PROYECTO PARTICIPATIVO E INVESTIGATIVO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FILIBERTO RESTREPO SIERRA

CONFORMADO POR EQUIPO DINAMIZADOR FABIAN CONTRERAS ANDRES GUZMAN DIANA HENAO YOLIMA ARBELAEZ YULIET SALGADO MIGUEL RAMIREZ MARIA PASOS 20 GESTORES ESTUDIANTILES DE TODO LOS GRADOS Con el apoyo del rector

HERNAN DARIO ARANGO ECHEVERRI INTRODUCCION Los PRAE (proyectos ambientales escolares) son proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y la comprensin de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participacin para implementar soluciones acordes con las dinmicas naturales, socioculturales, polticas y econmicas. La ptica de su quehacer es la formacin desde una concepcin de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilizacin por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos sino sociales, culturales, polticos, tecnolgicos, ticos y estticos en pro de una gestin sostenible del entorno.(tomado de poltica nacional del ambiente. PROBLEMA DETECTADO EN LA COMUNIDAD DEL FILIBERTO RESTREPO SIERRA Deterioro del ambiente en la comunidad educativa, evidenciado en el mal trato que se dan entre ellos y mal manejo de los residuos slidos. OBJETIVO GENERAL Educar en la concientizacin del cuidado y preservacin del ambiente en que vivimos. OBJETIVOS ESPECIFICOS -Participar en espacios de aprendizaje para el equipo dinamizador, los gestores ambientales con personal especializado en el tema -Integrar la educacin ambiental en la comunidad unindonos con todos los grupos afines en el municipio para trabajar en la concientizacin de cuidar lo que poseemos en beneficio de todos los seres que habitamos en el planeta. -Revisar y mejorar las formas de organizacin, los contenidos curriculares y los valores ambientales que se transmiten en el PEI y transversalizar estos contenidos

-impulsar el mejoramiento de las condiciones ambientales del entorno con el apoyo de los gestores estudiantiles y todos los grupos de la institucin a travs de las asignaturas del conocimiento. - Realizar el concurso para implementar el recordatorio municipal -Impulsar el emprendimiento a travs de las asignaturas del conocimiento y ferias -Elaborar estrategias pedaggicas que generen participacin de la comunidad educativa en bsqueda en el mejoramiento de la convivencia Misin Guiar a los estudiantes hacia la formacin integral desde el respeto, la investigacin y el inters por la adquisicin de conocimientos, contribuyendo as en la construccin de una nueva sociedad basada en la vivencia de valores ambientales y la aplicacin de saberes significativos para la vida. Visin Desde los principios en que forma el proyecto ambiental escolar PRAE para el ao 2012 priorizara en la formacin de personas con excelente calidad humana, que le permitan vivir en armona con los seres de la naturaleza desde lo natural, lo social, y lo cultural.

MARCO TEORICO EL SITIO MAS ASEADO NO ES EL QUE MAS SE LIMPIA SINO EL QUE MENOS SE ENSUCIA PARA QU SIRVE UN PRAE Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de investigacin y de intervencin en el sentido de emprender acciones colectivamente concertadas. Las primeras, implican procesos

pedaggico-didcticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar crticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con l; igualmente, sobre los mtodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visin e interaccin entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, implican acciones concretas de participacin y de proyeccin comunitaria. Con los PRAE se propone el desarrollo de valores y actitudes que redundan en la formacin de un individuo con conocimientos tiles para la vida, seguro de su razonamiento, dispuesto a comprender y con capacidad de aprender, participativo, actuante e interactuante, respetuoso de s mismo, de los otros y de todas las formas de vida, autogestionario y con habilidades para intervenir activa y conscientemente en el desarrollo de su comunidad. Adems, promueven el desarrollo de competencias que propician un mundo habitable y que coadyuvan a la formacin de seres humanos capaces de tomar decisiones responsables sobre la gestin ambiental, respetuosas de sus realidades locales y globales. (Tomado de poltica nacional de educacin ambiental)

