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PRESENTACIN
En las guas anteriores usted conoci y explor el procesador de texto para disear documentos de trabajo. A continuacin le mostraremos una serie de posibles usos del procesador de texto como recurso que apoye los procesos de enseanza y aprendizaje. Buena parte de las actividades que se llevan a cabo en la sala de clases corresponden a actividades de trabajo con texto. Es por esta razn que el uso del procesador de texto se visualiza como un buen aliado para el desarrollo de la labor docente. En este documento le sealaremos algunos ejemplos de actividades, que podra en algn momento transferir al trabajo con sus alumnos. De igual forma le presentamos una planificacin desarrollada e implementada por un profesor, y productos diseados en esta herramienta.
OBJETIVOS
Los objetivos de esta gua son: conocer experiencias pedaggicas donde se haga uso del procesador de texto; discutir sobre la insercin del procesador de texto en actividades de enseanza aprendizaje, conocer productos diseados en el procesador de texto.
CONCEPTOS
Actividades Productos
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2.- INTERCAMBIAR OPINIONES ACERCA DEL PAPEL DEL PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEANZA
Tomando en cuenta los prrafos ledos anteriormente,
Preguntas 1.- De acuerdo con su propia experiencia, Tiene algn impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura en sus estudiantes? Y si es as, Cul? 2.- En qu medida el impacto (se produzca ste o no) del uso de procesador de texto en las competencias lingsticas de los alumnos tiene que ver con la manera en que este recurso se utiliza? 3.- A parte de la escritura, en que otros aprendizajes podra eventualmente ayudar el uso regular del procesador de texto?
3.- IDENTIFICAR Y EJEMPLIFICAR USOS DEL PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA ESPECFICAS
A continuacin entregamos a usted una lista con actividades de enseanza que podran llevarse a cabo mediante el uso del procesador de texto con los alumnos. Lea y comente en grupo de 3 a 5 personas los ejemplos presentados. Complemente con otros posibles usos esta lista.
Uso del recurso Mediante el corrector ortogrfico es posible, por ejemplo, dar una actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un texto con faltas, tomando nota de las palabras errneas y sealando la regla ortogrfica que se incumple. Aprender ortografa en Mediante el corrector ortogrfico es posible tambin dar actividades a los otros idiomas estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografa en otros idiomas, como por ejemplo, ingls o francs. Redaccin Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo, dar a los alumnos un texto electrnico en Word con algunas palabras marcadas. Posteriormente se pide a los alumnos que reemplacen estas palabras por un sinnimo adecuado al contexto y tomen nota de otras
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palabras que eventualmente se podran tambin utilizar. Concepto de Utilizando la herramienta para buscar sinnimos es posible, por ejemplo, sinnimos y antnimos dar a los alumnos una lista de palabras y pedirles que busquen los sinnimos que aparecen mediante la herramienta de Word. Posteriormente se usan estas palabras para llevar a cabo una relacin de significados entre los trminos y, a partir de esto, llegar al concepto de sinnimo y antnimo. Elaboracin por parte En todos los sectores y desde NB2 es posible que los alumnos utilicen el del alumno de procesador de texto para llevar a cabo los informes, las tareas y los trabajos informes, tareas, de investigacin que se les solicitan en clases. trabajos de investigacin. Esquematizar y Las tablas y esquemas en Word pueden convertirse en una excelente organizar informacin herramienta para solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos de diverso tipo. Por ejemplo, se podra entregar informacin vinculada a problemas en cada sector y pedir a los estudiantes que organicen esta informacin en tablas entes de tratar de buscar soluciones o resultados. Desarrollo de pruebas Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es posible y guas interactivas en disear pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan en pantalla y pantalla. guardan en archivos individuales. Si utilizan los recursos de programacin de macros, estas pruebas y ejercicios pueden hacerse interactivas, y evaluar las acciones del alumnos mientras desarrolla el material Dictados Las caractersticas bsicas de Word permiten realizar dictados para nios de NB1. En esta actividad, los alumnos deben reconocer las letras en el teclado y al presionarlas pueden apreciar el efecto en la pantalla. Escriba en la tabla otros ejemplos de uso Aplicacin Uso del recurso
