BIOLOGA Y GEOLOGA (2012/2013) A - CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

PRIMERO DE BACHILLERATO

U.D. 1: ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS. - Tema 1. La organizacin de los seres vivos. - Tema 2. Tejidos animales y vegetales. - Tema 3. Los seres vivos y la energa. - Tema 4. Biodiversidad y clasificacin de los seres vivos. U.D. 2: NUTRICIN. - Tema 5. Transformacin de alimentos y absorcin de nutrientes. - Tema 6. Transporte de nutrientes. - Tema 7. Intercambio de gases y excrecin. U.D. 3: RELACIN Y COORDINACIN. - Tema 8. Coordinacin nerviosa. - Tema 9. Coordinacin hormonal. U.D. 4: REPRODUCCIN. - Tema 10. La reproduccin en los animales. - Tema 11. La reproduccin en las plantas. U.D. 5: ESTRUCTURA, NATURALEZAY DINMICA DE LA TIERRA. - Tema 12. Estructura y dinmica interna de la Tierra. - Tema 13. Naturaleza, propiedades y usos de la materia. - Tema 14. Procesos geolgicos de origen interno. - Tema 15- Procesos geolgicos externos. U.D. 6: LA HISTORIA DE LA TIERRA. - Tema 16. Historia de la Tierra y riesgos geolgicos. B - DESARROLLO DE LA ASIGNATURA . - Se imparten cuatro horas semanales. El tiempo de clase se podr repartir entre: Explicaciones tericas con ayuda de presentaciones. Resolucin de actividades Realizacin de prcticas de laboratorio. El trabajo en casa va a consistir en: - Realizar actividades en papel y en el aula virtual. C - ASISTENCIA A CLASE - DISCIPLINA La asistencia a clase es obligatoria. Cada falta injustificada se penaliza con 0.2 puntos de la nota de evaluacin. DISCIPLINA.- Cualquier incidente disciplinario en clase, por leve que sea, se comunicar a los padres. Toda amonestacin supondr expulsin de clase y por tanto un parte disciplinario. D LIBRO DE TEXTO Biologa 1 de Bachiller. Editorial ECIR. Ao 2008

E - CUADERNO. - . Todo alumno y alumna confeccionar su cuaderno sin norma alguna. Se podr revisar. F - SISTEMA DE EVALUACIN En un sistema de evaluacin continua el alumno y la alumna van a ser evaluados diariamente. Cada da se medir la disciplina en el trabajo, la realizacin de cuestiones tanto en clase como en casa y por supuesto los conocimientos, las faltas no justificadas. Para determinar los conocimientos se realizarn peridicamente preguntas orales, cuestiones, pruebas de lpiz y papel etc. que no eliminarn materia y por tanto recuperables. G - CRITERIOS DE EVALUACIN Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles mnimos en los contenidos que implican el desarrollo de las capacidades indicadas en los objetivos generales. Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles mnimos en el aprendizaje de contenidos que implica un determinado desarrollo de las capacidades del alumnado. Estos criterios son los siguientes: 1.- Aplicar las principales teoras sobre el origen y evolucin de la Tierra para explicar las caractersticas geolgicas de la misma. Mediante este criterio se trata de comprobar que el alumnado, adems de conocer las principales teoras sobre el origen de la Tierra, es capaz de utilizar ese conocimiento para interpretar datos, hechos, situaciones, fenmenos y caractersticas geolgicos 2.- Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico para la resolucin de problemas, relativos a la estructura y composicin de la Tierra. Se trata de comprobar que en la resolucin de problemas relativos a la estructura y composicin de la Tierra, el alumnado, a partir de datos de diferente naturaleza es capaz de plantear un anlisis cientfico- a nivel cualitativo - de la situacin: definicin correcta del problema, emisin de hiptesis fundamentadas, anlisis y reduccin de datos, etc. 3.- Aplicar la teora de la Tectnica Global a diversas situaciones, siendo conscientes de su valor como teora de sntesis de amplio valor explicativo, aunque conociendo sus limitaciones y su campo de aplicacin. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado conoce los principios esenciales de la teora de la Tectnica global y adems es capaz de aplicar estas ideas para correlacionar, en una explicacin global, hechos aparentemente inconexos como la expansin del fondo ocenico, la existencia de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, etc. Debe ser consciente asimismo de las limitaciones de la teora. 4.- Comparar las diferentes teoras sobre el origen de la vida, aportando datos sobre las consideraciones que se tienen actualmente del problema.

