.ucalgary.ca/resolve/violenceprevention/ Projecto Visionary: http://www.bullying-in-school.inf/pt/content/home.html Racista Eu? http://ec.europa.eu/publications/young/index_en.htm Rede Europeia Contra o Racismo http://www.enar-eu.org/en Stop bullying now http:stopbullyingnow.hrsa.gov

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Recursos

Tinoni-Segurana Infantil http://www.tinoni.com United for Intercultural ActionUE http://www.unitedagainstracism.org We are not alone http://www.bullying.org Entidades: Alto Comissariado para a Imigrao e Dilogo Intercultural (ACIDI) Rua lvaro Coutinho, 14 1150-025 Lisboa Tel: 218106100 Fax: 218106117 E-mail:acidi@acidi.gov.pt http://www.acidi.gov.pt Associao das Mulheres contra a Violncia (AMCV) Alameda de D. Afonso Henriques n 78-1Esq. 1000-125 Lisboa Tel: 213802165 Site:http://www.amcv.org.pt Associao Portuguesa de Apoio Vtima (APAV) Rua Jos Estevam n 135 piso 1 1150-201 Lisboa Tel.: 213587900 Fax:218876351 E-mail: apav.sede@apav.pt Site:http://www.apav.pt Associao de Professores para a Educao Intercultural (APEDI) Av. da Liberdade, 3 - 3 - 1250-139 Lisboa Tel.: +351 213425849 Fax: +351 213225047 Site:http:// www.apedi.net Associao Sol Calada da Tapada n 149 1300-542 Lisboa Tel.: +351 213625771 Fax: +351 217957324 http://www.aidsportugal.com/print.php?sid=307 Comisso para a Cidadania e Igualdade de Gnero Avenida da Repblica, 32 - 1 1050 Lisboa Tel.: +351 217983000 Fax: +351 2179830098 E-mail: cidm@mail.telepac.pt http://www.cidm.pt Guarda Nacional Republicana (GNR) http://wwwgnr.pt Obra Nacional para a Pastoral dos Ciganos Campo dos Mrtires da Ptria 43 1150-225 Lisboa Tel:218855466/68 Fax:21885467/61 E-mail: pastoralciganos@ecclesia.pt www.ecclesia.pt/pnciganos Oikos - Cooperao e Desenvolvimento Rua Santiago, 9 - 1100-493 Lisboa Tel.: +351 218823630 Fax: +351 218823635 E-mail: oikos.sec@mail.telepac.pt http://www.oikos.pt

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Recursos

Polcia de Segurana Pblica Direco Nacional Largo da Penha de Frana n1 1199-010 Lisboa Tel:218111000 fax: 218147705 http:www.psp.pt S.O.S. Racismo Quinta da Torrinha Zona 1 Lote11 Loja A 1750 Ameixoeira Tel:21 7552700 Fax: 217552709 E-mail: sosracismo@gmail.com http://www.sosracismo.pt

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Tema 3 Comportamentos especficos de segurana

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A cultura de segurana comummente considerada como o conjunto de crenas, valores e normas sobre segurana, partilhados pelos membros de um grupo e transmitidos atravs de processos de interaco social. A cultura de segurana envolve memria, reflexo e aprendizagem com vista ao desenvolvimento de sentimentos positivos que levem a encarar a segurana como responsabilidade partilhada relativamente qual se deve assumir um papel activo e participativo. Assim, a segurana de pessoas e bens pressupe a responsabilidade de cada um pela adopo de atitudes e comportamentos preventivos que evitem acidentes em situaes de risco.

