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C HAPITRE I

E NCHANEMENTS D OPRATIONS

C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :


(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Evaluations

T2

Rsoudre un problme et rdiger sa solution

N1 N2 N3 N4

Effectuer la main une succession doprations avec parenthses Effectuer la main une succession doprations sans parenthses Effectuer une succession doprations la calculatrice Effectuer mentalement un enchanement doprations de la forme a a b , b , ... a + bc, a + , c b +c
c

N5

Ecrire une expression correspondant une succession donne doprations

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

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Cours CH 1

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Vocabulaire
Sommes et diffrences Le rsultat dune addition sappelle une somme, et les nombres que lon additionne entre eux sont les termes de la somme. Le rsultat dune soustraction sappelle une diffrence, et les nombres que lon soustrait entre eux sont les termes de la diffrence. La diffrence de deux nombres est le nombre quil faut ajouter lun pour trouver lautre Exemple : La diffrence de 13 et 4, 4 est gale 13 4, 4 = 8, 6. Cette diffrence (8, 6) est le nombre quil faut ajouter 4, 4 pour obtenir 13 ; autrement dit, cette diffrence est le terme manquant dans laddition trous : 4, 4+? = 13 Produits et quotients Le rsultat dune multiplication sappelle un produit, et les nombres que lon multiplie entre eux sont les facteurs de ce produit. Le rsultat dune division sappelle un quotient. Le quotient de deux nombres est le nombre par lequel il faut multiplier le diviseur pour obtenir le dividende. Exemple : Le quotient de 24 par 5 est gal 4, 8. Ce quotient (4, 8) est le nombre par lequel il faut multiplier 5 pour obtenir 24 ; autrement dit, ce quotient est le facteur manquant dans la multiplication trous : 5? = 24

24, 3 + 3, 57 = 27, 87
termes 1 somme

54, 3 33
termes

= 1

21, 3
diffrence

141 8
facteurs

= 1

1128
produit = 1

24

4, 8
quotient

dividende diviseur

Comptence N1 : Enchanements doprations avec parenthses


Rgle n1 Pour calculer une expression avec parenthses, on effectue dabord les calculs entre parenthses, en commenant par les parenthses les plus intrieures. Exemples : 15 (7 + 5) = 15 12 = 3 (37 19) (7 5) = 18 2 = 36 34 (7 + 5) 2 = 34 (12 2) = 34 24 = 10

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Quotients sous forme fractionnaire Si, dans une expression, un quotient est crit sous forme fractionnaire, il convient de faire les calculs comme sil y avait des parenthses autour du numrateur et du dnominateur. Exemples : 45 = 45 (7 + 2) = 45 9 = 5 7+2 15 7 = (15 7) (1 + 3) = 8 4 = 2 1+3

Comptence N2 : Enchanements doprations sans parenthses


1. Enchanement dadditions et de soustractions
Rgle n2 En labsence de parenthses, pour calculer une expression constitue uniquement dadditions et de soustractions, on effectue les oprations dans le sens de lecture (de gauche droite). Exemples : 15 7 + 5 = 8 + 5 = 13 10 9 + 8 7 + 6 = 1 + 8 7 + 6 = 9 7 + 6 = 2 + 6 = 8 Remarque : sil ny a que des additions, il est parfois intressant de regrouper des termes ! 4, 98 + 6, 7 + 0, 02 = 4, 98 + 0, 02 + 6, 7 = 5 + 6, 7 = 11, 7

2. Enchanement de divisions et de multiplications


Rgle n3 En labsence de parenthses, pour calculer une expression constitue uniquement de multiplications et de divisions, on effectue les oprations dans le sens de lecture (de gauche droite). Exemples : 3 7 5 = 21 5 = 105 8 9 6 = 72 6 = 12 54 9 3 = 6 3 = 18 28 4 10 = 7 10 = 0, 7

Remarque : sil ny a que des multiplications, il est parfois intressant de regrouper des facteurs ! 5 14, 3 2 = 5 2 14, 3 = 10 14, 3 = 143

3. Enchanement doprations sans parenthses


Rgle n4 En labsence de parenthses, pour calculer une expression constitue dadditions, de soustractions, de multiplications et de divisions, on effectue dabord les multiplications et les divisions. On dit que les multiplications et les divisions sont prioritaires sur les additions et soustractions. Exemples : 3 7 + 5 = 21 + 5 = 26 5 + 8 9 = 5 + 72 = 77 15 54 9 = 15 6 = 9 20 (5 + 28 4) = 20 (5 + 7) = 20 12 = 8

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C HAPITRE II

S YMTRIE CENTRALE
C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :
(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 T3 G1 G2 G3 G4 G5 G6 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Raliser aux instruments une gure gomtrique en suivant un programme de construction Construire le symtrique dun point par une symtrie centrale Construire le symtrique dun segment, dune droite, dun cercle , dune demi-droite par une symtrie centrale Construire ou complter la gure symtrique dune gure donne par une symtrie centrale Mettre en vidence le centre de symtrie dune gure Construire ou complter une gure ayant un centre de symtrie Connatre et utiliser les proprits de la symtrie centrale Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1

Eval.2

Eval.3

: cette comptence fait partie du socle commun de connaissances.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

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1. Figures symtriques dans une symtrie centrale


Figures symtriques Deux gures F et F seront dites symtriques par rapport un point O si elles se superposent par demi-tour autour du point O.

F A C D O B A F C B D

Les gures F et F se superposent par demi-tour autour du point O : elles sont symtriques par rapport au point O. On dit aussi que la gure F est limage de la gure F par la symtrie centrale de centre O. Par ce demi-tour, le point A et le point A se superposent ; on dit que les points A et A sont symtriques par rapport au point O, ou encore que A est limage du point A par la symtrie de centre O. On remarque que tous les segments ayant pour extrmits un point et son image (comme [A A ], [BB ], etc) passent par le point O. Mieux : le point O est le milieu de chacun des segments [A A ], [BB ], etc

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2. Symtrique dun point


Symtrique dun point Limage du point A par la symtrie centrale de centre O est le point A tel que O soit le milieu de [A A ].

Comptence G1 : construire le symtrique dun point


A laide dun quadrillage :

On veut tracer le symtrique du point A par rapport au point O

Pour aller de A O on se dplace : horizontalement, de 4 carreaux vers la droite verticalement, de 3 carreaux vers le haut

On se place en O et on effectue le dplacement prcdent ; la position nale est celle du point A , symtrique de A par rapport au point O.

Sur papier uni :

A O O O

On veut tracer le point A symtrique du point A par rapport au point O

On trace [AO),

la

demi-droite

On reporte (au compas) la longueur AO sur la demidroite [AO) partir de O, pour trouver la position du point A .

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3. Proprits de la symtrie centrale


Comptence G2 : construire le symtrique dun segment, dune droite, dun cercle, dune demi-droite
Image dun segment par une symtrie centrale Limage dun segment par une symtrie centrale est un segment de mme longueur. On dit que la symtrie centrale conserve les longueurs. Pour tracer le symtrique dun segment, il suft de tracer les symtriques de ses extrmits :

B O

B O

B O

On veut tracer le symtrique du segment [AB] par rapport au point O

On trace les symtriques des extrmits A et B du segment

On trace le segment [AB] obtenu, symtrique du segment [AB]

Image dune droite par une symtrie centrale Limage dune droite par une symtrie centrale est une droite qui lui est parallle. On dit que la symtrie centrale conserve lalignement des points. Pour tracer le symtrique dune droite, il suft de tracer les symtriques de deux de ses points :

B (d)

B (d)

B (d)

(d ) O

On veut tracer le symtrique de la droite (d) par rapport au point O ; on prend deux points A et B sur cete droite.

On trace les symtriques des points A et B

On trace la droite (d), symtrique de la droite (d), obtenue en joignant les points A et B

Remarque : si le point O est sur la droite (d ), alors la droite (d ) est sa propre symtrique.