Mediante este criterio se puede determinar si el alumnado es capaz de estimar las diferencias ms importantes entre las diferentes teoras y si conoce las aportaciones ms modernas y fundamentadas al estado de la cuestin. 5.- Aplicar los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios, segn las hiptesis mendelianas y la teora cromosmica de la herencia, a la interpretacin y resolucin de los problemas relacionados con la herencia. Con este criterio se pretende determinar si el alumnado conoce los fenmenos hereditarios y la explicacin cientfica que subyace en ellos. Dicho conocimiento debe comprender el devenir histrico de la Gentica mendeliana y de la Teora cromosmica de la herencia. Tambin podemos comprobar si el alumnado es capaz de aplicar estos conocimientos a casos concretos de gentica humana, animal y vegetal. 6.- Explicar el concepto de ciclo vital y el significado de la reproduccin y del desarrollo dentro de l, poniendo ejemplos de modelos de ciclos reproductores, y valorando los rasgos adaptativos de dichos modelos y su importancia en la evolucin. Se trata de comprobar si el alumnado ha avanzado en la comprensin del ciclo vital de los organismos, distinguiendo los aspectos de reproduccin, crecimiento y desarrollo, como la diferenciacin celular y la morfognesis. Tambin si puede describir algn ejemplo de ciclo reproductor de animales y plantas, valorando su importancia en la evolucin. 7.- Indicar las ventajas que aporta la reproduccin sexual sobre la asexual, determinando algunas aplicaciones prcticas derivadas del conocimiento del proceso reproductor en los seres vivos. Se trata de comprobar que el alumnado entiende las ventajas adaptativas que implica la aportacin gentica de ambos gametos y cmo el conocimiento cientfico del proceso ha permitido numerosas aplicaciones prcticas en los campos de la medicina, la agricultura y la ganadera. Debe conocer en qu consisten algunas de estas aplicaciones y los mecanismos bsicos implicados en ellas. 8.- Explicar los mecanismos bsicos que inciden en el proceso de la ingestin y digestin de alimentos, en su asimilacin, distribucin y produccin de desechos, relacionando dichos procesos con la presencia de determinadas estructuras que los hacen posibles. Mediante este criterio se trata de comprobar si el alumnado conoce los procesos que componen la nutricin animal (ingestin, digestin, absorcin, transporte de nutrientes y excrecin) y vegetal, y si es capaz de relacionar las diferentes funciones con las estructuras anatmicas que las realizan y sustentan. 9.- Explicar las caractersticas bsicas de la nutricin vegetal, diferencindola de la animal: absorcin y transporte de nutrientes, y sntesis de materia orgnica. Se trata de que los alumnos muestren sus avances en la comprensin de las diferencias entre la nutricin auttrofa y hetertrofa, y de las principales caractersticas de la primera, en las plantas con flores, tales como la fotosntesis o la absorcin y transporte de agua y sales minerales, pero sin entrar en detalles de los procesos fsico-qumicos. 10.- Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a partir de la comprensin del proceso de coordinacin neuro- endocrina, indicando asimismo algunas aplicaciones en la agricultura y en la medicina que se derivan del conocimiento de las hormonas.

La aplicacin de este criterio permite determinar si el alumnado conoce la relacin entre el sistema nervioso y el endocrino y si puede explicar el desencadenamiento de procesos que supone la coordinacin nerviosa y la endocrina. Asimismo, si el alumnado conoce la importancia de la aplicacin de hormonas en la mejora de las especies o en el control de la reproduccin 11.- Disear y realizar pequeas investigaciones sobre las funciones de los seres vivos, contemplando algunos procedimientos del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados. La aplicacin de este criterio permite comprobar hasta qu punto el alumnado es capaz de implicarse y llevar realmente a cabo pequeas investigaciones cientficas y hasta qu nivel posee dominio de los diferentes elementos que configuran un proceso de investigacin. 12.- Explicar el carcter provisional de las explicaciones cientficas a partir del anlisis de las distintas concepciones que han existido sobre los problemas del origen de la vida y de la Tierra, indicando el peso de las razones extracientficas en el mantenimiento de algunas de estas concepciones. Se trata de comprobar que los alumnos son capaces de entender la provisionalidad y relatividad de las explicaciones cientficas, continuamente sometidas a prueba y revisin, y que son capaces de discernir la enorme influencia que sobre la construccin del conocimiento cientfico tienen los determinantes sociales y polticos del momento. 13.- Contrastar diferentes fuentes de informacin y elaborar informes en relacin a problemas biolgicos y geolgicos relevantes en la sociedad. Mediante este criterio podemos valorar el dominio y la capacidad del alumnado en la bsqueda de fuentes adecuadas y fiables de informacin y de estructurarla, ordenarla y organizarla en funcin del trabajo a que sirva. H- CRITERIOS DE CALIFICACIN A lo largo del curso no se eliminar materia, en la parte de Biologa y en la parte de Geologa. A lo largo del curso se realizarn tres evaluaciones. - La calificacin de cada evaluacin se obtendr aplicando el siguiente porcentaje: 80% - Conocimientos. 20%- Procedimientos y actitudes. En el aula virtual, se publicara, de forma detallada, la valoracin de cada apartado. - Toda amonestacin ser sancionada con 0.2 puntos en el apartado Procedimientos y Actitudes. - Es evaluacin continua. - No habr exmenes de recuperacin durante el curso. I. SISTEMAS DE RECUPERACIN - Para aquellos/as, alumnos/as que no superen la evaluacin continua se har un examen final en junio que incluir toda la materia. - Y habr otro examen en Septiembre para quienes no aprueben en Junio

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