Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin Liceo Bolivariano El Libertador Araure Edo-Portuguesa.

IMPLEMENTAR UNA JORNADA REFLEXIVA PARA ORIENTAR A LOS JVENES EN LA REALIZACIN DE SU PROYECTO DE VIDA COMO BASE FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO HUMANO, DIRGIDOS A LOS ESTUDIANTES DEL LICEO BOLIVARIANO EL LIBERTADOR

Integrantes: Anzola Ericka. Carvajal Ftima. Castrilln Karla. Montilla Elizabeth. Rivero Alfredo. Torrelles Amarilys. Docentes Tutores: Lcda. Daz Elimar. Lcdo. Guerrero Jos A. Lcda. Soteldo Moraima 5to Ao Seccion C

Junio, 2011.

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Liceo Bolivariano El Libertador Araure Edo-Portuguesa

Juventud! Etapa de Nuestras Mayores Decisiones

: Integrantes: Anzola Ericka. Carvajal Ftima. Castrilln Karla. Montilla Elizabeth. Rivero Alfredo. Torrelles Amarilys. Docentes Tutores: Lcda: Daz Elimar. Lcdo: Guerrero Jos A. Lcda: Soteldo Moraima. 5to ao seccin C

Junio, 2011

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la sociedad venezolana los jvenes de hoy da piensan que la vida es un perodo de diversin, rumba, placer y dinero, al contrario no se dan cuenta que esta escala, es un proceso que los ayudar a formar nuevos sueos, metas y expectativas, pero sobre todo el desenvolverse como verdaderos ciudadanos. Sin embargo, en el desarrollo del ser humano no solo se da la etapa de la juventud sino, tambin, la pre-natal, infancia, niez, adolescencia, adultez y ancianidad.

Cabe destacar, que la juventud es una etapa de maduracin entre la niez y la adultez, mayormente entre los 18 y 25 aos de edad. Segn Piaget: (2003) donde seala que La adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales; este asume que dicha escala ocurre en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno.

Entonces, a medida que transcurre el perodo de la adolescencia van surgiendo cambios tanto fsicos como psicolgicos a nivel personal y profesional donde el individuo se plantear con ms firmeza sus metas en las cuales asumir la vida para su bienestar, ser consciente de su solidaridad con los dems donde estar abierto a nuevas responsabilidades y retos que deber afrontar, es por esto que es importante plantear un proyecto de vida, que servir de orientacin en sus expectativas futuras, donde debe conocer su ser, como: fortaleza y debilidades debido a que la adolescencia es una etapa indecisa del ser humano donde va construyendo su personalidad. As lo afirma el estadounidense Stanley Hall: (2004) donde seala que La adolescencia es un perodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y rpidos que se producen en la pubertad, por lo

tanto se plantear una estrategia a travs de un plan basado en valores, metas, objetivos, es decir, el modo de ver la vida al fin de obtener una sociedad equilibrada en cuanto a la ejecucin de sus obligaciones como ciudadanos.

Cabe resaltar que es necesario proponer estrategias que trabajen el aspecto psico-emocional del adolescente porque con esto el mismo tendr orientacin para continuar el camino de su vida formando parte del futuro del pas, en este mismo sentido para que los jvenes se realicen como personas capacitadas y estructuradas en todos los aspectos acadmicos, sociales, culturales y espirituales, deben crecer y desarrollarse no estancarse ante cualquier problema que se les presente, sentirse relativamente cmodos dentro de s mismo, aceptndose tal como son, quererse y apreciarse sin limitaciones. Debido a que la juventud busca la capacidad de establecer una identidad, darle sentido a su vida y es aqu donde la familia debe apoyar al individuo orientndolo y capacitndolo en la bsqueda de esa identidad, brindndole su amor y cario, para que esa exploracin sea fructfera y correcta, ya que ellos en este perodo de desarrollo se dejan influenciar por todo lo que les ofrece el mundo y si no estn claros en lo que quieren obtener esto puede ocasionar debilidades en la toma de decisiones.

De esta manera uno de los factores ms constructivos de la personalidad es la experiencia particular que se denomina proyecto de vida donde todo ser humano se fija una meta, a partir de un conjunto de valores que es integrado y jerarquizado. En dicho plan incluyen diversos factores como lo son: la familia, los amigos, los profesores, entre otros. Todos estos elementos influyen en el desarrollo del proyecto de vida ya sea de manera positiva o negativa, este es el drama en el que viven hoy da muchos jvenes en muchas ocasiones por no importarles, aunque, en otras oportunidades no

se sienten preparados debido a que no han recibido la suficiente educacin u orientacin en la adolescencia para tomar este tipo de decisiones. Es por esto que con (sentimiento de dolor), se puede afirmar que la sociedad est muy lejos de ser el espacio en el cual tienen derecho a vivir el joven de hoy, debido a que no se les orienta como debe ser, el sistema educativo no responde a sus expectativas. La sociedad les propone la riqueza, el poder y el placer como mejor camino para Vivir la vida.

No obstante, si no se controla dicho problema, esta situacin puede ocasionar delincuencia, desercin escolar, disfuncin familiar, problemas para la sociedad porque no van a estar insertados en un mbito de trabajo futuro, la muerte, en fin se necesita orientar a la familia a travs de un proyecto de vida, para que as no se sigan prolongando estas dificultades en la actualidad, debido a que muchas personas se estrellan con una vida fracasada o solamente hacen lo que les salga por la simple razn de no proyectarse un plan de vida.

Por esta razn, la juventud de hoy da debe hacer un alto y reflexionar. No puede ni debe ser pjaro encerrado en una jaula sin esfuerzo, ilusiones y expectativas, tienen que abrir sus alas y volar en un cielo limpio, lleno de esperanza, de tal manera, que no se deje influenciar negativamente por la sociedad en la toma de sus propias decisiones que con el tiempo pueden llegar a daar su personalidad y caer en una profunda depresin.

