Matemticas Aplicadas Sexto Semestre Febrero Junio de 2010

Capacidades y Habilidades

Estructura de contenidos actitudinales

Estructura de contenidos procedmentales Probabilidad y estadstica: Desarrollar la capacidad del razonamiento formal por medio de las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana, en un clima de colaboracin y respeto.

Forma de Evaluar: Examen 60% Participacin en clase y trabajos extraclase 20% Puntualidad, Asistencia y disciplina 20% (tres retardos o tres comportamientos de indisciplina cuentan una inasistencia)

UNIDAD I ESTADISTICA DESCRIPTIVA I.1 Conceptos generales

Historia de la Estadstica Los comienzos de la estadstica pueden ser hallados en el antiguo Egipto, cuyos faraones lograron recopilar, hacia el ao 3050 antes de Cristo, prolijos datos relativos a la poblacin y la riqueza del pas. De acuerdo al historiador griego Herdoto, dicho registro de riqueza y poblacin se hizo con el objetivo de preparar la construccin de las pirmides. En el mismo Egipto, Ramss II hizo un censo de las tierras con el objeto de verificar un nuevo reparto. En el antiguo Israel la Biblia da referencias, en el libro de los Nmeros, de los datos estadsticos obtenidos en dos recuentos de la poblacin hebrea. El rey David por otra parte, orden a Joab, general del ejrcito hacer un censo de Israel con la finalidad de conocer el nmero de la poblacin. Tambin los chinos efectuaron censos hace ms de cuarenta siglos. Los griegos efectuaron censos peridicamente con fines tributarios, sociales (divisin de tierras) y militares (clculo de recursos y hombres disponibles). La investigacin histrica revela que se realizaron 69 censos para calcular los impuestos, determinar los derechos de voto y ponderar la potencia guerrera. Pero fueron los romanos, maestros de la organizacin poltica, quienes mejor supieron emplear los recursos de la estadstica. Cada cinco aos realizaban un censo de la poblacin y sus funcionarios pblicos tenan la obligacin de anotar nacimientos, defunciones y matrimonios, sin olvidar los recuentos peridicos del ganado y de las riquezas contenidas en las tierras conquistadas. Para el nacimiento de Cristo suceda uno de estos empadronamientos de la poblacin bajo la autoridad del imperio. Durante los mil aos siguientes a la cada del imperio Romano se realizaron muy pocas operaciones Estadsticas, con la notable excepcin de las relaciones de tierras pertenecientes a la Iglesia, compiladas por Pipino el Breve en el 758 y por Carlomagno en el 762 DC. Durante el siglo IX se realizaron en Francia algunos censos parciales de siervos. En Inglaterra, Guillermo el Conquistador recopil el Domesday Book o libro del Gran Catastro para el ao 1086, un documento de la propiedad, extensin y valor de las tierras de Inglaterra. Esa obra fue el primer compendio estadstico de Inglaterra. Aunque Carlomagno, en Francia; y Guillermo el Conquistador, en Inglaterra, trataron de revivir la tcnica romana, los mtodos estadsticos permanecieron casi olvidados durante la Edad Media. Durante los siglos XV, XVI, y XVII, hombres como Leonardo de Vinci, Nicols Coprnico, Galileo, Neper, William Harvey, Sir Francis Bacon y Ren Descartes, hicieron grandes operaciones al mtodo cientfico, de tal forma que cuando se crearon los Estados Nacionales y surgi como fuerza el comercio internacional exista ya un mtodo capaz de aplicarse a los datos econmicos. Para el ao 1532 empezaron a registrarse en Inglaterra las defunciones debido al temor que Enrique VII tena por la peste. Ms o menos por la misma poca, en Francia la ley exigi a los clrigos registrar los bautismos, fallecimientos y matrimonios. Durante un brote de peste que apareci a fines de la dcada de 1500, el gobierno ingls comenz a publicar estadstica semanales de los decesos. Esa costumbre continu muchos aos, y en 1632 estos Bills of Mortality (Cuentas de Mortalidad) contenan los nacimientos y fallecimientos por sexo. En 1662, el capitn John Graunt us documentos que abarcaban treinta aos y efectu predicciones sobre el nmero de personas que moriran de varias enfermedades y sobre las proporciones de nacimientos de varones y mujeres que cabra esperar. El trabajo de Graunt, condensado en su obra Natural and Political Observations...Made upon the Bills of Mortality (Observaciones Polticas y Naturales ... Hechas a partir de las Cuentas de Mortalidad), fue un esfuerzo innovador en el anlisis estadstico. Por el ao 1540 el alemn Sebastin Muster realiz una compilacin estadstica de los recursos nacionales, comprensiva de datos sobre organizacin poltica, instrucciones sociales, comercio y podero militar. Durante