LOS PRAE SIGNIFICATIVOS: Son proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela reconocedora del contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Polticas Nacionales Educativas y Ambientales. Estos PRAES deben contener: a) Una visin sistmica del ambiente: "interacciones de los sistemas naturales y socioculturales". b). Una concepcin de formacin integral: "interaccin de las dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensin de las realidades ambientales (ser, saber y saber hacer en contextos locales, regionales y nacionales)". c). Una concepcin pedaggica centrada en: "la construccin del conocimiento significativo de la realidad ambiental". d) Una concepcin didctica centrada en: "El dilogo de conocimientos y saberes (Competencias de pensamiento cientfico, y ciudadanas)" e) Una visin de escuela abierta e interdisciplinaria que busca: "rescatar el carcter de la escuela como institucin social (participacin ciudadana, gestin y proyeccin comunitaria CUL ES EL PAPEL DE LOS DOCENTES

El papel del maestro consiste en acompaar a los estudiantes en sus procesos de construccin del conocimiento, de reconocimiento de s mismos, de los dems y de su entorno, para la apropiacin de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y para la toma de decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensin de la problemtica ambiental y toma consciente y responsable de decisiones para el manejo sostenible del ambiente. (Tomado de poltica nacional CUL ES EL PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Esto requiere docentes, directivos docentes, orientadores y estudiantes, dispuestos a un trabajo que ponga en juego conocimientos, saberes y, en general, dispositivos acadmicos, administrativos y financieros para consolidar equipos interdisciplinarios de gestin del conocimiento. Para esto, la institucin debe entrar en contacto con especialistas en la problemtica ambiental y educativa (institutos de investigacin, universidades, etc.), y sobrepasar la idea de una institucin centrada exclusivamente en el trabajo de aula, paraproyectarse hacia el trabajo de campo y la investigacin, tanto en las reas especficas de formacin de sus docentes como en la gestin intra e interinstitucional. (Tomado de poltica nacional de educacin ambiental)

IMPORTANCIA DE LA TRANSVERSALIZACIN DE LOS PRAES La transversalidad en la educacin propicia la gestin del conocimiento y una dinmica analtica, desde las conceptualizaciones, los mtodos y los contenidos, para el desarrollo de actitudes cientficas. El problema de contexto entra a las reas de las ciencias sociales y naturales, al igual que a las de matemticas, lenguaje, esttica y tica, y crea espacios de dilogo entre estos conocimientos y los saberes tradicionales y cotidianos. Por otra parte, cuando la escuela sale al escenario del problema, se produce otro tipo de transversalidad. Entonces, los estudiantes entran en contacto con los distintos actores de la comunidad instituciones, autoridades, tcnicos, campesinos, indgenas, etc. para dialogar sobre problemas y soluciones, y as vigorizar otros mbitos de formacin, participacin y gestin. De este modo, otros conocimientos se integran a la escuela, su Plan de Estudios y, en general, al desarrollo de las instituciones educativas y de su respectiva comunidad. (Tomado de poltica nacional de educacin ambiental)

Como apuntes generales que contextualizan la importancia de los PRAES para el ministerio de educacin nacional y el ministerio de medio ambiente vivienda y desarrollo territorial se han extractado las anteriores definiciones para enfatizar en que el proyecto ambiental no es solamente un proyecto ms de tipo reglamentario sino que es una estrategia formativa y es un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa y de la sociedad en general porque son a su vez una forma de preparar a las generaciones jvenes para enfrentar el reto medio ambiental que han heredado de los modelos de desarrollo econmico y poltico de sus antecesores.

