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Guide de survie pour l'lve dys au lyce

Je suis dyscalculique et j'ai soufert au lyce. Je suis devenue professeur et je vois mes lves dys soufrir au lyce. Je ne vois pas pourquoi cela continuerait alors qu'il existe tant de possibilits pour que nous puissions nous faciliter la vie et pour que nous puissions prouver aux autres de quoi nous sommes capables. Vous tes dyslexique, dyspraxique, dyscalculique, dysorthographique, dysgraphique et vous tes au lyce ? Ce guide est fait pour vous1. Vous y trouverez toutes les dmarches que vous devez accomplir. Vous y trouverez des outils pour faciliter votre scolarit et votre progression. Vous y trouverez des conseils pour communiquer avec vos professeurs. Cela ne va pas tre facile, et je n'ai aucune solution miracle vous proposer. Mais vous n'avez rien perdre et tout gagner si vous essayez. Certains trucs marcheront, d'autres pas. Mais vous tes intelligents, vous tes arrivs jusque l : vous n'allez pas vous laisser abattre ! Alors, courage, retroussez vos manches et au boulot ! Celia Guerrieri celia.guerrieri@ac-nice.fr
1 Vous tes professeur d'lves dys ? Je vous conseille plutt la lecture de mon Guide de Survie pour les professeurs confronts des lves dys. Disponible sur mon site : http://guerrieri.weebly.com/dys
C. Guerrieri 2011-2012. La difusion de ce document est libre et gratuite. Toute utilisation commerciale est strictement interdite. Cette uvre est protge par une licence Creative Commons CC-BY-NC-ND.

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Table des matires 1. Les professeurs, l'tablissement et les dispositifs ociels................................... 3 Pourquoi il est important de communiquer avec ses profs................................................ 3 Mes profs s'en <chent que je sois dys................................................................................ 4 La loi sur le handicap......................................................................................................... 5 Les amnagements aux examens......................................................................................6 Le P.A.I................................................................................................................................ 7 Le P.P.S................................................................................................................................7 Le tiers temps.................................................................................................................... 8 Le conseil de classe............................................................................................................9 2. Les parents et l'orthophoniste...................................................................................11 Mes parents et mes profs................................................................................................. 11 Mes parents et moi...........................................................................................................11 Mon orthophoniste et moi................................................................................................ 12 Mon orthophoniste et mes professeurs............................................................................ 13 3. Les outils indispensables du dys............................................................................... 14 L'ordinateur...................................................................................................................... 15 J'cris................................................................................................................................ 18 Dragon et les logiciels de speech-to-text.................................................................... 18 Se relire avec un logiciel de text-to-speech................................................................. 20 La rdaction en colonnes............................................................................................. 20 Demander des amnagements au professeur.............................................................22 J'apprends.........................................................................................................................23 Les surligneurs et la forme d'criture.......................................................................... 23 Les enregistrements.................................................................................................... 24 La base de donnes..................................................................................................... 25 Suivre le cours............................................................................................................. 27 J'organise un raisonnement logique................................................................................. 30 Le traitement de texte................................................................................................. 31 Le classeur................................................................................................................... 32 Les cartes heuristiques................................................................................................ 33 Le brouillon et mon positionnement physique.............................................................34 Je lis.................................................................................................................................. 36 Les photocopies........................................................................................................... 36 Lire un roman ou une pice de thtre........................................................................37 Les livres audios et les logiciels de text-to-speech...................................................... 37 Les logiciels de text-to-speech.....................................................................................38 Je lis ce que j'ai crit avec mon logiciel de traitement de texte..................................39 4. Progresser..................................................................................................................... 41 Faire du prof mon alli......................................................................................................41 Constituer des groupes de travail ................................................................................... 42 Favoriser les valuations orales et pratiques................................................................... 43 Travailler par objectifs...................................................................................................... 43 Fuir les impossibilits mais pas les diGcults.................................................................. 45 Dyscalculiques : la grammaire.....................................................................................45 Dyscalculiques : les mathmatiques........................................................................... 45 Dyslexiques : les valuation crites.............................................................................45 Rechercher un champ lexical : une mthode faite par les dys, pour les dys...................46 5. Je suis unique et je le sais.......................................................................................... 49 Votre pense originale est une chance............................................................................ 49 Soyez <ers !..................................................................................................................... 49

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1. Les professeurs, l'tablissement et les dispositifs ociels

Pourquoi il est important de communiquer avec ses profs

Ds le dbut de l'anne, vous devez aller voir vos professeurs et leur dire que vous tes dys. Ce n'est pas pour vous stigmatiser, ce n'est pas pour obtenir des faveurs non plus. Surtout que de nombreux professeurs vous diront oui et oublieront aprs. Mais certains professeurs, qui sont sensibiliss votre problme, le prendront en compte. Et cela va vous changer la vie. Pourquoi ?

Aussi souvent que possible, le professeur pensera vri<er que vous avez compris le raisonnement et si ce n'est pas le cas, vous pourrez demander une autre explication.

Le professeur amnagera autant que possible les devoirs et la prise de notes pour vous.

Il ne pensera pas que vos questions sont stupides. Vous et moi nous savons que quand vous posez une question qui a l'air stupide aux autres, en fait c'est parce que dans votre mode de raisonnement, c'est une vraie question, un vrai problme. Le professeur qui est sensibilis votre problme le sait aussi. Du coup, vous allez pouvoir lui poser vos vritables questions, sans craindre de passer pour un idiot.

Dans vos devoirs crits, le professeur cherchera comprendre votre pense en laissant de ct votre orthographe et votre syntaxe. Comme cela, il pourra vous aider dvelopper votre raisonnement. Aprs tout, on sait trs bien que vous faites des fautes d'orthographe ! Pas la peine de le souligner !

Bref, si vous avez afaire des professeurs sensibiliss, vous allez pouvoir suivre une

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scolarit qui vous permettra d'exploiter votre potentiel, tout en apprenant vous adapter au monde des normaux . Mais attention, ce n'est pas non plus facile pour votre professeur. Mme un professeur sensibilis votre problme a aussi 32 autres lves en face de lui dont il doit s'occuper. Il ne sera pas toujours disponible. Mais si vous ne lui demandez pas, alors il est certain que vous n'obtiendrez jamais son aide !

Mes profs s'en chent que je sois dys

Certains tablissements permettent leurs professeurs d'assister des confrences sur les dyslexies. L'acadmie a aussi souvent des programmes en place pour leur permettre de se renseigner. Mais un professeur est souvent surcharg de travail et n'a pas toujours l'occasion d'aller assister ces confrences. Ou bien, votre professeur s'en <che perdument. Et mme s'il y assiste, ces formations sont souvent trs scienti<ques et elles ne leur apportent aucun lment concret ou pratique pour faire face aux problmes que leur posent les dys. Car eux aussi sont bien embarrasss par vous. Pourquoi ? Parce que vous n'tes pas comme les autres ! Les autres lves comprennent le professeur, mais vous, pas forcment. Et puis votre professeur ont besoin de prendre du temps en plus pour vous, alors qu'il n'en a jamais assez. Bref, vous ne les avez pas choisis, mais ils ne vous ont pas choisi non plus ! Alors, il arrive parfois, trop souvent, qu'un professeur ne fasse rien pour vous. Il y a plusieurs raisons cela et il ne faut pas trop l'en blmer (mme si c'est vous qui en payez les pots casss) :

le professeur n'a jamais t sensibilis aux dyslexies. On lui a dit que c'tait un handicap, mais il ne sait absolument rien de plus. Il ne peut donc pas s'adapter vous et il sera persuad que, puisque vous n'tes pas en fauteuil roulant, votre handicap, c'est du pipeau et vous tes juste un fainant qui n'apprend pas. Hlas, vous ne pourrez pas faire grand chose face ce type de professeur. Mais se rebeller contre lui ne sera jamais votre avantage.

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Mon conseil : ayez toujours votre classeur, de quoi crire et votre manuel dans son cours ; n'utilisez jamais votre tlphone portable ; donnez l'impression que vous essayez. Au moins, cela vitera qu'au conseil de classe il vous fasse redoubler.

Le professeur a t sensibilis aux dyslexies, il a bien envie de vous aider, mais il y a beaucoup d'lves dans la classe, dont certains qui pro<tent de chaque instant o il a le dos tourn pour faire n'importe quoi. Mon conseil : surtout ne devenez pas un fauteur de troubles vous aussi ! Sinon, vous allez perdre toutes vos chances de vous en sortir ! En plus, ce professeur pourra rappeler au conseil de classe que vous avez fait n'importe quoi, comme les autres !

Le professeur sait vaguement ce que c'est que les dyslexies. Il a eu le papier de votre P.A.I. dans son casier et il a aussi lu tous les conseils du P.A.I. pour qu'il puisse adapter ses cours. Puis il a oubli. Mon conseil : votre professeur a souvent plus de 110 lves, tous difrents, dont beaucoup ont des besoins particuliers. C'est vous d'aller le voir et, poliment, de lui rappeler s'il peut organiser certains amnagements pour vous. Et dans la plupart des cas, il le fera.

En tous les cas, il y a certainement des matires o vous tes trs bon : probablement les maths, si vous tes dyslexique, ou le franais, si vous tes dyscalculique, voire l'E.P.S. Vous devez absolument vous donner fond dans ces matires ! Ce sont ces professeurs-l qui pourront parler en votre faveur et, parfois, vous sauver la mise.

La loi sur le handicap

Un handicap, en mdecine, c'est une d<cience mentale ou physique. Moi, je ne me sens pas handicape. C'est juste qu'on me demande de vivre dans un monde qui n'est pas tout fait adapt mon cerveau. Pour moi, c'est comme tre gaucher, car les gens gauchers vivent dans un monde de droitiers. La plupart du temps, a n'est pas
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gnant, mais pour certaines choses, c'est trs embtant. On fait avec. On trouve des moyens de contournement.

