SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR CENTRO DE INVESTIGACIN PARA LA ADMINISTRACIN

EDUCATIVA PARTICULAR INCORPORADO

ACUERDO NUM. ES-04118 CLAVE 24PSU0022H

GENERACIN 2004 2006

TESIS: COMPRENSIN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAZUNCHALE QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR P R E S E N T A: ABEL CEBALLOS AHUMADA

TAMAZUNCHALE, S.L.P.

JUNIO 2013

NDICE
DEDICATORIAS INTRODUCCIN CAPTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1 ANTECEDENTES 1.2 JUSTIFICACIN 1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.4 HIPTESIS 1.5 OBJETIVO 1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO 1.7 LIMITACIONES DEL ESTUDIO 1.8 DEFINICIN DE TRMINOS CAPTULO II. ANLISIS DE FUNDAMENTOS 2.1 LA LECTURA 2.1.1 Definicin etimolgica 2.1.2 Caractersticas de la lectura 2.2 PROCESO DE LA LECTURA 2.2.1 La Percepcin 2.2.2 La Comprensin 2.2.3 La Interpretacin 2.2.4 La Reaccin 2.2.5 La Integracin 2.3 CLASIFICACIN DE LA LECTURA 2.3.1 Lectura para dominar informacin y contenidos 2.3.2 Lectura exploratoria 2.3.3 Lectura de repaso 2.3.4 Lectura informativa 2.3.6 Lectura de correccin 2.3.7 Lectura de distraccin 2.3.8 Lectura crtica 2.4 COMPRENSIN LECTORA 2.4.1 Antecedentes 2.4.2Desarrollo de la comprensin lectora 2.5 MECANISMOS EXTERNOS QUE APOYAN LA LECTURA DE COMPRENSIN 2.5.1 Parfrasis 2.5.2 Resumen 2.5.3 Sntesis 2.6 CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIN LECTORA 2.6.1 El tipo de texto 2.6.2 Lenguaje oral 2.6.3 Las actitudes 2.6.4 El propsito de la lectura 2.6.5 El estado fsico y afectivo general

2.7 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIN LECTORA 2.7.1 Activo 2.7.2 Reflexivo 2.7.3 Terico 2.7.4 Pragmtico 2.8 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN LECTORA 2.8.1 Formacin docente 2.8.2 Predominio del mtodo tradicional 2.8.3 Relacin maestro-alumno 2.8.4 Condiciones de la infraestructura 2.9 PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA 2.9.1 Causas econmicas de los problemas de comprensin lectora 2.9.2 Causas familiares de los problemas de comprensin lectora 2.9.3 Causas pedaggicas de los problemas de comprensin lectora CAPTULO III. METODOLOGA 3.1 SUJETOS 3.2 MATERIAL 3.3 PROCEDIMIENTOS CAPTULO IV. RESULTADOS O PROPUESTA DE INNOVACIN 4.1 PROPUESTA 4.2 RESULTADOS CAPTULO V. DISCUSIN (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES) 5.1 CONCLUSIN 5.2 RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS

DEDICATORIAS

INTRODUCCIN

Por qu se dificulta tanto la lectura? Es la lectura tan aburrida como se piensa? Estas son algunas de las muchas preguntas que se formulan constantemente ante la apertura de un nuevo ciclo escolar o un libro. La pregunta necesaria debera ser Realmente s como leer? Algo muy importante para el aprendizaje es establecer primero que se quiere aprender, solo despus de esto es posible definir un objeto cognoscible, que permitir consolidar un aprendizaje significativo, por ello antes de presentar la idea de la comprensin lectora es conveniente esclarecer las dudas bsicas como: Qu es leer? Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente para) los objetivos que guan su lectura. (Isabel, 1993) "Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje, es interrogar al lenguaje escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad-placer) en una verdadera situacin de vida. " (Rosette, 1992) "Leer es rastrear informacin a partir de los interrogantes que nos planteamos al hacerlo. (Nucha, 1993) En todas estas definiciones as como en las de otros especialistas est implcita la importancia del lector. Si bien el autor le atribuye un significado al texto que ha escrito, es el lector quien le dar el significado que considere ms acertado, segn el contexto en el que se encuentre; el inters que lo acerca a la lectura de ese texto; sus saberes previos y su experiencia de vida. En sntesis, cada lector construye el significado del texto, a partir de la aplicacin de diversas estrategias, algunas de las cuales se presentan en el desarrollo de la investigacin, con la finalidad siempre presente de acercar a ms personas a la lectura y hacerla de forma tal que puedan entrar en la historia, consolidar las