LA EDUCACION AMBIENTAL COMO EJE CENTRAL DEL PRAES EL AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por basuras o a la deforestacin. Este concepto es mucho ms amplio y ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no slo en los sistemas naturales, sino en los sistemas sociales. De acuerdo con lo anterior, una aproximacin a un concepto mucho ms global de ambiente podra ser la de un sistema dinmico definido por las interacciones fsicas, biolgicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los dems seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carcter natural o sean transformados o creados por el hombre. ANTECEDENTES En el 2006 se inicio con tres docentes, una se capacito en la ciudad Cisneros, luego realizaron un mural con informacin qu es Corantioquia?, misin y visin de Corantioquia y que es PRAE. Con la presencia de representantes de corantiquia se conformo la mesa educativa ambiental la cual investigo las problemticas ambientales municipales, las cuales fueron: - Mal manejo del espacio pblico en las calles y los parques de la cabecera municipal - Problemticas ambientales de la institucin educativa, como el mal manejo de los residuos slidos

Se realizaron actos culturales y carteleras sobre residuos slidos y se jubila Ligia Cadavid la profesora encargada del proceso. En el 2007 agosto realiza una convocatoria corantioquia ha capacitacin y se enva un docente Yuliet salgado por votacin entre todos sus compaeros La capacitacin fue sobre fortalecimiento de procesos educativos ambientales, con nfasis en proyectos ambientales escolares, PRAE y desarrollo de un proceso de investigacin los valores y representaciones simblicas de la cultura ambiental, en municipios y regiones de Corantioquia, que correspondan a la influencia del sector elctrico. En octubre se realizo lectura de contexto con los docentes urbanos y en septiembre con los padres

En el 2008 en abril se inicio con capacitacin a los estudiantes sobre cuidado de la fauna silvestre en el mes de mayo y julio con los estudiantes de 6 11 y nocturno Capacitacin en junio a los docentes de las veredas en qu es un PRAE?, y como se hace una lectura de contexto. En agosto recibimos asesora sobre fuentes primarias y secundarias de informacin a los docentes de la institucin Se realizo en noviembre salidas de campo en asocio con el PEGIRS hacia el relleno sanitario con los grados 11 Se inicio el reciclaje de papel en la institucin Se realizaron salidas al distrito integral de manejo del can rio alicante con los grados 5 ,7 ,11

En el 2009 enero se conformo el equipo PRAE y se inicio con una charla en febrero con los docentes y estudiantes 6 -11, por un colegio limpio En marzo iniciamos la participacin en PROCEDA y se realizo la celebracin del da de la tierra. Se realizo la salida al distrito del manejo integral del can del rio alicante con los grados 11. Se realizo nuevamente sensibilizacin no tenencia de fauna silvestre por parte de Corantioquia. Se realizo concurso sobre logo y lema para gestores ambientales escolares

En 2010 en enero el CEA invita a la cualificacin de equipos dinamizadores a la segunda fase del proceso. SE realiza salida al can del rio alicante 11 a Se realiza encuentro con el equipo dinamizador para una capacitacin en implementacin de aporte pedaggico, aporte social comunitario y recreacin en la educacin ambiental En noviembre se implementa el memorando estudiantil a los que arrojan residuos slidos y se participa en capacitacin sobre fortalecimiento comunitario e institucional y gestin del riesgo socio ambiental en comunidades vecinas a los poliductos en lnea Antioquia Se realiza actividades adopta un perro y otras que se encuentran en el archivo del PRAE el cual se encuentra en la biblioteca de la institucin, en donde funciona la secretaria del proyecto.

ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PROBLEMA

1. Realizar un cronograma anual de encuentros y celebraciones. No lo tengo digital quien lo tiene 2. Realizar encuentros de estudio con entidades especializadas en el tema como el CEA 3. Conseguir una resolucin del consejo directivo para darle autoridad al grupo de investigacin y asesor PRAE para asesorar al consejo acadmico en la transversalizacin de la educacin ambiental en todas las asignaturas. 4. Transversalizar la educacin ambiental con proyectos de investigacin en las reas del saber 5. impulsar y organizar el recordatorio municipal con el apoyo de todas las entidades que trabajan lo ambiental