De este modo, por lo planteado anteriormente, se realiz una diagnosis en el Liceo Bolivariano El Libertador ubicado en la Urbanizacin Baraure I donde se pudo observar que los jvenes presentan: dificultades de lo que quieren ser en la vida, embarazo a temprana edad, violencia estudiantil y bajo rendimiento acadmico. Todo esto debido a: la falta de

valores y comunicacin en la familia, problemas con las drogas y el alcohol, falta de autoestima e influencia de los medios electrnicos.

Ante esta situacin surge en las investigaciones la propuesta de realizar una jornada reflexiva y dar respuesta a las siguientes preguntas: Cul ser la necesidad de ayudar a los jvenes a reflexionar en el desarrollo de su proyecto de vida y mantener una buena autoestima? Cmo disear un plan de accin que permita orientar al joven en el desarrollo de su proyecto de vida y mantener una buena autoestima? Ser posible disear una jornada para orientar al joven en el desarrollo de su proyecto de vida y mantener una buena autoestima? Cmo efectuar una jornada reflexiva en donde se capacite a los jvenes para que desarrollen su proyecto de vida y mantengan una buena autoestima?

JUSTIFICACIN

La juventud es una de las etapas ms importantes en el desarrollo del ser humano debido a que en esta escala el individuo se planteara la realizacin de su proyecto de vida con ms firmeza, sin embargo, los jvenes de hoy da no se plantean dicho proyecto, en diversas ocasiones por no importarle, aunque, en otras oportunidades no se sienten preparados fsicamente ni psicolgicamente para tomar este tipo de determinaciones.

Es por esto que la presente investigacin surge como respuesta a la necesidad de ayudar a la juventud a tomar decisiones claras, precisas y responsables que influirn en su plan de vida de acuerdo a las metas que se planteen, por otra parte intervendr el desarrollo psico-afectivo debido a que en esta etapa el individuo buscar darle sentido a su vida.

De la misma forma, poder involucrar a la sociedad, educacin y familia como parte del desarrollo del joven, permitindole vivir con dignidad, brindndole oportunidades para realizarse profesionalmente sin ninguna privatizacin; en donde se sienta capacitado (a) para buscar soluciones, que alcancen una competencia adecuada ante las exigencias presentes en el mbito que se desenvuelven.

Cabe destacar que dichos elementos juegan un papel esencial en el desarrollo del joven, uno de los que ejerce mayor influencia en la toma de disposiciones profesionales es la familia, pues debidamente

en este ncleo se adquieren valores que hacen percibir las cosas de maneras muy particular, este elemento al igual que los dems influyen de manera positiva y negativa, es decir, en este entorno en diversas ocasiones los padres quieren imponer a sus hijos el campo laboral donde se realizarn, sin embargo, en otros hogares se cuenta con el apoyo y el respeto de la familia en las decisiones personales.

Por otro lado, la sociedad y la educacin desarrollan un papel esencial en el desenvolvimiento del individuo ya que en estos factores se presentan diversas experiencias en donde se adquieren infinidades de conocimientos los cuales sern de gran utilidad en tiempo futuro, por el contrario, las vivencias no son siempre satisfactorias debido a que pueden influir en el joven, es por esto que no se debe permitir que dicho factor intervenga en la toma de decisiones propias ya que pueden ser perjudiciales en un futuro.

Por lo tanto, se desarrollar un proyecto de aprendizaje el cual aportar al Liceo Bolivariano El Libertador una investigacin original y novedosa que ser beneficiosa para los estudiantes en la actualidad y permitir, la realizacin de estudios posteriores que tengan estrecha relacin con el presente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo general Disear una jornada reflexiva a jvenes para el desarrollo psicoafectivo como base fundamental del proyecto de vida en su desarrollo humano. Objetivos especficos Diagnosticar el desarrollo psico-afectivo en los jvenes para la realizacin de su proyecto de vida. Determinar de qu manera influye la sociedad y la educacin en el desarrollo de los jvenes. Crear una jornada reflexiva e informativa como va para expresar el proyecto de vida basado en el desarrollo psico-afectivo de los jvenes. Ejecutar un plan de accin que facilite informacin sobre el proyecto de vida.

MARCO TERICO REFERENCIAL

Antecedentes de la investigacin: Desde tiempos pasados, el ser humano a planificado su proyecto de vida, el cual ha ido desarrollando en el transcurso de su existencia con gran afinidad, pero en ste perodo muchas veces influyen diversos factores que pueden afectar el desarrollo psico- afectivo del adolescente, es por esto, que los jvenes necesitan ser orientados correctamente para que puedan realizar con gran habilidad dicho plan, evitando as problemas que puedan incurrir en su desenvolvimiento. A continuacin se presentan estudios relacionados con las variables de esta investigacin: Parra (2006), en su investigacin acerca del proyecto de vida como alternativa, para el abordaje de las necesidades de los adolescentes de la U.E Omaira Sequera Salas. El cual realiz en correspondencia con un estudio de naturaleza cualitativa, enmarcada en el mtodo de investigacin accin participativa. En tal sentido el trabajo tiene como propsito detectar las necesidades, y las actitudes que presentaron los adolescentes en estudio para disear y ejecutar un plan de accin que facilite herramientas que permitan consolidar y construir el proyecto de vida. En el proceso de recoleccin de la informacin se hizo uso de las tcnicas observacin participante y la entrevista no estructurada teniendo como apoyo continuo las notas de campo lo cual permiti una conexin permanente con los actores involucrados. Una vez establecido el diagnstico a travs del anlisis e interpretacin por medio de la triangulacin de fuentes de diseos de un plan de accin ejecutado con la realizacin de talleres que permiti lograr en los adolescentes actuaciones en su sentir, pensar y actuar; comprendieron la necesidad de conocerse a s mismo, despert cambios de actitudes, se capacitaron para construir y ser autores de sus proyectos de vida, lo cual revela que la investigacin realizada result beneficiosa y exitosa evidenciada en la reflexin de los adolescentes estudiados logrando la transformacin a travs de la accin. Por lo tanto, se puede reflejar la estrecha relacin que existe con el trabajo que se est desarrollando, ya que el objetivo principal es lograr que los estudiantes del L.B El Libertador puedan realizar su proyecto de vida plantendolo como base fundamental en su desarrollo humano. A fin, de incentivarlos a que puedan conocer sus virtudes y debilidades sin engaarse a s mismo, siendo creadores y constructores de su propia realidad.