Mais, pour l'Organisation Mondiale pour la Sant (l'O.M.S.), les dys sont reconnus comme handicaps.

Cela signi<e que l'Education Nationale aussi vous reconnat comme handicap, et vous bn<ciez de cette reconnaissance dans un texte oGciel : il est paru au B.O. du 31 aot 2006. Il prcise galement les amnagements et le P.P.S.2

D'autres textes l'accompagnent : la circulaire du 8 septembre 2003, dont l'annexe 1 contient une liste indicative, mais aussi la circulaire du 29 mars 2005 qui contient un guide barme sur les troubles des apprentissages du langage crit, oral.

Les amnagements aux examens


Le texte le plus important, c'est celui paru au B.O. N2 du 12 janvier 20123. Ce texte : explique quels amnagements il faut organiser pour vous aux examens ; comment vous pouvez demander ces amnagements.

Vous devez le lire et le faire lire : vos parents pour qu'ils fassent les dmarches. Attention, elles sont trs longues ! Vous devez les commencer ds le mois de septembre ! vos professeurs pour qu'ils mettent en place le matriel ncessaire.

J'insiste : c'est le texte le plus important pour un lve de lyce et il vous donne des avantages trs utiles, en particulier ils vous donne le droit d'utiliser l'ordinateur. Si vous ne le lisez pas et si vous ne l'utilisez pas, tant pis pour vous !

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Pour le lire, vous pouvez suivre le lien soulign, ou aller voir http://www.education.gouv.fr/bo/2006/31/MENE0601960C.htm http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58803
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C'est un texte de loi. Cela veut dire que si vous avez suivi toutes les dmarches correctement, votre tablissement n'a pas le droit de refuser les amnagements qui sont indiqus. Pensez quand mme prvenir l'tablissement !

Le P .A.I.
P.A.I. signi<e Projet d'Accueil Individualis. C'est un accord sign entre vos parents, votre orthophoniste (ou votre neuro-psychiatre) et l'tablissement. Le P.A.I. est demand par vos parents et il est mis en place aprs une runion avec vos parents, le mdecin scolaire, l'orthophoniste, le professeur principal et le chef d'tablissement.

Le P.A.I. a plusieurs fonctions : il informe vos professeurs de faon oGcielle que vous tes dys, puisque chacun de vos professeurs recevra une copie du P.A.I. dans son casier. Il demande des amnagements : un temps plus long pour faire les devoirs en classe (il est trs rarement possible que les professeurs puissent le faire) ; des devoirs avec des exercices en moins ; la possibilit d'utiliser un ordinateur ; etc. Il vous permet d'avoir un tiers temps au bac.

Qu'est-ce que le P.A.I. vous apporte ? il peut vous faciliter la vie ; vos professeurs verront que vous n'tes pas juste un rigolo nul en orthographe (ou en maths, si vous tes dyscalculique) qui cherche une excuse. En revanche, il est parfois long et compliqu de le mettre en place. Mais, il faut le faire !

Le P .S. .P
P.P.S. signi<e Projet Personnalis de Scolarisation. Il est beaucoup plus formel que le
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P.A.I. et il est organis avec la Maison Dpartementale du Handicap. Les dmarches sont plus longues que pour un P.A.I. Donc, attention : commencez les dmarches pour le P.P.S. ds la rentre de Seconde, voire avant ! Puis, informez l'administration et les professeurs que vous avez demand un P.P.S.

A quoi sert le P.P.S. ? le P.P.S. est un dispositif oGciel, ce qui veut dire que vos professeurs n'ont pas le droit de refuser les avantages que vous donnent le P.P.S. Avoir le P.P.S. permet parfois d'acclrer les dmarches pour les amnagements aux examens. Certains de vos professeurs prendront le P.P.S. plus au srieux que le P.A.I. Vous pouvez bn<cier d'un soutien personnalis mis en place par la Maison Dpartementale du Handicap.

Comment demande-t-on un P.P.S. ? Je vous conseille de contacter directement la M.D.P.H. de votre dpartement ou bien une association de parents comme l'APEDYS ou l'APED qui vous donneront des renseignements supplmentaires et des conseils.

Le tiers temps
Le tiers temps est un outil spci<que aux examens. Au lyce, si vous avez un P.A.I. ou un P.P.S. vous aurez un tiers temps pour les preuves du bac. Tiers temps signi<e qu'on vous donne en plus un tiers du temps imparti l'preuve. Ainsi, pour l'preuve de franais, vous bn<cierez de 5h20 minutes et non pas de 4 heures. Le tiers temps, c'est votre <let de sauvegarde. Vous ne l'utiliserez peut tre pas, mais si vous l'avez, alors vous n'tes pas press. Si vous en avez besoin, il vaut mieux l'avoir que ne pas l'avoir.

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Comment utiliser le tiers temps pour les preuves crites du bac ? C'est vous de dcider ce que vous voulez en faire. Dans l'idal, il doit vous permettre : de prendre le temps de lire et de relire les textes ; de prendre le temps pour rdiger de la faon la plus claire possible ; de prendre le temps de transmettre le mieux possible votre pense votre examinateur. Faites attention, car mme si vous avez un tiers temps, vous serez not et corrig comme si vous n'tiez pas dys. Autant s'en servir pour amliorer sa copie !

Le conseil de classe

Le conseil de classe est un moment stratgique. Le dys au lyce a deux obstacles : passer de la Seconde la Premire ; obtenir le bac.

En ce qui concerne le bac, vous tes seul face vos responsabilits et c'est vous tout mettre en oeuvre pour y arriver. Une fois arrivs en Premire, vos professeurs n'auront plus leur mot dire sur votre passage. Votre russite ne dpendra plus que de vous. Mais passer de la Seconde la Premire est plus compliqu car chaque matire compte, y compris les matires dans lesquelles vous ne pouvez pas vous en sortir. Et cela dpend entirement des trois conseils de classe de Seconde. C'est au conseil de classe du 3me trimestre que votre orientation se dcide. Mais dans la ralit, tout se joue au conseil de classe du 2me trimestre. Et si en plus vous tes dys, il faut savoir que votre rputation sera faite ds le conseil de classe du 1er trimestre. Il ne faut donc pas perdre une seconde pour s'y mettre !

Quelques conseils suivre pendant l'anne pour viter un mauvais conseil de classe :

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Faites preuve de bonne volont : vous devez toujours avoir vos afaires et votre manuel ; vous devez donner l'impression de suivre en cours ; vous devez participer assez rgulirement.

Ne mettez pas le souk en cours ! Quand on ne comprend rien, on a tendance discuter avec le voisin, rire, utiliser son tlphone portable... Et l, cela sera le drame au conseil de classe aussi srement que 2 et 2 font 4.

Donnez-vous fond dans les matires que vous matrisez. Les professeurs de ces matires parleront alors certainement en votre faveur au conseil de classe.

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2. Les parents et l'orthophoniste

Mes parents et mes profs

Vos parents prennent certainement trs coeur votre dyslexie. Ils vous voient soufrir, mais s'ils ne sont pas dys eux-mmes, ils se sentent srement trs dsempars. Du coup, ils vont essayer de faire le maximum pour vous aider, parfois maladroitement. Le cas de maladresse le plus frquent est lorsque vos parents rencontrent vos professeurs. Si le prof semble indifrent, vos parents vont y aller trs fort, ce qui est comprhensible. Mais cela n'arrangera pas forcment vos rapports avec le professeur ! Dans certains tablissement, il existe un professeur rfrent autour des dyslexies. Le rle de ce professeur est de jouer un lien entre les dys et leurs familles d'un ct et l'quipe de professeurs de l'autre. Il est une sorte de mdiateur qui saura prendre en compte vos demandes, mais aussi les diGcults pratiques auxquelles seront confronts les profs qui vous auront dans leur classe. Donc renseignez-vous pour savoir s'il existe un tel professeur dans votre

tablissement. Les C.P.E. le sauront certainement. Puis allez le voir, prsentez-vous, mme si pour l'instant vous n'avez aucun souci ! En tous les cas, il est essentiel que vos parents et vos professeurs puissent communiquer. C'est dans votre intrt.

Mes parents et moi


Le lyce, c'est aussi le moment o vous apprenez devenir autonome. Souvent, vos parents se sont occups de vous, ont suivi vos devoirs, vous ont aid pour travailler la maison. Mais il faut, partir de la Seconde, commencer tout doucement prendre un peu d'autonomie.

Pourquoi ?
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Vous tes un dys et vous vivez dans un monde de normaux . Cela sera
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comme a toute votre vie et cela ne changera pas. Autant vous y habituer. Vos professeurs, vos parents, votre orthophoniste pourront vous aider. Mais leur travail n'est pas de faire votre travail ! C'est donc vous de vous dbrouiller ! Un dys qui accepte sa difrence et qui est autonome pour la grer est un dys qui russira.

Comment est-ce que je deviens autonome ?

Commencez par apprendre bien grer le travail que vous avez faire. Vous pouvez laisser tomber l'agenda papier. Utilisez la place l'agenda lectronique de votre tlphone ou de votre ordinateur et faites-vous des rappels avec des sons et des messages ! Il existe une application utile sur tlphone et ordinateur qui s'appelle Wunderlist.

Faites vos devoirs... obligez-vous ! Et n'oubliez jamais que vous avez besoin de beaucoup de temps pour les faire. Donc grez bien votre temps.

Demandez des conseils vos professeurs. Etre autonome, cela veut dire aussi prendre ses responsabilits et regarder ses erreurs en face pour les rsoudre. Donc allez voir vos professeurs et demandez-leur : Qu'est-ce que je dois travailler en premier ? Et ensuite faites-le !