el siglo XVII aport indicaciones ms concretas de mtodos de observacin y anlisis cuantitativo y ampli los campos de la inferencia y la teora Estadstica. Los eruditos del siglo XVII demostraron especial inters por la Estadstica Demogrfica como resultado de la especulacin sobre si la poblacin aumentaba, decreca o permaneca esttica. En los tiempos modernos tales mtodos fueron resucitados por algunos reyes que necesitaban conocer las riquezas monetarias y el potencial humano de sus respectivos pases. El primer empleo de los datos estadsticos para fines ajenos a la poltica tuvo lugar en 1691 y estuvo a cargo de Gaspar Neumann, un profesor alemn que viva en Breslau. Este investigador se propuso destruir la antigua creencia popular de que en los aos terminados en siete mora ms gente que en los restantes, y para lograrlo hurg pacientemente en los archivos parroquiales de la ciudad. Despus de revisar miles de partidas de defuncin pudo demostrar que en tales aos no fallecan ms personas que en los dems. Los procedimientos de Neumann fueron conocidos por el astrnomo ingls Halley, descubridor del cometa que lleva su nombre, quien los aplic al estudio de la vida humana. Sus clculos sirvieron de base para las tablas de mortalidad que hoy utilizan todas las compaas de seguros. Durante el siglo XVII y principios del XVIII, matemticos como Bernoulli, Francis Maseres, Lagrange y Laplace desarrollaron la teora de probabilidades. No obstante durante cierto tiempo, la teora de las probabilidades limit su aplicacin a los juegos de azar y hasta el siglo XVIII no comenz a aplicarse a los grandes problemas cientficos. Godofredo Achenwall, profesor de la Universidad de Gotinga, acu en 1760 la palabra estadstica, que extrajo del trmino italiano statista (estadista). Crea, y con sobrada razn, que los datos de la nueva ciencia seran el aliado ms eficaz del gobernante consciente. La raz remota de la palabra se halla, por otra parte, en el trmino latino status, que significa estado o situacin; Esta etimologa aumenta el valor intrnseco de la palabra, por cuanto la estadstica revela el sentido cuantitativo de las ms variadas situaciones. Jacques Qutelect es quien aplica las Estadsticas a las ciencias sociales. Este interpret la teora de la probabilidad para su uso en las ciencias sociales y resolver la aplicacin del principio de promedios y de la variabilidad a los fenmenos sociales. Qutelect fue el primero en realizar la aplicacin prctica de todo el mtodo Estadstico, entonces conocido, a las diversas ramas de la ciencia. Entretanto, en el perodo del 1800 al 1820 se desarrollaron dos conceptos matemticos fundamentales para la teora Estadstica; la teora de los errores de observacin, aportada por Laplace y Gauss; y la teora de los mnimos cuadrados desarrollada por Laplace, Gauss y Legendre. A finales del siglo XIX, Sir Francis Gaston ide el mtodo conocido por Correlacin, que tena por objeto medir la influencia relativa de los factores sobre las variables. De aqu parti el desarrollo del coeficiente de correlacin creado por Karl Pearson y otros cultivadores de la ciencia biomtrica como J. Pease Norton, R. H. Hooker y G. Udny Yule, que efectuaron amplios estudios sobre la medida de las relaciones. Los progresos ms recientes en el campo de la Estadstica se refieren al ulterior desarrollo del clculo de probabilidades, particularmente en la rama denominada indeterminismo o relatividad, se ha demostrado que el determinismo fue reconocido en la Fsica como resultado de las investigaciones atmicas y que este principio se juzga aplicable tanto a las ciencias sociales como a las fsicas.

Estadstica: Estadstica es la ciencia de recolectar, organizar, presentar, analizar e interpretar datos con el propsito
de ayudar a una toma de decisiones ms efectiva.

Uso: Las tcnicas estadsticas se usan ampliamente por personas en reas de comercializacin, contabilidad, control de
calidad, consumidores, deportes, administracin de hospitales, educacin, poltica, medicina, etctera Estadstica descriptiva: mtodos para organizar, resumir y presentar datos de manera informativa. Ejemplo: Un sondeo de opinin encontr que 89% de las personas en una encuesta saban el nombre del jugador de football Maradona. La estadstica 89 describe el nmero de cada 100 personas que saben la respuesta.