De igual forma, Rojas (2006), en su trabajo de grado titulado El proyecto de vida como estrategia para el crecimiento personal de los estudiantes de 2do ao B de informtica de la Escuela Tcnica Comercial Profesor Ademar Vsquez Chvez realiz en correspondencia con un estudio de naturaleza cualitativa, enmarcada en el mtodo de investigacin accin participante y apoyada en la teora de las necesidades de mastow en los estudios de Cony y Barroso en cuanto a crecimiento personal se refiere. En tal sentido la investigacin tuvo como propsito, desarrollar el proyecto de vida como estrategia para el crecimiento personal de los adolescentes previamente referido para luego disear y ejecutar el plan de accin. En el proceso de recoleccin de informacin se hizo uso de las tcnicas de observacin participante, las conversaciones informales, los grupos de discusin y los testimonios focalizados. Se tuvo un apoyo continuo de las notas de campo para poder establecer una conexin permanente con los coinvestigadores, una vez establecido el diagnstico, mediante el anlisis y la interpretacin por medio de la categorizacin de las temticas surgidas, se realizaron talleres de los cuales emergi la puntualidad, la motivacin, la participacin, el conocimiento de metas y objetivos. De estas actuaciones se procedi a validar la evidencia haciendo uso de la triangulacin de fuentes, conduciendo a formular sus proyectos de vida y as emprender el largo viaje hasta su interior para descubrir quienes son, que desean y a donde aspiran llegar, estimulando su crecimiento personal. Segn el estudio anterior, guarda una estrecha vinculacin con el presente trabajo a realizar porque es necesario crear una jornada reflexiva que oriente a los jvenes en la realizacin de su proyecto de vida como base fundamental en el desarrollo humano, dirigido a los estudiantes del L.B El Libertador a fin, de que puedan descubrir quienes son, que desean ser y a donde aspiran llegar estimulando su crecimiento personal para contribuir con el desarrollo del pas y hacer de Venezuela un lugar mejor. Finalmente, Fernndez (2006), en su estudio designado plan de accin sobre educacin sexual como estrategia para fortalecer proyecto de vida en madres adolescentes y embarazadas adolescentes estudiantes de la Escuela Tcnica Industrial La Caruciea utilizando para su desarrollo la metodologa de investigacin-accin, proceso, por el cual en el que hacer cientfico consisti, en la comprensin de los aspectos de la realidad estudiada as como tambin la transformacin y mejora de la realidad educativa y/o social, implicando una reflexin sistemtica en la accin. La recopilacin de informacin se realiz haciendo uso de tcnicas etnogrficas como: observacin participante, testimonio focalizado y autobiografas. Los informantes claves para ste estudio lo conformaron ocho (08) madres adolescentes y ocho (08) embarazadas adolescentes estudiantes de la Escuela Tcnica Industrial La Caruciea de Barquisimeto Estado Lara. En

sntesis, con la aplicacin de ste plan de accin sobre educacin sexual se logro fortalecer el proyecto de vida en cada una de las adolescentes participantes. De la misma forma, se manifiesta una estrecha vinculacin con la jornada reflexiva que est por realizarse, la cual busca orientar a los jvenes en la realizacin de su proyecto de vida como base fundamental en el desarrollo humano ya que ste trayecto, adems, busca reforzar el plan de vida en madres adolescentes y embarazadas adolescentes que en muchas ocasiones suelen renunciar a sus sueos por la situacin que viven, es por esto que se seala la importancia de la realizacin del proyecto de vida para que comprendan que an en estas circunstancias pueden continuar con sus planes, proyectando su crecimiento personal a las dems personas.

BASES TERICAS

La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 y 25 aos, en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocarse en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado a un mundo donde se topara con muchos problemas, por lo que los otros tomaran decisiones sobre l, de esta manera, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Adems, es la etapa en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el proyecto de vida. Ese plan que es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro, lo que significa que el adolescente: Asume la vida como tarea. Es consciente de su solidaridad con los dems. Est convencido que su vida es para los dems.

 Est abierto a nuevas responsabilidades. Qu es un proyecto de vida? Es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ah integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesin. Factores que influyen en el proyecto de vida Durante el transcurso de la realizacin del proyecto de vida se presentan una clase de diversos factores que influyen en la realizacin de dicho plan ya sea de manera positiva y negativa; entre estos factores se pueden mencionar los siguientes: La familia: Es la que aporta mayor influencia en la toma de decisiones profesionales, porque es en este ncleo donde te has formado y en el cual se han adquirido una serie de valores que hacen percibir las cosas de manera muy particular.

Es comn que dentro de la familia se externen opiniones recto a la carrera que se desee estudiar; algunos padres imponen a sus hijos la profesin que ellos ejercen, debido a una serie de apreciaciones como: continuar con la tradicin familiar, la posibilidad de ayudarlos en el campo laboral, etc, convirtiendo el proceso de eleccin en una situacin de tensin, que puede ser la causa de una mala decisin o un factor para el abandono de los estudios o de un bajo rendimiento acadmico.