ideas, que la lectura fructifique y los lleve al nivel de la comprensin para volverse participes de su conocimiento. Dentro del presente trabajo de investigacin se ver en los antecedentes como la lectura y su comprensin es una de las actividades ms importantes en nuestra sociedad en la formacin de personas ms criticas y con mejor desenvolvimiento, tambin se analizarn los diferentes factores que afectan el mecanismo de comprensin de textos por parte de los alumnos y la opinin de diferentes autores especializados en el tema, se realizarn estudios necesarios en un grupo de alumnos de una institucin educativa que en este caso es la Universidad Tamazunchale, mediante encuestas, test y cuestionarios dirigidos no solo a los estudiantes sino tambin a la plantilla de docentes y a los padres de familia.

CAPTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1 ANTECEDENTES
En una poca llena de grandes cambios, donde la educacin no es una conquista ganada por los gobiernos de ahora, se requiere de un nuevo tipo de alumnos, capaces de formar su propio conocimiento, con una visin ms amplia del panorama educativo, que sustenten el aprendizaje en competencias de nivel crtico y reflexivo, que les permitan confeccionar sus propios mtodos de estudios y tcnicas de fortalecimiento. Lo anterior, es uno de los objetivos primordiales que cualquier instituto educativo y docente actual tienen como premisa, tomando en cuenta que hoy por hoy, la educacin tradicional del mtodo enseanzaaprendizaje no es viable, ya que no satisface las necesidades del mundo actual. Estadsticas que provienen de la OCDE Y LA UNESCO en su estudio Hbitos de lectura le otorga a Mxico el sitial 107 en una lista de 108 pases. De acuerdo a datos de la UNESCO, Japn tiene el primer lugar mundial con 91% de la poblacin que han desarrollado el hbito de la lectura. En segundo lugar est Alemania con un 67%, seguido muy de cerca por los Estados Unidos con un 65%. Mientras que en Mxico se calcula que nicamente el 2% de la poblacin tiene el hbito de la lectura. Esto nos deja en claro que existe una falla, separando un poco acerca de que somos un pas de tercer mundo por ejemplo, una principal, la pobreza, y eso es que podra justificarse un poco si decimos que el nmero de mexicanos en condiciones de pobreza patrimonial se situ en 44.7 millones (42.6 por ciento del total de la poblacin), es decir, cada uno tiene un ingreso mensual hasta de mil 625 pesos, monto menor al necesario para cubrir el patrn de consumo bsico de alimentacin, vestido, calzado, vivienda, salud, transporte pblico y educacin, expone un estudio elaborado por el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL). Mxico es uno de los pases con mayor desigualdad en la distribucin del ingreso en el mundo, donde el 40 por ciento de la poblacin, vive debajo de la lnea de pobreza, en tanto que el 10 por ciento ms rico concentra el 41 por ciento de los

ingresos, segn un informe oficial de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) de Estados Unidos. A que se puede dedicar una familia promedio la cual con el salario mnimo que segn la ley debe llenar todos estos requisitos para comprar por lo menos, adems de vestido, alimentacin, vivienda, entretenimiento, salud, educacin, etc., un libro al mes a todos en casa, suena ridculo pero es cierto, en Mxico no se puede fomentar un nuevo hbito si no tenemos para financiarlo, por lo tanto, toda esta mayora recurre a conformarse y llenar todas estas expectativas con el televisor. El cual siempre tiene su espacio y por lo regular es el centro en donde radica la convivencia familiar. Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro pas tienen competencia mnima e insuficiente para la realizacin de las actividades cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de alumnos de educacin media superior se ubica en ese mismo nivel. El informe del INEE muestra que en el mbito nacional la media de desempeo ms alta corresponde al Distrito Federal, Nuevo Len y Aguascalientes. En contraparte, San Luis Potos, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas presentan la media ms baja. Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 en los mbitos como reflexionar y evaluar en lectura, se demostr un retroceso, pues mientras hace 11 aos un 63 por ciento tena deficiencias, ahora la cifra subi a un 70 por ciento de los estudiantes. En cuanto a los resultados internacionales, el informe seala que de los 65 pases participantes en la prueba PISA, 45 estn por arriba de la media de desempeo de nuestro pas, cuatro tienen un nivel similar (Bulgaria, Uruguay, Rumania y Tailandia) y 16 estn por debajo de sta. En el mbito latinoamericano Mxico est en el mismo nivel de Uruguay y por arriba de Argentina, Brasil, Colombia, Panam y Per, pero por debajo de la media de Chile.