Distribucin de frecuencias: agrupamiento de datos en categoras, que muestran el nmero de observaciones en cada categora mutuamente excluyente. Marca de clase (punto medio): punto que divide a la clase en dos partes iguales. Es el promedio entre los lmites superior e inferior de la clase. Intervalo de clase: para una distribucin de frecuencias que tiene clases del mismo tamao, el intervalo de clase se obtiene restando el lmite inferior de una clase del lmite inferior de la siguiente. Ejemplo: El Dr. Castro es el decano de la facultad de administracin y desea determinar cunto estudian los alumnos en ella. Selecciona una muestra aleatoria de 30 estudiantes y determina el nmero de horas por semana que estudia cada uno: 15.0, 23.7, 19.7, 15.4, 18.3, 23.0, 14.2, 20.8, 13.5, 20.7, 17.4, 18.6, 12.9, 20.3, 13.7, 21.4, 18.3, 29.8, 17.1, 18.9, 10.3, 26.1, 15.7, 14.0, 17.8, 33.8, 23.2, 12.9, 27.1, 16.6. Organice los datos en una distribucin de frecuencias. Considere las clases 8-12 y 13-17. Las marcas de clase son 10 y 15. El intervalo de clase es 5 (13 - 8). Horas de Estudio 8-12 13-17 18-22 23-27 28-32 33-37 Frecuencia, f 1 12 10 5 1 1

Sugerencias para elaborar una distribucin de frecuencias Los intervalos de clase usados en la distribucin de frecuencias deben ser iguales. Determine un intervalo de clase sugerido con la frmula: i = (valor ms alto - valor ms bajo)/nmero de clases. Use el intervalo de clase calculado sugerido para construir la distribucin de frecuencias. Nota: este es un intervalo de clase sugerido; si el intervalo de clase calculado es 97, puede ser mejor usar 100. Cuente el nmero de valores en cada clase Distribucin de frecuencias relativas. La frecuencia relativa de una clase se obtiene dividiendo la frecuencia de clase entre la frecuencia total. Horas de estudio Frecuencia, f Frecuencia relativa 8-12 13-17 18-22 23-27 28-32 33-37 TOTAL 1 12 10 5 1 1 30 1/30=.0333 12/30=.400 10/30=.333 5/30=.1667 1/30=.0333 1/30=.0333 30/30=1

Representacin e interpretacin de graficas: Las tres formas de grficas ms usadas son histogramas, polgonos de frecuencia y distribuciones de frecuencias acumuladas (ogiva). Histograma: grfica donde las clases se marcan en el eje horizontal y las frecuencias de clase en el eje vertical. Las frecuencias de clase se representan por las alturas de las barras y stas se trazan adyacentes entre s. Un polgono de frecuencias consiste en segmentos de lnea que conectan los puntos formados por el punto medio de la clase y la frecuencia de clase. Una distribucin de frecuencias acumulada (ogiva) se usa para determinar cuntos o qu proporcin de los valores de los datos es menor o mayor que cierto valor

Histograma

Polgono de Frecuencias

Distribucin de frecuencias acumuladas

Ejercicios: 1.- Determine cual es la edad de los alumnos de sexto semestre del cbtis 27, seleccionando su grupo como muestra pregunte a cada uno de sus compaeros cual es su edad exacta y, en base a los datos obtenidos construya la tabla de frecuencias y sela para construir el histograma y polgono de frecuencias correspondiente, as como la tabla y grafica de frecuencias relativas. Para equipos 1 y 2. Exponer entre los dos equipos con can su trabajo. Evidencias: Cada alumno de cada equipo deber contar con el enunciado del problema y su solucin en sus apuntes que constara de lo siguiente. *Lista de alumnos con su correspondiente dato (edad o estatura o peso) *Un listado con el total de datos. *Calculo del intervalo de clase. *Calculo de la marca de clase. *Tablas de Frecuencias y frecuencias relativas. *Graficas correspondientes (Histograma, polgono de frecuencias y frecuencias relativas).

2.- Determine cual es la estatura de los alumnos de sexto semestre del cbtis 27, seleccionando su grupo como muestra obtenga de cada uno de sus compaeros su estatura exacta y, en base a los datos obtenidos construya la tabla de frecuencias y sela para construir el histograma y polgono de frecuencias correspondiente, as como la tabla y grafica de frecuencias relativas. Para equipos 3 y 4. Exponer entre los dos equipos con can su trabajo. Evidencias: Cada alumno de cada equipo deber contar con el enunciado del problema y su solucin en sus apuntes que constara de lo siguiente. *Lista de alumnos con su correspondiente dato (edad o estatura o peso) *Un listado con el total de datos. *Calculo del intervalo de clase. *Calculo de la marca de clase. *Tablas de Frecuencias y frecuencias relativas. *Graficas correspondientes (Histograma, polgono de frecuencias y frecuencias relativas).