Otra situacin muy comn es que los padres quieren realizar a travs de sus hijos, aquello que ellos desearon para s y que no pudieron concretar. Cuando se cuenta con el apoyo y el respeto de la familia en las decisiones personales, se reafirma en s misma y se traduce en la realizacin personal y profesional, adems de fortalecer los vnculos familiares.

 Profesores: Otro de los factores de gran influencia son los profesores, en muchas ocasiones son concebidos como el modelo a seguir, en otros momentos se sienten atracciones hacia la profesin que ellos tienen ya sea por sus comentarios, sus vivencias y/o logros. Estos ejemplos, se refieren a influencias positivas pero tambin se puede encontrar con el lado opuesto.

Hay personas que desde pequeas o bien durante sus estudios de secundaria ya se encuentran plenamente convencidos de la profesin que quieren estudiar; por tanto eligen asignaturas afines con esa profesin y es el interior del saln de clase en donde, la actitud del profesor influye, enfundando disgusto, desanimo y/o apata por la profesin que se tena considerada estudiar.

Amistades: Sin duda alguna en la adolescencia las amistades conforman un lazo de unin muy fuerte, se comparten experiencias, sentimiento, sensaciones, emociones, proyectos, confidencias, intereses, actividades.

Por lo que no resulta extrao que los amigos, hagan sugerencias respecto a la profesin que ms conviene, ya sea por el carcter, gusto, habilidades o bien, por preferencias que se ah demostrado.

Cmo se realiza un proyecto de vida? Un proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que se suean y que se anhelan hacer en la vida. En ese transcurso de plasmar las aspiraciones se necesita amor y entrega en las metas que se tengan en la mente. Generalmente, un proyecto de vida debe verse como el camino para obtener el objetivo propuesto. Pero para lograr que este plan de vida se satisfactorio y fructfero se deben seguir diversos pasos, en estos se pueden mencionar los siguientes: 1

 Plantear objetivos, son las bases para construir el proyecto y presentar las circunstancias dadas para lograr el proyecto. Los objetivos deben estar bien definidos, ellos servirn de gua en el camino de la meta final, mantener un frente claro es de suma importancia. 2 Es muy importante tener un punto de partida que este sujeto a la realidad que presentas y las condiciones y posibilidades para lograr el sueo; se deben plantear cosas posibles y que se crea que puedan lograr, metas imposibles pueden llegar a frustrar al ms fuerte; as pues, se debe ser consecuente y utilizar los medios que se tienen a la mano y a medida que mejoren o se acerque al camino deseado se puede replantearte las metas utilizando ahora el nuevo recurso. 3 Lo primero que hay que hacer en un proyecto de vida es plasmar las cualidades, lo que se debe mejorar y lo que se va a proponer para lograr. Es necesario realizar cambios de paradigma y pensamiento para poder ver las cosas desde una ptica ms positiva, con optimismo de que a pesar de que no se est en el mejor momento, siempre se debe de tener la mente positiva que todo va a estar mejor. Despus se debe plasmar la autobiografa de cmo han surgido esas metas a lo largo de la vida y cules han sido las personas de apoyo. Siempre es bueno mantener una historia de las cosas que se han conseguido y brindar la gratitud a quienes han ayudado y apoyado en el camino. 5 Luego se muestran los aspectos generales de la conducta religiosa, intelectual, Tener autoconciencia que permitan conocerse as mismo el respeto a la vida, la autoestima y la autonoma. Cada quin es libre de tomar una posicin frente a la vida, recuerda que a veces las personas necesitan fracasar varias veces para poder triunfar con puntos de vista aparentemente errados, las personas que han triunfado son aquellas que se valen de sus fracasos como aprendizaje para lograr sus metas. Al final solo se debe confiar en lo que se va a lograr, y tener un pensamiento positivo constante, la idea efectiva cambia la realidad. Luego resalta las cosas buenas en cada situacin aparentemente mala. Ver lo bueno dentro de lo malo es una forma de enfrentar los

inconvenientes de la vida, plantearlos como retos y no como impedimentos. Despus debes describirte quin eres en este mundo? por qu existes? cul es tu misin en este mundo? cmo puedes realizar lo que te propones? cmo puedes hacrselo saber a los dems? cmo puedes derrotar y superar todas las barreras hacia tus sueos? Escribe tu propsito y todas las alternativas que tienes para poder cumplirlo. Finalmente ten siempre la confianza en que todo va a salir bien; para luego, si fracasas, poder levantarte y estar listo para un nuevo camino.

Dificultad para trazar un proyecto de vida.

La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisin, en tener que elegir una direccin fundamental con exclusin de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisin, es decir, hacia un Conflicto Existencial que, al no ser resuelto, se convierte en crnico.

El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los compromisos definitivos, son frecuentemente las causas de este conflicto no resuelto.

Qu se logra con el proyecto de vida?

Es recomendable tener bien planeado el proyecto de vida, muy bien definido y concreto; con todo esto se logra tener un futuro mejor,

un futuro con mejores privilegios para poder elegir entre ms opciones. Tambin se logran obtener mejores expectativas para la carrera deseada, trabajo, aspiraciones y todo aquello que sea propuesto; lo cual haga crecer personal y profesionalmente.

Consecuencias cuando no se tiene dirigido el rumbo de un proyecto de vida Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin vida, sin rumbo, a la deriva, se vive sin sentido. Este es el drama en el que viven hoy muchos jvenes. Por eso muchas personas se estrellan con una vida fracasada llena de desilusiones o solamente hacen lo que les salga.

