INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

JOS MARA MORELOS

LICENCIATURA EN PSICOLOGA EDUCATIVA

LA IMPORTANCIA DE LA FIGURA PATERNA EN LA EDUCACIN

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN TALLER DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL Y DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS. Segundo semestre

ALUMNO: PEDRO RODRIGUEZ ARRIAGA ASESOR: ANA GLORIA OLMOS ROMERO 30 DE MAYO DEL 2012.

Contenido
CAPITULO I.- INTRODUCCIN ...................................................................................................................................2 I.1.- Antecedentes ................................................................................................................................................2 I.2.- Objetivo .......................................................................................................................................................2 I.3.- Hiptesis......................................................................................................................................................2 I.4.- Justificacin. ..................................................................................................................................................2 CAPITULO II.- BOSQUEJO DEL MTODO. ..................................................................................................................3 II.1.- Descripcin. ..................................................................................................................................................3 II.2.- Poblacin. .....................................................................................................................................................3 CAPITULO III BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS .........................................................................................................4 III.1.- Origen del problema ...................................................................................................................................4 III.2.- Caractersticas .............................................................................................................................................4 III.2.1.- Padre ensimismado ..............................................................................................................................5 III.2.2.- Padre ausente.......................................................................................................................................5 III.2.3.- Padre incapacitado ...............................................................................................................................5 III.2.4.- Padre agobiado.....................................................................................................................................5 III.3.- Funcin del padre en la educacin del nio................................................................................................5 III.3.1.- Caractersticas del padre como dador de identidad. (Modelo de imitacin) .......................................6 III.3.2- Modelo de imitacin positivo................................................................................................................6 III.3.3 - Modelo de imitacin negativo..............................................................................................................7 III.4.- Compartir tiempo con el Padre. ..................................................................................................................8 III.4.1. - Los castigos en casa. (y en la escuela) .................................................................................................8 III.5.- El padre y la escuela ....................................................................................................................................9 III.5.1.- La escuela como una forma de deshacerse de los nios. ................................................................. 10 Bibliografa ............................................................................................................................................................. 10

CAPITULO I.- INTRODUCCIN.

Dentro de cincuenta aos no importar: El tipo de coche que condujiste. El tipo de casa donde viviste. La cantidad de dinero que tuviste en el banco

I.1.- Antecedentes

Ni la calidad de la ropa y con El ser padre no puede estudiarse o aislarse de ser hombre, de la relacin con la parejaque usaste. los hijos producto de este compromiso social pues es intrnseco a la formacin de la clula Pero el mundo tal vez sea un poco mejor Porque fuiste importante en la vida de un nio. (ANNIMO)

social, ya que de la interaccin de este, con su familia, ser el resultado que se obtendr, con todo y sus beneficios o perjuicios a gran escala en la sociedad.

Ponindolo un poco ms grfico, si una clula cancergena se produce o se alberga en el cuerpo y se multiplica afectar con el tiempo al cuerpo entero, as si el varn no toma su rol en la educacin de los propios hijos, con el tiempo se ver reflejada la ausencia en la educacin de los menores. I.2.- Objetivo Investigar que tan importante es la presencia de los padres, varones, en la educacin de los nios. I.3.- Hiptesis. Los padres, dndose cuenta de la importancia que tiene su presencia y participacin en la educacin escolar, trataran de influir positivamente en sus hijos, buscando la manera de interactuar con ellos.

I.4.- Justificacin.
Exponer a los padres varones y a los maestros la importancia que reviste, el tema de la paternidad responsable y se tratar adems, de crear conciencia de la influencia que puede significar el tiempo dedicado a los pequeos. En el presente trabajo se abordar marcando una enorme diferencia y trascendencia en la educacin escolar, as como su importancia en la salud mental y emocional del infante. Si esto de alguna manera cuestiona al lector del presente trabajo, me dar por bien servido y mi objetivo se ver cumplido.

CAPITULO II.- BOSQUEJO DEL MTODO.