3.- Determine cual es el peso de los alumnos de sexto semestre del cbtis 27, seleccionando su grupo como muestra obtenga a cada uno de sus compaeros su peso exacto y, en base a los datos obtenidos construya la tabla de frecuencias y sela para construir el histograma y polgono de frecuencias correspondiente, as como la tabla y grafica de frecuencias relativas. Para equipos 5 y 6. Exponer entre los dos equipos con can su trabajo. Evidencias: Cada alumno de cada equipo deber contar con el enunciado del problema y su solucin en sus apuntes que constara de lo siguiente. *Lista de alumnos con su correspondiente dato (edad o estatura o peso) *Un listado con el total de datos. *Calculo del intervalo de clase. *Calculo de la marca de clase. *Tablas de Frecuencias y frecuencias relativas. *Graficas correspondientes (Histograma, polgono de frecuencias y frecuencias relativas).

4.- Determine cual es la edad de los alumnos de cuarto semestre del cbtis 27, seleccionando cualquier grupo de cuarto semestre como muestra pregunte a cada uno de sus compaeros cual es su edad exacta y, en base a los datos obtenidos construya la tabla de frecuencias y sela para construir el histograma y polgono de frecuencias correspondiente, as como la tabla y grafica de frecuencias relativas. Para equipos 7 y 8. Exponer entre los dos equipos con can su trabajo. Evidencias: Cada alumno de cada equipo deber contar con el enunciado del problema y su solucin en sus apuntes que constara de lo siguiente. *Lista de alumnos con su correspondiente dato (edad o estatura o peso) *Un listado con el total de datos. *Calculo del intervalo de clase. *Calculo de la marca de clase. *Tablas de Frecuencias y frecuencias relativas. *Graficas correspondientes (Histograma, polgono de frecuencias y frecuencias relativas).

II MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

II.1 MEDIA ARITMETICA Media aritmtica de una poblacin: Para datos no agrupados, la media de la poblacin es la suma de todos los valores en ella dividida entre el total de valores en la poblacin:

donde representa la media de la poblacin. N es el nmero total de elementos en la poblacin. X representa cualquier valor en particular. indica la operacin de sumar. Ejemplo Parmetro: una caracterstica de una poblacin. La familia Orduz posee cuatro autos. Los datos son los kilmetros recorridos por cada uno: 56 000, 23 000, 42 000 y 73 000. Encuentre el promedio de kilmetros de los cuatro autos. Esto es (56 000 + 23 000 + 42 000 + 73 000)/4 = 48 500 Media aritmtica de una muestra Para datos no agrupados, la media de una muestra es la suma de todos los valores divididos entre el nmero total de los mismos:

donde

denota la media muestral

N es el nmero total de valores en la muestra.

Ejemplo:

Dato estadstico: una caracterstica de una muestra. Una muestra de cinco ejecutivos recibi la siguiente cantidad en bonos el ao pasado: $14000, $15000, $17000, $16000 y $15000.

Encuentre el promedio en bonos para los cinco ejecutivos.

Como estos valores representan la muestra de 5 ejecutivos, la media de la muestra es (14000 + 15000 + 17000 + 16000 + 15000) / 5 = $15400.

Propiedades de la media aritmtica

Todo conjunto de datos tiene un valor medio. Al evaluar la media se incluyen todos los valores. Un conjunto de valores slo tiene una media. La cantidad de datos a evaluar rara vez afecta la media. La media es la nica medida de ubicacin donde la suma de las desviaciones de cada valor con respecto a la

media, siempre es cero.

Ejemplo:

Considere el conjunto de valores: 3, 8 y 4. La media es 5.

Para ilustrar la quinta propiedad,

(3 - 5) + (8 - 5) + (4 - 5) = - 2 + 3 - 1 = 0.

