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GT Desdobramentos da CNIJMA

Conferncia Nacional Infanto-juvenil pelo Meio Ambiente

V Frum Brasileiro de Educao Ambiental


Goinia, novembro/2004

Objetivo do GT: Avaliar o processo da I CNIJMA/2003 nos Estados e seus desdobramentos, incluindo o Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas, em desenvolvimento, possibilitando o levantamento de sugestes para a II Conferncia de 2005 Pauta: A) Resultados da I CNIJMA - reapresentao B) Videoconferncia: Desdobramentos da I CNIJMA - apresentao dos itens abordados na videoconferncia, de 26 de outubro de 2004, promovida pela Comisso de Proteo ao Meio Ambiente da Assemblia Legislativa da Bahia e a Reaba-Rede de Educao Ambiental da Bahia. (Relatrio da videoconferncia em anexo) C) Processo da I CNIJMA/VCBE e seus desdobramentos - discusso Presentes: 19 participantes no GT, dos seguintes estados: - Acre - Maranho - Paran - So Paulo Itens discutidos: Resultados da I CNIJMA Foram relembrados os resultados da I CNIJMA, com os dados numricos j disponveis no site dos ministrios e as deliberaes da Conferncia Infanto-juvenil, discutidas pelos delegados em Braslia. A) Videoconferncia: Desdobramentos da I CNIJMA Justificaram a ausncia na videoconferncia os estados de Pernambuco e Santa Catarina e estiveram presentes participantes de 14 estados: - Acre - Alagoas - Bahia 1 - Bahia - Mato Grosso - Pernambuco - Sergipe - Gois - Paraba - Rio de Janeiro

- Cear - Minas Gerais - Piau - So Paulo

- Distrito Federal - Paraba - Rio Grande do Norte - Sergipe

- Mato Grosso - Paran - Rio de Janeiro

Durante a videoconferncia foram colocados vrios dados sobre a I CNIJMA e sobre o Programa VCBE que podem ser acessados no site do Ministrio. Foram abordados tambm dificuldades encontradas durante esse processo, dvidas e questionamentos. O Relatrio da videoconferncia (em anexo) traz uma abordagem mais completa. Aqui, ns ressaltamos apenas as informaes relativas s atividades que, de alguma forma, tiveram influncia do processo da I CNIJMA, o que chamamos de Desdobramentos da conferncia nos estados, separando o Programa VCBE que um desdobramento do MEC. Desdobramentos da conferncia nos estados: Fortalecimento das articulaes dos profissionais de EA vinculados a diversos segmentos (vrios estados); Criao de uma outra oportunidade dos diversos setores, instituies e ongs, estarem juntos num mesmo processo tendo que exercitar as suas capacidades de negociao e trabalho conjunto. Isso no foi indito, mas foi bastante enriquecedor (vrios estados); Conquista de maior espao para EA dentro da Secretaria de Educao (citado: BA); Preparao de jovens, antes da I CNMA, levando-os a serem escolhidos como delegados pelo estado na conferncia-verso adultos ( citado: BA) Criao de Conselhos Jovens em vrios municpios (citado: Acre e Rio Grande do Norte); Criao de grupos a partir do Conselho Jovem (citado: Pegada Jovem- BA) Fortalecimento das atividades de EA locais (citados: Projeto Lagoa Viva Alagoas; Projeto Manuelzo Minas Gerais); Fortalecimento dos eventos sobre EA- seminrios, fruns, encontros, inclusive os preparatrios e de divulgao dos eventos nacionais como a prpria I CNMABraslia/novembro/2003 e o V Frum Brasileiro de EA de Goinia/novembro/2004 (citados: encontro de juventude, out/03, Salvador-BA; seminrio de EA, fev/04, Salvador-BA; encontro da Rede da Paraba,out/04; Seminrio de EA, out/04 Rui Barbosa-BA; II Frum de EA, out/04, Natal-RN; Frum de EA na cidade de ParnabaPI, IV Seminrio Estadual de EA PI; diversos fruns preparatrios para o V Frum Brasileiro de EA, no estado, culminando com um grande encontro estadual com mais de 700 pessoas - RJ); Fortalecimento das redes de EA, tanto a Rebea quanto as locais; Fortalecimento do processo de estruturao das CIEAs; Amadurecimento dos Conselhos Jovens gerando novas atividades locais e a necessidade de uma formao continuada desses jovens ( citados: SE e BA) Conquista de assento na CIEA de um representante do Conselho Jovem (citado: BA) Execuo, por algumas escolas, de suas propostas apresentadas durante a I CNIJMA (citado: algumas escolas municipais Salvador-BA)