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Image dune demi-droite par une symtrie centrale Limage dune demi-droite par une symtrie centrale est une demi-droite. Pour tracer le symtrique dune demi-droite, il suft de tracer le symtrique de son origine, ainsi que le symtrique de lun de ses points. Image dun cercle par une symtrie centrale Limage dun cercle par une symtrie centrale est un cercle de mme rayon. Pour tracer le symtrique dun cercle, il suft de tracer le symtrique de son centre :

C R A

C R A

C R A

On veut tracer le symtrique du cercle C de centre A et de rayon R par rapport O

On trace le symtrique du centre A du cercle

On trace le cercle de centre A et de rayon R

Image dun angle par une symtrie centrale Limage dun angle par une symtrie centrale est un angle de mme mesure. On dit que la symtrie centrale conserve les angles. Pour tracer le symtrique dun angle, il suft de tracer les symtriques de son sommet et de ses cts :

C O B O

C B

On veut tracer le symtrique de langle BAC par rapport au point O

On trace le symtrique du sommet A de langle, ainsi que des points B et C, situs chacun sur un ct de langle

On trace langle BAC

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Remarque : en particulier, limage dun angle droit par une symtrie centrale est un angle droit ; ainsi : si deux droites sont perpendiculaires, leurs images sont elles aussi des droites perpendiculaires si un triangle est rectangle, alors son image est galement un triangle rectangle Image dune gure par une symtrie centrale Limage dune gure par une symtrie centrale est une gure ayant le mme primtre et la mme aire.

4. Centre de symtrie dune gure


Centre de symtrie Lorsquune gure est sa propre image par une symtrie centrale de centre O, on dit que le point O est un centre de symtrie de cette gure. La gure F se superpose elle-mme lors du demi-tour autour du point O :

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C OMPTENCE G2 : SYMTRIQUES DE SEGMENTS ET DE DROITES

E XERCICE 1
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique du segment [AB] par rapport au point O :
A B A

O O

O O B B

E XERCICE 2
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique de la droite (d) par rapport au point O :
A

A B O

O O

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G2 : SYMTRIQUES DE CERCLES ET DE DEMI - DROITES

E XERCICE 1
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique du cercle C par rapport au point O :

C A O A C O

O A C A

E XERCICE 2
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique de la demi-droite (d) par rapport au point O :
A

A B O

O O

5me

Exercices CH 2

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C OMPTENCE G2 : SYMTRIQUES DE SEGMENTS , DROITES , CERCLES


E XERCICE 1
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique du segment [AB] par rapport au point O :
B B A O O

O A A B

E XERCICE 2
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique de la droite (d) par rapport au point O :

B A

E XERCICE 3
Dans chaque cas, construire en rouge le symtrique du cercle C par rapport au point O :

C O O

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G3 : SYMTRIQUE D UNE FIGURE (1)


Dans chaque cas, construire en rouge la gure symtrique de la gure donne par rapport au point O :

O O

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G3 : SYMTRIQUE D UNE FIGURE (3)


Dans chaque cas, construire en rouge la gure symtrique de la gure donne par rapport au point O :

O O

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G3 : SYMTRIQUE D UNE FIGURE (4)


Dans chaque cas, construire en rouge la gure symtrique de la gure donne par rapport au point O :

O O

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G4 : M ET TRE EN VIDENCE LE CENTRE DE SYMTRIE D UNE FIGURE E XERCICE 1


Observez les gures suivantes, nommez-les, et placez : en rouge le centre de symtrie de la gure, sil existe ; en vert les axes de symtrie de la gure, sil y en a.

Figure 1 : . . . . . . . . . . . .

Figure 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Figure 3 : . . . . . . . . . . . . ........................

Figure 4 : . . . . . . . . . . . . ........................

Figure 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Figure 6 : . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 2
Observez les gures suivantes, et placez : en rouge le centre de symtrie de la gure, sil existe ; en vert les axes de symtrie de la gure, sil y en a.

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Exercices CH 2

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E XERCICE 3
Mme consigne :

E XERCICE 4 Mme consigne :

E XERCICE 4 Mme consigne (en donnant la signication de chaque panneau) :

............... ...............

............... ...............

............... ...............

............... ...............

............... ...............

............... ...............

E XERCICE 5 Mme consigne :

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Exercices CH 2

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C OMPTENCE G5 : UTILISER LES PROPRITS DE LA SYMTRIE CENTRALE E XERCICE 1


Sur ton cahier, construis un triangle ABC isocle en A tel que AB=7 cm et BC=5 cm. Sois I le milieu de [BC], et J celui de [AB]. Construis le symtrique de ce triangle par rapport au point C (on appellera D, E, K et L les symtriques respectifs des points A, B, I et J par rapport au point C). 1. Combien vaut la longueur DE ? Justie ta rponse, en compltant ce texte :

x D est le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de A par rapport au point C.


. . . . . . est le symtrique de . . . . . . par rapport au point . . . . . . . Le symtrique du segment [AB] par rapport au point C est donc le segment [ . . . . . . . . . ].

y Or le symtrique dun segment est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . de mme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . z On peut donc en conclure que [AB] et [ . . . . . . . . . ] sont de mme longueur,
et donc que DE= . . . . . . . . . . . . cm. Pour dmontrer, tu dois rdiger en trois tapes :

x Ecris les donnes de lexercice qui te seront utiles (et ici, pense interprter ces donnes
dans le cadre dune symtrie centrale).

y Enonce une proprit ou une dnition du cours, quetu vas utiliser z Ecris la conclusion
Sur le mme modle, rponds aux questions suivantes : 2. Quel est le primtre du triangle CDE ? Justier. 3. Dmontrer que la droite (DE) est parallle la droite (AB). 4. Les droites (AI) et (BC) sont perpendiculaires. Que peut-on dire des droites (DJ) et (CE) ? Justier. 5. Dmontrer que K est le milieu du segment [CE]. (difcile) 6. Soit O le point dintersection des droites (AI) et (CJ) ; on appelle P le symtrique de ce point par rapport au point O. Justier avec soin que P est le point dintersection des droites (CL) et (DK). (difcile)

E XERCICE 2
Sur ton cahier, trace un cercle C de centre O et de rayon 6cm. Trace deux diamtres [AB] et [EF] de ce cercle. 1. Dmontre avec soin que les droites (AE) et (BF) sont parallles. 2. Dmontre que les longueurs EB et AF sont gales.

E XERCICE 3
Trace sur ton cahier un triangle quilatral ABC de 6 cm de ct. Soit I le milieu de [AB], et soit O le milieu de [AI]. Soit D le symtrique de B par rapport au point O. 1. Dmontre que les droites (DI) et (AB) sont parallles. 2. Calcule la longueur AD.
5me Exercices CH 2 Page 1

C HAPITRE III

D ISTRIBUTIVIT & C ALCUL LITTRAL

C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :


(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 N6 N7 N8 N9 N10 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Sur des exemples numriques, utiliser les galits k(a + b) = ka + kb et k(a b) = ka kb dans les deux sens Utiliser ( ) et produire des expressions littrales Simplier, rduire lcriture dune expression littrale ( ) Sur des exemples littraux, utiliser les galits k(a + b) = ka + kb et k(a b) = ka kb dans les deux sens Tester si une galit comportant des nombres indtermins est vraie lorsquon leur attribue une valeur numrique Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1 Eval.2 Eval.3

: cette comptence fait partie du socle commun.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

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Cours CH 3

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Comptence N6 : Distributivit de la multiplication sur laddition


Sous ce titre compliqu se cache un principe plutt simple, que lon utilise parfois sans mme le savoir consciemment. Prenons un exemple : Calcul de laire dun rectangle Dans chacun des cas suivants, il existe deux manires de calculer laire du rectangle hachur :

9, 7

1 4 6 10

Premire faon forme "produit" 9, 7 (6 + 4)

Deuxime faon forme "somme" 9, 7 6 + 9, 7 4

Premire faon forme "produit" 7, 8 (10 1)

Deuxime faon forme "diffrence" 7, 8 10 7, 8 1

Les deux calculs, une fois effectus en respectant les rgle de priorit, produisent bien videmment les mmes rsultats. Mais dans ce cas prcis, la forme "produit" semble beaucoup plus facile utiliser pour calculer laire de rectangle ; elle vaut 9, 7 (6 + 4) = 9, 7 10 = 97 cm .
2

Les deux calculs, une fois effectus en respectant les rgle de priorit, produisent bien videmment les mmes rsultats. Mais dans ce cas prcis, la forme "diffrence" semble beaucoup plus facile utiliser pour calculer laire de rectangle ; elle vaut 7, 8 10 7, 8 1 = 78 7, 8 = 70, 2 cm2 .