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Planificacin Marcela Alejandra Pavez Pasten Ttulo: vocales y Sector: Lenguaje y Comunicacin Nivel: NB1 consonantes Objetivos: Resumen: Contenidos: 1.- Identificar y reconocer las Los alumnos previamente han trabajado a - Las vocales y consonantes en mi vocales a,e,i,o,u. nivel de aula las vocales y las consonantes, computador 2.- Identificar y reconocer las reconocindolas en material concreto Medios y forma de uso: consonantes m,p,s,l (libros, revista, cuadernos) en juegos y - Word 3.- Imprimir actividades para canciones. - Paint trabajar. - Abrapalabra 4.- Imprimir los trabajos - kid pix deluxe realizados. Secuencia de actividades: 1.-Word: a) En un documento en blanco en el procesador de texto los alumnos copian vocales y consonantes de acuerdo a un modelo entregado por el profesor en diferentes tamaos, colores y fuentes. b) Posteriormente el profesor realiza un dictado de letras y de palabras y da a los alumnos indicaciones para que utilicen deferentes cualidades de letra (tamao, color y fuente) c) Imprimen su trabajo. d) Las colorean, clasifican, recortan y pegan las letras en sus cuadernos. 2.- Abrapalabra: a) Los alumnos observan diferentes sitios de actividades del abrapalabra donde aparezcan las vocales y consonantes. b) Trabajan identificando objetos que comiencen con las diferentes vocales. c) Luego en el estudio de las consonantes escuchan lecturas donde se encuentren repetida las consonantes, identificando las consonantes repetidas. d) Identifican los objetos que comiencen con las consonantes en estudio. e) Pintan cada dibujo con el color de su sonido inicial. f) Identifican las letras en estudio para luego en contar una figura. g) Escuchan oraciones y luego colorean imgenes en las oraciones que corresponden. 3.- kid pix deluxe: a) Pegan letras y vocales en pantalla. b) Dibujan las letras y vocales. c) Usar el pincel loco para buscar las consonantes y vocales estudiadas y darle movimiento. 4.- En Internet, en la pgina En lenguaje-abecedario reconocer las vocales y consonantes en estudio e www.salonhogar.com identificar el objeto que corresponde a la letra. 5.- En Internet, en la pgina a) Rodea las vocales: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color www.pipoclub.com verde las vocales que encuentres. b) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir y rodear con una cuerda de color azul las letras p que en cuentres. c) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color rojo las letras l , l que encuentres. d) Rodea las letras: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color amarillo las letras m , m que encuentres. Evaluacin: - Lista de cotejo. - Observacin directa. - Duracin o tiempo:- 1 semestre. (4 horas pedaggicas mensuales)
Lea la planificacin y analcela tomando en cuenta los siguientes aspectos: los objetivos planteados son coherentes con las actividades y con la manera de evaluar; la incorporacin de recursos informticos y en particular del procesador de texto, aportan elementos al aprendizaje, la planificacin es clara y coherente. Renase con dos o tres colegas del curso de Enlaces y comente sus apreciaciones.
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Preguntas
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Qu opina de su diseo?
Le parece que la ficha es adecuada para ser realizada por alumnos de NB2? Fundamente.
De que otro modo podra haber sido confeccionado este material para ser utilizado con los alumnos?
Renase en grupos de dos o tres profesores y comparta sus apreciaciones en torno a la ficha. Solicite a su capacitador que le muestre otros recursos educativos elaborados con Word. Revselos y comente sus percepciones al respecto.
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COMPETENCIAS
Apreciacin del participante Logrado Conocer experiencias pedaggicas donde se haga uso del procesador de texto Discutir sobre la insercin del procesador de texto en actividades de enseanza aprendizaje Conocer productos diseados en el procesador de texto Falta prctica No logrado
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