Apprenez utiliser tous les outils qui vous sont utiles. Cela ne sert rien de dire : Je connais cet outil. Il faut apprendre s'en servir. Ensuite il faut s'en servir !

Travaillez en groupe. Si vous tes plusieurs dys dans la mme classe, n'oubliez pas que l'union fait la force ! Etre autonome, cela ne veut pas dire tre tout seul dans son coin.

Mon orthophoniste et moi


Si vous avez t diagnostiqu dys depuis longtemps, je parie que vous en avez plus qu'assez d'aller chez l'orthophoniste !
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Pourtant, votre orthophoniste va tre votre alli pour franchir le cap du lyce. Je vous recommande vraiment de continuer aller chez l'orthophoniste, au moins pendant toute l'anne de Seconde, et surtout si vous tes dans un tablissement o il n'y a pas d'aide ou d'accompagnement spcialis pour vous.

Votre orthophoniste n'est pas l pour faire du soutien scolaire, mais elle va vous aider trouver des moyens pour progresser en orthographe, en expression orale et crite, en raisonnement logique. Vous en avez besoin !

Mon orthophoniste et mes professeurs


Vous pouvez demander votre professeur principal de rencontrer votre orthophoniste.

Quel intrt ? Votre orthophoniste et le professeur vont dialoguer entre adultes et entre professionnels. Votre professeur comprendra peut-tre alors un peu mieux quels sont vos problmes spci<ques. Votre professeur pourra alors son tour dialoguer avec les autres professeurs de la classe. Votre professeur et votre orthophoniste pourront aussi laborer ensemble des stratgies pour votre russite et se rpartir des tches.

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3. Les outils indispensables du dys

Le vrai problme des dys au lyce est un problme de communication. Vos professeurs communiquent par crit : cours au tableau, distribution de photocopies... Et ils vous notent sur une communication qui elle aussi est crite : devoirs en classe, devoirs la maison... Forcment, quand on est dyslexique et qu'on matrise mal l'outil de l'criture et de la lecture, cela ne peut pas trs bien marcher. A cela s'ajoute le fait que les dys ne raisonnent pas comme les normaux . Nos cerveaux sont trs logiques, mais pas dans la mme logique que les normaux (qui sont persuads que seule leur logique existe, ou que seule leur logique est juste, mais chut ! On ne va pas les contrarier !). Donc lorsque vous avez faire une dissertation ou un commentaire de texte qui sont des exercices logiques, ce que vous produisez n'a souvent rien voir avec ce que votre professeur attend. Un dys au lyce, c'est un immense malentendu pendant trois ans. Heureusement, il existe de nombreuses solutions pour crire, lire, apprendre et raisonner de faon logique. Je vous parle de tout cela dans ce chapitre :
Table du chapitre L'ordinateur...................................................................................................................... 15 J'cris................................................................................................................................ 18 Dragon et les logiciels de speech-to-text.................................................................... 18 Se relire avec un logiciel de text-to-speech................................................................. 20 La rdaction en colonnes............................................................................................. 20 Demander des amnagements au professeur.............................................................22 J'apprends.........................................................................................................................23 Les surligneurs et la forme d'criture.......................................................................... 23 Les enregistrements.................................................................................................... 24 La base de donnes..................................................................................................... 25 Suivre le cours............................................................................................................. 27 J'organise un raisonnement logique................................................................................. 30 Le traitement de texte................................................................................................. 31 Le classeur................................................................................................................... 32 Les cartes heuristiques................................................................................................ 33 Le brouillon et mon positionnement physique.............................................................34 Je lis.................................................................................................................................. 36 Les photocopies........................................................................................................... 36 Lire un roman ou une pice de thtre........................................................................37 Les livres audios et les logiciels de text-to-speech...................................................... 37 Les logiciels de text-to-speech.....................................................................................38 Je lis ce que j'ai crit avec mon logiciel de traitement de texte..................................39

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L'ordinateur
De tous les outils, c'est le plus important et le plus utile ! S'il ne vous en fallait qu'un, cela serait celui-l. Tous les dys adultes se servent d'un ordinateur, que cela soit dans leur vie personnelle ou dans leur vie professionnelle. Commencez ds maintenant apprendre vous en servir ! Ne pas vouloir se servir d'un ordinateur quand on est dys, c'est comme tre un gaucher et vouloir continuer se servir de ciseaux pour droitiers.

Quel ordinateur dois-je prendre ?

Prenez un ordinateur portable, de faon pouvoir l'apporter en classe. Je recommande un netbook avec Ubuntu pr-install. D'abord parce qu'il cotera bien moins cher. Ensuite parce qu'un netbook est moins lourd qu'un ordinateur portable classique. Pensez par contre faire des sauvegardes sur un disque dur externe ou sur un site de stockage en ligne car les netbooks sont fragiles !

Si votre budget vous le permet, vous pouvez prendre un portable avec Windows (attention au poids!) ou un Macbook. N'achetez pas Microsoft OGce, mais tlchargez plutt Libre OGce ou Open OGce qui sont gratuits. En principe, vos professeurs utilisent aussi Open OGce, car c'est le traitement de texte install sur les ordinateurs des tablissements publics.

L'iPad : il est trs utile pour certaines utilisations, en particulier les livres et la cration de cartes heuristiques car les applications sont nombreuses et emplies de possibilits. Mais les traitements de texte sur l'iPad sont trs insuGsants par rapport ce que vous aurez avec un vrai ordinateur. De plus, si vous avez l'autorisation d'utiliser votre ordinateur en classe, vous pourrez changer des <chiers par cl USB avec votre professeur (le cours, des devoirs, etc.), mais ce n'est pas possible avec l'iPad.

Mes parents n'ont pas les moyens de m'acheter un ordinateur portable

Vous pouvez demander des aides :


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au fonds social lycen. La demande se fait auprs du chef d'tablissement. Il existe aussi une bourse dite d'enseignement d'adaptation. Ce n'est pas une aide <nancire importante, mais elle peut aider.

La M.D.P.H. pourra aussi certainement vous renseigner quand vous ferez votre demande de P.P.S.

N'oubliez pas en<n qu'on peut toujours trouver un ordinateur d'occasion des prix d<ant toute concurrence ! Cherchez sur eBay, sur LeBonCoin.fr ou bien simplement, consultez les petites annonces de votre rgion.

Mes professeurs ne veulent pas que je m'en serve en classe

La solution la plus simple ? Vous avez un P.P.S. qui autorise l'utilisation de l'ordinateur en classe. Votre professeur peut protester autant qu'il veut, il n'a pas le droit de refuser. Point <nal. Mais ce n'est pas la meilleure des solutions, car c'est un rapport de force avec votre professeur. Il vaut mieux essayer de le convaincre et tablir un rapport de con<ance.

Voici quelques arguments pour vous y aider : Vous supprimez tous les jeux existant sur votre ordinateur. C'est un outil de travail, pas un instrument de loisir. Ensuite, vous lui montrez qu'il n'y a pas de <chier de jeux. En<n, vous respectez votre professeur : vous ne rinstallez pas de jeux ! De cette faon, votre professeur pourra avoir con<ance et savoir que vous n'tes pas en train de faire autre chose. Il n'y a pas de cl 3G sur votre ordinateur. Donc vous ne pouvez pas accder internet (sauf s'il y a du wi< dans votre tablissement, mais c'est rare). Votre professeur saura ainsi que vous ne tranez pas sur YouTube au lieu de l'couter. Expliquez votre professeur que l'ordinateur est un outil adapt votre trouble. Demandez-lui : Est-ce que vous refuseriez qu'un gaucher utilise des ciseaux pour gaucher ? puis montrez-lui que c'est la mme chose. Rappelez votre professeur que toute votre vie, quelle que soit la voie professionnelle que vous choisirez, vous pourrez utiliser un ordinateur. Mme si vous devenez artisan, vous pourrez utiliser un ordinateur pour faire vos
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factures ! Dans ce cas, est-ce que l'cole ne doit pas aussi vous permettre d'acqurir les bases utiles votre vie future ? Montrez votre professeur le texte qui autorise d'apporter l'ordinateur aux examens. Expliquez-lui qu'il vaut mieux que vous commenciez vous entraner sur l'ordinateur ds maintenant, car l'ordinateur n'est pas une solution miracle : il faut apprendre s'en servir ! Et puisque vous pouvez vous servir d'un ordinateur aux examens, pourquoi ne pourriez-vous pas vous en servir en classe ?

Si votre professeur accepte, vous devenez responsable de la con<ance qu'il a plac en vous. Ne trahissez pas cette con<ance en installant des jeux auxquels vous jouerez en classe ! Ne trahissez pas cette con<ance en utilisant l'ordinateur pour tricher ! Vous devez vous rendre compte qu'il est diGcile pour un professeur d'accepter un lve avec un ordinateur en classe. Vous avez le droit de le demander. Vous avez besoin de le demander. Mais ne faites pas n'importe quoi avec !

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J'cris
Un lve dys soufre d'abord et avant tout d'un immense problme de communication. Votre cerveau est capable de penser trs intelligemment. Vous le savez, mais vous n'arrivez pas montrer cette intelligence vos professeurs car ils vous demandent de la montrer de faon crite.

Dragon et les logiciels de speech-to-text


Dragon est un logiciel de speech-to-text. C'est un logiciel qui vous permet de dicter (speech) et qui retranscrit par crit (text) ce que vous avez dict. Vous n'avez donc plus besoin d'crire la main ou avec le clavier. Il existe de nombreux logiciels de speech-to-text mais j'ai test et j'ai fait tester Dragon des dys, donc je peux mieux en parler que d'autres logiciels.