Segn la Encuesta nacional de hbitos, prcticas y consumo culturales de CONACULTA, entre 70 y 73% de los mexicanos no leen un solo libro al ao. Es decir que alrededor de 82 millones de compatriotas, unos porque no saben (segn el INEGI hay en el pas cerca de 5.3 millones de mayores de quince aos analfabetas) y otros porque no pueden o quieren, sencillamente no abren un libro. A lo largo de los ciclos escolares, en la Universidad Tamazunchale, en el Bachillerato, uno de los principales problemas que enfrentan los alumnos es la comprensin lectora. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no que tambin las entienda. Muchas de las estrategias errneas que se han puesto en prctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitira a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulacin del texto a travs de las habilidades de la lectura, inferencia, anlisis, predicciones, entre otras. Desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace slo para informar; volvindola acrtica, sin sentido y aburrida; de ah que el alumno pierda el inters. Partiendo de esta conjetura y adems de la idea que leer bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar lecturas que sean del inters del alumno, para que posteriormente se haga un hbito en este. Es importante sealar que para que se pueda procesar la informacin del texto se debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector, para que las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ah que las inferencias son parte activa de la comprensin lectora, puesto que en el momento que el lector con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee, puede hacer conexiones lgicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera. Es necesario que la escuela haga de la lectura y escritura prcticas cotidianas, donde leer y escribir sean las herramientas fundamentales y que el comprender, interpretar y producir textos sea el objetivo y responsabilidad que cumplir. Que el

docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno sea un agente activo en el manejo y uso de informacin.

1.2 JUSTIFICACIN
La escuela de hoy tiene un gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en formar hombres crticos, reflexivos y creativos. El enfrentamiento del individuo a una nueva era, pide en consecuencia hombres nuevos, con ideas precisas, claras y renovadas, resultantes de una educacin, adecuada y ajustada a sus necesidades. De ello depender sin duda formar hombres innovadores, que acten como agentes de cambio de su propia realidad. En la labor diaria, los docentes que se involucran en una gran diversidad de acontecimientos dentro del saln de clases se enfrentan con una problemtica al ver la incomprensin de textos por parte de los alumnos. l ms alto compromiso no radica solamente en cumplir con el rea programada, sino en llevar a los alumnos a adquirir un aprendizaje significativo y funcional, y esto no consiste en la repeticin mecnica o el desciframiento de las palabras, sino en la comprensin de los contenidos. Este problema se agudiza aun ms cuando el maestro no cuenta con una preparacin adecuada y sus estrategias y mtodos son tradicionales, tomando en cuenta solamente una lectura perfecta en donde se respetan todos los signos de puntuacin y sus respectivas pautas, la correcta diccin de palabras, intensidad de la voz, entonacin y ritmo; dejando a un lado la no comprensin del texto, haciendo que el alumno se le dificulte entender y formar una idea precisa sobre el tema, participar y desenvolverse correctamente sin miedo, no solo dentro del aula, sino tambin en el ambiente familiar y social. Sabemos que la comprensin lectora es una de las llaves del xito tanto acadmico como profesional de cualquier persona; una verdadera comprensin exige que los estudiantes desarrollen capacidades para asimilar informacin, hacer resmenes, elaborar esquemas, expresar opiniones personales, y no limitarse nicamente a los datos que estn explcitos en el texto.