CONCURSO "IMPLEMENTACION DEL TRAIDO O RECORDATORIO DEL MUNICIPIO DE MACEO

INSTITUCION EDUCATIVA FILIBERTO RESTREPO SIERRA-PRAE, SECRETARIA DE EDUCACION, CASA DE LA CULTURA, MESA AMBIENTAL, DMI, PROCEDA. Da de la eleccin: OCTUBRE 2011 MARCO TEORICO
Souvenir: Objeto que sirve como recuerdo de la visita a algn lugar determinado. Tambin es utilizado como regalo o presente para llevarle a los parientes al regreso de un viaje: Es una muestra de que por all lo record, lo tuve presente. Antiguamente en Antioquia se le denominaba Los trados: - pregunta el que estaba al que llega: Qu me trajo? Al menos un confite que se le haya enredado por ah se le agradece, cualquier cosa es cario. Debe ser bonito, que impacte y comprometa con el cuidado. En los trados caben las reliquias o imgenes religiosas, los escapularios, los velones, los dulces, un sufragio por el cual se mandan decir misas en su nombre y por la gracias de Dios. Tambin sirven como trados objetos pequeos, de uso ligero y fcil de cargar en una billetera, un carriel, una bolsillera, entre otros: viseras, llaveros, pisapapeles, fotografas, mochilas, camisetas impresas, entre otras chucheras. Objeto del concurso: Se trata de implementar un objeto recordatorio que d a conocer las fortalezas de los Maceitas, su pujanza y sentido de pertenencia por los productos que le caracterizan en la regin y el pas entre los mil y ms municipios del pas, para mostrarlas al mundo entero. Bases: Podrn participar cualquier habitante del municipio de cualquier edad. El recordatorio se entregara a los miembros de la organizacin, la maana del 25 de Agosto de 8 a 12 y de 2 a 4 en la biblioteca de la institucin de la sede C. Cada idea ser entregada marcada con el nombre del autor y su telfono, puede ser a travs de un dibujo o de una escultura. La propuesta que gane ser plasmada de aqu en adelante en camisetas, gorras, tulas, llaveros, escultura y dems No se podr participar con ms de dos propuestas por participante. Criterios para evaluar: Creatividad, recursividad, economa, presentacin y sustentacin de los parmetros de viabilidad productivo a mediana y gran escala.

Actividad de investigacin ambiental sobre reflexin y concientizacin en el manejo que le damos a los residuos slidos en el municipio, en la casa y en la institucin y que estrategias se deben implementar para mejorar este proceso. Objetivo Reflexionar y concientizarnos sobre el buen manejo de los residuos slidos Pregunta problematizadora Cmo crees t que se manejan los residuos slidos en el municipio, en la institucin y en tu casa? Poblacin a investigar Grados de octavo a 0nce jornada tarde. DIAGNOSTICO Tcnica utilizada. Se hace de forma oral pidiendo la palabra y a travs de la apreciacin personal de cada uno OCTAVO B Fecha de realizacin: 18 de agosto 2011 En el municipio hay nuevos programas que han ido mejorado este manejo creo que ha estado bien, en la casa tenemos una bolsa para reciclar. En el colegio mal porque no sabemos reciclar en el municipio peor, porque por donde se camina hay basura y en mi casa no se recicla En el municipio est muy porque las calles estn sucias y con basuras por todas partes, en la institucin opino que no se separan los residuos, en mi casa no se recicla. En mi casa se recicla muy poco, en la institucin no se recicla como se debe porque toda la basura se tira en la misma caneca, en el municipio algunas personas ya estn reciclando, pero algunas no lo saben y las calles se mantienen llenas de basura En el municipio el alcalde debera dar ms apoyo, en el colegio tambin se recicla muy mal, en m casa reciclan a veces. En el municipio se tira al piso mucha basura, en el colegio peor, en mi casa si reciclan. En el municipio nadie recicla, en la casa falta mejorar, en el colegio hay mucha basura. En el municipio ms o menos, en el colegio mal y en la casa no se recicla.