De quoi ai-je besoin ? d'un ordinateur ou d'un iPad (le logiciel existe aussi pour iPad) ; du logiciel Dragon, dit par Nuance. Lorsque vous achetez la version pour ordinateur, l'diteur vous ofre un micro.

Comment a marche ? Vous parlez dans le micro. Le logiciel crit ce que vous avez dict. Vous utilisez le clavier pour amliorer ou corriger.

O est-ce que je peux m'en servir ? A la maison ; le jour de l'examen si j'ai pens faire les dmarches (celles du B.O. de janvier 2012. Voir page 8.) ;
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au lyce, si mon professeur peut me proposer un endroit isol pour faire les devoirs
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en classe.

Est-ce que je peux m'en servir pour autre chose que l'cole ? Le logiciel pour l'ordinateur (pas celui pour l'iPad) vous permet aussi de rdiger des emails, de remplir des pages internet, etc.

Pourquoi est-ce que je m'en servirais ? J'avais donn un texte lire deux lves dys de Seconde, puis je leur avais demand de me rdiger une synthse en utilisant Dragon. Voici leurs productions :

Trois salaris d'une entreprise d'ingnieries Atlen ont t licencis pour avoir dnigr leur hirarchie dans une conversation prive sur le rseau social Facebook. Connecter depuis leur domicile sur le rseau social, les salaris de la socit d'ingnierie ont dnigrs la hirarchie et un responsable des ressource humaine par des critiques. L'afaire a t port dans le conseil de prud'hommes de Boulogne Billancourt, qui devais se prononcer en dlibr, il n'ont pas russir dpartager les salaris et les employeurs. Trois salaris d'une entreprise en haute Seine ont t licencis pour avoir dnigr leur hirarchie dans une conversation prive sur Facebook. En dcembre 2008 ces trois salaris connects depuis leur domicile Facebook avaient chang des propos critiques envers leur hirarchie et un responsable des ressources humaines mais aussi de faire partie d'un "club des nfastes".

Les crire leur a pris 10 minutes, pas plus. Leur production est du niveau de n'importe quel autre lve de Seconde, que cela soit pour l'orthographe, la syntaxe ou le raisonnement. En bref, utiliser Dragon vous permet d'arrter de coincer sans arrt sur la diGcult de l'criture pour que vous puissiez vous concentrer sur le reste. Cela vous facilitera la vie un point que vous ne pouvez pas imaginer tant que vous ne l'avez pas essay !

a cote cher ? La version pour PC cote 50 4 et la version pour iPad est gratuite.
4 Prix en date du 04/08/2012 : http://www.nuance.fr/for-individuals/by-product/dragon-for-pc/home-version/index.htm
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Se relire avec un logiciel de text-to-speech


Le principe : le logiciel lit voix haute le document texte que vous lui indiquez. Le logiciel lira vos emails, vos .pdf, les pages internet que vous visitez... Mais surtout, il relira la longue dissertation que vous venez d'crire sur votre traitement de texte et dont vous n'tes absolument pas sr(e) qu'elle soit bien crite. Se relire, c'est dsagrable pour tout le monde. Se relire quand on est dys, c'est encore pire, mme si on a tap le devoir l'ordinateur. Mais se relire, c'est trs important, surtout quand on est dys. Pourquoi ? Parce que vous n'crivez pas forcment ce que vous avez pens. Parce qu'une phrase qui est trs claire dans votre tte ne sera pas du tout claire pour le normal qui va la lire sur papier. Si vous vous relisez, vous pouvez vous en rendre compte. Mais, quand un dys se relit, bien souvent il ne relit pas ce qu'il a crit mais ce qu'il croit avoir crit. Or, la machine ne lit que ce qu'il y a d'crit. Une dyslexique m'a expliqu qu'elle se servait de son logiciel de lecture pour vri<er ce qu'elle avait crit, pour vri<er sa syntaxe et ses fautes de grammaire. Ses recommandations de logiciels sont : DSpeech (gratuit) ; NVDA.

Pour ma part, j'ai test Speak it sur iPad. Je n'ai pas t trs convaincue car le systme de copier-coller n'tait pas pratique du tout. Je pense que ce type de logiciel fonctionne mieux sur l'ordinateur que sur une tablette.

La rdaction en colonnes
Un problme d'criture commun tous les dyslexiques Vous avez tendance mettre dans une seule phrase beaucoup trop d'ides. Et votre correcteur, qui lui est un normal , ne vous comprendra pas, ou aura l'impression d'avoir afaire un vaste fouillis qui mrite un 2/20.

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Quelles solutions ? Un bon moyen d'viter cela est de faire un tableau avec 3 colonnes. Dans la premire, vous marquez le nom de la technique que vous devez faire ce moment-l de votre devoir ; dans la 2me colonne, vous marquez toutes vos ides avec des tirets. Dans la 3me colonne, vous rdigez en faisant une phrase pour chaque ide. En faisant cela, vous prenez le temps : vous avez mis toutes vos ides d'un coup dans la 2me colonne, elles ne vont plus s'envoler. Maintenant, vous pouvez vous concentrer tranquillement sur les phrases. Et souvenez-vous : faites des phrases courtes ! Si une phrase fait plus de 3 lignes, elle n'est pas courte !

Voici un exemple d'une dissertation de Franais faite par un de mes anciens lves :

2me sous-partie : le rel roman reprsente le

- les romans ralistes - les descriptions prcises (dans Le Pre Goriot de Balzac) - cela montre le monde rel - cela peut faire changer la socit

Dans les romans ralistes, les auteurs reprsentent le rel. Ils utilisent pour cela des descriptions prcises, comme Goriot contient trs Pension dans de une Le Pre qui la se Balzac de o

description

minutieuse Vauquer

droule l'action. Ainsi, l'auteur nous montre le monde rel. Il peut alors faire rfchir le lecteur sur le monde qui l'entoure et l'inciter changer la socit.

Vous voil alors dans votre colonne de droite avec un paragraphe clairement rdig. Vous n'aurez plus qu' faire un copier-coller pour le mettre dans le corps de votre

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devoir.

Demander des amnagements au professeur


Communiquez avec votre professeur. S'il ne sait pas qu'il ne doit pas vous enlever des points pour votre orthographe, expliquez-le lui, patiemment et poliment. S'il n'arrive pas comprendre votre pense car votre orthographe et votre syntaxe le gnent, proposez-lui ces moyens alternatifs : rendre une carte heuristique au lieu d'un devoir rdig ; rendre un devoir rdig en partie (par exemple l'introduction et la conclusion) mais dont tout le reste est sous forme de liste ou de plan ; expliquer oralement ce que vous avez voulu dire.

Mais faites attention : ces solutions ne doivent tre que temporaires ! Pour toutes vos preuves du bac, vous devrez rdiger. Dans l'idal, vous devriez utiliser ces solutions alternatives uniquement pour les devoirs o vous allez vous plutt vous concentrer sur l'organisation de votre pense et sur vos connaissances. Et vous ne devriez plus le faire partir de la moiti de la Premire.

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J'apprends
Les professeurs ignorent gnralement que vous avez de grandes diGcults pour apprendre. Il vous faudra donc bien souvent le leur expliquer, patiemment et poliment. Bien sr, expliquez-le avant le devoir ! Sinon, votre professeur pensera que c'est une excuse ! Apprendre, pour un dys, c'est le tonneau des Danades 5. Bien sr, cela dpend de votre degr de dyslexie. Certains d'entre vous y mettent du temps et y arrivent. Pour d'autres, c'est une mission impossible. Vous apprenez, vous y passez deux ou trois heures et quand vous vous rveillez le lendemain, vous avez nouveau tout oubli. Votre dialogue d'Anglais ? Oubli ! Les dates de la frise chronologique en Histoire ? Disparues de votre mmoire ! Forcment, votre professeur va penser que vous n'avez pas appris ou bien que vous avez mal appris... Il faut donc le leur expliquer, mais vous, de votre ct, il faudra tout mettre en oeuvre pour rsoudre le problme, car, le jour du bac, vous ne pourrez pas dire sur votre copie que vous avez un petit souci d'apprentissage.

Les surligneurs et la forme d'criture


Voil quelque chose de tout simple, qui ne cote pas cher et qui va vraiment vous aider. Pour apprendre, vous devez avoir : compris les informations ; compris comment elles s'organisent entre elles ;

Avec la couleur et la forme d'criture, vous pouvez mettre en vidence la faon dont les informations s'organisent entre elles. La couleur et la forme d'criture vous permettent de faire le tri de faon visible et claire.

Par exemple :
5 Il s'agit d'un mythe de l'Antiquit. Les Danades taient des soeurs, qui, aux Enfers, ont t condamnes remplir pour l'ternit un tonneau qui tait perc.
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J'ai un plan de lecture analytique apprendre pour le bac de franais. Je fais une <che sur laquelle je recopie le plan : je surligne les grands titres en rose et les sous-titres en jaune. Je garde ce code couleur pour tous mes plans apprendre.

J'ai une liste de d<nitions apprendre en S.V.T. Sur une <che, je marque le mot retenir en lettres capitales ; je marque la d<nition ct en lettres minuscules.

J'ai un dialogue apprendre en Espagnol. Je surligne le nom de mon personnage d'une couleur. Puis je surligne les mots-cls d'une autre couleur. En<n, je surligne les expressions retenir d'une troisime couleur.

Comment utiliser le surligneur du traitement de texte ? Surligner et mettre en couleur vous permet de difrencier des ides entre elles sans pour autant avoir lire ce qui est crit. L'outil de surlignage est reprsent par cette icne qui se trouve juste au-dessus de la rgle.