Debido a ello, muchos jvenes se hunden en la depresin, lo cual provoca grandes problemas de autoestima y ese rechazo hacia la vida misma. Esto puede provocar problemas de alcoholismo, drogadiccin, tabaquismo y muchos problemas que pueden afectar la salud de cada uno.

Por tanto, empiezan a existir problemas familiares, debido a la falta de comunicacin, lo que conlleva a una prdida de la esperanza hacia el futuro.

Importancia del proyecto de vida El proyecto de vida es un fundamento sumamente importante para todo ser humano, ya que gracias a ste pueden ser planeadas cada una de las metas que desean ser alcanzadas, adems, de conocer las debilidades y fortalezas que se poseen para formar dicho proyecto, con este plan se pueden obtener mejores expectativas para el futuro, crecer tanto a nivel personal como profesional, y as lograr ser verdaderos constructores de la patria.

BASES LEGALES El presente proyecto tiene como finalidad disear una jornada reflexiva a jvenes para el desarrollo psico-afectivo como base fundamental del proyecto de vida en el desarrollo humano, por lo tanto, tendr como base los principios legales contemplados en el sistema de educacin bsica, los cuales se describen a continuacin: Segn la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de (1999), establece en su artculo 79 que: Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria de la familia y la sociedad que crear oportunidades para estimular su trnsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la capacitacin y acceso al primer empleo, de conformidad con la ley (25). Por lo tanto, todos los y las jvenes tienen el deber y el derecho de ser personas activas en el proceso de su desarrollo en el cual puedan contribuir con el desenvolvimiento del pas, orientados a travs de jornadas que capaciten su desarrollo psico-afectivo, para que as con la participacin solidaria del Estado, la familia y la sociedad puedan obtener de una manera ms accesible el primer empleo, de conformidad con la ley. En ste mismo orden de ideas la Ley Orgnica de Educacin (LOE) de (2009), contempla en su artculo 17 que: Las familias tienen el deber, derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes (). Por consiguiente, es necesario plantear la responsabilidad, el deber, derecho a la familia, escuela, sociedad y estado, en el desarrollo psicoafectivo del ser humano, infundiendo en ellos valores, hbitos, creencias y actitudes para formar verdaderos ciudadanos cultivndoles respeto, amor, honestidad, tolerancia y aceptacin hacia s mismo a travs de jornadas reflexivas a fin, de proyectar a las dems personas su crecimiento personal. Finalmente la Ley Orgnica de Proteccin para el nio, nia y adolescente (LOPNA), en su artculo 81 seala que:

Derecho a participar. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as como la incorporacin progresiva a la ciudadana activa. El Estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participacin de todos los nios y adolescentes en sus asociaciones (44). De esta manera, todos los nios y adolescentes tienen derecho a participar de manera democrtica en la vida familiar, social, comunitaria y, adems, en actividades cientficas, culturales, deportivas y recreativas que les ayude a desarrollarse como mejores personas para que un futuro puedan contribuir con el progreso del pas y hacer de Venezuela un lugar mejor, por lo tanto, el Estado, la familia y la sociedad deben formar y avivar oportunidades de participacin en los nios y adolescentes para que sean seres humanos capaces de planear un proyecto de vida en el cual logren mejores expectativas en todo los niveles.

MARCO METODOLGICO

Proyecto de aprendizaje (PA)

La importancia de un proyecto de aprendizaje es la enseanza significativa que los nios, nias y adolescentes puedan obtener a travs de la prctica y ejecucin del mismo. Los proyectos de aprendizaje, parten de una concepcin constructivista que considera el aprendizaje como un proceso interno de entendimiento y construccin, que se produce cuando el (la) estudiante participa activamente en la comprensin y elaboracin del conocimiento siendo el contexto y la cultura elementos significativos; adems de la interrelacin social de personas que comparten, comparan y discuten ideas. (Daz-Barriaga. 1998). Es evidente entonces, que durante la aplicacin de un proyecto se deben de tomar en cuenta el entorno, experiencias, vivencias y situaciones que les permitan inferir sobre la problemtica o temtica que escojan los estudiantes tomando en cuenta las necesidades o inters que tengan de acuerdo a la edad, grado y espacio donde convivan con su familia En esta investigacin el proyecto de aprendizaje (PA): Los valores en la prevencin del embarazo precoz, debido que es necesario en estos y todos los momentos del nio y nia que va pasando a adolescente debe conocer, por la necesidad que tiene de internalizar los bueno y lo malo, a travs de los valores humanos, ticos que les permita de una forma sana y respetarse como persona y respetar al prjimo, por lo consiguiente respetar los derechos humanos que tanto se necesitan en esta sociedad. Propsito: Se espera que los estudiantes del Liceo Bolivariano El Libertador a travs de la aplicacin de los valores, ticos se formen en funcin de la prevencin del embarazo precoz y que les permitan conocer la

importancia si va a practicar sexo con responsabilidad, con principios para una vida mejor. Objetivos del proyecto de aprendizaje: Qu a travs del aprendizaje significativo basado en los valores, ticos conozcan las desventajas que tiene un embarazo precoz en su vida futura. Caractersticas del proyecto de aprendizaje: en esta investigacin se refleja las siguientes caractersticas: Los estudiantes estn en el centro del proceso de aprendizaje. Los objetivos estn acordes con los propsitos de aprendizaje Los proyectos se basan en los propsitos y son guiados para formular preguntas esenciales. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los estudiantes demostrarn sus conocimientos a travs de un producto o una presentacin. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo. Metodologa del proyecto de aprendizaje: Son las metas, actividades y tareas que van aplicar los estudiantes del liceo Bolivariano El Libertador de 5 aos A para lograr el objetivo del proyecto de investigacin de la adolescencia, sexualidad y paternidad.