A segurana rodoviria, em particular, impe-se pelo cenrio preocupante que a sinistralidade rodoviria configura, sendo considerada pela Organizao Mundial de Sade como um grave problema de sade pblica com pesadas consequncias sociais e econmicas. Afectando com maior incidncia as camadas mais jovens da populao, surge nas estatsticas europeias como principal causa de morte nas crianas e jovens entre 1 e 29 anos, sobretudo no grupo etrio at aos 14 anos, no qual se inclui uma parte significativa da populao escolar. Neste grupo etrio, verifica-se em Portugal uma taxa de mortalidade que atinge o dobro da mdia europeia. Na escola, a segurana rodoviria encarada numa ptica global de interveno educativa, tendo em conta a criana e o seu contexto. Perspectivada no quadro de uma educao para a cidadania, a sua abordagem pode concretizar-se em situaes de aprendizagem muito diversas, dentro ou fora do espao escolar, mediante experincias e vivncias educativas que se desejam contextualizadas e significativas para a criana. A educao para a segurana rodoviria promove formas de interveno e de interaco com a comunidade que exigem uma definio de quadros de conduta sustentados por prticas de responsabilidade e conscincia cvica. A Preveno de Riscos Naturais e Tecnolgicos enquadra-se neste tpico mais global da Segurana e engloba o conjunto de providncias a adoptar em caso de perigos naturais - caracterizados por terem origem em fenmenos de natureza geolgica ou meteorolgica ou tecnolgicos, em que a aco humana o factor determinante. O conceito de risco poder ser apresentado como a probabilidade de um perigo se traduzir em prejuzos ou danos concretos para pessoas e bens, noo que interiorizada no quotidiano com base em vivncias individuais ou atravs da cultura de grupo. A escola, no entanto, tem por objectivo educativo ir para alm desta dimenso intuitiva e contribuir para a construo de uma efectiva cultura de segurana, nomeadamente atravs da educao para a preveno de riscos que prepare o aluno para a vida activa e para o exerccio da cidadania. O tratamento deste assunto implicar a abordagem de contedos concretos com base em recursos informativos e formativos. Pretende-se proporcionar a aquisio de competncias especficas no mbito da preveno e auto-proteco e a adopo de atitudes e comportamentos responsveis e adequados face a acidentes ou catstrofes que venham a ocorrer. Uma educao para a preveno e auto-proteco deve reforar a auto-confiana, a conscincia das responsabilidades inerentes ao exerccio dos direitos e enfatizar, por outro lado, a importncia das relaes de solidariedade na escola e de parceria na comunidade envolvente. Ser relevante, nesta medida, transmitir a noo da multiplicidade de actores sociais implicados nas funes de proteco civil bombeiros, foras de segurana, foras armadas, autoridades martima e aeronutica, INEM e demais servios de sade, sapadores florestais - e da diversidade de actividades a ela ligadas - monitorizao dos riscos, informao e formao das populaes, planeamento de emergncia, inventariao de meios e recursos e estudo de formas adequadas de proteco.

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Tema

Contedo

Competncias

Sugestes de actividades

Comportamentos especficos de segurana Segurana de pessoas e bens Noo de segurana de pessoas e bens Comportamentos adequados para a segurana de pessoas e bens. Segurana em casa.

Conhece as regras de segurana que deve observar em casa, nomeadamente: Para prevenir acidentes Quedas (no anda descalo se o cho estiver molhado; apanha logo o sabonete se este cair no cho; coloca sempre o tapete na banheira antes de tomar banho; no espalha os brinquedos no cho e arruma-os quando acaba de brincar; no trepa pelas cadeiras e mveis); intoxicaes (s toma medicamentos quando os pais mandam e verifica se esto fechados chave; no brinca com detergentes e verifica se esto guardados num local seguro); choques elctricos (nunca junta gua e electricidade: antes de mexer em qualquer equipamento elctrico certifica-se de que est afastado da gua e de que tem as mos bem secas; avisa os pais quando v fios ou tomadas estragadas); queimaduras (no brinca nem corre na cozinha; afasta-se do fogo e tem muito cuidado sempre que os pais tm que transportar lquidos ou alimentos quentes); cortes (no brinca com facas ou tesouras; tem cuidado com as brincadeiras ao p de locais com vidros, espelhos ou objectos de loia; problemas com gs (nunca mexe no fogo; sai imediatamente e avisa um adulto se na cozinha cheirar a algo esquisito); incndios (no brinca com fsforos, velas e isqueiros; no caso de incndio: nunca usa o elevador; avisa logo um adulto e sai imediatamente de casa; mantm-se junto da famlia ou amigos e aguarda que os bombeiros apaguem o fogo).

Dramatizao de uma situao imaginria com base na sua descrio, por exemplo: em casa, a irm mais velha toma precaues adequadas e faz recomendaes ao irmo mais novo sobre como prevenir acidentes; analisam e debatem a situao dramatizada.

Relato de acidentes vividos; anlise das situaes descritas e identificao das causas e dos comportamentos adequados/inadequados ocorridos.

Comentrio de notcia(s) sobre acidente(s); identificao das causas, consequncias e comportamentos adequados e inadequados.