Vous pouvez par exemple surligner une analyse de texte en franais. Vous pouvez surligner pour choisir les mots importants qui montrent les ides. Vous pouvez surligner pour attribuer une couleur chaque nouveau thme. L'avantage du traitement de texte est aussi que vous pouvez avoir le mme texte, le dupliquer et faire deux types de surlignage difrents.

Les enregistrements
Vous pouvez enregistrer vos cours avec un logiciel ou une application en .mp3. Puis vous le transfrez dans votre bibliothque musicale et vous pourrez l'couter de faon rptitive sur le chemin du lyce, en allant faire un jogging, en rangeant votre chambre...
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Vous pouvez par exemple utiliser le logiciel Audacity. Vous avez beaucoup de cours apprendre ? Imaginons que ce sont toutes vos lectures analytiques pour l'oral de franais que vous avez apprendre. Pourquoi ne pas vous y mettre plusieurs lves ? Chacun enregistre deux ou trois lectures analytiques, puis vous les mettez en commun dans une Dropbox 6. Comme il y aura des voix difrentes de la vtre, cela maintiendra votre attention pendant l'coute. De cette manire, vous sollicitez votre mmoire auditive.

La base de donnes

Imaginons que vous tes en train de recopier votre cours de franais. Dedans, il y a l'analyse d'une comparaison. Mais vous n'tes plus trs sr de la difrence entre une comparaison et une mtaphore. Crez un nouveau document que vous intitulez Figures de style . Dans ce document recopiez la d<nition de la comparaison, avec un exemple, puis la d<nition de mtaphore, avec un exemple. Enregistrez le document dans vos dossiers. Revenez votre cours de franais o il y a la comparaison qui vous posait problme. Slectionnez le mot comparaison, puis cliquez sur l'icne qui reprsente le globe terrestre et une chane. C'est cette icne-l :

Une nouvelle fentre va s'ouvrir. Slectionnez Document et choisissez de crer un lien, soit vers votre document Figures de style , soit en appuyant sur Cible vers une autre partie de votre commentaire o il y a une mtaphore pour montrer que cela n'est pas la mme chose.

Solution gratuite de stockage en ligne. Vous pouvez aussi utiliser Wuala ou SkyDrive
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Attention toutefois, il vous faudra aussi utiliser les titres pour pouvoir crer des balises , ou bien des tableaux, vers lesquels les liens pourront amener. Pour crer les titres :

Pour crer les tableaux :

Puis ensuite, n'oubliez pas d'aller dans Tableau > Proprits du tableau et donnez un titre votre tableau qui servira de balise . En<n, vous devez exporter votre document en .pdf avec cette icne :

Vous voil prsent avec un document en .pdf qui vous permet de passer d'une notion l'autre, de sauter d'une ide l'autre. Votre cerveau qui fonctionne de
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faon clate va pouvoir suivre son orientation naturelle en allant d'une notion l'autre avec la plus grande facilit du monde, pour vous permettre de construire un sens et de voir les liens entre toutes les ides. Cette solution est sans doute une des meilleures pour apprendre vritablement.

Suivre le cours

Certains de mes lves dys me disent que pour eux, la meilleure faon d'apprendre, c'est de bien couter en classe. Pourquoi pas ? Mais on a un problme : votre professeur accepte-t-il que vous restiez les bras croiss l'couter ? En rgle gnrale, un professeur accepte trs mal qu'un de ses lves reste les bras croiss pendant qu'il dicte ou qu'il crit au tableau. Donc, pour mettre en place des amnagements, vous devrez imprativement communiquer avec lui et bien lui expliquer que, non, mme si vous avez les bras croiss, ce n'est pas pour ne rien faire mais au contraire pour bien suivre. Par contre, il est de votre responsabilit de ne pas briser sa con<ance : ne vous mettez pas regarder le plafond, les mouches qui volent dans la classe ou ce qu'il se passe par la fentre ! Si votre professeur accepte de vous donner un avantage, un privilge, utilisez-le votre pro<t et montrez-lui que vous coutez en levant la main et en participant.

Solution 1 : le cours du professeur

Le professeur peut vous passer le cours l'avance, soit sur cl USB et vous suivez sur votre ordinateur, soit avec une photocopie. Hlas, c'est rarement possible ! Pourquoi ? Parce que le cours que les professeurs ont fait est empli de remarques pdagogiques que vous n'avez pas voir ; ou bien parce que le cours montre clairement quel va tre le sujet de l'valuation.
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Et surtout parce que les professeurs ne font pas beaucoup de cours magistraux
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(c'est--dire qu'ils parlent et les lves copient). Bien souvent, le professeur construit son cours sous la forme d'un change avec les lves et la trace crite suit cet change. Par exemple, en Franais, il peut y avoir beaucoup d'cart entre le commentaire d'un texte tel que le professeur l'a conu et le commentaire du texte tel qu'il va tre labor en classe par les lves. Mais chaque fois que c'est possible, vous devrez en pro<ter.

Quel va tre votre travail ?

Vous ne devez pas vous contenter de lire ce qu'il y a d'crit sur le cours. Vous devez reprer les choix de progression logique du professeur : pourquoi choisit-il de passer de cet lment d'explication celui-l ?

Dans le cas d'un commentaire de texte (en Franais, en Histoire, en SES), vous devez garder le texte commenter sous les yeux et ne travailler que l-dessus. Pourquoi ? Parce que le professeur vous a dj donn le commentaire tout fait. Donc il vaut mieux participer avec le texte, plutt que lire btement ce que le professeur a dj crit. Vous aurez en fait un cours oralis, ce qui est un vritable avantage pour un dys.

Vous devez voir les liens entre les difrentes notions que le professeur met en avant : est-ce en rapport avec quelque chose dj vu en classe ? Si oui, quoi ? Et pourquoi ?

Comme vous le comprenez, avoir le cours du professeur ne vous dispense pas de travailler. Bien au contraire ! Cela va tre la meilleure occasion pour vous d'after votre esprit, de dvelopper votre originalit de pense oralement et sans vous soucier de l'crit. Bref, c'est tout bn<ce... condition que vous jouiez le jeu !

Solution 2 : le cours d'un camarade Vous pouvez demander un camarade de vous passer son cours. Mais bien entendu,
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vous ne pouvez pas demander n'importe qui !

Vous devez pouvoir lire facilement et agrablement l'criture de votre camarade ;

il faut que votre camarade ait pris la totalit du cours. Choisissez donc quelqu'un de srieux !

Vous avez deux possibilits :

la <n du cours, votre camarade vous le passe. Quand vous rentrez chez vous, vous scannez le document ou vous le retapez sur le traitement de texte, puis vous lui rendez le lendemain.

Votre camarade rentre chez lui avec le cours, le scanne et le dpose sur Dropbox dans un dossier que vous partagez ensemble.

En classe, pendant que votre camarade crit le cours, vous avez l'obligation de suivre et de participer bien entendu.

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J'organise un raisonnement logique


La chose la plus important retenir c'est que votre raisonnement logique n'est pas celui d'un normal . Cela ne vous empche pas de parvenir au mme rsultat. Mais vous allez emprunter des voies qui vont leur sembler bizarres . Cela pourra compter dans la notation, par exemple : en mathmatiques : le raisonnement compte autant que le rsultat ; en franais : le raisonnement logique est souvent aussi important que l'analyse ou l'interprtation.

Partez toujours du principe que pour un normal , la pense logique se droule de cette faon : j'annonce une ide ; je l'explique ; j'annonce une autre ide ; je l'explique ; etc.

Variante : pour un normal, la pense logique c'est a

ABC

Un dys doit s'adapter cette forme logique. Ainsi, quand vous crivez une dissertation ou un commentaire, il faut respecter les impratifs suivants : vous devez vous forcer pour qu'une ide corresponde une phrase et son explication une autre phrase. Ensuite une autre ide est une nouvelle phrase, et l'explication est encore dans une autre phrase. Ne revenez pas en arrire ! Quand vous avez expliqu votre ide, c'est <ni, vous ne devez pas revenir dessus. Donc si vous avez des choses ajouter sur cette
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ide, cela veut dire que votre progression logique est mal faite.

Il vous faut donc apprendre imiter la progression logique des normaux , en gardant l'esprit que votre objectif long terme est de comprendre et d'intgrer cette logique pour pouvoir la reproduire de faon plus naturelle.

Le traitement de texte

Surligner et dupliquer

L'avantage du traitement de texte es que vous pouvez avoir le mme texte, le dupliquer et faire deux types de surlignage difrents. Par exemple, vous avez fait un commentaire de franais. Vous allez faire un copier-coller pour avoir deux versions. Sur la premire version, vous allez surligner vos parties, en attribuant une couleur chaque ide difrente, pour vri<er que vous avez bien runies ensemble les ides qui vont ensemble. Sur la seconde version, vous allez surligner les exemples et leurs analyses, pour vri<er que vous avez procd de faon mthodique.

Dplacer les paragraphes Comme la faon de raisonner d'un dys est difrente, la progression logique dans un exercice comme la dissertation n'est pas celle des normaux . Votre professeur va donc tre dstabilis par votre raisonnement qu'il ne considrera pas comme logique. Avec le traitement de texte, rdigez votre dissertation. Sautez des lignes pour sparer les difrents paragraphes. Ensuite, utilisez le surlignage et attribuez une couleur chaque ide. De cette faon, vous pourrez voir si vos ides se mlangent ou si, au contraire, elles sont bien chacune dans leur petite bote, celles qui vont ensemble doivent tre ensemble. Si ce n'est pas le cas, vous slectionnez le paragraphe, puis vous le faites glisser jusqu'au bon endroit. Avec le traitement de texte, vous allez donc pouvoir facilement organiser et
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rorganiser votre pense jusqu' ce qu'elle corresponde aux critres logiques attendus par votre professeur.