Desdobramento do MEC Programa VCBE Em maio de 2004 a coordenao nacional da I CNIJMA sai do MMA e vai para o MEC Como desdobramento da I CNIJMA e resposta s escolas o MEC props o Programa VCBE o Programa VCBE colabora com o aprofundamento conceitual da EA nas escolas h a consolidao de uma metodologia a ser repassada para as escolas em junho de 2004 inicia o processo de Formao para esse trabalho de retorno s escolas que fizeram a conferncia ( Formadores I, II e III ) mantida a filosofia de trabalhar com diferentes segmentos da sociedade no processo a partir das COEs e dos CJs. Mantm-se tambm a filosofa de que jovem escolhe jovem e jovem educa jovem. H um fortalecimento das redes de EA e de Juventude. A meta atingir os 32.000 professores ( dois de cada escola) e 32.000 alunos, delegado/a titular e suplente de cada escola das 16.000 que participaram da I CNIJMA Formao I foi realizada pelo MEC e atingiu 210 pessoas, divididas em 27 grupos, um de cada estado do Brasil,. Formao II esto sendo realizadas nos estados, pelos F I. At outubro de 2004, h 1.100 F II de diferentes estados. O MEC j investiu em torno de R$1.800.000,00 nas formaes. A Formao III j ocorreu em alguns estados, mas a maioria dever faz-la de fevereiro a abril de 2005.

B) Discusso sobre o processo CNIJMA/VCBE Sobre as deliberaes da I CNIJMA Na I CNIJMA tivemos como deliberaes dos delegados infanto-juvenis a Carta Jovens cuidando do Brasil com as 10 propostas prioritrias e como resultados os produtos de educomunicao. So deliberaes que passaram por um processo de discusso nacional, participativo, visando a construo da poltica pblica de EA. Quando h o engajamento das pessoas para discutir e apontar caminhos e o trabalho realizado, isso gera a expectativa de saber o que ser feito com os produtos desse trabalho. Sero encaminhados como ? 1- Com relao as 10 propostas prioritrias dos jovens na I CNIJMA, preciso dar um retorno mais especfico: qual delas virou poltica pblica?;