II.1.- Descripcin.
El mtodo empleado en el presente anteproyecto es el de investigacin bibliogrfica, ya que por cuestiones de tiempo y de haber iniciado la empresa de formarme como psiclogo educativo an no cuento con las herramientas necesarias para llevar a cabo una investigacin ms profesional, que pudiera dejarme plenamente satisfecho con los resultados obtenidos, pero tambin es cierto que esta primera aproximacin me deja con una enorme satisfaccin del esfuerzo realizado pero con el compromiso de prepararme ms y mejor. La cronologa y los instrumentos, no se anotan por no haberse utilizado, as como las conclusiones, me parece muy aventurado proponerlas sin contar con los recursos suficientes que me permitan dar una opinin acertada, tengo mi opinin personal pero solo esto podra compartir. La bibliografa citada y que aparece al final del presente anteproyecto fue escogida minuciosamente, del cmulo de informacin que existe sobre educacin, ms, bibliografa donde aparezca el padre dentro de la educacin es casi nula, queda pues un camino difcil por recorrer y mucho trabajo que realizar para que se cree conciencia de la importancia de su presencia en las aulas.

II.2.- Poblacin.
Los sujetos de investigacin son los padres de familia, varones, sean padres biolgicos o no, y los infantes relacionados con ellos, ayudndoles a mejorar su relacin con los hijos, tengan la edad que tengan.

CAPITULO III BOSQUEJO DE FUNDAMENTOS

En el presente trabajo se presenta primeramente las caractersticas que definen las causas por las que los padres se excluyen o se ausentan de la vida educativa de sus infantes, luego se menciona la importancia de su presencia para ser ejemplo, posteriormente se dan datos de los efectos emocionales as como psicolgicos, positivos y negativos as como el efecto de los castigos y la excesiva permisividad de los mismos en los pequeos.

III.1.- Origen del problema

En el presente trabajo de investigacin se abordarn los elementos necesarios, para que los varones tomen conciencia y se integren en la formacin escolar, ya que su presencia es de vital importancia en el transcurso de la etapa escolar de sus hijos. Se considerar la paternidad, en la formacin de los rasgos de identidad, dentro de una escala de valores, su perfil como parte imprescindible como promotor de la autorregulacin y el autocontrol, as como la respectiva relacin padre-hijo forjadora de la relacin con todo sujeto o persona que representen autoridad. Nadie naci sabiendo ser padre, pero, podemos aprender.

III.2.- Caractersticas
Algo que tenemos que definir desde el principio es que cuando dos personas deciden unirse, compartir su espacio y sus bienes ya sea por un tiempo o para toda la vida, lo hacen tomando una decisin voluntaria y participativa, dando su opinin al respecto. Se efectan acuerdos, definen pues sus roles de participacin, ejecucin y actuacin. Pero generalmente a un hijo no se le pregunta, mucho menos se le conoce, entonces puede ser un giro inesperado en la historia de cuento de hadas que estas personas se haban formado. Pues como al nuevo miembro no se le conoce, no se sabe cmo ser su carcter, su participacin en la relacin de familia no est definida y mucho menos es completamente visualizado, la cantidad de atenciones que requerir en los primeros tres aos de vida, y en los que absorber cualitativamente y cuantitativamente el tiempo de ambos padres. As pues generar mltiples cambios y adaptaciones al antiguo convenio de convivencia que se haba establecido previamente y en algunos de los casos, alguno de los socios de esta empresa se sentir desplazado y sentir una competencia desleal pues, aunque quisiera reclamar sus territorios, se sentir culpable por competir contra un ser tan pequeo e indefenso. Esto a su vez generar conflictos que deben tratarse de manera inmediata y profesional como dijera Peter Jaksa, tenemos que saber cundo llamar a las tropas. (Jaksa, 2008)

As pues, el alto ndice de ausentismo paterno tiene que ver con una malentendida rivalidad por el amor y el tiempo de una mujer en comn, la esposa y la madre. Surgen pues cuatro tipos de padres que independientemente de lo anterior expuesto quedan clasificados de la siguiente manera.
III.2.1.- Padre ensimismado

Tambin entran en este contexto el padre ensimismado la influencia de la sociedad que promueve el desarrollo narcisista y egosta del ser humano donde solo importa la promocin personal el llegar a ser lo mejor que puedas ser (Jaksa, 2008).
III.2.2.- Padre ausente

Esto genera el conocido sndrome de padre ausente, que es un padre que nunca tiene tiempo para compartir con sus hijos, generando un enorme desajuste emocional. Pues aunque est trabajando para y por el infante el resultado en la mente del nio es el mismo que si falleciera o viviera en otro mundo: una sensacin de abandono.
III.2.3.- Padre incapacitado

Otro tipo de abandono es por enfermedad o incapacidad, aqu entran los padres que tienen una enfermedad crnica o que les impide ser parte de las actividades cotidianas de sus hijos as como tambin las adicciones al alcohol, las drogas ilegales o desordenes emocionales, todas las cuales les impiden ser padres cercanos a sus hijos (Jaksa, 2008), pues aunque se encuentren fsicamente las sustancias o las emociones los mantienen ausentes.
III.2.4.- Padre agobiado

Otros son los padres agobiados, que son padres con problemas en sus relaciones conyugales y en los cuales los hijos pasan a un tercer o cuarto trmino, pues son tantos y tan agudos los problemas que los absorben por completo y no tienen tiempo para los hijos.