Le classeur
Le classeur est votre meilleur ennemi. Gnralement, le classeur d'un lve dys est monstrueux regarder pour un prof : mal rang, des feuilles de partout, presque tout qui manque... Et ce classeur disparat souvent en cours d'anne pour n'tre plus jamais revu. Pourquoi ? Parce qu'organiser un classeur relve d'un raisonnement que les dys n'ont pas. En clair, un dys est incompatible avec un classeur ! Mais ce n'est pas parce que votre cerveau ne veut pas le faire que vous ne pouvez pas y arriver ! Vous vous rendrez compte que le moment o vous allez savoir matriser un classeur concidera aussi avec le moment o vous saurez faire un raisonnement identique celui des normaux . Il est donc indispensable d'apprendre et de faire des eforts pour tenir un classeur, car cela vous donne en mme temps des outils pour des exercices comme la dissertation !

Quelques conseils pour apprendre dompter son classeur :

Un classeur a un avantage immense : les feuilles peuvent tre changes de place, organises d'une faon, puis rorganises d'une autre. A vous de trouver votre ordre.

N'utilisez qu'un seul classeur par matire. Ne mettez jamais deux matires dans un seul classeur !

Utilisez des intercalaires. Les intercalaires doivent vous servir de balises pour sparer les lments qui ne vont pas ensemble. Runissez toutes les feuilles qui vont ensemble derrire un mme intercalaire.

Mettez toutes les feuilles dans des pochettes plastiques transparentes : elles ne s'abmeront pas quand vous tournez les pages.

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Pensez la faon dont vous organisez vos dossiers dans votre ordinateur. Votre
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classeur peut tre rang de la mme manire. Le classeur, c'est un peu le dossier Mes Documents de votre ordinateur. Ne perdez rien ! Il doit tout y avoir dans votre classeur, donc faites des photocopies de tout ce qui vous manque aussi souvent que possible. Les feuilles ne se posent pas dans le classeur. Il faut faire l'efort d'ouvrir les anneaux et de les ranger dedans !

Cela va vous demander du travail. Et vous ne saurez peut-tre pas le faire avant vos tudes suprieures. Mais vous devez au moins essayer car un professeur pense souvent qu'un classeur bien rang et complet montre que l'lve est srieux.

Les cartes heuristiques


Une carte heuristique est trs pratique pour les lves dys car elle correspond parfaitement votre mode de raisonnement spci<que. Une carte heuristique, c'est a :

Ou bien, c'est a :

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La carte heuristique vous permet de mettre toutes vos ides, de les lier entre elles. Ensuite, vous devrez faire le travail de rdaction pour passer de ce schma un devoir normal , c'est--dire dans un ordre linaire vertical de haut en bas. Les avantages pour vous sont nombreux et immenses. A vous d'essayer pour vous en rendre compte7.

Quels logiciels utiliser ?8

Sur PC et Mac : vous pouvez utiliser Freemind qui est gratuit. Je prfre SimpleMinds.

Sur iPad : vous pouvez utiliser Popplet ou iThoughtsHD. Popplet est plus simple et plus ludique, mais iThoughts sera idal pour les devoirs qui demandent un travail plus complet.

Sur Blackberry : vous pouvez utiliser Mindmaps.

Pour trouver d'autres logiciels, faites une recherche dans Google en tapant cartes heuristiques ou mind mapping .

Le brouillon et mon positionnement physique


Quelques rgles d'usage toutes btes, mais qui peuvent vous aider grandement pour mieux vous organiser dans l'espace physique et dans votre raisonnement logique 9 :

Le brouillon


7 8 9

A l'examen, on vous donnera autant de feuilles de brouillon que vous voulez. N'crivez pas sur le verso du brouillon. Cela vous oblige tourner la page et

J'ai aussi rdig un document d'une vingtaine de pages sur les cartes heuristiques. Il est destination des enseignants, mais vous pourrez y trouver des ides ou des renseignements utiles : http://guerrieri.weebly.com/cartes-heuristiques.html Les logiciels et le monde informatique voluent trs vite. A l'heure o j'cris, ces logiciels existent et me semblent bien adapts. Mais dans six mois, dans un an, d'autres logiciels bien plus performants existeront sans doute. Si vous tes dyscalculique, faites toujours trs attention cela : la faon dont vous disposez les lments de travail peut vous aider organiser les raisonnements logiques.
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vous pouvez oublier des choses ou vous perdre. Faites une numrotation ou une classi<cation de vos brouillons en haut de la page, crite en majuscule et encadre. Par exemple : INTRODUCTION DEVELOPPEMENT PAGE 1 PLAN Utilisez vos surligneurs sur les brouillons pour trier les informations. Cela vous vite de vous relire. Si vous utilisez votre ordinateur le jour de l'examen, faites pareil : utilisez de nombreuses pages, toutes difrentes les unes des autres. Puis utilisez une vue plusieurs pages pour les voir toutes ensemble. Utilisez les cartes heuristiques pour faire votre plan. Puis transformez votre carte heuristique en plan linaire (c'est--dire avec I. II. III.)

Le positionnement physique

Si, l'examen, vous n'avez pas d'ordinateur, voici comment vous devez vous organiser sur la table :

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Je lis
Cette partie concerne plutt les dyslexiques et les dyspraxiques.

Les photocopies
Faites tout seul : Votre professeur vous donne du travail sur le manuel utilis en classe. Faites deux ou trois photocopies des pages sur lesquelles vous devez travailler. Vous pouvez utiliser la fonction Agrandir de la photocopieuse pour rendre le texte plus lisible. S'il y a beaucoup de textes mlangs et des encadrs sur les pages avec lesquelles vous devez travailler, faites une premire photocopie. Puis dcoupez chaque texte et collez-les dans l'ordre sur une feuille vierge. Faites nouveau une photocopie que vous pouvez agrandir, ou au format A3. Utilisez faons. De mme, si vous vous trompez dans votre surlignage, vous pouvez utiliser une photocopie de rechange. Annotez dans les marges ! Si vous avez du mal vous souvenir de ce que vous avez lu, mettez quelques mots dans la marge qui vous serviront de rappel. Vous pouvez aussi scanner les pages du manuel utilis en classe et travailler dessus sur votre ordinateur avec un logiciel comme PDF XChange Viewer (gratuit). C'est long, mais c'est plus pratique si vous avez le droit d'utiliser l'ordinateur en classe. vos surligneurs sur les photocopies. Faites toujours plusieurs

photocopies de la mme page pour pouvoir utiliser vos surligneurs de plusieurs

Demandez (gentiment) votre professeur : Un seul texte par page photocopie. Une police d'criture sans srif, comme Arial, Helvetica ou DejaVu Sans.

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Plusieurs photocopies du mme texte. S'il y a plusieurs pages, demandez-lui qu'il numrote les pages.

Lire un roman ou une pice de thtre


Pour vous souvenir de ce que vous lisez au fur et mesure, utilisez des Post-it : vous arrivez une page o il se passe un moment important ; vous crivez une page sur le Post-it pour vous en souvenir ; vous collez le Post-it sur la page, en le laissant dpasser un peu.

Pour vous souvenir de qui sont les personnages : vous marquez sur un Post-it le nom de tous les personnages et un petit mot pour aider les situer. Par exemple : Iphignie : =lle dAgamemnon. Vous collez ce post-it la premire page. Quand le personnage apparat pour la premire fois dans le rcit, vous collez un Post-it avec marqu : Premire apparition d'Iphignie. Vous pouvez aussi le faire si le personnage meurt.

Quand vous travaillez sur un passage prcis en classe : Marquez la page avec un Post-it qui dpasse. Vous pouvez utiliser une couleur difrente pour montrer que ce n'est pas un Post-it avec votre annotation personnelle. Sur ce Post-it, marquez soigneusement quel travail fait en classe cela correspond.

Les livres audios et les logiciels de text-to-speech


Je sais que beaucoup de dys n'aiment pas la lecture audio. Je trouve cela un peu dommage, parce que la lecture audio vous permet de lire le livre en entier sans efort. Alors que, bien souvent, quand vous devez lire un livre, vous ne le faites pas ! Qu'est-ce qui vaut mieux ?
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lire le livre en entier en version audio ? Ne pas lire le livre du tout ?

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Voici donc quelques trucs pour rendre la lecture audio plus facile : coutez le livre pendant un trajet en bus ou en train. Vous ne vous endormirez pas car le paysage qui bouge par la fentre <xera votre attention. coutez le livre pendant une activit physique rptitive qui ne vous demande pas trop d'attention, comme faire votre jogging. Utilisez la lecture audio, mais suivez sur le livre papier en mme temps. Cette solution est celle que mes lves prfrent gnralement car elle les fatigue peu, ils avancent vite, et en mme temps il font l'efort de lire l'crit. O trouver des livres audios ? Le site www.littratureaudio.com vous donne gratuitement accs des centaines d'oeuvres de la littrature franaise que vous pouvez ensuite tlcharger en format .mp3. Les Bibliothques sonores se dveloppent en France ( http://www.advbs.fr/ ). Malheureusement, elles n'existent pas encore partout. En<n, Amazon et iTunes commencent proposer de plus en plus de versions audio.