como, onde e com quem definir as que devem ser adotadas na minha escola, na minha cidade e no meu estado?; como orientar a formao das Com-vida, deixando bem claro que devem considerar, nas discusses iniciais, essas 10 propostas ? qual delas ainda merece uma reflexo maior ? como orientar essa reflexo ? 2- Elas saram de 16.000, numa sistematizao inicial de 50, feita no MEC, com as quais os delegados trabalharam, durante a I CNIJMA em Braslia, escolhendo 10. Eles, delegados, discutiram como executar cada uma das 10 e com que parceiros seria possvel execut-las. que encaminhamentos foram dados, para o resultado dessas discusses ? ser que precisamos repensar o processo da escolha de propostas prioritrias na prxima conferncia ? 3- H algumas das propostas que podem ser polmicas (ex.: EA como disciplina) Se a viso dos jovens foi essa, o que os levou a optar por essas propostas? Que respostas dar a eles? Seria o caso de sugerir essa discusso em cada escola, claramente, a partir do anexo da cartilha Formando Com-vida, construindo Agenda 21 da escola ? 4- Os produtos de educomunicao, resultados da I CNIJMA: spots de rdio, vdeo, jornal, apresentao multimdia, so instrumentos que podem colaborar com o enraizamento da EA. Como socializa-los ? Sobre a I CNIJMA e o Programa VCBE: 5- Durante a conferncia as escolas foram convidadas a formar um grupo, discutir o meio ambiente da escola e da comunidade e levantar uma proposta de trabalho. No VCBE tambm est sendo sugerido a formao de um grupo ( a Com-vida) para discutir meio ambiente da escola e da comunidade e a elaborao de um proposta de trabalho (projeto) . Est claro que de forma mais aprofundada no VCBE. Com as metodologias que esto sendo repassadas ( Pedagogia de Projeto e Oficina para o Futuro) esse trabalho ficar mais consistente, alunos e professores esto sendo empoderados para escolher como trabalhar melhor. Mas o formato ainda o mesmo: formao de um grupo/ Com-vida e um proposta de trabalho/projeto. A pergunta : no estaramos repetindo um processo?; Como avanar nesse processo na direo de executar a proposta levantada pela escola durante a I Conferncia.? A orientao dada deve ser clara, para que a escola reinicie o seu trabalho a partir da proposta da I CNIJMA. A escola s no partiria de sua proposta se no quisesse, seria ento uma opo local. Sobre papis e competncias no processo 6- importante que o MEC explicite melhor at que ponto a sua orientao tem que ser seguida ou uma sugesto para cada estado. Foi verificado, por exemplo, que

alguns estados j esto em F III, outros vo faz-lo somente em 2005 e levaro o ano todo para execut-lo. Que prazos devem ser considerados de fato ? 7- De acordo com a implementao da PNEA, o MEC precisa dar diretrizes bsicas mais firmes e definidas no contato com cada estado para que o trabalho no sofra descontinuidades. No se trata de padronizar, mas de definir caminhos de acordo com cada realidade e sobretudo seguir as definies traadas. Exemplo: - trabalhar, no VCBE, com todas as escolas que fizeram a I conferncia, ou - trabalhar s com as escolas de 5 a 8 que fizeram a I conferncia. Essa uma definio bsica, de sada, que vai determinar as atividades que se seguem, uma vez que do conhecimento de todos que muitas escolas que fizeram a conferncia estavam na faixa de 1 a 4 sries ou 2 grau. Se h uma mudana de definies desse tipo no meio do caminho, desarticula e desautoriza todo o trabalho realizado. O prejuzo srio, perde-se a confiabilidade em relao as alianas j formadas e a reconquista nem sempre possvel. Outro exemplo: - a orientao foi: o trabalho com FIII ser feito nas escolas que fizeram a I conferncia - essas escolas criaro seus grupos (ou fortalecero seus grupos ) dando-lhes o formato de Com-vidas. - Conseqentemente, essas escolas ( que so as mesmas que fizeram a I conferncia) que tero mais chance de mandar delegados para a prxima conferncia, como especificado na cartinha que vai junto com a cartilha Com-vida. - Como a II conferncia poder incluir novas escolas no processo ? 8- fundamental que as Secretarias de Educao estaduais e municipais estejam sendo permanentemente sensibilizadas com as propostas do MEC. S assim elas podero colocar suas estruturas servio do processo da operacionalizao da EA no sistema escolar, incluindo recurso oramentrio para isso. Desse modo o estado e os municpios podem ter uma participao bem mais consistente. 9- Qual de fato o papel do Ibama, das Universidades e das Ongs ? 10- Como prever oramento para as Ongs e o CJ, compatveis com o tamanho da responsabilidade e do profissionalismo que se cobra ? 11- Qual a orientao do MEC nos casos em que as Secretarias de Educao e o Ibama no aderem ao Programa, j que so essas as estruturas de apoio do MEC e MMA em cada estado ?; 12- Talvez seja interessante pensar em abordagens operacionais diferenciadas para os grandes centros urbanos. Sobre as escolas e suas propostas 13- Algumas escolas partiram para a execuo de suas propostas apresentadas na I Conferncia.