III.3.- Funcin del padre en la educacin del nio.

Los nios no son adultos chiquitos que comprenden un mundo que apenas estn descubriendo, si la mayora de las vece ni nosotros comprendemos an muchas cosas que para ellos ya son cotidianas, pensemos un poco como ramos nosotros cuando tenamos su edad, si lo vemos en retrospectiva nos daremos cuenta de que no podramos la mayora delas veces- actuar de manera distinta de como ellos actan.

Si nos ponemos en sintona con ellos les daremos ms confianza y les ser ms fcil confiarnos sus cosas y pues la comunicacin abierta genera confianza, cordialidad, compromiso y comprensin.
III.3.1.- Caractersticas del padre como dador de identidad. (Modelo de imitacin)

El padre es el que le va a dar al nio su identidad como persona pues es el que le da nombre y pertenencia dentro de la sociedad, le otorga derechos y obligaciones, es el que dependiendo de la relacin que forje con su hijo forjara con fuego la personalidad futura de cada individuo y esta personalidad ser la que lo destacar en la sociedad a la cual se integrar en un futuro muy cercano. (Torres Velazquez, 2005) As pues el padre es el que otorga seguridad, confianza, conviccin, perseverancia, honestidad, integridad y certeza en la personalidad de los hijos y no es algo que pueda hacer de manera intencional, pues los hijos es ms lo que aprendern por imitacin, que por induccin. As pues, por ponerlo de manera ms objetiva mencionar, que cuando un hijo ve a su padre perseverar hasta alcanzar su objetivo esto lo marcar de tal manera que no comprender otra forma de actuar que no sea lo que observa en su padre y har esto parte importantsima de su propia forma de actuar, ya lo dice un muy conocido slogan publicitario children see, children do lo que los nios ven, los nios hacen.
En este contexto el padre debe estar al cuidado de las emociones del infante y darles prioridad, sin presuponer y sin tratar de ser crtico o dando por hecho alguna solucin, pues la presentacin de alternativas le dar al menor una sensacin de satisfaccin y logr, que le ayudar a formar sus propios criterios, desarrollando una personalidad autentica. (Jaksa, 2008)

Esto promover la expresin de las emociones y favorecer la comunicacin en la relacin Padre-hijo, llevndolo a sentirse a gusto, comprendido, tomado en serio y como parte de un grupo, esto genera el sentido de pertenencia que le ser imprescindible para una estabilidad emocional.
III.3.2- Modelo de imitacin positivo

Los modelos

a imitar generalmente son, deportistas, artistas,

gente de los ambientes

sociales o polticos de renombre, mencionados en peridicos, revistas, televisin e incluso en

las pelculas del cine, pero estos solo lo harn por unos das, ya que los verdaderos modelos a seguir sern de gente cercana y que generalmente tenemos a nuestro lado cotidianamente. El mismo modelo que en la temprana infancia era un modelo perfecto; en la adolescencia ser apenas tolerado y muchas veces cuestionado, hasta llegar a ser desechado.
Si nos hacemos conscientes de que la perfeccin no existe, tampoco trataremos de exigir demasiado, entonces los infantes sern mucho ms realistas de su propia capacidad y tolerantes con sus fracasos, entonces no sern personas ansiosas y tampoco se frustraran, logrando a largo plazo sus metas. (Jaksa, 2008)