Es por ello que esta investigacin va encaminada a analizar y determinar que factores son los que afectan el mecanismo de comprensin de textos en los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, los principales beneficiados sern los alumnos, que afianzaran sus competencias de comprensin lectora, mejorando con esto la adquisicin de informacin en cualquier rubro y formando a su vez, seres humanos con capacidades ms crticas y autodidactas; as mismo ser de gran ayuda a todos los docentes en su tarea diaria dentro del grupo escolar para que mejoren sus tcnicas empleadas, permitindoles discernir que estrategia es la mas correcta para que se logre una buena comprensin de textos, elevar el nivel acadmico y formar personas capaces de enfrentar los diversos retos que la vida les presenta da con da en un mundo cada ves mas competitivo.

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DIFICULTAD EN LA COMPRENSIN DE TEXTOS EN SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LOS ALUMNOS DEL LA UNIVERSIDAD

TAMAZUNCHALE La Universidad Tamazunchale, es una Institucin Educativa, particular, legalmente constituida el 19 de marzo de 2004, fue creada mediante el Patronato PotosinoHidalguense para el Fomento y Desarrollo de la Educacin Superior, A.C. con la misin de formar profesionistas capaces de transformar la realidad de su entorno y de su tiempo mediante la prctica de valores, actitudes, habilidades y conocimientos que lo identifiquen como un ente comprometido con el desarrollo de su regin y de su pas a travs de una formacin integral que le convierta no solo en instrumento de cambio sino tambin un creador de oportunidades. Cuenta con Licenciaturas en Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educacin, Contabilidad, Administracin y Bachillerato. En el campo de la accin educativa, la comprensin lectora est vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener,

organizar y valorar lo ledo. Es por eso un proceso base para la asimilacin y procesamiento de la informacin en el aprendizaje. Los alumnos del sexto semestre de bachillerato presentan un problema al tratar de comprender los diferentes textos, esto se ve en cada una de las sesiones que se llevan a cabo durante la semana, en las diferentes tareas, actividades y trabajos de investigacin que se les encomiendan y en la participacin individual y grupal dentro del aula, su desempeo escolar es bajo, no se sienten aptos para

competir, existe ansiedad y desmotivacin en el aprendizaje y sus conductas no son las adecuadas. La nula comprensin lectora no les permite estimular el desarrollo cognitivo lingstico, fortalecer el concepto que tienen de si mismos y trae como consecuencia inseguridad personal. Generalmente esto se da por diversas circunstancias como problemas familiares, falta o escasez de vocabulario, problemas en la memoria, ausencia de conocimientos previos, formacin docente, relacin alumno maestro, utilizacin del mtodo tradicional, desinters total por el estudio. 1. Qu factores influyen en el mecanismo de la comprensin de textos en los

alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale? 2. Por qu a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la

Universidad Tamazunchale se les dificulta comprender los textos?

1.4 HIPTESIS
La falta de preparacin por parte de los docentes al no seleccionar de manera adecuada las estrategias correctas y el mal hbito por la lectura que tienen los alumnos de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale hace que se les dificulte comprender los textos que se les presentan.

1.5 OBJETIVO
Identificar los factores que dificultan el mecanismo de comprensin de textos a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale mediante la elaboracin y aplicacin de encuestas, cuestionarios y test, dirigidos a los estudiantes, plantilla de docentes y padres de familia.

1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Dada la importancia de la lectura en la vida cotidiana, es necesario reflexionar sobre el papel que cumple la escuela en la formacin de lectores competentes, y no perder de vista la inclusin de propuestas y de textos que guarden estrecha relacin con este objetivo, es decir, propiciar de forma continua el fomento de la lectura y lograr que aquello que se muestra en palabras impresas tenga un efecto, sino permanente al menos de una duracin ms grande que la que nos da la memorizacin, el deseo de la investigacin es que las ideas puedan migrar del libro al conocimiento de los alumnos, ya que la lectura es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayora de las actividades escolares se basan en ella. Tan es as que durante el proceso de aprendizaje, que se vive desde la primaria hasta la educacin post-graduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo radica en el contenido, sino en la cantidad, calidad, el estilo y hasta en los propsitos de cada lectura.