Dnitions - formules de distributivit Dvelopper un produit consiste le transformer en somme (ou en diffrence). On utilise les formules k (a + b) = k a + k b et k (a b) = k a k b

Factoriser une somme (ou une diffrence) consiste la transformer en produit. On utilise les mmes formules, mais lues " lenvers" : k a + k b = k (a + b) et k a k b = k (a b)

Exemples avec application au calcul rchi : 12, 4 (10 + 1) = 12, 4 10 + 12, 4 1 On a "distribu" 12,4 sur chaque terme de la somme entre parenthses ; on a dvelopp cette expression numrique. Il est plus simple de calculer cette expression sous sa forme dveloppe (12, 410+12, 41 = 124+12, 4 = 136, 4) que sous sa forme factorise (12, 4 (10 + 1) = 12, 4 11 =?)
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19 12, 7 19 2, 7 = 19 (12, 7 2, 7) 19 est un "facteur commun" aux deux termes de la somme entre parenthses ; on a factoris cette expression numrique. Il est plus simple de calculer cette expression sous sa forme factorise (19 (12, 7 2, 7) = 19 10 = 190) que sous sa forme dveloppe (19 12, 7 19 2, 7 =?? =?)
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Cours CH 3

7, 8

Comptence N7 : Expressions littrales


Dnitions Une expression littrale est une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres sont reprsents par des lettres. Exemples :

Le primtre dun losange de ct c est donn par lexpression littrale 4 c. Si le losange considr a un ct mesurant 6 cm, alors son primtre sera de 4 6 = 24 cm.

Le primtre dun rectangle de longueur L et de largeur l est donn par lune des deux expressions littrales suivantes : 2 (L + l ) ou 2 L + 2 l . Si la longueur de ce rectangle vaut 8 cm, et sa largeur 5 cm, alors son primtre sera de 2 8 + 2 5 = 16 + 10 = 26 cm. (ou 2 (8 + 5) = 2 13 = 26 cm).

Comptence N8 : Simplication de lcriture dune expression littrale


Suppression du signe Pour simplier lcriture dune expression littrale, on peut supprimer le signe "" : devant une lettre, devant une parenthse. Exemples : 2 y scrira 2y 3 (5 a) scrira 3(5 a) a 3 scrira 3a 2 (x +1) scrira 2(x +1)

2 5 ne peut pas scrire 25 ! ! Carrs, cubes

Le produit a a scrit a 2 , et se prononce "a au carr". Le produit a a a scrit a 3 , et se prononce "a au cube". Exemples : 3 3 scrira 32 u u u scrira u 3 5 5 5 scrira 53 8 8 c c c scrira 82 c 3 x x scrira x 2 2 y 2 y y scrira 22 y 3

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Cours CH 3

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Comptence N9 : Distributivit applique au calcul littral


Dveloppement 8 (x + 3) = 8 x + 8 3 = 8x + 24 On a "distribu" 8 sur chaque terme de la somme entre parenthses ; on a dvelopp cette expression littrale. 5(3 2x) = 5 3 5 2x = 15 10x 2(6x + 5) = 2 6x + 2 5 = 12x + 10 Factorisation 12 x 12 y = 12 (x y) = 12(x y) 12 est un "facteur commun" aux deux termes de la somme entre parenthses ; on a factoris cette expression littrale. 14y 28 = 14 y 14 2 = 14 (y 2) 5m 5 = 5 m 5 1 = 5 (m 1)

Un cas particulier intressant de factorisation : la rduction dune expression littrale 12b + 5b = (12 + 5)b = 17b 10x 4x = (10 4)x = 6x 7m + m = 7m + 1m = (7 + 1)mb = 8m

Comptence N10 : Tester si une galit est vraie


Notion dgalit Une galit est compose de deux membres spars par le symbole "=". Pour que lgalit soit dite vraie (ou vrie), il faut que les deux membres aient la mme valeur. Exemples : dune part, le premier membre vaut 5 3 = 15 5 3 = 7 2 + 1 est une galit vraie, car dautre part, le second membre vaut 2 7 + 1 = 14 + 1 = 15 dune part, 5 (6 2) = 5 4 = 20 5 (6 2) = 1 + 3 4 est une galit fausse, car dautre part, 1 + 3 4 = 1 + 12 = 13 Tester une galit Pour tester si une galit comportant des nombres indtermins est vraie lorsquon leur attribue une valeur numrique, il faut procder ainsi : dune part, on value (calcule) lexpression numrique obtenue en remplaant la (les) lettre(s) par leur(s) valeur(s) dans le membre de gauche de lgalit. dautre part, on value (calcule) lexpression numrique obtenue en remplaant la (les) lettre(s) par leur(s) valeur(s) dans le membre de droite de lgalit. Si les deux rsultats obtenus sont gaux entre eux, alors lgalit est vrie ; par contre, si les deux rsultats trouvs sont diffrents, lgalit nest pas vrie. Exemple : Tester si lgalit 2x + 4 = 13 x est vraie pour x = 3 Dune part, le premier membre vaut 23+4 = 6+4 =10, dautre part le second membre vaut 133 =10 Comme les deux membres ont la mme valeur, lgalit est vrie.

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Cours CH 3

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D ISTRIBUTIVIT DE LA MULTIPLICATION SUR L ADDITION ET LA SOUSTRACTION


1. Il existe deux faons de calculer laire du rectangle hachur ci-contre : Premire faon : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deuxime faon : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une somme , Le premier calcul est un produit une somme alors que le second calcul est un produit

Dans chaque cas, crire les deux calculs possibles. Entourez le calcul qui vous semble le plus facile effectuer.

Somme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Somme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Somme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il existe deux faons de calculer laire du rectangle hachur ci-contre : Premire faon : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deuxime faon : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une diffrence Le premier calcul est , un produit une diffrence alors que le second calcul est un produit

Dans chaque cas, crire les deux calculs possibles. Entourez le calcul qui vous semble le plus facile effectuer.

Diffrence : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Diffrence : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Diffrence : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Activit CH 3

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3. Pour rsumer (et en prenant des lettres pour donner des formules utilisables) : Il existe deux manires, tout aussi valables lune que lautre, pour calculer laire du rectangle hachur ci-dessous :

b a b a

Premire faon forme "produit" k (a + b)

Deuxime faon forme "somme" k a +k b

Premire faon forme "produit" k (a b)

Deuxime faon forme "diffrence" k a k b

Exercice 1 : Transformer ces produits en sommes en utilisant la formule k (a + b) = k a + k b : 8 (5 + 7) = 8 . . . . . . + 8 . . . . . . 3 (12 + 5) = . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . 10 (5, 1 + 17, 6) = . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . 1, 2 (9 + 7, 9) = . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . Exercice 2 : Transformer ces produits en diffrences en utilisant la formule k (a b) = k a k b : 3 (15 7) = 3 . . . . . . 3 . . . . . . 13 (22 15) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 (0, 56 0, 31) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 (19 11, 2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exercice 3 : Transformer ces sommes en produits en utilisant la formule k a + k b = k (a + b) : 7 4 + 7 11 = 7 (. . . . . . + . . . . . .) 13 14, 2 + 13 5, 8 = . . . . . . (. . . . . . + . . . . . .) 5 14 + 13, 2 14 = (. . . . . . + . . . . . .) . . . . . . 5 11 + 11 17 = . . . . . . (. . . . . . + . . . . . .) Exercice 4 : Transformer ces diffrences en produits en utilisant la formule k a k b = k (a b) : 5 14 5 7 = 5 (. . . . . . . . . . . .) 113 1, 5 113 0, 8 = . . . . . . (. . . . . . . . . . . .) 25 17 12 17 = (. . . . . . . . . . . .) . . . . . . 5 11, 2 11, 2 1, 4 = . . . . . . (. . . . . . . . . . . .)