Si ven que tratamos a las personas con respeto, responsabilidad, honestidad y consideracin, actuaran de la misma manera y exigirn a su vez, lo mismo para quienes se dirijan a ellos. III.3.3 - Modelo de imitacin negativo De la misma manera , y a la inversa de como influimos de manera positiva, se logra influir de manera negativa aplicando aquello que reza en la biblia hagan lo que les dicen, pero no hagan lo que hacen imagina que a un menor le estas dando una leccin sobre hablar con la verdad, en ese momento llaman a la puerta y preguntan por ti, resulta que es un acreedor, enseguida le dices dile que no estoy esto generar una disociacin en el menor y har que vea en nosotros una persona que falta a la verdad y en la cual no puede confiar. Y esto aplica lo mismo, para cuando queremos poner lmites, que nosotros mismos no respetamos, esto es, como cuando decimos no bebas alcohol, no debes fumar, controla y cuida lo que comes, no llegues tarde, etc (Jaksa, 2008). Mientras nosotros no hacemos lo mismo ya sea que tomamos de ms, fumamos, etc. As mismo cuando prometemos algo tan sencillo como pasar tiempo con l, y luego lo olvidamos o lo posponemos alegando que algo tiene mayor relevancia o trascendencia, esto lograr poner una etiqueta en su vida de que no vale lo suficiente como para que nos afanemos por prestarle el tiempo requerido y la atencin necesaria. Entonces se preocupar por ser lo suficientemente bueno o por captar la atencin que le fue negada en su propio hogar. Y cuando no lo logr el desasosiego y la necesidad de sentirse
Por su parte, Rich (1985) argumenta que cuando los padres participan proactivamente en la educacin escolar se producen resultados positivos como una mayor asistencia a clases, disminucin de la desercin, mejoramiento de las actitudes y conducta del alumno, una comunicacin positiva padre-hijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela. (Snchez Escobedo, 2006)

parte algo o alguien lo llevar a generar conductas obsesivas compulsivas destructivas para equilibrar este desorden generado muchas veces sin propsito en la casa paterna.

III.4.- Compartir tiempo con el Padre.

Empecemos por definir que es el apego, es el vnculo, que nos une con nuestros padres y que ser muy importante para la sana manifestacin de nuestra salud psicolgica y social, esta se comienza a desarrollar desde que nacemos y se va fortaleciendo da con da a travs de la comunicacin y el tipo de relacin que mantengamos con ellos-nuestros padres-. En su libro Efectos de la presencia de los varones en el desarrollo psicolgico infantil la psicloga Laura Evelia Torres Velzquez en el captulo que se refiere al apego del infante hacia su padre sea o no su progenitor menciona que este se dar se dar de acuerdo al tiempo y proporcional a la calidad de tiempo que le sea dispensado o procurado (2005), as como a la admiracin y respeto que el padre sea capaz de despertar en los primeros aos de vida. Segn algunos autores, esto tiende a generarse en los primeros cuatro aos de vida del infante, y podr reafirmarse o deteriorarse de acuerdo a las promesas cumplidas, los juegos jugados, al grado de importancia que le demos en nuestro da, ya que muchas veces esto se descuida y tiene consecuencias en el futuro prximo, ya que se ve reflejado primeramente en la adolescencia y posteriormente en la edad adulta.
III.4.1. - Los castigos en casa. (y en la escuela)

Gritar y pegar no soluciona nada y solo nos lleva al conflicto pues hace al nio un cnico calculador (Schimill, 2003), en el cual se generarn profundos rencores que no lo dejaran realizarse, posterior mente, ni como persona ni como profesional y mucho menos como sujeto productivo dentro de lasociedad. Cabe aplicar aqu mismo lo que Vidal Schmill, menciona en su libro de disciplina inteligente (2003), no grito, no pego, no castigo, pues existen formas para que los nios obedezcan, pero tambin debemos recordar que son nios y que los nios que se gozan de tener buena salud y de haber nacido en este siglo, gozan de una libertad que ni en nuestros sueos ms romnticos soamos con alcanzar cuando tenamos su edad.

Los nios no son adultos chiquitos que comprenden un mundo que apenas estn descubriendo, si la mayora de las veces ni nosotros comprendemos an muchas cosas que para ellos ya son cotidianas, pensemos un poco como ramos nosotros, cuando tenamos su edad, si lo vemos en retrospectiva nos daremos cuenta de que no podramos la mayora delas veces- actuar de manera distinta de como ellos actan. Si nos ponemos en sintona con ellos les daremos ms confianza y les ser ms fcil confiarnos sus cosas y pues la comunicacin abierta genera confianza, cordialidad, compromiso y comprensin.
El buen padre echa a volar la fantasa de su hijo dejndole crear un aeroplano con dos maderas viejas. El padre bueno amanteca la voluntad de su hijo ahorrndole esfuerzos y responsabilidades. El buen padre templa el carcter del hijo llevndolo por el camino del deber y del trabajo. Y as, el padre bueno llega a la vejez decepcionado y tardamente arrepentido, mientras el buen padre crece en aos respetado, querido, y a la larga, comprendido. (Cano, 1999)