Como orientar na execuo das propostas de cada escola ? Como o MEC pode facilitar/ mediar/ estimular a captao de recursos para a execuo dessas propostas de cada escola? Como orientar/encaminhar/criar um grupo de assessoria quando houver uma questo tcnica includa? Ex.: houve caso de uma escola que queria refazer uma mata ciliar na sua regio, mas usou o bambu, que uma extica e pode tornar-se invasora. Como dar suporte tcnico para esses casos ? 14Como incluir de fato as escolas realmente interessadas no trabalho de EA? O pblico alvo para o VCBE talvez no seja s as que fizeram a I conferncia, mas aquelas escolas que j tem um trabalho qualquer de grupo voltado para o meio ambiente. A I conferncia, de alguma forma, criou um grupo na escola, no entanto sabemos que muitas escolas fizeram a conferncia obrigadas. Como trabalhar melhor o engajamento por escolha no processo (Conferncia/Programa) garantindo um compromisso maior? Sobre a estrutura escolar 15- Nos casos da opo pelo Programa VCBE ser dos professores, como garantir um espao de trabalho dentro da escola, para que eles sintam que vale a pena o esforo e que tm respaldo de alguma estrutura institucionalizada? 16- importante que o MEC, com o respaldo da implantao da PNEA, passe a estudar formas de abrir um espao estrutural nas escolas para EA. Sugestes: cada professor teria um turno de trabalho na escola, fora de sala de aula, para se articular interdisciplinarmente, podendo produzir as atividades congregadoras, ou pelo menos um professor na escola tenha esse tempo definido para articular um espao de interdisciplinaridade, ou cada escola contrata um profissional para articular essas atividades/projetos/eventos interdisciplinares, tendo que produzir as atividades. Algumas escolas j tm esse profissional, s vezes chamado de extra-sala. Como adaptar a grade curricular nesse processo ? 17- imprescindvel que o MEC inicie uma reflexo sria com relao aos limites mximos definidos sobre o nmero de alunos dentro de cada sala de aula. O quanto esse fator influencia no desempenho de alunos e professores, o quanto ele determina a evaso e o engajamento na atividade escolar, o quanto o sucesso das nossas metodologias esto atreladas a esse fator, e outros itens que podero ser levantados. 18- imprescindvel que o MEC estruture as suas aes prevendo recursos oramentrios compatveis, para que elas possam ser realizadas com sucesso. Ou que faa articulaes que disponibilizem recursos. No possvel viabilizar um programa com sucesso, contando em grande parte com o trabalho voluntrio das pessoas. H um mnimo operacional que deve ser garantido em cada estado e algum deve responsabilizar-se por isso. Sobre a PNEA:

19- Que medidas esto sendo tomadas para assegurar a consolidao do Programa VCBE, como PNEA de formao continuada, independente das gestes e dos governos ? 20- Como dar-se- a interlocuo das CIEAs com o VCBE ? Goinia, novembro de 2004 Reaba Rede de Educao Ambiental da Bahia

Responveis pelo GT: Maria Cristina Nascimento Vieira e-mail: titanvieira@uol.com.br tel: 71- 3115.7157 Maria Alice Martins de Ulha Cintra e-mail:gamba@gamba.org.Br tel: 71-240.6822

ANEXO
Relatrio da videoconferncia Desdobramentos da I CNIJMA 26 de outubro de 2004
Promoo: Comisso de Proteo Ambiental da Assemblia Legislativa da Bahia e Reaba Rede de Educao Ambiental da Bahia Objetivo: Levantar informaes sobre o processo I CNIJMA/VCBE I Conferncia Nacional Infanto-juvenil pelo Meio Ambiente de 2003 / Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas iniciado em 2004 para subsidiar as discusses do GT sobre Desdobramentos da Conferncia do V Frum de EA de Goinia em nov/2004. Presentes: Justificaram a ausncia na videoconferncia os estados de Pernambuco e Santa Catarina e estiveram presentes participantes de 14 estados: - Acre - Cear - Minas Gerais - Piau - So Paulo - Alagoas - Distrito Federal - Paraba - Rio Grande do Norte - Sergipe - Bahia - Mato Grosso - Paran - Rio de Janeiro