1.7 LMITES DE ESTUDIO

Espacial La presente investigacin se realizar dentro de una institucin educativa que en este caso es la Universidad Tamazunchale, dirigida principalmente a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato, posteriormente tambin se incluir dentro de la misma a la plantilla de docentes y administrativos, quienes en cierta forma son los responsables directos de los alumnos.

Temporal Dentro del lmite temporal, solamente se trabajar en un lapso de seis meses, el tiempo que corresponde a un semestre en la institucin, el cual nos ser de gran ayuda para identificar los diversos factores que ocasionan el problema de la comprensin de textos. Metodolgico En cuanto al mtodo a utilizar es meramente documental basado en investigaciones mediante encuestas, ejercicios, test, cuestionarios, dirigidos al grupo del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, a la plantilla de docentes y padres de familia. Terico Se investigarn y analizarn las teoras de diversos autores, referentes al problema de investigacin, as mismo se tomarn las ideas principales e importantes que nos den una mejor perspectiva sobre las causas que determinan la no comprensin de textos de los alumnos.

1.8 DEFINICIN DE TRMINOS

Gobierno La misin del gobierno es crear un sistema de auto-proteccin social para y con todas las personas que viven en el Estado, prioritariamente asegurar el futuro de la salud, educacin, trabajo, sustento y vivienda. Educacin La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos, al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.

Escuela Cada uno de los centros de enseanza, donde de manera formal, se imparte una currcula Alumno Aquel que aprende, que recibe conocimientos por parte de otro, es el discpulo respecto del maestro Maestro Es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. Libro de texto Libro de texto se utiliza para hacer referencia a los libros a los que recurren alumnos y docentes para trabajar temas escolares en el mbito de la escuela Lectura La lectura tambin es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva el anlisis, discriminacin, el juicio, la evaluacin y la sntesis, todos estos son procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera que el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del lector Leer
Es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto

La Percepcin: En este primer paso se reconocen los smbolos grficos recurriendo a cualquier tcnica, ya sea por configuracin, anlisis estructural, contexto. La percepcin debe ser: rpida, precisa, amplia y rtmica

La Comprensin: Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los smbolos grficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Interpretar Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la funcin interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocndose en su lugar. A travs de la interpretacin se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de informacin. La Reaccin Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptacin o de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensin entre el significado atribuido por el autor y lo que con anterioridad saba el lector.

La Integracin El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor.

CAPTULO III. METODOLOGA

3.1 SUJETOS Universo

Segn Hernndez Sampieri, la unidad de anlisis son los sujetos que van a ser medidos, en esta investigacin el universo es la Universidad Tamazunchale que contempla a 150 alumnos de las diferentes ofertas acadmicas como Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educacin, Administracin, Contabilidad y Bachillerato.

Muestra
La poblacin analizada es la de los alumnos del Grupo de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale que en total son solamente seis; a los cuales se les aplicar algunos cuestionarios, test, as mismo se les presentar un texto el cual tendrn que leerlo y posteriormente realizar una actividad grupal e individual, y todo esto nos llevar a identificar el nivel de comprensin con el que cuentan, las factores que afectan la nula comprensin lectora y las estrategias adecuadas que se deben implementar para mejorar el rendimiento del alumno.

3.2 MATERIAL
Instrumentos Cuestionario CHAEA (anexo 1) Encuesta para Docentes (anexo 2) Encuesta para Alumnos (anexo 3) Evaluacin de niveles de Comprensin (anexo 4)

3.3 PROCEDIMIENTO
Tipo de investigacin El tipo de investigacin que se realiza es, de acuerdo a Hernndez Sampieri y otros ms, es meramente Documental ya que se analizar a los sujetos de estudio

en su medio natural, sin realizar ninguna modificacin ni manipular ninguna variable. En el aspecto prctico, se evaluara la comprensin lectora y estilos de aprendizaje para describirlos. Mtodo Dentro del mtodo la investigacin esta planteada en el paradigma Simblico Interpretativo tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprenderla desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras

caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin. Lo que se pretende es:

Desarrollar conocimiento ideogrfico La realidad es dinmica, mltiple y holstica Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser

analizada.