En la calle hacen falta canecas, en el colegio ms o menos porque hay poca basura, en la casa no se recicla En la casa a veces reciclamos, en la institucin ms o menos al igual que en el municipio. En la casa a fuerza de lidia reciclamos, en la institucin ms o menos, en el municipio pocas veces se recicla En la casa si reciclamos, las canecas se ven vacas y las basuras en el piso, en la institucin han mejorado. En la casa no reciclamos, en el colegio hay veces, en la calle yo tiro la basura. En la casa si reciclamos, en el colegio falta hacer un proyecto, en el municipio ms o menos En la casa si reciclamos, en el municipio ms o menos, en la institucin mal En la casa si reciclamos, en el colegio ha ido mejorando, en el municipio si se recicla. Estudiantes aportantes de la informacin: Juan David Arango, Manuela Gaviria, Mailiu Bustamante, Andrea Castrillon, Aura cristina, Jose Miguel, Estefanni, Yurani Oquendo, Diana, Marisol, Arleison, Kelly, Yeraldine, David Catao, Gonzalo Serna, Duban DECIMO A Fecha de realizacin: 9 de agosto 2011 Se ve mal, las personas no toman conciencia sobre esto, ms que todo en la institucin y en las calles principales. En las veredas cercanas no saben manejar la basura porque la tiran a las quebradas o la queman, antes haba ms basura en las calles, la gente ha ido tomando conciencia sobre lo malo que es tirar la basura. Cuando llova se vea demasiada basura bajar y acumularse en las quebradas y alcantarillados, pero eso ha mejorado mucho. Intervenciones hechas por :Rubi Madrid, Angela Giraldo, Camila Giraldo, Daniela Cardona

Estrategias dadas por los estudiantes Dar charlas a los nios y padres de familia de las escuelas de las veredas sobre el manejo de los residuos slidos. Colocar canecas en sitios donde hagan falta tanto en el municipio como en el colegio

Tomar fotos para pegar en un tablero de los que hacen mal manejo de los residuos Saber ubicar los tarros de basura en el colegio y cubrirlos de la lluvia. Dadas por: Angela Giraldo, Sara Tobon, profesora Yuliet Salgado, Daniela Gaviria, Daniela Cardona.

Proyecto de investigacin ambiental sobre reflexin y concientizacin en el manejo que le damos a los residuos slidos en el municipio, en la casa y en la institucin y que estrategias se deben implementar para mejorar este proceso. Objetivo Reflexionar y concientizarnos sobre el buen manejo de los residuos slidos Pregunta problematizadora Cmo crees t que se manejan los residuos slidos en el municipio, en la institucin y en tu casa? Poblacin a investigar Grados de octavo a 0nce jornada tarde. DIAGNOSTICO Tcnica utilizada. Se hace de forma oral pidiendo la palabra y a travs de la apreciacin personal de cada uno OCTAVO B Fecha de realizacin: 18 de agosto 2011 En el municipio hay nuevos programas que han ido mejorado este manejo creo que ha estado bien, en la casa tenemos una bolsa para reciclar. En el colegio mal porque no sabemos reciclar en el municipio peor, porque por donde se camina hay basura y en mi casa no se recicla En el municipio est muy porque las calles estn sucias y con basuras por todas partes, en la institucin opino que no se separan los residuos, en mi casa no se recicla. En mi casa se recicla muy poco, en la institucin no se recicla como se debe porque toda la basura se tira en la misma caneca, en el municipio algunas personas ya estn reciclando, pero algunas no lo saben y las calles se mantienen llenas de basura En el municipio el alcalde debera dar ms apoyo, en el colegio tambin se recicla muy mal, en m casa reciclan a veces. En el municipio se tira al piso mucha basura, en el colegio peor, en mi casa si reciclan. En el municipio nadie recicla, en la casa falta mejorar, en el colegio hay mucha basura. En el municipio ms o menos, en el colegio mal y en la casa no se recicla.