UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

UNIDAD ACADMICA DE DOCIENCIA SUPERIOR

PROGRAMA DE MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN SEDE JEREZ

SEMINARIO DE MODALIDADES DE PRODUCCIN ACADMICA E INVESTIGATIVA

TRABAJO: ENSAYO SOBRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ALUMNO: CARLOS ALEJANDRO GONZLEZ DE LA CRUZ MAESTRA: CLAUDIA TORRES GONZLEZ

JEREZ, ZACATECAS, 19 DE AGOSTO DE 2011

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Las Ciencias de la Educacin abarcan muchos mbitos de estudio, entre los que podemos encontrar: la filosofa, poltica, didctica, historia, la economa, la sociologa, psicologa, entre otras disciplinas que veremos ms adelante en las que se exponen problemas educativos; es decir, todas las ramas capaces de mostrar cuestiones relacionadas a la educacin y que tengan la capacidad de aportar ciertas experiencias para el estudio de varios problemas quizs propongan una posible solucin a determinadas cuestiones educativas; entonces, las Ciencias de la Educacin son realmente conductoras hacia nuevas posibilidades de la conciencia didctica? La pedagoga tiene un rol importante dentro del campo de las Ciencias de la Educacin, sta la podemos en encontrar, por ejemplo, dentro del rea de la didctica en todos los niveles educativos, tambin est al momento de la planeacin, la administracin, organizacin, planteamiento, entre otras reas. Sin embargo, las ciencias pedaggicas en sus conocimientos y saberes, abarcan ciertas dificultades en el mbito educativo con el propsito de comprender, intervenir y modificar de manera positiva procesos de formacin y fenmenos educativos. Las sociedades en las que actualmente vivimos, son trabajadas por las Ciencias de la Educacin, de algn modo analizan situaciones para comprender los procesos educativos y, de esta manera, darles explicacin al conjunto de disciplinas encargadas de actualizar los sistemas educativos los distintos niveles, como lo menciona Pescador Osuna, en La educacin, vehculo de identidad nacional, le exigimos a la educacin que nos ayude a mejorar el nivel de vida, que nos ayude a comprender los derechos humanos, que nos ayude tambin a comprender la participacin ciudadana (OSUNA, 1994). Las Ciencias de la Educacin son clasificadas, segn Mialaret, de la siguiente manera: Primeramente por las que estudian las condiciones generales y locales de la educacin, es decir, Historia de la educacin y de la pedagoga, Sociologa de la Educacin, Demografa escolar, Economa de la educacin y Pedagoga comparada. Por otra parte, las que estudian la situacin educativa y los hechos educativos que
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estudian las condiciones del acto educativo desde varios ngulos como: De la fisiologa, La psicologa de la educacin de la sociologa, Ciencias de la Comunicacin, Las didcticas y la teora de los programas, Las ciencias de los mtodos y de las tcnicas pedaggicas, Las ciencias de la evaluacin. Por ltimo se encuentran las de la reflexin y futuro: La filosofa de la educacin y La planificacin educativa. Antonio Barbosa nos seala que la educacin es un proceso humano y social cuyos objetivos, formas, contenidos y mtodos, cambian de acuerdo con las pocas y en razn de diversos factores de ndole econmica y social. (BARBOSA, 1984) Investigando sobre el tema que nos ocupa, encontramos diversas materias encargadas del estudio del tema que estamos trabajando, dentro de ellos se localiza la Filosofa de la Educacin, la cual es una disciplina especfica en relacin a las otras ramas de la filosofa, como la filosofa de las ciencias, del arte, del derecho, y otras, pues esta se ocupa de un tema distinto y bien definido: la educacin. As mismo, esta es una disciplina especfica en relacin a todas las que se tratan la educacin ya que, teniendo el mismo tema, esta lo aborda con otro objetivo y con otros mtodos, porque la filosofa tambin nos sirve para tener un mayor conocimiento acerca de un tema especfico. Otra de las Ciencias de las Educacin que se trabaja es la Sociologa de la Educacin, esta es una subdisciplina de la sociologa, con una preocupacin central por el estudio del contexto social de la educacin. Esto le ha dado un fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin haya estudios importantes sobre la educacin informal. Las grandes preocupaciones de la sociologa de la educacin no difieren demasiado de las preocupaciones genricas de la sociologa como ciencia social. Es decir, la sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la educacin con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras cuestiones tradicionales de la sociologa como las vinculaciones entre educacin y poder social. Los dos grandes temas ms discutidos en sociologa de la educacin son: la relacin entre la educacin y la posicin social adulta, as como los factores del rendimiento escolar. Por otra parte, tenemos a la Psicologa de la Educacin. Esta describe, explica, investiga e interviene en los procesos psicolgicos que ocurren en el mbito educativo en sentido amplio. Tiene como propsito fundamental encaminar sus esfuerzos
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cientfico-disciplinarios a buscar cmo mejorar y comprender, por un lado, en los procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicolgicos del aprendizaje, sustenta sus propuestas de intervencin en el conocimiento que posee sobre el desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivacin, la memoria y los procesos cognoscitivos complejos, como refiere ngel Pescador en cuanto a uno de los objetivos de la educacin, ya que esta Involucra el aprender a aprender, el aprender a pensar, el aprender a trabajar, y el aprender a convivir con otras personas, en un marco de tolerancia, de responsabilidad compartida y de solidaridad. (OSUNA, 1994). La Historia de la Educacin es el objeto de la Historia Social de la Educacin como el estudio de los medios, modos y relaciones sociales de produccin, transmisin, apropiacin y distribucin de saberes en un espacio y en un tiempo determinado y en articulacin con otras dimensiones contextuales de la sociedad, economa y poltica. Intentando recuperar los conflictos y las luchas realizadas en el interior de las relaciones sociales e ideolgicas de