3.1.- Naturaleza de la investigacin

Este estudio se sustento en una investigacin de campo y descriptiva debido a que la informacin se obtendr de la aplicacin de una encuesta mixta; cabe destacar que la investigacin de campo sealada por Arias (2004) como aquella que: consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna (p.28). De igual Sabino,

(1986) sostiene que: Los estudios de campo son aquellos que se refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad (p. 76). Hernndez y Otros (1999) expresa que la investigacin de campo consiste en el anlisis sistemtico de problemas con el propsito de descubrirlos y explicar sus causas-efectos entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia (p. 322). En este mismo contexto, Acevedo (1997) considera que la investigacin descriptiva busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (p. 57). En el presente estudio se considera descriptiva ya que ofrece la posibilidad de predicciones referentes al objetivo de estudio, mediante el anlisis a travs de frecuencias porcentualizadas, describiendo e interpretando una problemtica social. En ese mismo sentido, la naturaleza de la investigacin de estudio o juicio segn Tamayo (1999), se refiere a la lgica secuencia que conecta los datos empricos a un estudio inicial de bsqueda de informacin; y conlleva a una serie de pasos que van desde la recoleccin de datos, hasta el anlisis de los resultados (p. 21). De acuerdo con el propsito del estudio, el diseo seleccionado fue de campo no experimental debido a que no se plantea ni se comprueban hiptesis sino que se estudia la variable factores protectores como mecanismo de prevencin de embarazos en las y los adolescentes a travs del planteamiento de objetivos. Al respecto, Patton (1996), considera que el diseo no experimental est dirigido al estudio de problemas en el campo social y conlleva a la aplicacin de la tcnica de recoleccin de datos de manera directa, (p. 50). En este mismo orden y direccin, se presentan esta investigacin sobre los resultados obtenidos de la identificacin de componentes psicosocial para la prevencin de embarazo en los estudiantes del Liceo Bolivariano El libertador ubicado en Baraure I, municipio Araure del estado

Portuguesa, en la cual se muestra los datos obtenidos en relacin al objetivo general del proyecto: Determinar el nivel de conocimiento sobre la educacin sexual como parte fundamental de su desarrollo y la consecuencia que esto acarrea. 3.2.- Poblacin Cabe agregar que la poblacin en una investigacin es definida por Brito (2002) Como el conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas pertinentes a la investigacin que se desea realizar (p. 81) en este sentido la poblacin objeto de estudio la conforman los estudiantes de 3de una edad comprendida de 12 a 14 aos y 4de ciencias de una edad comprendida de 16 a 17 aos del Liceo Bolivariano El Libertador; la cual est conformada por 36 estudiantes. En relacin a la muestra, segn Cerda (2004), es una parte de un colectivo llamado poblacin o universo, seleccionado con la finalidad de describir aquel elemento o elementos con cierto grado de precisin (p. 306). En tal sentido, la muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de sus caractersticas particulares, las propiedades de una poblacin. Este implica que la muestra obtenga todos los elementos en la misma proporcin que existen en la poblacin, de tal manera, que sea posible generalizar los resultados obtenidos a partir de la encuesta, a toda la poblacin.
TABLA N 1 DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN GRADOS TOTAL % 3er. 4to. Total 18 18 36 50 50 100

3.3.- Tcnica e instrumento de recoleccin de datos Las tcnicas de recoleccin de datos se corresponden con las diversas formas de obtener la informacin. Se hizo una descripcin de la informacin recopilada mediante la aplicacin de la encuesta a los

estudiantes de 3 y 4 ao del Liceo Bolivariano El Libertador, ubicado en la Urbanizacin Baraure I Municipio Araure del estado Portuguesa. Por el

grupo que particip llevando a cabo las encuestas que le permitieron conseguir la informacin directamente de los acontecimientos. 3.4.- Instrumento de Recoleccin de datos. Los instrumentos constituyen los medios empleados para almacenar y registrar la informacin. Para la recoleccin de la informacin se utiliz la encuesta en la modalidad de cuestionario mixto (con preguntas cerradas y abiertas) para recabar la informacin requerida por los objetivos del estudio. Para Arias (1999) el instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin. El instrumento es el diseo de elaboracin de preguntas o tems y anlisis de preguntas o tems segn el alcance y la estructura, siendo empleado el de preguntas o tems. El instrumento se valid a travs del juicio del tutor en investigaciones educativas, econmicas, sociales y gerenciales quien reviso y presento sus correcciones en contenido y metodologa, tomando en cuenta la coherencia y claridad correspondiente a los tems que conforman el cuestionario (Ver anexo). 3.5.- Tcnica de anlisis de los datos En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso. En lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin, deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas), que sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.

3.6. Diseo del Plan de Accin Toda investigacin que se realice debe tener una planificacin que permita en clarificar qu quiere uno lograr, cmo lo va a lograr y cmo va a saber si lo ha logrado; es decir, un plan de trabajo que favorezca la accin. Por tal motivo el plan de accin que se va a seguir debe ser flexible y orientado a un proceso lgico, disciplinado que permita con la exactitud posible, ver claramente la realidad para aplicar con la mayor economa yy eficiencia los esfuerzos y recursos de que se disponga. Por lo tanto, es necesario cuidar que el plan este debidamente ajustado a la realidad a fin de hacer las actividades la mejor posible y con los mayores beneficios. Al respecto Arellano (2003) considera que: Se debe disear un plan de accin que facilite el trabajo evitando que este se disgregue. Es por ello que el investigador no debe perder de vistas que la planificacin sea flexible considerar los cambios que la dinmica social imponga como necesario. (Pg. 95) En tal sentido al ejecutar un plan se debe llevar un registro de los datos y explicar cmo se desarrollo lo planificado. Por esta razn el plan de accin que se ejecuto fue el mtodo de investigacin accin de Norka Arellano; el cual describe lo siguiente: Objetivo General: Objetivo Especifico Estrategias Tcnica de Accin Cmo Hacerlo? Qu necesitamos? Quienes Tiempo Recursos Responsables

Los objetivos tratan de los cambios de conductas que se quieren alcanzar en los estudiantes; es por ello, que se necesita objetivos definidos.

