MINISTRIO DA EDUCAO

DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO

MATEMTICA A 12 ANO

Cursos Cientfico-Humansticos de Cincias e Tecnologias e de Cincias Socioeconmicas

Autores Jaime Carvalho e Silva (Coordenador) Maria Graziela Fonseca Arslio Almeida Martins Cristina Maria Cruchinho da Fonseca Ilda Maria Couto Lopes

Homologao 17/05/2002

Departamento do Ensino Secundrio a

Matemtica A12o Ano a

Matemtica A a o
Programa do 12 Ano

Tema I Probabilidades e Combinatria o

30 aulas de 90 minutos As probabilidades fornecem conceitos e mtodos para estudar casos de incerteza e para interpree tar previses baseadas na incerteza. Este estudo, que pode ser em grande parte experimental, o fornece uma base conceptual que capacita para interpretar, de forma cr tica, toda a comunicao ca que utiliza a linguagem das probabilidades, bem como a linguagem estat stica. As tcnicas de e contagem que aqui aparecem como auxiliar do clculo de probabilidades constituem uma aprena dizagem signicativa por si s, especialmente se desenvolverem mais as capacidades do racioc o nio combinatrio e as conexes matemticas e menos a aplicao das frmulas. Considera-se ainda o o a ca o que o tema das Probabilidades constitui uma boa oportunidade para a introduo de uma axioca mtica, uma das formas de organizar uma teoria matemtica, permitindo que os estudantes a a tenham uma melhor compreenso do que a actividade demonstrativa em Matemtica. Finala e a mente, qualquer destes assuntos bom para prosseguir objectivos de trabalho em aspectos da e Histria da Matemtica. Saliente-se que h muitos exemplos histricos interessantes no clculo o a a o a de probabilidades. E aconselhvel a leitura da brochura de apoio a este tema. a Pr-requisitos: e Noes elementares sobre conjuntos, co a Probabilidades do 3o Ciclo do Ensino Bsico.

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Desenvolvimento Introduo ao clculo de ca a Probabilidades: Experincia aleatria; cone o junto de resultados; acontecimentos. Operaes sobre acontecico mentos. Aproximaes conceptuais co para Probabilidade:
aproximao frequencista de ca probabilidade; denio clssica de probabilica a dade ou de Laplace. denio axiomtica de proca a babilidade (caso nito); propriedades da probabilidade.

Indicaes metodolgicas co o
Experincias que permitam tirar partido de materiais ldicos e e u de simulaes com a calculadora contribuiro para esclarecer conco a ceitos atravs da experimentao e para dinamizar discusses de e ca o tipo cient co, bem como para incentivar o trabalho cooperativo. A simulao e o jogo ajudam a construir adequadamente ca o espao dos resultados e a encontrar valores experimentais para c a probabilidade de acontecimentos que esto a ser estudados. E a importante incentivar o estudante, sempre que poss vel, a resolver os problemas por vrios processos, discutindo cada um deles com o a professor e com os restantes colegas de modo a poder apreciar cada uma das formas de abordar o problema. O professor deve solicitar, frequentemente, que descrevam com pormenor, oralmente e por escrito, os racioc nios efectuados. E aconselhvel elaborar a boas formas de registo para os resultados das suas experincias e de modo a poderem ser partilhadas em grupo. A axiomtica a das Probabilidades, por ser curta, permite alguns exerc cios de vericao simples, capazes de motivar a apropriao da utilica ca dade deste tipo de abordagem matemtica. O facto de tanto as a denies frequencista e clssica de probabilidade como a probaco a bilidade condicionada satisfazerem a axiomtica das Probabilia dades permite compreender melhor o papel de uma axiomtica a em Matemtica. a Os estudantes j sabem como descrever os acontecimentos asa sociados a uma experincia aleatria usando o espao ou cone o c junto de resultados e sabem, ainda, como determinar a probabilidade de acontecimentos. Ora muitas vezes necessrio associar e a a uma experincia aleatria (associada a um modelo de probae o bilidade) valores numricos pelo que importante introduzir o e e conceito de varivel aleatria bem como o de funo massa de a o ca probablidade. Os estudantes podero utilizar simulaes para a co construir distribuies emp co ricas de probabilidades. E importante que compreendam a relao entre as estat ca sticas e os parmetros a populacionais. No objectivo do programa entrar no estudo a e das variveis cont a nuas mas o estudante poder investigar se no a a haver nenhuma representao que seja para a populao o equivaa ca ca lente ao histograma na amostra. Das distribuies cont co nuas a mais conhecida foi obtida pelo matemtico Gauss e tem hoje um a papel importante j que muitos processos de inferncia estat a e stica a tm por base. e