produccin, transmisin, apropiacin y distribucin de saberes. La Economa de la Educacin es probablemente una de las ciencias de la educacin ms nuevas. Si bien siempre es posible encontrarle lejanos antecedentes, no es sino a fines de los aos cincuenta de siglo prximo pasado, que se constituy como disciplina autnoma, con un slido soporte terico y con el desarrollo de muchos equipos de investigacin que han duplicado varias veces la produccin cientfica en ese campo. El soporte terico inicial fue la teora del capital humano, que acenta el aspecto inversin de los gastos en educacin, que eran antes considerados ms bien como un consumo a la vez privado y pblico. La Antropologa de la Educacin trata de comprender desde la particularidad, el aprender, esto a partir de compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos de subjetivacin, cuestionarse sobre lo cotidiano, preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido que los humanos le dan a su existencia, ha sido la principal preocupacin y ocupacin de la Antropologa. De igual modo, ha producido un conocimiento de las caractersticas bsicas de los procesos de adquisicin, transmisin cultural de los cuales la educacin es un proceso bsico, y de los contextos de socializacin y educacin, de la cultura. Proporcionando las herramientas necesarias
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para un mejor conocimiento de la realidad educativa a la que se enfrentar en la vida profesional mediante los mtodos de la Antropologa, el conocimiento de la Etnografa del aula, los parmetros relevantes de la Antropologa familiar y los presupuestos y problemtica de la Educacin Multicultural. Por otra parte, la Educacin Comparada realiza estudios confrontados en educacin, estos tienen una larga tradicin histrica que se remonta al comienzo del siglo XIX pero que hasta bien entrado el siglo XX no adquieren su estatus cientfico y acadmico. La educacin comparada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de ste, mediante el mtodo comparativo con el fin de contribuir a su mejora, su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. Es una disciplina provista de un doble carcter, uno bsico en el sentido de conocer los fenmenos educativos como entidades complejas que forman parte de la realidad y tambin aplicada porque a travs del anlisis pretende buscar soluciones a los problemas que aquejan a los Sistemas educativos mundiales. Podemos encontrar, as mismo la Poltica Educacional, la cual tienen por objeto el estudio y la interpretacin de los fenmenos de carcter poltico que emanan de la vertiente socioeducativa intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientacin ideolgica del poder poltico. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una formacin social histricamente configurada acotada en determinada sociedad nacional. Tambin se localiza la Administracin Educacional, y esta nos habla del saber terico-prctico sobre las organizaciones educativas constitutivas del espacio pblico y de un saber terico-prctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento poltico y una prctica tica. Por otro lado, la Pedagoga desde un devenir histrico se ubica como un saber terico-prctico, que pretendi en diversos momentos constituirse como ciencia desde diferentes paradigmas para validar un status en relacin con las otras ciencias, quedando en la actualidad en un segundo plano las preocupaciones de su carcter cientfico. La Pedagoga remite a un campo del conocimiento prctico cuyo objeto es la dimensin pedaggica de las prcticas sociales. La identidad de la pedagoga se
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conforma como un campo terico y una prctica social que se estructura en torno a la explicitacin y la intervencin no neutral de las prcticas educativas y los discursos sobre lo educativo. La Didctica, como otra Ciencia de la Educacin, se concibe como un mtodo que estudia las prcticas de enseanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la Educacin, la Psicologa Educacional, la Poltica Educacional, la Historia de la Educacin y la Sociologa de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en su seno han contribuido a marcar la definicin de su objeto y la naturaleza del saber que intenta producir, caracterizado por la constante articulacin entre dimensiones descriptivas y normativas. Respecto al currculum, en los ltimos aos ha crecido su importancia terica dentro de los estudios educativos, hay una creciente tendencia internacional, donde este se convirti en una de las maneras privilegiadas de referirse a la educacin, desplazando a otros lenguajes y tradiciones. La Teora del Currculum en general, se ha ocupado por un lado de indagar sobre las premisas que sustentan el desarrollo y la promulgacin de planes de estudio en general o de planificaciones ms especficas paralelamente y por otro lado, en un anlisis histrico de los mismos en relacin a las polticas culturales nacionales o internacionales. Como estuvimos observando, a travs de las distintas posturas de las Ciencias de la Educacin, podemos decir que estas nos guan hacia una conciencia didctica en la cual cada una, mediante sus campos de estudio, refleja situaciones relacionados con el tema educativo, haciendo nfasis en la importancia que cada una tiene. Finalmente, los temas educativos que estuvimos trabajando, nos sirven para ser crticos constructivos y, de ese modo, encontrar posibles soluciones a temas que cada ciencia puede de tratar.

BIBLIOGRAFA
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BARBOSA, Heldt, Antonio, Cien aos de la educacin de Mxico, Editorial PaxMxico, 1984. FERMOSO, Estbanes Paciano, Teora de la educacin, Editorial Trillas, Mxico, segunda edicin, 1981. http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n PESCADOR, Osuna, Jos ngel, Educacin Pblica Mexicana: Integradora, Democrtica, Humanista e Imaginativa, SEP, 1994. ___________,Osuna, Jos ngel, La educacin, Vehculo de Identidad Nacional, SEP, 1994. SOLONA, Fernando, Cardiel Reyes, Ral, Bolaos Martnez, Ral, Historia de la educacin pblica en Mxico (1876-1976), Fondo de Cultura Econmica, cuarta reimpresin, 2010. SUREZ, Daz, Reynaldo, La educacin, su filosofa, su psicologa, su mtodo, Editorial Trillas, cuarta reimpresin 1984.