III.5.- El padre y la escuela

Cada nio es nico e independiente incluso cuando se trate de hermanos de sangre no se puede tratar igual a un nio, a como se trat a un hermano anterior, ya que aunque compartan los mismos genes estos no se repartieron de la misma forma, resultando un producto completamente diferente. (Prada, 2008)

As como esto tampoco podemos preconcebir el desarrollo, programado de los hijos, permtame ser un poco ms claro, los hijos van a aprender de acuerdo a sus propios recursos y a su capacidad de comprensin, no cuando los padres o los maestros quieran, lo mejor es no trazar planes cuando ni siquiera tenemos al nio, pues esta planeacin no est sustentada en bases firmes. Es por esto que la relacin padre y maestro debe ser clara y continua, pues como los nios cambian constantemente, lo que hoy es verdad en una semana puede ser totalmente diferente.
"Educar es una ciencia y un arte; un arte porque no hay reglas fijas, y cada caso es diferente, cada circunstancia nica, ya que las personas somos irrepetibles. Pero a su vez, es una ciencia y como tal es necesario conocerla, estudiarla y dedicarle horas de trabajo. Nadie nace sabiendo, y hoy da la experiencia heredada de nuestros padres en la educacin no es suficiente" (Corominas, 2004)

10 III.5.1.- La escuela como una forma de deshacerse de los nios. A los padres muchas veces se les vende la idea de que se tiene que iniciar la educacin de los

hijos desde pequeos y que estos son ms receptivos a edades tempranas, lo cual no es del todo mentira, pero el nio est explorando el mundo y lo que busca es comprender el mundo que lo rodea.

Algunos padres compran esta idea y no solo por el bien del futuro de los hijos sino por quitarse de encima por algunas horas el ruido. Incluso los padres es cuando comentan segn JessAmaya Guerra en su libro fracasos y falacias de la educacin actual
Cuando llegan las vacaciones de navidad, Semana Santa, o de verano, me estreso y angustio demasiado ya que no s qu hacer con mis hijos en la casa. Por qu tienen tantas vacaciones en la escuela? Por qu no hay campamentos de Navidad y Semana Santa, como en verano? Sera de gran ayuda que interrumpo mis actividades sociales, deportivas y recreativas. Mis hijos son un estorbo. (2005)

Lo cual no es nada agradable ni para los hijos, ni para los maestros, en quienes se descarga toda la responsabilidad de educar y estos solo son una pequesima parte de lo que educacin significa, pues donde realmente se educa a los hijos es en el hogar. La nica estimulacin temprana efectiva es la que hacen los paps cuando crean un ambiente seguro y de confianza en la familia (Prado Maillard Evelyn, 2005)

Bibliografa
Amaya Guerra, J. (2005). Fracasos y falacias de la educacin. MEXICO: Trillas. Cano, A. (1999). Catholic.net. (J. Vergara, Editor, & A. Hass, Productor) Recuperado el 24 de mayo de 2012, de Catholic.net: www.mercaba.org/FICHAS/papel_del_padre_hoy.htm Corominas, F. (2004). Como educar a tus hijos (Onceava ed.). Madrid, Espaa: Palabra. Jaksa, P. (2008). 25 errores que cometen los padres, y que podrian evitarse fcilmente. (B. Trabal, Trad.) Barcelona, Espaa: Amat editorial. Prada, C. G. (2008). Educacin saludable, hijos felices. (D. F. Juen, Trad.) D.F., MEXICO: Palabra. Prado Maillard Evelyn, A. G. (2005). Padres duros para tiempos duros. MEXICO: Trillas. Snchez Escobedo, P. U. (2006). Discapacidad, familia y logro escolar. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653), 1-10. Snchez Tello, R. (2002). El psicoanlisis....... Morelia, mexico: IMCED. Schimill, V. (2003). Disciplina Inteligente (Cuarta ed.). MEXICO, MEXICO: PRODUCCIONES EDUCACIN APLICADA.

11 Torres Velazquez, L. E. (enero- junio de 2005). Efectos de la presencia de los varones en el desrrollo psicolgico infantil. (u. Veracruzana, Ed.) Psicologia y salud, 15(1), 113-120.