5me

Activit CH 3

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C OMPTENCE N7 : U TILISER ET PRODUIRE DES EXPRESSIONS LIT TRALES (1) E XERCICE 1 Ecrire une expression littrale donnant le primtre de chaque gure, et simpliez-la :

P = .............................. Quand x = 13 cm, P = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

P = .............................. Quand a = 4 cm, P = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

P = .............................. Quand d = 10 cm, P = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

P = .............................. Quand r = 2, 5 cm, P = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

E XERCICE 2 Ecrire une expression littrale donnant laire de chaque gure, et simpliez-la :

L2

A = .............................. Quand L = 20 cm, A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

A = .............................. Quand a = 5 cm, A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

y c

A = .............................. Quand c = 6 cm, A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

A = .............................. Quand y = 3 cm, A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . = . . . . . .

5me

Exercices CH 3

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C OMPTENCE N7 : U TILISER ET PRODUIRE DES EXPRESSIONS LIT TRALES (2) E XERCICE 1


On considre le programme de calcul suivant, valable pour un nombre quelconque que lon dsignera par la lettre x : multiplier le nombre par 7 ; ter 6 au rsultat ; multiplier par 3 et annoncer le rsultat. 1. Parmi les expressions littrales suivantes, laquelle correspond ce programme de calcul ? A = 7x 6 3 B = (7x 6) 3 C = 7(x 6) 3 D = 7(x 6 3)

2. Quel rsultat donne ce programme de calcul lorsque lon prend x = 1 ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... et x = 5 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 2
On considre le programme de calcul suivant, valable pour un nombre quelconque que lon dsignera par la lettre x : augmenter le nombre de 2 ; multiplier le rsultat par 4 ; ter 10 et annoncer le rsultat. 1. cris une expression littrale correspondant ce programme de calcul. .......................................................................................................... 2. Quel rsultat donne ce programme de calcul lorsque lon prend x = 2 ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... x = 10 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 3
On considre lexpression littrale suivante : A = 4 (3x 2) + 1 1. Ecris un programme de calcul qui corresponde cette expression littrale : 2. Quel rsultat donne le programme de calcul que tu as crit lorsque lon prend x = 3 ? . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... 3. Vrie que tu trouves bien le mme rsultat en remplaant x par 3 dans lexpression littrale A. . . . . . ..........................................................................................................
5me Exercices CH 3 Page 1

C OMPTENCE N10 : T ESTER UNE GALIT E XERCICE 1


Parmi les galits suivantes, entourer en vert celles qui sont vraies, et en rouge celles qui sont fausses : 27+1 = 53 2 (15 4 2) = 11 20 4 + 1 = (12 + 6) 3 10 = 13 (2 5 7) 1+2+3+4+5 = (56)2 4 2 3 = 31 3 + 4 20 10 0, 3 = 12 9 52 4 5 + 1 = 3 5 9

Pour tester si une galit comportant des nombres indtermins est vraie lorsquon leur attribue une valeur numrique, il faut procder ainsi : dune part, on value (calcule) lexpression numrique obtenue en remplaant la (les) lettre(s) par leur(s) valeur(s) dans le membre de gauche de lgalit. dautre part, on value (calcule) lexpression numrique obtenue en remplaant la (les) lettre(s) par leur(s) valeur(s) dans le membre de droite de lgalit. Si les deux rsultats obtenus sont gaux entre eux, alors lgalit est vrie ; par contre, si les deux rsultats trouvs sont diffrents, lgalit nest pas vrie.

E XERCICE 2
Question Tester si lgalit 2x + 3 = 5 est vraie pour x = 2 Tester si lgalit 2x + 3 = 6 x est vraie pour x = 1 Tester si lgalit 5(x + 2) = 19 + 2x est vraie pour x = 3 Tester si lgalit 2, 5x + 4 = 7(10 2x) est vraie pour x = 4 Tester si lgalit 0, 2x = (x + 8) 9 est vraie pour x = 10 Tester si lgalit 4 x = y + 1 est vraie pour x = 3 et y = 1 Tester si lgalit 5x + y = x + 7y est vraie pour x = 3 et y = 2 Tester si lgalit 2(y 2x) = x + 1 est vraie pour x = 5 et y = 12
5me

Calculs Dune part, le membre de gauche vaut 2...+3 = ... Dune part, le membre de gauche vaut 2...+3 = ... Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dune part, le membre de gauche vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ... Dautre part, le membre de droite vaut 6... = ... Dautre part, le membre de droite vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ........................ Dautre part, le membre de droite vaut ........................

Conclusion Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie Donc lgalit ............ vrie

Exercices CH 3

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C HAPITRE IV

T RIANGLES
C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :
(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 T3 G7 G8 G9 G10 G11 G12 G13 G14 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Construire une gure gomtrique aux instruments daprs un programme de construction Utiliser le rsultat sur la somme des angles dans un triangle ( ) Utiliser les proprits relatives aux angles des triangles particuliers () Utiliser lingalit triangulaire ( ) Construire un triangle connaissant trois longueurs, deux longueurs et un angle ou une longueur et deux angles( ) Utiliser la dnition de la mdiatrice dun segment ainsi que la caractrisation de ses points par la proprit dquidistance ( ) Tracer la mdiatrice dun segment par diffrentes mthodes Construire le cercle circonscrit un triangle ( ) Utiliser la dnition dune mdiane, dune hauteur dans un triangle Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1 Eval.2 Eval.3

: cette comptence fait partie du socle commun.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

5me

Cours CH 4

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Comptence G7 : Somme des mesures des angles dans un triangle


Somme des angles dans un triangle Dans un triangle, la somme des mesures des trois angles est toujours gale 180 Exemple dutilisation : Calculer la mesure dun angle dans un triangle Dans le triangle ABC, la somme des mesures des angles vaut 180 ; on a ainsi ABC + AC B + C AB = 180 Do ABC + 55+45= 180 do ABC + 100= 180 et donc ABC = 180100= 80 Visualisation de cette proprit On colorie chacun des angles ABC , BC A et C AB dune couleur diffrente, puis on dcoupe selon les pointills (comme indiqu ci-dessous) avant de "recoller" les trois angles pour former un angle plat (qui mesure donc 180...)
C C A

B A A

Comptence G8 : Angles et triangles particuliers


Le cas du triangle isocle Si un triangle est isocle, alors ses deux angles la base sont de mme mesure. Si, dans un triangle, deux angles ont mme mesure, alors ce triangle est isocle.

Le cas du triangle quilatral Si un triangle est quilatral, alors tous ses angles mesurent 60. Si, dans un triangle, les trois angles mesurent 60, alors ce triangle est quilatral.

Le cas du triangle rectangle Si un triangle est rectangle, alors ses deux angles aigus sont complmentaires (cest--dire que la somme de leurs mesures vaut 90). Si, dans un triangle, deux angles sont complmentaires, alors ce triangle est rectangle.

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Cours CH 4

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Comptence G9 : Utiliser lingalit triangulaire


Ingalit triangulaire Dans un triangle, la longueur de chaque ct est infrieure la somme des longueurs des deux autres cts.
C

Dans le triangle ABC, on a : AB<AC+CB AC<AB+BC BC<BA+AC

Plus communment, cette proprit revient dire que, pour aller du point A au point B, il est plus court daller directement de A B (en suivant le segment [AB]) que de passer par C (si celui-ci nest pas sur le trajet direct, cest-dire le segment [AB])
A B

Vrier quun triangle est constructible Pour vrier sil est possible de construire un triangle dont on connat les longueurs des trois cts, il suft de vrier que la longueur du plus grand ct est infrieure la somme des longueurs des deux autres. Exemple 1 On veut savoir si le triangle ABC, avec AB=6cm, AC=4cm et BC=3,5 cm est constructible ou pas. On prend la longueur du plus long ct : AB=6 cm et on compare avec la somme des longueurs des deux autres cts : AC+BC=4+3,5=7,5 cm. Comme AB<AC+BC, le triangle est constructible. Exemple 2 On veut savoir si le triangle ABC, avec AB=7cm, AC=4cm et BC=2,5 cm est constructible ou pas. On prend la longueur du plus long ct : AB=7 cm et on compare avec la somme des longueurs des deux autres cts : AC+BC=4+2,5=6,5 cm. Comme AB>AC+BC, le triangle nest pas constructible.