Les logiciels de text-to-speech


Le principe : le logiciel lit voix haute le document texte que vous lui indiquez10. Comment ? sur un iPad par exemple, vous devez copier le texte et le coller dans l'application qui va ensuite le lire. Dans des versions pour le PC, le logiciel lira vos emails, vos .pdf, vos .doc, les pages internet que vous visitez lorsque vous lancez le logiciel. A quel moment s'en servir ? A la maison, si votre professeur vous distribue ses cours au format .doc ou .pdf, ou bien s'il vous donne les textes travailler.
10 Il y a les logiciels de text-to-speech (le texte crit est lu voix haute) et les logiciels de speech-to-text (on parle voix haute et ce qu'on dit s'crit). Ce sont les mmes mots qui sont utiliss, speech et text, mais pas dans le mme ordre.
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Mme si ce sont des textes courts, n'hsitez pas vous servir du logiciel de text-to-speech. Parfois, un dys fait des erreurs de lecture qui peuvent mener des contre-sens graves. Autant tre sr de soi avec une lecture solide ! En classe si vous avez e droit d'utiliser l'ordinateur et si votre professeur a pens apporter son document sur une cl USB pour vous le passer. Vous branchez vos couteurs, la cl USB, et voil ! En devoir fait en classe. Souvent les P.A.I. et les P.P.S. demandent que le professeur vous lise les consignes d'un sujet. Mais, c'est trs diGcile pour lui, car les premires minutes d'une devoir requirent toute son attention. Avec le logiciel de text-to-speech, vous n'avez pas besoin de l'embter ou d'attendre qu'il ait du temps pour vous. S'il a une copie sur cl USB, vous pouvez vous dbrouiller tout seul. Cela demande donc de votre part de collaborer avec votre professeur. Demandez-lui, vous n'y perdrez rien, et vous avez tout y gagner ! Quels logiciels utiliser ? Sur PC : DSpeech (gratuit), NVDA. Sur Mac : Natural Reader (environ 40), Voice Over (inclus dans Mac OS X Lion, mais les possibilits sont assez limites). Sur iPad : Speak it

Alors, vous tes encore en train de lire ce document ou bien vous avez branch votre logiciel de text-to-speech ?

Je lis ce que j'ai crit avec mon logiciel de traitement de texte


Toutes les polices ne sont pas identiques. Il y a certaines polices d'criture que vous lirez plus facilement que les autres. Mais c'est quelque chose de personnel. A vous de les essayer. Dans tous les cas, utilisez des polices sans srif, c'est--dire Helvetica, Arial ou DejaVu Sans. N'utilisez surtout pas Times New Roman !

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Pensez aussi que changer la taille d'criture de la police peut vous aider dans votre lecture.

Vous pouvez enregistrer vos choix de police dans les prfrences de votre traitement de texte, pour ne plus jamais avoir les changer11.

Pour <nir, un autre avantage quand on lit un cours tap sur traitement de texte :

Un cours que vous avez tap sur le traitement de texte, puis transform au format .pdf se promnera avec vous dans votre smartphone. Je ne dis pas a pour que vous trichiez bien sr ! (Soyez intelligent : tre dys et tricher, ce n'est jamais une bonne solution) Par contre, cela veut dire que vous pouvez rviser dans le bus sans sortir votre classeur, ou bien passer le week-end chez Papa en ayant laiss le classeur chez Maman.

11 Si vous ne savez pas comment le faire, allez voir le tutoriel vido que j'ai fait (en bas de la page) http://guerrieri.weebly.com/exercices--activiteacutes.html
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4. Progresser
Faire du prof mon alli
Il est possible de russir tout seul au lyce, sans demander l'aide de personne. Il est plus facile de russir lorsque vous tes aid par un ou des professeurs.

Comment demander et qui demander ?

Commencez par aller voir le C.P.E. et demandez s'il y a un professeur rfrent pour les dys dans l'tablissement. Si oui, allez voir ce professeur rfrent. Il pourra vous donner des conseils utiles, il pourra communiquer avec vos professeurs, etc. Le professeur rfrent pour les dys de mon tablissement est :

Je peux le / la contacter... Par e-mail : Dans l'tablissement (jour / heure / salle) :

S'il n'y a pas de professeur rfrent pour les dys dans votre tablissement, allez voir vos professeurs. Tous, absolument tous. Mme ceux qui ont l'air trs mchants et trs svres. Vous ne savez pas lesquels vont en fait avoir le temps de vous couter ou les possibilits de vous aider. Si cela se trouve, la prof de Franais qui vous a terroris le jour de la rentre est en fait spcialise pour travailler avec les lves dys !

Qu'est-ce que je leur dis ?


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Je suis dys... Prcisez quel type de dys et si votre professeur ne sait pas ce
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que c'est, expliquez-lui. J'ai demand un P.A.I. / un P.P.S. / un amnagement aux examens selon le B.O. N 2 de janvier 2012. Avez-vous la possibilit de me permettre quelques amnagements ? Vous lui expliquez lesquels et pourquoi ils sont utiles pour vous. Je passe un contrat avec vous : je vais travailler, je vais faire de mon mieux. Mais j'ai besoin de votre soutien.

A prsent, votre professeur et vous allez pouvoir essayer de trouver des solutions ensemble. N'oubliez pas qu'il n'a pas de solution miracle pour vous. N'oubliez pas que c'est un normal et qu'il fait ce qu'il peut pour vous comprendre et vous aider. Et surtout, surtout, ne brisez jamais sa con<ance. Donnez vous fond. Ce professeur investit du temps et des eforts pour vous. Votre russite sera son plus beau cadeau, alors ne le dcevez pas et investissez vous aussi du temps et des eforts.

Constituer des groupes de travail


Si vous tes plusieurs dys dans votre classe ou avec le mme professeur, vous devez vous entraider. Si on ne s'aide pas entre nous, qui va le faire pour nous ? Donc, mme si l'autre ou les autres dys ont une personnalit trs difrente de la vtre, mme si ce sont des rappeurs alors que vous tes un gothique, mme si c'est quelqu'un qui maintenant sort avec votre ex ou votre soeur, on s'en <che. Comme dans la loi de la jungle, le groupe a plus de chances de s'en sortir que l'individu seul.

Vous pourrez ainsi vous rpartir la tche des cours : numriser, recopier sur le traitement de texte, etc. Pour mettre en commun ensuite, crez un compte sur Dropbox (les comptes de 2 Go sont gratuits) et faites Partager un dossier. Dans le dossier, chacun va dposer ce qu'il a fait. Chaque membre aura ainsi accs tous les cours. Cela allgera considrablement votre tche si elle est partage entre plusieurs personnes.

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Vous pouvez aussi rencontrer des dys plus gs qui sont passs par le lyce et qui auront certainement des trucs vous donner ou des cours vous passer. Vous pouvez contacter des associations comme APEDYS, APED, etc. pour leur demander s'il vous est possible de rencontrer des adhrents.

Favoriser les valuations orales et pratiques


N'oubliez pas que beaucoup de professeurs font des valuations orales et vous notent selon votre participation orale. Ce moment-l, c'est votre chance. Vous devez la saisir : participez l'oral, prenez la parole ! Non seulement cela vous forcera rfchir, et donc cela dveloppera votre pense, mais surtout cela montrera votre professeur que vous n'tes pas un lgume idiot assis dans un coin. En<n, cela sera surtout votre possibilit de transmettre votre pense sans tre encombr par l'crit. Les valuations orales favoriser : en L.V.1 et en L.V.2 ; en Franais.

En S.V.T. et en Sciences Physiques, ne ngligez pas les T.P. ! Mme si vous tes dyscalculique et que vous ne savez pas aligner deux multiplications correctes, vous pouvez avoir de bonnes notes en T.P. si vous vous en donnez les moyens !

Travailler par objectifs


Vous ne pouvez pas tout faire d'un coup ! Aucun lve ne le peut de toutes faons. A vous de choisir les objectifs travailler d'abord, puis quand vous les matriserez (au moins en partie), vous pourrez avancer sur d'autres objectifs. Attention ! Parfois vous allez russir certains objectifs un exercice, et la fois suivante vous allez rgresser. Rien n'est jamais acquis : c'est vous de
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maintenir un efort permanent pour continuer russir. Tout ce qui concerne l'orthographe et la conjugaison doit tre laiss de ct jusqu' la classe de Premire. L'orthographe n'est importante que pour l'examen, donc en Premire. Commencez d'abord par travailler la structure, le raisonnement. Mais cela ne vous dispense pas de continuer travailler sur l'orthographe et la syntaxe avec votre orthophoniste !

Quelques objectifs se =xer en commentaire de texte et des solutions pour y arriver :


OBJECTIFS Orthographe et syntaxe Qualit de l'orthographe Qualit de la syntaxe Utilisation correcte de la ponctuation Phrases courtes Rdaction de toutes les phrases Exemples insrs dans des phrases Qualit de l'orthographe Qualit de la syntaxe Construction du devoir L'introduction La conclusion Prsence de parties et de sous-parties Utilisation des exemples Prsence de l'analyse des exemples Prsence d'introductions. et conclusions partielles Raisonnement et comprhension Sparation logique des parties Sparation logique des sous-parties Le dveloppement rpond la problmatique Exemples bien choisis Comprhension du texte / du sujet J'ai compris ce qu'tait une problmatique et son rle Je me suis entran en classe et lors des exercices la maison faire une problmatique Je me suis entran en classe et lors des exercices la maison trouver des exemples J'ai relu le ou les texte(s) et/ou le sujet au moins deux ou trois fois J'ai utilis le dictionnaire pour vri<er les termes dont je n'tais pas tout fait sr(e) J'ai relu le sujet et analys ce que l'on me demandait J'ai reli le sujet pos ce que l'on a vu en classe ou appris J'ai fait mon plan avec une carte heuristique Analyse Pas de paraphrase Utilisation des outils (lexique, grammaire, <gures de style) Les efets des outils sont tudis Rutilisation des connaissances L'analyse permet de rpondre la problmatique / au sujet J'ai particip en classe & fait les exercices pour m'entraner viter la paraphrase J'ai refait les analyses du devoir prcdent avec le corrig J'ai bien relu les lectures analytiques de la squence pour avoir des outils rutiliser J'ai bien appris les cours de la squence pour avoir des connaissances rutiliser J'ai prpar mon analyse au brouillon avant de la rdiger J'ai rutilis les outils et les connaissances vus en classe J'ai relu la feuille de mthode plusieurs fois J'ai corrig les erreurs de construction de mon valuation prcdente avec le corrig J'ai fait un schma au brouillon pour ne rien oublier J'ai utilis une carte heuristique pour tre sr de l'ordre du devoir Je me suis relu J'ai demand de l'aide mon orthophoniste J'ai utilis un ORTH pour rviser les points qui posent problme J'ai prpar, appris et rutilis des phrases types J'ai utilis le dictionnaire pour me corriger QUELQUES SOLUTIONS

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Fuir les impossibilits mais pas les di'cults


Dyscalculiques : la grammaire

Au lyce, vous n'aurez plus vous soucier d'avoir apprendre votre grammaire franaise. C'est un soulagement. Mais cela reste gnant pour plusieurs raisons : en Franais, vous aurez bien souvent besoin de connatre la grammaire pour analyser un texte ; en langues, on vous demandera souvent d'apprendre des points de grammaire ; en Latin... Mais vous tes fou de faire du Latin alors que vous tes dyscalculique ! Arrtez tout de suite ! Or, le seul et unique moyen d'apprendre de la grammaire c'est de comprendre sa logique. Essayez de vous faire des cartes heuristiques avec un livre de grammaire pour lier les notions entre elles.