Probabilidade condicionada e independncia; probabilie dade da interseco de aconca tecimentos. Acontecimentos independentes. Distribuio de frequnca e cias relativas e distribuica o de probabilidades. Varivel aleatria; funo a o ca massa de probabilidade:
distribuio de probabilidades ca de uma varivel aleatria discrea o ta; distribuio de frequncias ca e versus distribuio de probabilica dades; mdia versus valor mdio; e e desvio padro amostral versus a desvio padro populacional. a

Modelo Binomial. Modelo Normal; histograma versus funo densidade. ca

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Desenvolvimento Anlise Combinatria a o Arranjos completos, arranjos simples, permutaes e co combinaes. co Tringulo de Pascal. a Binmio de Newton. o Aplicao ao clculo de proca a babilidades.

Indicaes metodolgicas co o
No caso das contagens que sejam facilitadas por racioc nios combinatrios, aconselhvel que os estudantes comecem por contar o e a os elementos um a um, utilizando exemplos (desde os mais simples at aos mais complicados), at que reconheam a utilidade dos e e c diagramas e depois das organizaes simplicadoras. Os exemplos co de conjuntos para a contagem podem surgir de situaes probleco mticas que lhes forem sendo propostas. Mesmo o tringulo de a a Pascal pode ser introduzido a partir de problemas. Muitos problemas postos podem e devem resultar da anlise de jogos conhecia dos. Os racioc nios combinatrios facilitam a abordagem de proo priedades envolvendo combinaes, mas no deve ser desprezada a co a ideia de, caso seja poss vel, introduzir conexes matemticas - com o a mtodos recursivos e fazendo alguma demonstrao por induo e ca ca matemtica. a Pascal, Tartaglia e Laplace so exemplos interessantes para reaa lizar incurses na histria dos conceitos matemticos, na vida dos o o a matemticos, nas ligaes da Matemtica com outros ramos de a co a saber e actividade. E importante referir que muitos resultados de contagens j eram conhecidos anteriormente noutras civilizaes a co (por exemplo, o tringulo de Pascal era conhecido na China vrios a a sculos antes de Pascal) e

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Tema II Introduo ao Clculo Diferencial II ca a 30 aulas de 90 minutos Aqui so estudados de forma mais rigorosa conceitos j utilizados antes de forma intuitiva: a a limite, continuidade e derivada. O estudo das funes ampliado com as funes exponencial e co e co logar tmica. Vrios conceitos deste tema so importantes noutras disciplinas como F a a sica, Qu mica, Economia e Geograa. Por isso bastante importante haver uma colaborao estreita entre e ca os professores de Matemtica e os das outras disciplinas. A utilizao de exemplos concretos a ca dessas disciplinas, a realizao das actividades comuns ou a leccionao de algum aspecto numa ca ca dessas disciplinas para posterior aprofundamento na disciplina de Matemtica so algumas das a a possibilidades que se oferecem aos professores. Pr-requisitos: e Funes e Grcos do 10o ano. co a Introduo ao Clculo Diferencial I do 11o ano. ca a Desenvolvimento Funes exponenciais e co logar tmicas Funo exponencial de base ca superior a um; crescimento exponencial; estudo das propriedades anal ticas e grcas a da fam de funes denida lia co por f (x) = ax com a > 1 Funo logar ca tmica de base superior a um; estudo das propriedades anal ticas e grcas a da fam de funes denida lia co por f (x) = loga x com a > 1. Regras operatrias de expoo nenciais e logaritmos. Utilizao de funes exca co ponenciais e logar tmicas na modelao de situaes reais. ca co Indicaes metodolgicas co o
Com as novas fam lias de funes surgem, tambm, novas oporco e tunidades para cada estudante obter uma maior compreenso da a matemtica e suas aplicaes, bem como para conectar e relaa co cionar os novos conhecimentos com os j adquiridos em anos ana teriores (quer dentro do mesmo tema quer com temas diferentes). E fundamental apresentar aos estudantes actividades diversicadas (ver, por exemplo, brochura de apoio ao programa sobre este tema) tendo-se em conta que a explorao com a utilizao ca ca das vrias tecnologias pode permitir discusses ricas, quer sobre o a o processo de modelao, quer sobre os conceitos matemticos funca a damentais, para alm de facilitarem propostas aconselhveis de e a investigaes. co Os estudantes precisam de desenvolver a compreenso de procedia mentos algbricos e utiliz-los (a par da utilizao da calculadora) e a ca sem que para isso tenham que fazer exerc cios repetitivos. A modelao com funes exponenciais e logar ca co tmicas pode ser feita tanto usando capacidades espec cas da calculadora grca a (por exemplo, usando a regresso estat a stica a partir de dados recolhidos experimentalmente ou numa base de dados), como por anlise algbrica da adequao de um modelo fornecido pelo proa e ca fessor.