Para tal fin, l investigador se planteara preguntas tales como: Dnde quiero llegar? Qu deseo lograr? Cul es el resultado esperado? Las estrategias de accin permitirn al investigador definir cmo hacerlo; es decir, que facilite lograr los objetivos propuestos; mediante una seleccin adecuada y conducir efectivamente el proceso de enseanzaaprendizaje, en ellos se incluyen las actividades que permitirn alcanzar las metas propuestas. Al mismo tiempo, aplicar y seleccionar las tcnicas a usar para lograr los resultados deseados; por lo tanto depende de la aptitud del investigador distinguir cual tcnica, de qu manera y cuando emplearla. El tiempo es el inicio y fin de la ejecucin del plan de accin. En el plan de accin se toma en cuenta los recursos humanos, las tcnicas,

materiales y pedaggicos necesarios para la realizacin de una actividad, el investigador debe estar claro hasta donde llegan sus posibilidades para emprender acciones. En el mismo se sealara los responsables de llevar a cabo o guiar las actividades as como lo que sirven de apoyo o de colaboradores tienen que tener bien definido la actividad a ejecutar; luego se debe conocer si los estudiantes alcanzaron la informacin correcta a travs de la evaluacin formativa; es decir, cada una de las actividades debe ser evaluado en forma continua con el fin de reflexionar sobre los procesos emprendidos e ir generando los logros obtenidos. Finalmente, el plan de accin es elaborado esencialmente para informar a los estudiantes de 3ro. Y 4to. Aos del Liceo Bolivariano El Libertador, ubicado en la Urbanizacin de Baraure I en el Municipio Araure del estado Portuguesa, tomndose en cuenta la fundamentacin

pedaggicas del Currculo Bsico Nacional Bolivariano que plantea: la enseanza es concebida como un proceso intencional planificado y provocado por agentes externos, que plantea como finalidad proyectar, orientar y dirigir las experiencias del trabajo reflexivo de los alumnos atendiendo a hechos y valores de sus culturas y de sus vidas (Pg. 73). Por ello, al planificar, las exigencias para que se produzcan los encuentros entre el investigador, los estudiantes, los representantes, los

profesores y favorezca una enseanza significativa y la construccin del saber por parte del adolescente. El investigador debe partir siempre, en la planificacin de los procesos de enseanza basada de experiencias tomada de la realidad, a fin de que estas tengan significados para el estudiante. A medida que se va dando las actividades se va desarrollando progresivamente la comprensin de ideas, de significacin colectiva, respetando a los dems, la cual nos llevara a la comprensin del equilibrio que debe existir entre la libertad y responsabilidad. Por ltimo, debemos transmitir valores de sus culturas y de sus vidas a fin de garantizar la continuidad de la identidad nacional y de la organizacin social a la cual el individuo pertenece.

Grfico nm 1

ITEMS fr. 1 13

S % 65 fr. 7

N % 35

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm 2

ITEMS fr. 2 10

S % 50 fr. 10

N % 50

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 3

ITEMS fr. 3 20

S % 100 fr. o

N % o

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfco nm. 4
ITEMS fr. 4 17 S % 85 fr. 3 N % 15

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico num. 5

ITEMS fr. 5 9

S % 45 fr. 11

N % 55

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 6
ITEMS fr. 6 16 S % 80 fr. 4 N % 20

Fuentes: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 7
ITEMS fr. 7 15 S % 25 fr. 25 N % 5

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 8
ITEMS fr. 8 8 45 S % fr. 11 55 N %

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 9
ITEMS fr. 9 1 S % 5 fr. 19 N % 95

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 10
ITEMS fr. 10 20 S % 100 fr. 0 N % 0

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm 11
ITEMS fr. 11 20 100 S % fr. 0 N % 0

Fuente: Torrelles y Rivero (2011)

Grafico nm. 12
ITEMS fr. 12 2 S % 10 fr. 18 90 N %

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm.13
ITEMS fr. 13 7 S % 35 fr. 13 N % 65

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 14
ITEMS fr. 14 1 S % 5 fr. 19 N % 95

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Grfico nm. 15
ITEMS 15 Fr 9 S % 45 fr. 11 N % 55

Fuente: Torrelles y Rivero (2011).

Recomendaciones

Los adolescentes necesitan un motor que los impulse hacia la consecucin de esas metas, adems de las emociones que pueden ser pasajeras. Sus sueos deberan estar acompaados de una gua acerca de lo que desean lograr y de cmo pueden conseguirlo. Para ello es muy til tener un plan o proyecto de vida.

Frecuentemente, las y los adolescentes tienen en mente lo que desean llegar a ser; empero algunas veces, estos proyectos responden a anhelos de la infancia o a las expectativas de la familia. Por esta razn, es importante que los jvenes tomen tiempo para conocer cules son sus intereses, sus capacidades y sus limitaciones, con el fin de que sean ellos mismos quienes elijan personalmente sus metas y estn convencidos de querer lograrlas.

El acompaamiento y consejo de padres, mentores y amigos es valioso; sin embargo el proyecto de vida debe responder, de manera muy particular, a las caractersticas personales de cada adolescente. Es por esta razn que la reflexin y conclusin en torno a lo que se desea alcanzar en la vida y cmo hacerlo, sea diseo propio de los jvenes. Cada proyecto de vida es nico y especial, tal como cada individuo lo es. Cada joven es dueo de su propio destino, nunca se debe de culpar a nadie de los errores cometidos, al contrario, dichas situaciones se deben utilizar como un arma para luchar ante cualquier dificultad.