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Tema

Contedo

Competncias
Quando fica s Faz um quadro de comunicaes com os contactos da famlia e de outros apoios essenciais; sabe utilizar, em particular, o nmero 112; deixa recado quando surgem imprevistos; no abre a porta a desconhecidos; sabe que se algo grave acontecer famlia, ser uma pessoa de confiana que transmitir essa informao e no um estranho.

Sugestes de actividades

E l a b o ra o

do

quadro
telefone/ telemvel

de

comunicaes.
horrio

Exemplo:

endereo do trabalho

- Segurana na rua e espaos pblicos

Conhece as regras de segurana que deve observar na rua e em espaos pblicos, nomeadamente: Em ambiente rodovirio

emergncia me pai av vizinha ... ...

112

- Enquanto peo

Circulao na rua a p (caminha nos passeios e bermas; caminha o mais longe possvel da faixa de rodagem; numa rua ou estrada sem passeios, caminha pelo lado esquerdo e de frente para os veculos; atravessa a rua na passadeira; respeita a sinalizao; evita brincadeiras com os colegas que possam distrair a ateno); circulao com pouca luz ou noite (usa roupas claras ou colete de segurana; equipa a mochila com bandas de tecido retro-reflector; escolhe um local bem iluminado para atravessar); adequa o seu comportamento, a circunstncias adversas como intensidade de trfego, ms condies atmosfricas, local de acidente; age, em caso de acidente, em socorro das vtimas (no mexe no acidentado; pede auxlio). Viaja no banco de trs do automvel; usa cinto de segurana; entra e sai do carro pela porta do lado do passeio; no distrai o condutor; no tenta abrir as portas com o carro em andamento; no atira objectos pela janela; no pe a cabea ou o brao de fora; leva jogos e objectos que ajudem a passar o tempo durante a viagem

Representao grfica do percurso casa-escola-casa e identificao de situaes de perigo.

Visionamento de um vdeo ou DVD sobre o tema Atravessamento; anlise e discusso dos comportamentos adequados e desadequados.

Observao, levantamento e registo escrito e fotogrfico - da zona perifrica da escola, da sinalizao vertical e horizontal e sua adequao.

- Enquanto utente de transportes

Pesquisa de notcias sobre acidentes rodovirios ocorridos no dia x, em diversos jornais; identificao de tipos de acidentes; seleco de um caso e anlise das suas causas e consequncias.

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Tema

Contedo
- Enquanto ciclista

Competncias
Usa capacete; circula o mais direita possvel da faixa de rodagem; quando h mais do que uma bicicleta, circula em fila; quando muda de direco estende o brao na direco desejada; no tem comportamentos perigosos como fazer cavalinho ou corridas na via pblica Outras regras de segurana em espaos pblicos - Quando se desloca (compreende que no deve falar com estranhos; sabe que muito perigoso aceitar boleias de desconhecidos; sabe que deve andar, de preferncia, em grupo; entende que deve andar de mo dada com os adultos ou permanecer ao seu lado, no se afastando dos acompanhantes; conhece, na vizinhana de casa, da escola, e do caminho de casa para a escola, os locais seguros onde se pode proteger; sabe que, no caso de se perder, deve dirigir-se a uma pessoa adulta fardada ou com placa identificativa). - Quando brinca (apercebe-se de que deve escolher um local seguro - um parque infantil ou um espao sem trnsito automvel; sabe que deve brincar de preferncia em grupo; compreende que no deve brincar s escondidas em locais pblicos; reconhece que deve protegerse - capacete, cotoveleiras, joelheiras, luvas e calado adequado - se andar de bicicleta, skate ou patins).

Sugestes de actividades
Elaborao de um guia de procedimentos e comportamentos adequados em viagem/quando se deslocam/quando brincam (regras de conduta e ilustrao) para distribuio aos colegas.

- Segurana na internet

Aplica as regras de segurana que deve observar quando utiliza a internet, nomeadamente: Na divulgao de informao pessoal (no divulga informao pessoal sobre a famlia telefone, morada, escola que frequenta, locais onde costuma brincar); sobre a fiabilidade da informao recebida (no confia numa informao que um desconhecido lhe fornece pela internet e aconselha-se com os pais; no aceita fotografias ou outros ficheiros de pessoas estranhas; nos encontros virtuais(no marca encontros com pessoas estranhas que tenha conhecido na internet)

- Resposta a um questionrio, por exemplo, o disponibilizado no mbito do projecto Segur@net, do Safer Internet Programme, coordenado pelo Ministrio da Educao http://www.seguranet.crie.minedu.pt/segura/Arquivo/Guia_profs _SAFT/saft-quiz-parta_body_pt.swf Anlise dos seus resultados e discusso sobre a utilizao esclarecida, crtica e segura da internet.