Cas dgalit Si un point M appartient au segment [AB], alors on a AB=AM+MB Si trois points A, B et M sont tels que AB=AM+MB, alors M appartient au segment [AB].

C A

Par exemple, ici on a AB=7 cm, AC=4.5 cm et CB=2.5 cm. On a donc AB=AC+BC, donc C est sur [AB]. (On peut voir ABC comme un "triangle aplati")

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Cours CH 4

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Comptence G10 : construction de triangles


Connaissant les longueurs des trois cts On cherche tracer le triangle ABC tel que AB=4,5cm , BC=5,5cm et AC=3cm.

x Traons le ct le plus long ;


ici, il sagit de [BC] qui a pour longueur 5,5 cm.

y Traons deux arcs de cercle :


le premier de centre B et de rayon 4,5 , le second de centre C de rayon 3

z Le point A est lintersection


des deux arcs de cercle ; terminons en traant le triangle ABC

Connaissant les longueurs de deux cts et la mesure de langle compris entre ces cts On cherche tracer le triangle ABC tel que AB=4,5cm , AC=6cm et BAC = 40.

x Traons un des cts dont


la longueur est connue ; ici par exemple [AC], qui a pour longueur 6 cm.

y Traons une demi-droite


dorigine A formant un angle de 40avec la demi-droite [AC)

z Mesurons 4,5 cm sur cette


demi-droite partir de A pour placer le point B ; terminons en traant le triangle

Connaissant la longueur dun ct et les mesures des deux angles qui lui sont adjacents On cherche tracer le triangle ABC tel que AB=6cm , BAC = 30et ABC = 55.

x Traons lunique ct dont


la longueur est connue ; ici cest [AB], qui a pour longueur 6 cm.

y Traons une demi-droite dorigine A formant un angle de 30avec la demi-droite [AB), puis une demi-droite dorigine B formant un angle de 55avec la demi-droite [BA)
Cours CH 4

z Le point C est lintersection


de ces deux demi-droites ; terminons en traant le triangle

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Comptence G11 : mdiatrice dun segment


Dnition La mdiatrice dun segment est la droite qui est perpendiculaire ce segment et qui passe par son milieu. Proprit dquidistance Si un point M est situ sur la mdiatrice du segment [AB], alors on est sr que ce point M est gale distance des extrmits A et B. Si un point M est situ gale distance des extrmits A et B, alors on est sr que ce point M est sur la mdiatrice du segment [AB].

Comptence G12 : comment construire la mdiatrice dun segment ?


Construction dune mdiatrice la rgle gradue et lquerre :

B A A I

B A I

Pour tracer la mdiatrice du segment [AB] :

x on place le point I milieu du


segment [AB]

y on trace la perpendiculaire
(AB) passant par I

Construction dune mdiatrice la rgle non gradue et au compas :

B A A

B A

Pour tracer la mdiatrice du segment [AB] :

x on trace deux cercles de


centres A et B de mme rayon, assez grand

y on trace la droite qui joint


les points dintersection de ces deux cercles

5me

Cours CH 4

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Comptence G13 : cercle circonscrit un triangle


Proprit et dnition Etant donn un triangle quelconque (non aplati), les mdiatrices des trois cts du triangle passent par un mme point ; on dit quelles sont concourantes. Le point commun ces trois mdiatrices est le centre dun cercle passant par les trois sommets du triangle. Ce cercle est appel cercle circonscrit au triangle Construction du cercle circonscrit un triangle

O B A A B A B

Pour tracer le cercle circonscrit un triangle :

x on trace les mdiatrices de


deux cts (la troisime nest pas ncessaire)

y on trace le cercle en plaant la pointe du compas sur le point dintersection des mdiatrices, et la mine sur lun des trois sommets

Comptence G14 : mdiane, hauteur dans un triangle


Dnitions Dans un triangle, on appelle mdiane une droite passant par un sommet du triangle et par le milieu du ct oppos ce sommet. Dans un triangle, on appelle hauteur une droite passant par un sommet du triangle et perpendiculaire au ct oppos ce sommet. Exemples :
C C H B

H I

Dans ce triangle, (AI) est la mdiane issue de A

Dans ce triangle, (AH) est la hauteur issue de A ; on dit que H est le pied de cette hauteur.

Dans ce triangle, (AH) est la hauteur issue de A (il a fallu prolonger le ct [BC] pour tracer cette hauteur)
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5me

Cours CH 4

M DIATRICE D UN SEGMENT

1. Dans le cadre ci-dessus, placer le point I milieu de [AB]. 2. Il existe dautres points qui sont situs gale distance des points A et B ; placer trois de ces points laide dun compas, et les nommer J, K, L. 3. Que peut-on dire de ces quatre points ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Trace la droite perpendiculaire (AB) passant par I ; a) Comment sappelle une telle droite ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Que constatez-vous quant aux points J, K, L ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Placer un point M au hasard sur cette droite, et mesurer les distances AM et BM. Quen pensezvous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Complter : La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dun segment est la droite qui est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ce segment et qui passe par son . . . . . . . . . . . . . . . . . . Si un point M est situ sur la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du segment [AB], alors on est sr que ce point M est situ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des points A et B. Si un point M est situ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des points A et B, alors on est sr que ce point M est sur la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du segment [AB].
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Activit CH 4

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C ERCLE CIRCONSCRIT UN TRIANGLE

1. Deux amis, Alain et Bernard, habitent dans une plaine dserte ; ils dcident de se retrouver pour discuter un peu. Sur un plan, le point A reprsente la maison dAlain, et le point B reprsente la maison de Bernard. Ces deux points sont distants de 10 cm. Bien sr, Alain et Bernard veulent se retrouver un endroit qui soit situ gale distance de leurs maisons. a) Tracer un segment [AB] de longueur 10 cm. b) Placer deux points de rendez-vous possibles sur le dessin. c) Tracer la droite (d 1 ) qui reprsente lensemble des positions possibles de ce point de rendez-vous. 2. Cest alors quAlain se dit que ce serait bien sympa dinviter aussi Christophe a leur rendez-vous. Alain tlphone donc Christophe pour lui donner endez-vous. La maison de Christophe, sur le plan, est situe 9,5 cm de celle dalain, et 6 cm de celle de Bernard. a) Placer le point C sur le plan, reprsentant la maison de Christophe. b) Alain et Christophe dcident eux aussi quil serait bien que le lieu de rendez-vous soit situ gale distance de leurs deux maisons. Tracer la droite (d 2) qui reprsente lensemble des positions possibles de ce point de rendez-vous. 3. On note O le point dintersection des droites d 1 et d 2 . Alain afrme que le point O est lendroit idal pour que les trois amis se retrouvent, parce quil est situ gale distance de leurs trois maisons. Mais Bernard, lui, qui souponne de se faire avoir, ne lentend pas de cette oreille : pour lui, ce point de rendez-vous se situe plus prs de chez Christophe que de chez lui. Pour savoir qui a raison, rpondre aux questions suivantes : a) On est certain que OA=OB ; pourquoi ? b) On est galement certain que OA=OC ; pourquoi ? c) Est-il galement vrai que OB=OC ? pourquoi ? Qui, de Bernard ou dAlain, avait raison ? d) Tracer la droite (d 3 ), mdiatrice du segment [BC]. Cette droite passe par le point O ; pourquoi ? 4. Tracer le cercle de centre O et passant par A. Pourquoi ce cercle passe-t-il aussi par B et par C ? 5. Complter :

A retenir : Etant donn un triangle ABC quelconque et non aplati, les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des trois . . . . . . . . . . . . . . . . . . du triangle passent par un mme point ; on dit quelles sont .............................. . Le point commun ces trois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est le centre dun . . . . . . . . . . . . . . . . . . passant par les trois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du triangle. Ce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est appel . . . . . . . . . . . . . . . . ..........................................................................................................