Introduo Este um relatrio que pretende sistematizar as informaes apresentadas na videoconferncia. No exaustivo, mas levanta pontos importantes. Ele tem cinco itens de informaes: 12345Comentrios gerais sobre I CNIJMA/VCBE Perguntas encaminhadas ao MEC Respostas gerais do MEC Desdobramentos da Conferncia Encerramento pelo grupo da Bahia

Os trs primeiros itens correspondem aos blocos da prpria videoconferncia e o quarto a sistematizao dos Desdobramentos da conferncia, onde agrupamos as informaes

apresentadas sobre atividades que, de alguma forma, tiveram influncia do processo da I CNIJMA, separado do Programa VCBE que um desdobramento do MEC. No quinto item esto os comentrios finais do grupo da Bahia, que foi anfitrio. Durante a videoconferncia foram colocados vrios dados sobre a I CNIJMA e sobre o Programa VCBE que podem ser acessados no site do Ministrio, portanto colocamos aqui apenas alguns dos dados citados, para facilitar a compreenso dos comentrios.

1- Comentrios gerais sobre I CNIJMA e/ou VCBE


MEC Criao de 27 Comisses Organizadoras Estaduais da Infanto COEs e 27 Conselhos Jovens CJs; Aproximadamente16.000 escolas fizeram a I CNIJMA/2003; 400 delegados infanto-juvenis do Brasil todo foram Braslia em nov/2003; Cerca de 6 milhes de pessoas participaram das conferncias, em todas as escolas, em torno de 4.000 municpios tiveram escolas que participaram; Participaram escolas municipais, estaduais, particulares e outras diferenciadas (indgenas, rurais, quilombolas, ribeirinhas, de necessidades especiais, de assentamentos); Participou um grupo de jovens observadores internacionais; Tema gua foi o mais trabalhado: 41%; Foram formados 54 jovens facilitadores; Foi feito um relatrio de avaliao da I CNIJMA pelos membros das COEs; Os resultados da I CNIJMA esto consolidados no site. Acre F II vai ser em novembro/2004; O CJ est muito otimista com o trabalho; importante a articulao das secretarias estaduais e municipais e do MEC. Alagoas J foi realizada a Formao II e os professores ficaram encantados; Bahia Participaram da I CNIJMA em torno de 1500 escolas. Aproximadamente 53% estaduais, 16% municipais e 30% outras (particulares, comunitrias, indgenas, quilombolas, de assentamentos, etc); Foram 277 municpios com alguma escola participante; Da COE-Infanto participaram Semarh, Sec. de Educao do Estado, Secreatarias de Planejamento e de Educao do Municpio de Salvador, Prefeitura de Lauro de Freitas, Comisso de Meio Ambiente da Assemblia e 10 ongs. Alm do CJ;

O CJ no teve uma estrutura elitista. Foi uma eleio presencial, promovida pela OAB, da qual participaram ongs que trabalham com jovens de diferentes grupos sociais; As respostas a um processo como esse precisam ser mais geis a partir da mquina administrativa, nas trs esferas: federal, estadual e municipal; A resposta que se espera dessa conferncia a execuo das propostas. Nesse momento estaremos fechando o ciclo para cuidar do Brasil; As estruturas governamentais no podem contar com o trabalho voluntrio da sociedade civil para garantir o bsico operacional; fundamental que se equacione a questo dos recursos financeiros e de estrutura fsica de trabalho para viabilizar as atividades desses processos; preciso evitar orientaes contraditrias por parte de todas as instncias, para que no ocorram desarticulaes; No se pode justificar a desorganizao do processo pela construo coletiva; A Formao II ocorreu em Salvador, em outubro/04, num evento de 04 dias, e tivemos cerca de 120 F II.