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Tema

Contedo

Competncias

Sugestes de actividades

Preveno de Riscos Naturais e Tecnolgicos

Noo de riscos naturais Caracterizao de riscos naturais. Comportamentos adequados para a segurana em situao de risco natural.

Aplica as regras de segurana que deve observar em situao de risco natural, seguindo, em geral, as instrues da Proteco Civil e nomeadamente: Em cheias e inundaes (sabe que a gua, o gs e a electricidade devem ser desligados; no caminha descalo nem sai de casa para visitar os locais mais atingidos; no bebe gua da cheia porque pode estar contaminada; em ondas de calor (no desperdia gua potvel; sabe que deve aumentar a ingesto de lquidos no aucarados; faz refeies leves e mais frequentes; evita a exposio directa ao sol; diminuir os esforos fsicos e repousa frequentemente em locais sombra e frescos; usa chapu e roupa solta, de preferncia de algodo e cores claras); em vagas de frio (compreende que deve usar roupa quente e resistente chuva e ao vento; troca de roupa quando se molha; alimenta-se bem e bebe bebidas quentes e aucaradas; brinca de preferncia dentro de casa; no fica parado muito tempo se for brincar para a rua ); em incndios florestais (alerta os adultos para que no fumem nem faam fogo na floresta e limpem o mato; no brinca com fsforos ou isqueiros); nas trovoadas (sabe que no deve estar perto de uma rvore ou poste; evita ter consigo objectos metlicos - pulseira, relgio de metal; evita usar aparelhos elctricos, electrodomsticos, computador ); nos sismos (em casa, sabe que deve abrigar-se no vo de uma porta interior, nos cantos das salas ou debaixo de uma mesa ou cama; na rua, sabe que deve dirigir-se para um local aberto, afastado dos edifcios e longe do mar ou cursos de gua; sabe como organizar um kit de emergncia).

- Construo de uma Base de Dados sobre Proteco Civil (em suporte papel ou digital). Exemplo de ficha:

cheia o que acontece por que acontece onde pode acontecer quais os efeitos/consequncias quem poder estar envolvido como agir de forma adequada ... ...

trovoada

Noo de riscos tecnolgicos Caracterizao de riscos tecnolgicos. Comportamentos adequados para a segurana em situao de risco tecnolgico.

Aplica as regras de segurana que deve observar em situao de risco tecnolgico, seguindo as instrues da Proteco Civil, nomeadamente em acidentes industriais; transporte de matrias perigosas; ameaas radiolgicas, bacteriolgicas e qumicas.

Participao numa apresentao feita por um elemento da Proteco Civil com eventual simulacro.