En otras palabras,

Media de datos agrupados La media de una muestra de datos organizados en una distribucin de frecuencias se calcula mediante la siguiente frmula:

Ejemplo: Una muestra de diez cines en una gran rea metropolitana dio el nmero total de pelculas exhibidas la semana anterior. Calcule la media de las pelculas proyectadas. Pelculas exhibidas 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 total 61/10 = 6.1 pelculas Frecuencia, f 1 2 3 1 3 10 Punto medio de clase X 1.5 3.5 5.5 7.5 9.5 (f)(X) 1.5 7.5 16.5 7.5 28.5 61

Ejercicios. 1.- Calcule la media aritmtica de la muestra de datos agrupados que realizo su equipo. (Edad, peso o estatura). II.2 MEDIANA Mediana: es el punto medio de los valores despus de ordenarlos de menor a mayor, o de mayor a menor. La misma cantidad de valores se encuentra por arriba de la mediana que por debajo de ella. Nota: para un conjunto con un nmero par de nmeros, la mediana ser el promedio aritmtico de los dos nmeros medios. Ejemplo: Calcule la mediana para los siguientes datos. La edad de una muestra de cinco estudiantes es: 21, 25, 19, 20 y 22. Al ordenar los datos de manera ascendente quedan: 19, 20, 21, 22, 25. La mediana es 21. Propiedades de la mediana

La mediana es nica para cada conjunto de datos. No se ve afectada por valores muy grandes o muy pequeos, y por lo tanto es una medida valiosa de tendencia central cuando ocurren. Puede calcularse para una distribucin de frecuencias con una clase de extremo abierto, si la mediana no se encuentra en una de estas clases.

Mediana de datos agrupados La mediana de una muestra de datos organizados en una distribucin de frecuencias se calcula mediante la siguiente frmula: Mediana = L + [(n/2 - FA)/f] (i)

donde L es el lmite inferior de la clase que contiene a la mediana, FA es la frecuencia acumulada que precede a la clase de la mediana, f es la frecuencia de clase de la mediana e i es el intervalo de clase de la mediana.

Para determinar la clase de la mediana de datos agrupados: Elabore una distribucin de frecuencias acumulada. Divida el nmero total de datos entre 2. Determine qu clase contiene este valor.

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Por ejemplo, si n=50, 50/2 = 25, despus determine qu clase contiene el 25 valor (la clase de la mediana). Pelculas exhibidas 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 Frecuencia 1 2 3 1 3 Frecuencia acumulada 1 3 6 7 10

La clase de la mediana es 5 - 6, ya que contiene el 5 valor (n/2 = 5)

De la tabla, L = 5, n = 10, f = 3, i = 2, FA = 3.

As, mediana = 5 + [((10/2) - 3)/3](2) = 6.33 Ejercicio. 1.- Calcule la mediana de la muestra de datos agrupados que realizo su equipo (Edad, peso o estatura) incluya el procedimiento completo (formula, datos, sustitucin, simplificacin y resultado). Grafique en su cuaderno el polgono de frecuencias y en ella resalte la media aritmtica y la mediana previamente calculas. Observe la relacin en la grafica entre la media y la mediana.

II.3 MODA La moda es el valor de la observacin que aparece con ms frecuencia. Ejemplo: las calificaciones de un examen de diez estudiantes son: 81, 93, 84, 75, 68, 87, 81, 75, 81, 87. Como la calificacin 81 es la que ms ocurre, la calificacin modal es 81. Moda de datos agrupados La moda de los datos agrupados se aproxima por el punto medio de la clase que contiene la frecuencia de clase mayor. Las modas en el ejemplo de la Media de datos agrupados son 5.5 y 9.5. Cuando dos valores ocurren una gran cantidad de veces, la distribucin se llama bimodal, como en dicho ejemplo. Ejercicio. 1.- Calcule la moda de la muestra de datos agrupados que realizo su equipo (Edad, peso o estatura) incluya el procedimiento completo (comentarios escritos). Grafique en su cuaderno el polgono de frecuencias y en ella resalte la media aritmtica, mediana y moda previamente calculas. Observe la relacin en la grafica entre la media, la mediana y la moda. Distribucin: simtrica, con asimetra positiva, con asimetra negativa Distribucin simtrica : sesgo cero moda = mediana = media

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Distribucin con asimetra positiva: sesgo a la derecha: media y mediana se encuentran a la derecha de la moda. moda < mediana < media

Distribucin con asimetra negativa: sesgo a la izquierda: media y mediana estn a la izquierda de la moda. media < mediana < moda

Nota

Si se conocen dos promedios de una distribucin de frecuencias con sesgo moderado, el tercero se puede aproximar.

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moda = media - 3(media - mediana) media = [3(mediana) - moda]/2 mediana = [2(media) + moda]/3

Ejercicio: Analice la grafica de polgono de frecuencias del ejercicio anterior y determine de que tipo de distribucin se trata (simtrica, con asimetra positiva o con asimetra negativa)

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