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Activit CH 4

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A CTIVIT G EO G EBRA : CERCLE CIRCONSCRIT UN TRIANGLE

O BJECTIFS : Tracer le cercle circonscrit un triangle en utilisant le logiciel de gomtrie dynamique GeoGebra ; tudier la position du centre de ce cercle circonscrit selon les cas. Voici les boutons GeoGebra dont vous aurez besoin :

Slectionner ou dplacer un objet

Marquer un point dintersection

Tracer un polygone

Tracer la mdiatrice dun segment

Tracer un cercle passant par un point

Marquer un angle

1. Dans votre navigateur internet, pointez vers ladresse http ://www.geogebra.org . Cliquez sur "Dmarrer GeoGebra", puis sur le bouton "GeoGebra Webstart". 2. Une fois le logiciel lanc, ouvrez le chier CercleCirconscrit.ggb situ dans lespace dchange de votre classe ; ce nest pour linstant quune page blanche (Fichier>Ouvrir. . . ) 3. Tracez un triangle ABC sur la feuille. 4. Tracez les mdiatrices des trois cts du triangle ABC (Faites-les en rouge et pointills : faire un clic droit sur lobjet modier, choisir "Proprits", puis "Couleur" ou "Style"...). Vriez que les trois mdiatrices restent concourantes, quelles que soient les positions des points A, B et C (Faites bouger ces points la souris). 5. Marquez le point dintersection des mdiatrices ( ce stade, il devrait sappeler D). Tracez le cercle de centre D et passant par A. Vriez bien que ce cercle passe par les trois sommets du triangle (Cest le cercle circonscrit au triangle ABC), et ceci quelle que soit la position des points A, B et C. 6. Marquez langle A. 7. Faites bouger (si cest ncessaire) les points A, B et C jusqu obtenir un triangle ayant tous ses angles aigus. O se situe le centre du cercle circonscrit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Faites bouger les points A, B et C jusqu obtenir un triangle rectangle en A. O se situe le centre du cercle circonscrit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Faites bouger les points A, B et C jusqu obtenir un triangle ayant un angle obtus. O se situe le centre du cercle circonscrit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Activit CH 4

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S OMME DES ANGLES DANS UN TRIANGLE

Activit 1 : formuler une conjecture


1. Prenez les trois premires lettres de votre nom de famille, et reliez les points correspondants sur la gure ci-dessous de faon former un triangle :

2. A laide de votre rapporteur, mesurez les trois angles de "votre" triangle, et reportez les rsutats dans le tableau ci-dessous : Nom du triangle Mesure angle 1 Mesure angle 2 Mesure angle 3 Somme des mesures des trois angles Particularit

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Activit CH 4

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S OMME DES ANGLES DANS UN TRIANGLE

Activit 2 : dmontrer la conjecture


1. Tracez un triangle ABC quelconque. Placez les points I et J, milieux respectifs des cts [AB] et [AC]. Placez avec soin le point E, symtrique du point C par rapport au point I. Placez le point F, symtrique du point B par rapport au point J.

Rappels : Limage dun angle par une symtrie centrale est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Limage dune droite par une symtrie centrale est une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Justiez succinctement chacune des afrmations suivantes : a) Les angles EAB et ABC ont la mme mesure. ....................................................................................................... b) Les angles CAF et ACB ont la mme mesure. ....................................................................................................... c) Les droites (BC) et (AE) sont parallles. ....................................................................................................... d) Les angles (BC) et (AF) sont parallles. ....................................................................................................... e) Les points E, A et F sont aligns. ....................................................................................................... f) EAB + BAC + CAF = 180 ....................................................................................................... g) ABC + BAC + ACB = 180 ....................................................................................................... A retenir : Dans un triangle, la somme des mesures des trois angles est gale 180

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Activit CH 4

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C OMPTENCE G10 : CONSTRUCTIONS DE TRIANGLES (1)

E XERCICE 1 Construire aux instruments les triangles suivants en vraie grandeur :


B

B C B

y
35 A

A B A 85

C B

25

125

E XERCICE 2 Aprs avoir dessin une petite gure main leve (indiquant les mesures dangles et longueurs de cts connues), construire aux instruments les triangles suivants en vraie grandeur (Lunit est le cm) :

110 B

C A

40 C

Construire le triangle ABC tel que AB=5, AC=9 et BC=5,5.

Construire le triangle FGH tel que FG=11, FH=9 et GH=4,5.

Construire le triangle LKU tel que LK=5, LU=7,5 et ULK = 50.

Construire le triangle MNP tel que MN=8, NP=4,5 et PNM = 105.

| Construire le triangle TRV


tel que TR=9, RTV = 45et TRV = 60.

} Construire le triangle XYZ


tel que XZ=5, YXZ = 30et XZY = 130.

5me

Exercices CH 4

Page 1

Corrig des exercices E XERCICE 1


B
+

B
+

x y
+

C
+

A A+

B+ C C
+ + +C

B
+

}
A

A+
+C

5me

Exercices CH 4

Page 2

E XERCICE 2
+ +

A
+

C
+ +

N +
+

U
+ +

T R

X+
5me Exercices CH 4 Page 3

C OMPTENCE G10 : CONSTRUCTIONS DE TRIANGLES (2)

E XERCICE 1 Aprs avoir dessin une petite gure main leve (indiquant les mesures dangles et longueurs de cts connues), construire aux instruments les triangles suivants en vraie grandeur (Lunit est le cm) :

x Construire le triangle ABC rectangle


en A tel que AB=5 et AC=9.

y Construire le triangle FGH rectangle


en H tel que GH=5 et FGH = 65.

z Construire le triangle REZ isocle en


E tel que RE=8 et ZER = 100.

{ Construire le triangle MQU isocle en


U tel que MQ=8 et UQM = 65.

E XERCICE 2
Aprs avoir dessin une petite gure main leve (indiquant les mesures dangles et longueurs de cts connues), construire aux instruments les triangles suivants en vraie grandeur (Lunit est le cm) :

x Construire le triangle ABC


tel que AB=8, AC=6 et ABC = 45.

y Construire le triangle ETV


tel que EV=7, TEV = 55et ETV = 80.

z Construire le triangle FRH


rectangle en R tel que RH=7 et FH=9,5 et ULK = 50.

{ Construire le triangle XOK


rectangle en X tel que XK=5 et XOK = 32.

| Construire le triangle VJY


isocle en Y tel que VY=9 et VJY = 70.

Construire le triangle LNU isocle en U tel que LN=5 et LUN = 50.

5me

Exercices CH 4

Page 1

Corrig des exercices E XERCICE 1

5me

Exercices CH 4

Page 2

C OMPTENCE G12 : CONSTRUCTION DE LA MDIATRICE D UN SEGMENT

E XERCICE 1 Tracer la mdiatrice du segment [AB] laide de la rgle gradue et de lquerre :

A A B B

E XERCICE 2 Tracer la mdiatrice du segment [AB] laide de la rgle non gradue et du compas :

A A B B

E XERCICE 3
A

Dterminer lemplacement de tous les points de cette courbe qui sont gale distance de A et de B : B

5me

Exercices CH 4

Page 1

C OMPTENCE G13 : CONSTRUCTION DU CERCLE CIRCONSCRIT UN TRIANGLE E XERCICE 1


A

Dans chaque cas, tracer le cercle circonscrit au triangle donn : E

G B C F

E XERCICE 2

Comment faire pour retrouver la position exacte du centre de ce cercle ?

5me

Exercices CH 4

Page 1

C OMPTENCE G14 : DROITES REMARQUABLES D UN TRIANGLE


Dans chaque cas, indiquer si la droite trace est une mdiatrice, une hauteur ou une mdiane du triangle :
B B B B

E XERCICE 1

C A

A C C A C A

La droite (d) est la ........................ ........................


A B

La droite (d) est la ........................ ........................


A B

La droite (d) est la ........................ ........................


