HACIA LA CONSTRUCCION PARTICIPATIVA DEL CURRICULO ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROCESO DE DISEO CURRICULAR

Una de las caractersticas del proceso de formulacin del PEI y de la autoevaluacin institucional es la participacin. Un diseo curricular participativo establece: - Contextualizacin del proceso educativo. Que corresponde a las verdaderas necesidades educativas, intereses y expectativas de los actores de una comunidad educativa, acordes con un contexto socio-cultural determinado. Tambin llamados currculos de pertenencia social y de pertenencia acadmica. - Principios pedaggicos basados en el desarrollo histrico y cultural. Ed decir que reconocen los niveles de formacin y de desarrollo social y cultural de las personas de una determinada comunidad educativa. - Estrategias didcticas basadas en el aprendizaje significativo, decir encontrar estas referencias en muchos proyectos educativos institucionales y en el discurso de las practicas pedaggicas; sin embargo a la hora de dar cuenta de las estrategias utilizadas para la estructuracin curricular no se tienen equipos de calidad constituidos con los distintos actores de la comunidad educativa. Los saberes o conocimientos bsicos que deben tener los que conforman el equipo del rea academica-pedagogica, estn en relacin con ( al menos uno de los que a continuacin se nombran: El contexto social cultural El proyecto educativo institucional Los lineamientos y estndares de una o mas reas acadmicas Teoras y modelos pedaggicos

Teoras y modelos didcticos Teoras y modelos curriculares La gua de autoevaluacin institucional Los planes de desarrollo municipal, departamental y nacional

DIAGNIOSTICO SOCIAL-CULTURAL Y EDUCATIVO Es comn escuchar que las instituciones educativas estn sobre diagnosticadas. Si los diagnsticos realizados en las instituciones y centros educativos dan cuenta de las verdaderas necesidades educativas de los estudiantes, de sus intereses y expectativas de formacin ( de acuerdo con las problemticas y las posibilidades que ofrecen los contextos soci-culturales). Adems de los datos bsicos que contempla la ficha de registro del proyecto educativo institucional ante la secretaria de educacin departamental, puede contemplarse con una resea del contexto social-cultural de la comunidad educativa que permita re-construir el diseo curricular (macro y micro). Desde lo social: tipos de familia, numero de hijos, conflictos mas recurrentes (personales, familiares y sociales), caractersticas de las relaciones interpersonales, organizaciones y liderazgo de las personas y otras que ustedes consideren de importancia. Desde lo econmico: estratos de las familias, actividades econmicas ms sobresalientes, ingresos de las familias, egresos mas notorios de las familias, conflictos en el trabajo, necesidades econmicas mas apremiantes, posibilidades de desarrollo econmico en la localidad y en la subregin. Desde lo poltico influencia de ideologas, procesos de participacin de las personas, debilidades, fortalezas, y liderazgo en este aspecto de los miembros de la comunidad educativa, vnculos con organismos de

gobierno, organizaciones sociales con fines polticos, principios en los que se basan para la accin. En lo cultural: campos de conocimiento que mas sobresalgan en los miembros de la comunidad educativa ( ciencias, disciplinas, artes, tcnicas, tecnologas, humanidades, filosofa) festividades de la comunidad, usos del tiempo libre, fiestas, creencias, ritos, mitos, leyendas, trajes, comidas, bailes, gustos, imaginarios, grupos culturales, fortalezas culturales de los miembros de la comunidad educativa.

INTENCIONALIDADES EDUATIVAS Pueden ser los propsitos, objetivos o logros. El propsito es una intencionalidad educativa a mediano o largo plazo, por ello es mas utilizado para la planeacin de reas. Un objetivo es una intencionalidad educativa que tiene tiempos determinados y acciones concretas a realizar entre los actores del proceso educativo: docentes y estudiantes. Por ejemplo: identificar, comparar, analizar las acciones que se plantean en un objetivo pueden ser simples o complejas, es decir para el corto mediano o largo plazo. LOGROS Y COMPETENCIAS Una competencia desde el punto de vista integral, incluye varios procesos integrales y a la vez estos procesos integrales tienen varios procesos bsicos que estn referidos a los valores, conocimientos, habilidades y destrezas que el estudiante debe alcanzar para luego demostrar ( actitudes, conocimientos o procedimientos), segn el rea y el nivel de la educacin en el que se encuentre. CONTENIDOS DE LA CULTURA Por adaptacin curricular se entiende el trabajo de seleccin consciente que realizan los miembros del equipo del rea academicapedagogica con los contenidos de la cultura ( campos, componentes y

reas del conocimientos en los que se han organizado la cultura para un proceso educativo de acuerdo con los niveles de la educacin) en relacin a los niveles de aprendizaje que poseen los estudiantes de la institucin. La adecuacin curricular tiene que ver con la organizacin de los contenidos de la cultura de forma tal que los estudiantes pueden acceder propeduticamente a la comprensin de los saberes o conocimientos que las comunidades cientficas han construido.

MICRODISEO CURRICULAR En sntesis es una matriz que privilegia el aprendizaje de los estudiantes y que convierte al maestro en direccionar y acompaante del proceso formativo del estudiante. Cambia el ensear, entendido antes como transmitir informacin por poner enseas un proceso formativo y cambia la concepcin de que el maestro ser acompaante es el depositario del saber.