Repblica Bolivariana De Venezuela. Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin. Liceo Bolivariano El Libertador Araure Edo-Portuguesa. Proyecto de aprendizaje. Encuesta sobre Proyecto de Vida. Edad: ___ Marca con una X lo que consideres SI y NO.
1. Sabes lo que es un proyecto de vida?

SI__

NO__

2. Crees que es importante un proyecto de vida?

SI__

NO__

3. Deseas ser profesional en un futuro?

SI__

NO__

4. Seguirs estudiando cuando seas bachiller?

SI__ NO__ 5. Son respetadas tus decisiones profesionales en el ncleo familiar donde te desenvuelves en cuanto a la realizacin de tu proyecto de vida? SI__ NO__

6. Has recibido una adecuada orientacin para tomar la decisin de

realizar tu proyecto de vida? SI__ NO__

7. Existe una buena comunicacin en tu hogar donde puedas expresar

tus planes futuros?

SI__

NO__

8. Tus padres alguna vez te han impuesto el campo laboral donde te

desenvolvers en un futuro? SI__ NO__

9. Dejas que tus amigos elijan por ti el campo laboral donde te

desenvolvers en un futuro? SI__ NO__

10. Crees que la juventud es una etapa de mayores decisiones?

SI__

NO__

11. Crees que la edad donde te encuentras es la adecuada para planear

un proyecto de vida? SI__ NO__

12. Existe alguna razn por la cual no puedas realizar el proyecto de vida

que te has propuesto? Si tu respuesta es s, nombra por lo menos una razn. SI__ NO__

13. Alguna vez pensaste en ser profesor?

SI__ NO__ 14. Crees que las metas que nos debemos proponer tienen que ser por lo que a los dems les guste? SI__ NO__

15. Piensas que la juventud es una etapa de rumba, placer y dinero?

SI__

NO__

Guin. Proyecto de vida, parque de los sentimientos Personajes: Pesimismo. Pereza. Miedo. Timidez. Amor. Seguridad. Optimismo. El yo. Reflexin. Narrador: Una vez andaba el pesimismo por el parque paseanso y paseando, pensando en que iba ser de l y quejndose de la vida. Pesimismo: Conchale! No encuentro que hacer trabajar o estudiar? Estudio y escojo una profesin que a mi me guste, pero es que a la final no hago nada porque si no consigo trabajo de eso, hay muchas personas en el mundo que lo hacen y a la final no logran nada. Narrador: entonces sale la pereza, muy acomodada en su ramada. Pereza: uah, uah! Que feliz me siento yo, porque no me preocupo por nada. Solo que a veces no tengo ni para una empanada. Narrador: entra el miedo en ese momento asustado y tembloroso. Miedo: Y yo y yo! Por ser tembloroso no me atrevo hablar con nadie y contarle mis ideas porque pienso que todo me va a salir mal. Narrador: no solamente el pesimismo, la pereza y el miedo actuaban de esa manera, sino tambin la timidez. Timidez: a mi tambin me pasa igual, vivo con la lengua trabada y las palabras me faltan.

Narrador: pero no solo en el parque estaban estos sentimientos, porque all tambin se encontraba la seguridad, el amor, optimismo. El yo y la reflexin. Amor: Si en ustedes no existo yo, jams se van a sentir bien y seguros de si mismo, porque hay que amarse y quererse para echar para adelante! Seguridad: Adems debes estar seguro de lo que quieres y no arrepentirse de lo que quieres para Lograr tus metas. Narrador: Viene el optimismo como siempre muy confiado. Optimismo: No, no creas seguridad que eres la nica en ayudar, porque tambin aportar mis ideas al yo quien es lo mas importante en la vida que Dios nos regalo!. Narrador: Muy contesto por estos sentimientos llega el yo Yo: Gracias amigos! Por decirme estas palabras y hacerme saber quin va a pensar por m, si no soy yo y que debemos de empezar por nosotros mismos en valores morales, ticos universales, entre otros, desde hoy en adelante ser el mejor. Narrador: Y para finalizar sale la reflexin. Reflexin: No, no, no me miren as por ser la reflexin, se que a muchos aborrezco por mil palabras que doy. Lo nico que les puedo decir es que el pesimismo, la timidez, la pereza y el miedo, no son buenos para su proyeccin y formacin en la vida. .

Realizando el mural

Visita a la radio

Realizando el mural de las experiencias significativas.

Referencias Bibliogrficas Constitucin de la Repblica Bolivariana De Venezuela. Pg. (25.) Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Pg. (44).

Informacin extrada de internet: http://publicalpha.com/%C2%BFque-es-el-proyecto-de-vida/ http://es.wikihow.com/realizar-un-proyecto-de-vida http://www.leonismoargentino.com.ar/RefSobreVida.htm

Agradecimiento. Primeramente damos gracias a Dios y a la virgen Santsima por permitir que ste proyecto se llevara a cabo. Adems agradecemos a la Sra. Rogelis Castillo por formar parte de la realizacin de dicho plan, pues gracias a sus orientaciones y consejos se obtuvo este xito, de igual forma, gracias a los padres y representantes que con su apoyo y constante colaboracin todo esto pudo ser posible.

Finalmente, agradecemos al Lic. Jos Antonio Guerrero por ser el creador de estos proyectos de aprendizajes en el Liceo Bolivariano El Libertador, pues gracias a sus exigencias y regaos todo fue un xito. Infinitas gracias a la Lic. Elimar Daz y Moraima Soteldo por fungir como guas durante todo este trayecto, a la Psiclogo Elimar Pereira por su prestigiosa colaboracin, a todas estas personas y a las dems que hicieron esto posible mil gracias, que Dios los bendiga.