A

La droite (d) est la ........................ ........................


A

C B C C B

La droite (d) est la ........................ ........................

La droite (d) est la ........................ ........................

La droite (d) est la ........................ ........................

La droite (d) est la ........................ ........................

E XERCICE 2
A

Observez attentivement la gure code cicontre, ralise main leve. Ci-dessous, crivez le maximum de phrases dcrivant cette gure en utilisant les mots mdiatrice, mdiane, hauteur.
C

.............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. ..............................................................................................................
5me Exercices CH 4 Page 1

E XERCICE 3
B

Trac de hauteurs
B A B

Tracer en rouge la hauteur issue de A


A B

Tracer en rouge la hauteur issue de C


A

Tracer en rouge la hauteur issue de B


A

C C B B

Tracer en rouge la hauteur issue de C

Tracer en rouge la hauteur issue de B

Tracer en rouge la hauteur issue de A

E XERCICE 4
B

Trac de mdianes
A B A

C C A C B

Tracer en rouge la mdiane issue de A

Tracer en rouge la mdiane issue de C

Tracer en rouge la mdiane issue de B

E XERCICE 5
Sur la gure ci-dessous, tracez en rouge les trois hauteurs du triangle. Que constatez-vous ?
B

Sur la gure ci-dessous, tracez en vert les trois mdianes du triangle. Que constatez-vous ?
B

A C

A C

5me

Exercices CH 4

Page 2

C HAPITRE V

F RACTIONS
C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :
(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 T2 N11 N12 N13 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Rsoudre un problme et rdiger sa solution Reconnatre si un nombre entier est un multiple ou un diviseur dun autre nombre ( ) Utiliser des critures fractionnaires diffrentes dun mme nombre Comparer des nombres en criture fractionnaire ayant le mme dnominateur, ou dont le dnominateur de lun est multiple du dnominateur de lautre Additionner et soustraire des nombres en criture fractionnaire ayant le mme dnominateur ( ), ou dont le dnominateur de lun est multiple du dnominateur de lautre Multiplier des nombres en criture decimale ou fractionnaire Effectuer la main des calculs enchans avec des fractions Utiliser la calculatrice pour effectuer des calculs avec des fractions Utiliser lcriture fractionnaire comme expression dune proportion Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1 Eval.2 Eval.3

N14

N15 N16 N17 N18

: cette comptence fait partie du socle commun.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

5me

Cours CH 5

Page 20

Ecriture fractionnaire dun quotient


Soient a et b deux nombres, b tant diffrent de 0.
a Le quotient de a par b peut scrire sous forme fractionnaire : a b = a , et on a b b = a. b

Si les deux nombres a et b sont entiers, le quotient Par exemple,

a b

est appel "fraction", a est appel numrateur de

cette fraction, alors que b est appel dnominateur de cette fraction. lcriture fractionnaire du quotient de 8 par 5 est 8 ; de plus, ce quotient est exact, et vaut 1,6. 5 lcriture fractionnaire du quotient de 8 par 3 est 8 ; mais ce quotient ne peut pas scrire sous la forme 3 dun nombre dcimal (la division "ne sarrte pas") : on ne peut en donner quune valeur dcimale approche (par exemple, son arrondi au centime est 2,67). Comme tous les autres nombres, on peut placer le nombre
8 3

sur une droite gradue :


0 1 2
8 3

Comptence N11 : Multiples et diviseurs


Dnitions : multiple, diviseur, divisible Soient a et b deux nombres entiers positifs. Lorsque le reste de la division de a par b est gal zro, on dit que a est un multiple de b, ou que b est un diviseur de a, ou encore que a est divisible par b. Exemples : 15 est un multiple de 3, car 15 = 3 5 Autrement dit, 3 est un diviseur de 15, ou encore 15 est divisible par 3. 17 nest pas un multiple de 3, car 17 = 3 5 + 2 Critres de divisibilit Pour savoir si un nombre donn est divisible par 2, 3, 4, 5, 9 ou 10, on utilise les critres suivants : Un nombre sera divisible par 2 sil se termine par 0, 2, 4, 6 ou 8 Un nombre sera divisible par 3 si la somme de ses chiffres est un multiple de 3 Un nombre sera divisible par 4 si ses deux derniers chiffres forment un multiple de 4 Un nombre sera divisible par 5 sil se termine par 0 ou 5. Un nombre sera divisible par 9 si la somme de ses chiffres est un multiple de 9 Exemple : Le nombre 1380 est divisible par 2, car il se termine par le chiffre 2. est divisible par 3, car 1 + 3 + 8 + 0 = 12 qui est un multiple de 3. est divisible par 4, car ses deux derniers chiffres forment le nombre 80, qui est un multiple de 4 est divisible par 5, car il se termine par le chiffre 0. nest pas divisible par 9, car 1 + 3 + 8 + 0 = 12 qui nest pas un multiple de 9.

5me

Cours CH 5

Page 21

Comptence N12 : Diffrentes critures fractionnaires pour un mme nombre


Proprit On ne change pas la valeur dune fraction en multipliant (ou en divisant) son numrateur et son dnominateur par un mme nombre non nul. Autrement dit, si a, b et k sont trois nombres relatifs (avec b et k diffrents de 0) : a a k a a k = et = b b k b b k

Application n1 : transformer lcriture dune fraction


6 3 32 = = 5 5 2 10 4 4 5 20 = = 9 9 5 45 36 36 4 9 = = 100 100 4 25 12 12 3 4 = = 21 21 3 7

Application n2 : simplier une fraction


Dnition : simplier une fraction Simplier une fraction signie trouver une fraction qui lui est gale, mais avec un numrateur et un dnominateur plus petits. Par exemple : 8 24 2 = = 12 3 4 3 20 4 5 4 = = 35 5 7 7 24 12 2 12 = = 30 2 15 15 135 45 3 45 = = 75 25 3 25

Dnition : fraction irrductible Lorsque lon ne peut plus simplier la fraction, on dit que celle-ci est irrductible Par exemple : ci-dessus, les fractions
2 3

et

4 7

sont irrductibles, alors que les fractions

12 15

et

45 25

peuvent

encore tre simplies (par 3 pour la premire, par 5 pour la deuxime).

Application n3 : division par un nombre dcimal


Pour diviser par un nombre dcimal, on commence par rendre le diviseur entier en le multipliant par 10, 100, 1000,. . . on multiplie alors le dividende par le mme nombre (10, 100, 1000 . . . ) on effectue la division obtenue en la posant. Par exemple, si on veut calculer le quotient de 6,24 par 4,8 : 6, 24 6, 24 10 62, 4 = = = 1, 3 4, 8 3, 2 10 32 Opration pose :

6,2,4 48 144 144 0

4 ,8 1,3

5me

Cours CH 5

Page 22

Comptence N13 : Comparer des fractions


Dnition Comparer deux nombres signie dire lequel est le plus grand, lequel est le plus petit, ou sils sont gaux. On utilise les symboles < ("est infrieur ", "est plus petit que"), > ("est suprieur ", "est plus grand que") et = ("est gal ")

Comparer deux fractions ayant le mme dnominateur


Rgle de comparaison n1 Si deux nombres en criture fractionnaire ont le mme dnominateur, alors ils sont rangs dans le mme ordre que leurs numrateurs. Exemples : 5 8 < car 5 < 8 7 7 13 8 > car 13 > 8 11 11

Comparer deux fractions ayant le mme numrateur


Rgle de comparaison n2 Si deux nombres en criture fractionnaires ont le mme numrateur, alors ils sont rangs dans lordre inverse leurs dnominateurs. Exemples : 5 5 > car 7 < 9 7 9 13 13 > car 11 < 15 11 15

Comparer deux fractions, le dnominateur de lune tant un multiple du dnominateur de lautre


On commence par rduire les deux fractions au mme dnominateur, avant dappliquer la rgle n1. 5 9 5 5 2 10 10 9 5 9 Exemple : Comparons et ; on a = = ; or > donc > 7 14 7 7 2 14 14 14 7 14