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Recursos

Tema
Bibliografia Comportamentos especficos de segurana

Cmara Municipal de Lisboa (2006), Perigo: H Carros no Passeio! (s/d). Lisboa, Diviso de Formao e Segurana Rodoviria Escola Segura (2005), Prevenir o Futuro, Aveiro, Polcia de Segurana Pblica Escola Segura (2005), A Segurana das Crianas II, Aveiro, Polcia de Segurana Pblica Gil, Helena, Miguel, Francisco (org.) (2006) Educao para a Cidadania. Guio de Educao Ambiental: conhecer e preservar as florestas, Ministrio da Educao, DirecoGeral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular http://www.dgidc.min-edu.pt/ cidadania/cidadania.asp Giordan, A., Souchon, C. (1997). Uma educao para o ambiente. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional, Instituto de Promoo Ambiental Ministrio da Educao/Secretaria Geral (2003), Manual de Utilizao, Manuteno e Segurana nas Escolas, Lisboa, Secretaria-Geral do Ministrio da Educao Servio Municipal de Proteco Civil de Aljezur (s/d), Crescer e Aprender a Viver em Segurana, Aljezur, Cmara Municipal de Aljezur Servio Municipal de Proteco Civil de Aljezur (s/d), Conselhos para os Meus Pais Educar para a Proteco Civil n 2, Aljezur, Servio Municipal de Proteco Civil, Cmara Municipal de Aljezur Servio Municipal de Proteco Civil da Figueira da Foz (s/d), Criana Segura, Figueira da Foz, Cmara Municipal da Figueira da Foz. Servio Municipal de Proteco Civil de Salvaterra de Magos (2005), Proteco Civil vai Escola, Salvaterra de Magos: Cmara Municipal de Salvaterra de Magos Servio Municipal de Proteco Civil de Vale de Cambra, (2001), Vamos Aprender e Divertir-nos a Valer Livro de Actividades para Colorir ,Vale de Cambra, Cmara Municipal de Vale de Cambra Servio Nacional de Bombeiros e Proteco Civil (2006),. Clube de Proteco Civil, Lisboa, Servio Nacional de Bombeiros e Proteco Civil Servio Nacional de Proteco Civil (1999), Proteco Civil. Uma tarefa de todos para todos, Lisboa, Servio Nacional de Proteco Civil CD-Rom: Pais, I. e outros (1996). Os sismos e a Gesto da Emergncia. Carnaxide: Servio Nacional de Proteco Civil Tinoni e Cia (2001). Lisboa: Servio Municipal de Proteco Civil de Lisboa Vdeos: Co Prevenido (s/d). DREW, Les Office National du Film du Canada. Flamnia, Edies Educativas Evacuao de uma Escola em Situao de Emergncia (2003). Lisboa, Cmara Municipal de Lisboa, Departamento de Proteco Civil Quando a Terra Treme Srie Tinoni e Companhia (2005). Lisboa, Servio Municipal de Proteco Civil de Lisboa Proteco Civil. Uma Tarefa de Todos para Todos (1999). Servio Nacional de Proteco Civil Um Dia com o Bruno Srie Tinoni e Companhia (1996). Lisboa, Seguros Imprio

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Recursos

Tema
Stios na Internet: Comportamentos especficos de segurana

Alto Comissrio da Sade http://www.acs.min-saude.pt/ACS/conteudos/alto+ comissriado+da+saude/apresentacao.htm Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor (DECO) http://www.proteste.pt Associao para a Promoo da Segurana Infantil http://www.apsi.org.pt Canada Safety Coucil http://www.safety-council.org Direco-Geral de Sade Ministrio da Sade http://www.dgs.pt Educao Ambiental do Centro de Ecologia Aplicada Prof. Baeta Neves do Instituto Superior de Agronomia http://www.isa.utl.pt/ceabn/content/1/122/florestafogo-ate-julho-2007/ Escola Segura http://www.psp.pt Espao Educativo Florestal Quinta da Mana da Cmara Municipal da Guarda http://www.quintadamaunca.mun-guarda.pt/ Instituto de Meteorologia www.meteo.pt Instituto Nacional de Emergncia Mdica http://www.inem.minsaude.pt/ Instituto de Socorros a Nufragos http://www.marinha.pt/isn/ Microsoft http://www.microsoft.com/portugal/athome/security/ children/default.mspxrosoft.co National Center for Missing & Exploited Children http://www.missingkids.com (norte-americano) Observatrio Nacional de Sade - Sistema Adlia http://www.onsa.pt Portal da Justia http://www.mj.gov.pt/sections/pessoas-e-bens/conselhos-sobre Portal de sade brasileiro (incndio e queimaduras - preveno de acidentes) http://www.abcdasaude.com.br Projecto europeu Brinquedo Seguro. http://www.brinquedoseguro.coop Quinta Pedaggica dos Olivais (CML) http://www.cm-lisboa.pt Rede Inforfamily www.inforfamily.online.pt Seguranet - Ministrio da Educao http://www.seguranet.crie.min-edu.pt Servio Nacional de Bombeiros e Proteco Civil www.snbpc.pt

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Recursos

Tinoni Segurana Infantil http://www.tinoni.com US Geological Survey (norte-americano) http://www.eathquake.usgs.gov/ Entidades: Associao para a Promoo da Segurana Infantil Vila Berta, 7 R/C Esq. 1170-400 Lisboa Telefone: 218844100 Fax: 218881600 http://www.apsi.org.pt Direco-Geral do Consumidor Praa Duque de Saldanha n31- 1069-013 Lisboa Tel: 213564600 e.mail dgc@consumidor.pt http://www.consumidor.pt Direco-Geral de Viao/Ministrio da Administrao Interna http://www.dgv.pt/seg_rodo/seg_crianca.asp Preveno Rodoviria Portuguesa Estrada da Luz, n. 90, 1. andar 1600-160 Lisboa Telefone: 21 00 36 600 Fax: 21 00 36 649 http://www.prp.pt