Cear: H o trabalho com os PCNs em ao nas escolas, que no deve ser ignorado, independente do processo I CNIJMA/VCBE; O trabalho de integrao das COEs nos estados foi muito importante, mas no pode haver uma priorizao do trabalho com os adultos em detrimento dos infanto-juvenis; A distribuio das cartilhas no foi eficiente. Vrias atrasaram e outras nem chegaram a seu destino; O universo das escolas municipais e estaduais foi muito maior do que das escolas particulares; Quem trabalhou como facilitador da Infanto no teve chance de participar da Conferncia de adultos. No precisava ter sido paralela; interessante manter o nome da Rede de Juventude pela Sustentabilidade; CJ estava um tanto elitista. Minas Gerais F II foi em setembro/2004; A rede mineira vai trabalhar junto no processo de F II e F III. Paraba A articulao envolveu: Secretaria de Educao estadual e municipais, ongs, UEPB,o PV, a Comisso de Meio Ambiente; F II foi realizado nas 12 regionais de ensino; O CJ um parceiro forte, os jovens fazem um bom trabalho; O F III ser em fevereiro/2005; Contamos com o MEC.

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Paran F II foi diferente, o VCBE foi acolhido no processo j desencadeado no estado; Durante os seminrios sobre o meio ambiente das escolas pblicas estaduais e municipais, foram formados 428 professores e 428 alunos como F II; Discutiu-se tambm a Agenda 21 socioambiental da escola. Piau Muitas instituies participaram; Secretaria e Educao mais a Secretaria de Meio Ambiente realizaram um concurso de redao com o tema gua; Participaram da I CNIJMA 345 escolas; O tema principal foi gua; F II foi em outubro/2004, com 54 participantes de 18 regionais e, nesse momento, foi feito o planejamento do F III. Rio de Janeiro F II foi um processo democrtico, incluiu 20 jovens e mais 100 participantes; O CJ est bastante articulado e fortalecido; F III ser em novembro/2004; A Comisso em Defesa do Meio Ambiente da Assemblia vem fortalecendo essa discusso com uma rdio; O Programa VCBE tem muitas qualidades, tem como referncia o Tratado de EA da ECO-92, que foi uma articulao do FBOMS Frum Brasileiro de Ongs e Movimentos Sociais; Esse programa tem que ter um oramento especfico e adequado. Rio Grande do Norte Foi feita uma parceria local entre a Secretaria de Educao e o rgo ambiental local; O CJ possui jovens da comunidade, da UFRN, da Comisso de Meio Ambiente da Assemblia, do IDEMA, do Ibama. Seu trabalho tem sido aprofundado; J fizeram o F II em 16 cidades plos do estado e o planejamento do F III; Est ocorrendo o enraizamento da EA na rede local. Sergipe A I CNIJMA foi um sucesso no estado; Foram 139 escolas no estado; J foi feito o F II; O CJ bastante atuante; Esto trabalhando pelo F III de 100% das escolas, numa articulao que envolve o CJ e vrias instituies de forma integrada. So Paulo A Secretaria do Verde e do Meio Ambiente esteve especialmente envolvida no processo; Foram muitos problemas no processo; 11

A Formao II est sendo realizada em SP.

2- Perguntas encaminhadas ao MEC:


Acre: com relao ao V Frum de EA de Goinia: Quais os Conselhos Jovens que vo participar ? Alagoas: no estado de Alagoas s foram cadastradas 129 escolas. Como incluir no processo do Programa VCBE as mais de 400 escolas que fizeram a I CNIJMA? Cear: j existem os Conselhos Escolares: So como as Com-vida ? Porque os Conselhos Escolares ficaram de fora desse processo ? O Conselho Jovem no ficou elitista ? Bahia: na Bahia o VCBE s ter condio de abarcar aproximadamente 1/3 das escolas que fizeram a I Conferncia. Como incluir no VCBE todas as escolas que fizeram a I Conferncia ?; Como incluir as outras escolas que no fizeram a I Conferncia ? Como incluir as escolas de uma mesma regio, como o So Francisco, considerando-as como um grupo especfico de escolas, do qual nem todas participaram da I Conferncia ? Como buscar mecanismos e/ou recursos para incentivar a execuo das propostas que as escolas apresentaram na I CNIJMA ? Como criar oramento e estruturas locais de trabalho, para o desenvolvimento das atividades ? O recurso que o FNMA tem que devolver para a Unio, no final do ano quando no usou, no pode ser repassado para o Programa VCBE ? Minas Gerais: importante que as instituies sejam fortalecidas: Como ser essa participao das instituies ? Que aes podemos/devemos esperar de cada instituio? Paraba: depois da mobilizao dentro da escola: Como e quando iniciaro as aes para cuidar do Brasil ? Paran: Como criar espao nas escolas para desdobramentos ? Espao para realizar as propostas executveis ? Piau: Quando teremos recursos para desenvolver as atividades ? Rio de Janeiro: Como vamos relacionar as Com-vidas e a construo de um Projeto Poltico Pedaggico ? Rio Grande do Norte: importante o trabalho articulado entre estado e municpios, na rea da educao: Como manter essa articulao ? Como manter a articulao com a Rejuma e a Universidade ?

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Como buscar recursos financeiros para realizar o F III ? Sergipe: com relao a II Conferncia: Como ser a participao como delegado/a ? Qual ser a faixa etria ?

3- Respostas gerais do MEC


A integrao dos diversos segmentos vai ocorrendo no processo; A questo dos recursos de difcil administrao. Conseguiu-se triplicar o recurso inicial, mas no foi possvel quintuplicar como teria sido necessrio; O MEC conta com a contrapartida das Secretarias de Educao locais; Para F III h uma previso de recursos para dois professores por escola, considerando hospedagem/alimentao, por 3 dias e 2 noites, e transporte. Para os jovens do CJ tambm foi prevista uma parcela de alojamento/alimentao e transporte, por menos tempo; Na II Conferncia/2005 ser possvel incluir outras escolas; A faixa etria da II Conferncia/2005 ainda ser definida. O primeiro encontro para iniciar esse trabalho ser em dezembro de 2004; importante dar continuidade ao processo e optou-se primeiro pelo adensamento conceitual, na perspectiva de manter um processo de formao de pessoas que pudessem estar desencadeando as atividades na ponta, ou seja, nas escolas; Depois do adensamento vem a etapa de executar propostas; As Com-vidas esto relacionadas com os projetos polticos pedaggicos da escola; Os Projetos devem ser transformadores da realidade, mas sobretudo transvaloradores, quer dizer, que estimulem a mudana de valores das pessoas, no sentido da construo da qualidade de vida; preciso pensar como incluir EA no ensino superior e ocmo as Universidades podem ser mais envolvidas no processo; O grande objetivo a utilizao do espao pblico das conferncias para fortalecer a participao da sociedade civil; A participao da Rebea, que uma articulao basicamente da sociedade civil, foi fundamental na organizao do V Frumde EA de Goinia, nov/04 e 84% do apoio financeiro foi do governo federal; Teremos 60 convidados especiais no V Frum de EA; At maro/05 devemos terminar os FIII, prestar contas em abril/05 e iniciar o processo da II Conferncia/2005 em maio. O grande tema de 2005 ser: meio ambiente e diversidade.