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Desenvolvimento Teoria de limites Limite de funo segundo ca Heine. Propriedades operatrias sobre limites (ino formao); limites notveis ca a (informao). Indeterminaca co es. Ass mptotas. Continuidade. Teorema de BolzanoCauchy (informao) e aplicaes ca co numricas. e Clculo Diferencial a Funes derivveis. co a Regras de derivao (demonca strao da regra da soma e ca do produto; informao das ca restantes regras). Derivadas de funes elementares (inco formao baseada em intuio ca ca numrica e grca). Segunda e a denio do nmero e. Teoca u rema da derivada da funo ca composta (informao). ca Segundas derivadas e concavidade (informao baseada ca em intuio geomtrica). ca e Estudo de funes em casos co simples.

Indicaes metodolgicas co o
As indeterminaes so referidas apenas para mostrar as co a limitaes dos teoremas operatrios. o programa apenas presco o supe que se levantem as indeterminaes em casos simples. Dio co culdade a no exceder: a 5x4 2x + 1 x3 1 ; lim ( x + 1 x) ; lim 2+3 x+ x+ x1 x 1 x lim E aconselhvel que os estudantes experimentem numrica e graa e camente a relao entre os limites no innito da exponencial, da ca potncia e dos logaritmos. e

Derivada da funo composta: grau de diculdade a no ultrapasca a sar f (ax), f (x + b), f (xk ) E importante analisar em todos os teoremas a necessidade das condies do enunciado atravs de contra-exemplos. co e Deve ser adoptada a denio: f derivvel quando a derivada ca e a existe.

e o unico nmero real tal que (ex ) = ex . e u

O estudo de funes deve seguir o modelo que se encontra na co brochura de funes pag 149 e que combina mtodos anal co e ticos com o uso da calculadora grca. a Diculdade a no ultrapassar: a f (x) = 2x + 2x , f (x) = x x2 + x + 1 , f (x) = 2x + 1 1 log x

Integrao do estudo do ca Clculo Diferencial num cona texto histrico. o

Os estudantes podero realizar trabalhos individuais ou em grupo a de Histria do Clculo Diferencial referindo o trabalho de alguns o a matemticos como Fermat, Newton, Leibniz, Berkeley, Anastcio a a da Cunha, Bolzano, Cauchy, etc. E obrigatria a referncia a o e Jos Anastcio da Cunha; com esse pretexto referir um pouco de e a histria da Matemtica em Portugal desde o tempo dos descobrio a mentos at ` actualidade. ea

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Desenvolvimento Problemas de optimizao. ca

Indicaes metodolgicas co o
Os problemas de optimizao devem ser escolhidos de modo a que ca um estudante trabalhe de uma forma to completa quanto poss a vel a modelao. E uma boa oportunidade para discutir com os estuca dantes o processo de modelao matemtica e a sua importncia ca a a no mundo actual.

(*) Demonstrao de alguns ca teoremas elementares do clculo diferencial. a

(*) Os teoremas a demonstrar devem incluir: continuidade implica limitao numa vizinhana; ca c continuidade e f (x) > 0 ou f (x) < 0 implicam permanncia de sinal numa vizinhana de x; e c derivabilidade implica continuidade; derivada da potncia inteira e racional e do quociente. e

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Tema III Trigonometria e Nmeros Complexos u