Dyscalculiques : les mathmatiques

Vous pouvez comprendre les mathmatiques si votre professeur a la possibilit et la patience de vous expliquer d'une faon concrte quoi servent les fonctions et autres joyeusets au programme de Seconde. Cela ne vous empchera pas d'tre ensuite confront au problme immense de l'exercice une fois que les chifres entrent dans la danse. Mais comprendre la notion vous aidera dj grandement.

Dyslexiques : les valuation crites


Non, vous ne devez pas fuir les valuations crites. Vous ne devez pas scher vos

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devoirs en classe. Ce n'est pas une solution car vous ne progresserez alors jamais. Autant partir tout de suite en B.E.P. ! Vous serez toute votre vie confront l'crit : les examens la fac, les rapports rendre dans votre vie professionnelle. Le lyce est le moment o vous devez commencer apprendre matriser cela. Sinon, vous compromettez tout votre futur.

Rechercher un champ lexical : une mthode faite par les dys, pour les dys
Deux de mes lves dys de l'anne 2012 ont fait une <che de mthode pour rendre service un de mes lve dys de l'anne 2011 que je n'avais plus dans ma classe. Cette <che de mthode explique comment chercher un champ lexical dans un texte et ensuite comment rdiger a sur la copie. Vous pouvez la copier et vous en servir pour vous aider. Mais attention de respecter leur droit d'auteur : ils vous laissent vous en servir et la partager librement, mais vous ne pouvez pas en faire une utilisation commerciale 1) Dmarrage : Matriel : le texte, lordi, plusieurs surligneurs pour le texte, et une feuille de brouillon. Pour commencer il faut lire le texte. Sil y a un problme de vocabulaire il faut avoir un PPS pour avoir un ordinateur et un dictionnaire (de prfrence ANTIDOTE) intgr sur lordi. partir des mots qui ressortent le plus souvent lors de la lecture on tablit trois champs lexicaux. 2) Surlignage : On attribue une couleur un champ lexical et on surligne sur le texte les mots qui lui appartiennent. On fait la mme chose avec les deux autres champs lexicaux. Une couleur par champ lexical. 3) Passage lcrit - brouillon : Nous passons ensuite sur lordinateur ou sur une <che de brouillon si on est plus
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l'aise avec le papier. On fait trois colonnes : Une avec le nom du champ lexical Une avec les exemples relevs Une avec lanalyse de lexemple

Voir exemple ci-dessous : Dans ce texte nous avons 3 champs lexicaux dominants : Largent : argent Ligne 2, 4, 6, 6, 9 et 19 rptition > insistance > la chose la plus importante pour lui Le voleur dargent : Au voleur ! Au voleur ! lassassin ! Au meurtrier ! Ligne 1, voleur ligne 14, 15, 16 > sentiment du personnage La justice : Justice ligne 1, des commissaires, des archers, des prvts, des juges, des gnes, des potences et des bourreaux ! Ligne 18 19 numration chronologique + sparation par virgule > une impression de rapidit ! + Rptition > insistance + exagration

4) L analyse : On a observ le nombre de fois o on trouvait les mots (pour argent par exemple) dans le texte et on a pu en dduire une insistance. On a regard si les mots sont pjoratifs ou mlioratifs, cela peut faire partie de lanalyse. On regarde aussi sil y a des <gures de style comme par exemple lnumration et on voit quel efet est produit par la <gure de style sur le texte. 5) Petite phase de r;exion : On ne se prcipite pas pour crire et on sarrte deux secondes pour rfchir. On fait dans sa tte le rsum de ce que lon va dire pour pouvoir ensuite lcrire avec des phrases compltes.

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6) La rdaction au propre : Pour passer la phase crite : il faut viter de faire des phrases trop longues. Il faut aussi voir si la phrase a lair franais. et il faut se relire assez souvent. viter les rptitions. Faire attention la ponctuation et la virgule tout particulirement. On peut utiliser les dbuts de phrases ci-dessous pour s'aider crire :

Nous pouvons relever Dans le champ lexical de , on relve... On trouve... Il y a donc une Cela nous montre que

Exemple au =nal : Dans ce texte nous pouvons relever trois chants lexicaux difrents. Tout dabord le champ lexical de largent qui peut tre vu dans le texte sous la forme de argent lignes 2, 4, 6, 6, 9 et 19. Il y a une rptition sur le terme argent faite par le personnage. Cette mme rptition nous procure une sensation dinsistance. Du fait de linstance et de la rptition sur largent, cela nous porte croire que largent est la chose la plus importante ses yeux. Le second champ lexical est celui du personnage qui a vol largent. On trouve : Au voleur ! Au voleur ! lassassin ! Au meurtrier ! Ligne 1 et aussi voleur Ligne 14, 15, 16. La prsence des points dexclamation et une rptition de voleur nous procure une insistance et une exagration. Cette insistance et cette rptition nous font ressortir les sentiments du personnage. Florian Gauthier et Loris Palmi, 2012

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5. Je suis unique et je le sais

Votre pense originale est une chance

Comme les dys ne pensent pas comme les normaux , notre pense leur semble originale, unique, crative. C'est donc un atout pour les dys. Il arrive d'ailleurs que ce type de pense soit trs recherch dans certaines branches professionnelles ou dans certaines entreprises. Le problme est qu'il faut d'abord intgrer les cadres de la pense des normaux . Ensuite, il faut apprendre les connaissances que les professeurs vous transmettent pour enrichir votre rfexion. Quand vous matriserez ces deux impratifs, votre pense sera magni<que. Vos troisimes parties de dissertation seront une surprise et un plaisir pour vos correcteurs ; vos hypothses < nales iront plus loin que d'autres. Vous avez un potentiel norme pour tre part, et cette fois de faon positive. Mais il faut d'abord accepter et intgrer ce que les normaux attendent de vous. Et cela ne dpend que de vous.

Soyez ers !

Se faire prendre pour un imbcile alors qu'on sait trs bien que notre cerveau fonctionne ; voir le prof qui nous ignore ; s'entendre dire qu'on ne fait rien alors qu'on travaille mais que a ne fonctionne pas ; se sentir compltement part tout a parce que notre cerveau ne fonctionne pas pareil ; sans arrt, aller en cours, aller faire des devoirs o on sait trs bien qu'on va se planter... Forcment, vous soufrez. Dites-vous bien que vous n'tes pas seul. Tous les dys qui sont passs par le mme chemin ont soufert comme vous. Mais il faut y aller, il faut le faire, la tte haute et soyez <ers. Ne pas se dcourager. Vous devez penser qu'une fois dans l'enseignement suprieur tout sera trs difrent

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et que vous pourrez srement exploiter tout votre potentiel. Et une fois que vous aurez trouv comment utiliser votre originalit dans les cadres que le monde des normaux impose, vous allez russir mieux que les autres ! Le meilleur moyen de limiter cette soufrance est de rencontrer d'autres dys. Que cela soit des lves comme vous, ou des adultes qui ont <ni leurs tudes, si vous parlez avec eux, si vous changez avec eux, vous vous rendrez compte que vous n'tes pas tout seul. Les dys doivent se soutenir les uns les autres, car personne ne sait mieux que nous ce que nous vivons. Nous sommes difrents. Toute notre vie, nous serons dys. Mais nous ne sommes pas malades et nous ne sommes pas des victimes. Alors, oui, vous allez vous en prendre plein la tte, le lyce sera l'enfer, et tous les jours, vous allez devoir entrer dans l'arne en sachant que vous allez vous faire mettre en morceau par les lions. Mais entrez dans l'arne la tte haute, car vous tes uniques et intelligents et vous <nirez un jour par le prouver au reste du monde.

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Remerciements
Un immense merci mes relecteurs : Grgoire C. et Yoann F. pour leurs ides toujours judicieuses, Violette H. pour ses contributions, Virginie L. et son il d'artiste. Je remercie aussi tous ceux avec qui j'ai chang par e-mails ou sur Twitter et qui m'ont apport des ides nouvelles ou une autre faon de voir les choses. Je remercie enfin tous mes anciens lves dys qui ont bien voulu me servir de cobayes, qui se sont investi, qui ont toujours t d'un superbe enthousiasme. Ils sont trop nombreux pour que je les cite tous, mais ce texte existe grce eux et pour eux. Si vous voulez, vous aussi, me faire part de vos rflexions ou de vos critiques sur ce texte, n'hsitez pas me contacter ! Celia Guerrieri
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