4- Desdobramentos da conferncia:
Nos estados:

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Fortalecimento das articulaes dos profissionais de EA vinculados a diversos segmentos (vrios estados); Criao de uma outra oportunidade dos diversos setores, instituies e ongs, estarem juntos num mesmo processo tendo que exercitar as suas capacidades de negociao e trabalho conjunto. Isso no foi indito, mas foi enriquecedor (vrios estados); Conquista de maior espao para EA dentro da Secretaria de Educao (citado: BA); Preparao de jovens, antes da I CNMA, levando-os a serem escolhidos como delegados/as pelo estado na conferncia-verso adultos ( citado: BA) Criao de Conselhos Jovens em vrios municpios (citado: Acre e Rio Grande do Norte); Criao de grupos a partir do Conselho Jovem (citado: Pegada Jovem- BA) Fortalecimento das atividades de EA locais (citados: Projeto Lagoa Viva Alagoas; Projeto Manuelzo Minas Gerais); Fortalecimento dos eventos sobre EA- seminrios, fruns, encontros, inclusive os preparatrios e de divulgao dos eventos nacionais como a prpria I CNMABraslia/novembro/2003 e o V Frum Brasileiro de EA de Goinia/novembro/2004 (citados: encontro de juventude, out/03, Salvador-BA; seminrio de EA, fev/04, Salvador-BA; encontro da Rede da Paraba, out/04; Seminrio de EA, out/04 Rui Barbosa-BA; II Frum de EA, out/04, Natal-RN; Frum de EA na cidade de ParnabaPI, IV Seminrio Estadual de EA PI; diversos fruns preparatrios para o V Frum Brasileiro de EA, culminando com um grande encontro estadual com mais de 700 pessoas - RJ); Fortalecimento das redes de EA, tanto a Rebea quanto as locais; Fortalecimento do processo de estruturao das CIEAs; Amadurecimento dos Conselhos Jovens gerando novas atividades locais e a necessidade de uma formao continuada desses jovens ( citados: SE e BA); Conquista de assento na CIEA de um representante do Conselho Jovem (citado: BA); Execuo, por algumas escolas, de suas propostas apresentadas durante a I CNIJMA (citado: algumas escolas municipais Salvador-BA).

MEC - Programa VCBE Em maio de 2004 a coordenao nacional da I CNIJMA sai do MMA e vai para o MEC; Como desdobramento da I CNIJMA e resposta s escolas o MEC props o Programa VCBE; O Programa VCBE colabora com o aprofundamento conceitual da EA nas escola; H a consolidao de uma metodologia a ser repassada para as escolas; Em junho de 2004 inicia o processo de Formao para esse trabalho de retorno s escolas que fizeram a conferncia ( Formadores I, II e III ); mantida a filosofia de trabalhar com diferentes segmentos da sociedade, a partir das COEs e dos CJs de cada estado; Mantm-se tambm a filosofa de que jovem escolhe jovem e jovem educa jovem; H um fortalecimento das redes de EA e de Juventude; 14

A meta atingir os 32.000 professores ( dois de cada escola) e 32.000 alunos, delegados/as titulares e suplentes de cada escola das 16.000 que participaram da I CNIJMA; Formao I foi realizada pelo MEC e atingiu 210 pessoas, divididas em 27 grupos, um de cada estado do Brasil; Formao II esto sendo realizadas, pelos F I, nos estados; At outubro de 2004, h 1.100 F II de diferentes estados. O MEC j investiu em torno de R$1.800.000,00 nas formaes; A Formao III j ocorreu em alguns estados, mas a maioria dever faz-la de fevereiro a abril de 2005.

5- Encerramento pelo grupo da Bahia


Todos estamos de parabns pela construo desse processo participativo; Esse foi, e continua sendo, um processo bonito, que tem despertado o desejo da incluso. Quem no participou num primeiro momento tem procurado uma brecha para inserir-se; importante que partamos para a execuo das propostas, buscando parceiros, recursos oramentrios e condies fsicas de trabalho; A construo coletiva tem sido a marca registrada desse processo, mas isso exige de todos ns um esforo muito maior de organizao e de repasse de informaes, caso contrrio, h um retrocesso nas articulaes; A Comisso de Proteo Ambiental da Assemblia Legislativa da Bahia, atravs do gabinete do Deputado Zilton Rocha, agradece a participao de todos e coloca-se disposio para continuar cooperando com o processo da discusso e do enraizamento da EA em todo o Pas.

Salvador, novembro de 2004

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