24 aulas de 90 minutos Completa-se, agora, o estudo da trigonometria que se estuda no ensino secundrio. Pretende-se a que os estudantes resolvam problemas que apelem simultaneamente ao estudo intuitivo apoiado na calculadora grca como ao clculo de derivadas, em casos simples. Com pretexto de resa a ponder a problemas de resolubilidade algbrica amplia-se o conceito de nmero. As operaes e u co com nmeros complexos, nas formas algbrica e trigonomtrica so aproveitadas para que o u e e a estudante compreenda melhor as diferentes representaes anal co ticas para dom nios denidos geometricamente, bem como para dominar as relaes entre operaes algbricas e transformaes co co e co geomtricas. O estudante precisa dos conhecimentos de Geometria Anal e tica, em geral, e da Trigonometria e IR, e precisa de saber resolver equaes e inequaes dos 1o e 2o graus. co co As funes trigonomtricas so importantes noutras disciplinas como F co e a sica e Qu mica, pelo que o estudo das funes trigonomtricas para os alunos dos respectivos cursos gerais dever co e a levar em conta este facto. Por isso, bastante importante haver uma colaborao estreita entre e ca os professores de Matemtica e os das outras disciplinas. A utilizao de exemplos concretos a ca dessas disciplinas, a realizao de actividades comuns ou a leccionao de algum aspecto numa ca ca dessas disciplinas para posterior aprofundamento na disciplina de Matemtica so algumas das a a possibilidades que se oferecem aos professores. Pr-Requisitos: e Trigonometria do Tema Geometria no Plano e no Espao do 11o ano. c Desenvolvimento Funes seno, co-seno, co tangente. Estudo intuitivo com base no c rculo trigonomtrico, e tanto a partir de um grco a particular, como usando calculadora grca ou coma putador. Estudo intuitivo de senx x0 x lim . Indicaes metodolgicas co o
As propriedades a serem investigadas, recorrendo a calculadora ` grca, so: dom a a nio, contradom nio, per odo, pontos notveis, a monotonia, continuidade, extremos (relativos e absolutos), simetrias em relao ao eixo dos YY e ` origem, ass ca a mptotas, limites nos ramos innitos. Os estudantes podem investigar, tal como o zeram nas fam lias de funes anteriores, qual a inuncia da muco e dana de parmetros na escrita da expresso que dene a funo c a a ca (em casos simples e se poss ligados a problemas de modelao). vel ca As derivadas do seno e do co-seno podem ser obtidas a partir das frmulas do seno e do co-seno da soma e de que o
x0

lim

senx =1 x

Derivadas do seno, co-seno e tangente. Utilizao de funes trigoca co nomtricas na modelao de e ca situaes reais. co

A modelao com funes trigonomtricas pode ser feita tanto ca co e usando as capacidades espec cas da calculadora grca (por a exemplo, usando a regresso estat a stica a partir de dados recolhidos experimentalmente ou numa base de dados) como por anlise a algbrica da adequao de um modelo fornecido pelo professor. e ca

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Desenvolvimento Complexos Introduo elementar de ca problemas de resolubilidade algbrica e do modo como se e foram considerando novos nu meros. Apropriao de um ca modo de desenvolvimento da Matemtica, atravs da evolua e ca o do conceito fundamental de nmero. Experimentao u ca da necessidade de i, a seme` lhana da aceitao da necesc ca sidade dos nmeros negativos u e fraccionrios. a Nmeros complexos. O nu u mero i. O conjunto C dos nu meros complexos A forma algbrica dos come plexos. Operaes com comco plexos na forma algbrica. e Representao de complexos ca na forma trigonomtrica. e Escrita de complexos nas duas formas, passando de uma para outra. Operaes com complexos na co forma trigonomtrica. e Interpretaes co geomtricas e das operaes. co Dom nios planos e condies co em varivel complexa. a (*) Demonstrao de proca priedades de Geometria usando nmeros complexos u

Indicaes metodolgicas co o
O estudante precisa de explorar sempre que poss vel a ligao ca dos nmeros complexos ` geometria. Ela fornece uma perspecu a tiva mais rica dos mtodos geomtricos com que se trabalha habie e tualmente mtodo das coordenadas, dos vectores e das transe formaes geomtricas, bem como uma nova compreenso da co e a demonstrao, tornado poss ligar as caracter ca vel sticas numricas, e algbricas e geomtricas (ler a brochura referente a este tema). e e A introduo dos complexos deve ser ancorada numa peca quena abordagem histrica, do ponto de vista dos probleo mas/escolhos que foram aparecendo no desenvolvimento dos estudos matemticos. Os estudantes podem realizar trabalhos sobre a a extenso do conceito de nmero e sobre problemas de resolubilia u dade algbrica, quer do ponto de vista histrico, quer do ponto e o de vista da sua experincia com anteriores desenvolvimentos. Ser e a interessante a referncia ` impossibilidade da extenso a C de uma e a a ordenao compat com a adio e a multiplicao. ca vel ca ca

As operaes com complexos podem ser denidas na base da co manuteno das propriedades das operaes e do quadrado de i ca co ser 1. E aconselhvel que |z| seja introduzido de modo intuitivo, a estendendo a noo de valor absoluto de um real (distncia de ca a dois pontos no eixo, distncia de dois pontos no plano cartesiano) a A passagem ` forma trigonomtrica pode ser feita com referncia a e e a outros sistemas de coordenadas. E importante explorar a multiplicao por i e as diversas operaes ligadas a outras realidades ca co matemticas - vectores, operaes com vectores, transformaes a co co geomtricas. e A resoluo e a interpretao das solues de condies em z, ca ca co co devem ajudar a compreender a utilidade dos diversos sistemas de representao anal ca tica. O recurso a programas de geometria dinmica pode ser motivadora para a realizaao de demonstraes. a c co Assim o professor deve propor que depois de investigadas sejam demonstradas propriedades de pol gonos.