Comparer deux fractions en les comparant un mme nombre entier


Rgle de comparaison n3 Si le numrateur dun nombre en criture fractionnaire est infrieur son dnominateur, alors ce nombre est infrieur 1. Si le numrateur dun nombre en criture fractionnaire est suprieur son dnominateur, alors ce nombre est suprieur 1. Exemple : Comparons 9 5 5 et ; on a < 1 car 5 < 7 ; 7 8 7 de plus 9 > 1 car 9 > 8 8 donc 5 9 < 7 8

Comparer deux fractions dans les autres cas


Bien que rduire au mme dnominateur soit toujours possible, il est parfois utile de comparer des nombres en criture fractionnaire en effectuant les quotients, et en comparant leurs valeurs (exactes ou 23 5 23 5 ; on a = 1, 25 ; de plus 1, 21 Comme approches). Par Exemple : Comparons et 4 19 4 19 5 23 1, 25 > 1, 21, on en conclut que > 4 19
5me Cours CH 5 Page 23

Comptence N14 : Ajouter, soustraire des nombres en criture fractionnaire


Losque les dnominateurs sont les mmes... Pour additionner (ou soustraire) des fractions ayant le mme dnominateur, il suft de conserver le dnominateur commun, et dadditionner (ou soustraire) les numrateurs entre eux. a c a +c a c a c Si a, b et c sont des nombres (b non nul), on a + = et = . b b b b b b Exemples : 3 21 3 + 21 24 + = = =6 4 4 4 4 4 13 4 + 13 16 + = = 3 3 3 3 25 4 25 4 21 3 = = = 14 14 14 14 2

Losque les dnominateurs sont diffrents... Pour additionner (ou soustraire) des fractions ayant des dnominateurs diffrents, on commence par les rduire au mme dnominateur, avant dappliquer la rgle prcdente. Exemples : 21 3 21 3 2 21 6 21 + 6 27 + = + = + = = 8 4 8 42 8 8 8 8 7 3 7 3 12 7 36 7 36 7 29 = = = = = 12 1 12 1 12 12 12 12 12 12

Comptence N15 : Multiplier des nombres en criture fractionnaire


Rgle de multiplication de deux fractions Pour multiplier deux nombres en criture fractionnaire, on multiplie les numrateurs entre eux, puis on multiplie les dnominateurs entre eux. Si a, b, c et d sont quatre nombres (avec b et d diffrents de 0) : Exemples : 5 4 5 4 5 4 20 = = = 9 1 9 19 9 a c a c = b d b d

7 4 7 4 28 = = 5 3 5 3 15

Il est parfois prfrable de simplier avant deffectuer les produits : 24 14 24 14 (8 3) (7 2) (8 3) (7 2) 3 = = = = 35 16 35 16 (5 7) (8 2) (5 7) (8 2) 5

5me

Cours CH 5

Page 24

A CTIVIT : COMPARER DES FRACTIONS

A CTIVIT 1
Dans chaque cas, placer les points A et B dabscisses donnes sur la droite gradue, puis complter lingalit en utilisant lun des symboles < , = ou >. 4 7 1. A ,B 5 5 10 8 2. A ,B 3 3 7 15 ,B 3. A 4 4 11 17 4. A ,B 6 6
0 1

4 7 ...... 5 5 8 10 ...... 3 3 15 7 ...... 4 4 17 11 ...... 6 6

Rgle : Lorsque les deux fractions ont le mme dnominateur, la plus grande est celle qui a le plus grand numrateur. 11 4 5. A ,B 3 6 5 15 6. A ,B 2 4 7 3 ,B 7. A 4 8 13 17 8. A ,B 5 10
0 1

4 11 ...... 3 6 15 5 ...... 4 2 7 3 ...... 4 8 17 13 ...... 10 5

Rgle : Lorsque les deux fractions nont pas le mme dnominateur, il faut commencer par les crire avec le mme dnominateur, avant dappliquer la rgle prcdente.

A CTIVIT 2
Dans chaque cas, associez chacun des points reprs sur la droite gradue son nom et son abscisse, et compltez lingalit en utilisant lun des symboles < , = ou >. 4 9 1. A ,B 3 11 11 17 2. A ,B 13 15
0 1

4 9 ...... 3 11 11 17 ...... 13 15

Rgle : Lorsque les deux fractions nont pas le mme dnominateur, il peut tre parfois judicieux de comparer chacune de ces fractions avec un nombre donn (ici, les comparer 1, par exemple)

5me

Activit CH 5

Page 1

A CTIVIT : GALIT DE FRACTIONS


1. Ces quatre gures reprsentent un mme rectangle, divis de diffrentes faons en parts gales. Colorie les trois quarts de chacun de ces rectangles :

Pour les gures 2, 3 et 4 ; cris une autre fraction qui reprsente la partie du rectangle que tu as colorie et complte le tableau : Figure 1 3 4 Que peut-on dire de ces fractions ? 2. Colorie les deux cinquimes de chacun de ces rectangles : Figure 2 Figure 3 Figure 4

Complte les galits suivantes :

... 2 ... ... = = = . 5 10 25 100

3. Colorie le tiers de chacun de ces disques :

Complte les galits suivantes :

1 ... ... ... . = = = 3 6 12 15

4. Ces quatre gures reprsentent un mme carr, divis de diffrentes faons en parts gales. Indique, dans chaque cas, quelle fraction du carr a t colorie (il y a plusieurs rponses possibles...) :

5me

Activite CH 5

Page 1

C OMPTENCE N11 : MULTIPLES ET DIVISEURS


Rappel n1 : Soient a et b deux nombres entiers positifs. Lorsque le reste de la division de a par b est gal zro, on dit que a est un multiple de b, ou que b est un diviseur de a, ou encore que a est divisible par b. Par exemple : 15 est un multiple de 3, car 15 = 3 5 Autrement dit, 3 est un diviseur de 15, ou encore 15 est divisible par 3. 17 nest pas un multiple de 3, car 17 = 3 5 + 2

E XERCICE 1
1. 12 est-il un diviseur de 6 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 124 est-il divisible par 4 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. 38 est-il un multiple de 5 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Citer cinq multiples du nombre 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Citer cinq diviseurs du nombre 12.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Dterminer tous les diviseurs du nombre 30. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Dterminer un nombre qui soit la fois multiple de 2, de 5 et de 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rappel n2 : Critres de divisibilit Un nombre sera divisible par 2 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un nombre sera divisible par 3 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Un nombre sera divisible par 4 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Un nombre sera divisible par 5 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un nombre sera divisible par 9 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Un nombre sera divisible par 10 si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 2
Parmi les nombres suivants : 1 125 6 354 prciser : 8 940 917 1 308 51 225 111 111

lesquels sont divisibles par 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lesquels sont divisibles par 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lesquels sont divisibles par 4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lesquels sont divisibles par 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lesquels sont divisibles par 9 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Montrer que le nombre qui reste est divisible par 7 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............................................................................................................
5me Exercices CH 5 Page 1

C OMPTENCE N12 : UTILISER DES CRITURES FRACTIONNAIRES DIFFRENTES D UN


MME NOMBRE

Rappel : On ne change pas la valeur dune fraction en multipliant (ou en divisant) son numrateur et son dnominateur par un mme nombre non nul. Autrement dit, si a, b et k sont trois nombres relatifs (avec b et k diffrents de 0) : a a k = b b k et a a k = b b k

E XERCICE 1
Complter les galits suivantes : ...... ...... = 1 5 28 ...... = 1 ...... 15 ...... = 8 ...... ...... ...... = 100 50

3=

7=

5=

2, 14 =

35 ...... 5 = = 8 ...... 24 2 ...... 8 = = 9 27 ......

4 ...... 20 = = 15 . . . . . . 18 14 2 ...... = = 21 . . . . . . 15

35 ...... 7 = = 3 ...... 18 12 2 ...... = = 30 . . . . . . 45

5 ...... 25 = = 55 . . . . . . 88 36 6 ...... = = 24 . . . . . . 2

E XERCICE 2
2 9 3 2. Trouve une fraction gale 5 1 3. Trouve une fraction gale 6 3 4. Trouve une fraction gale 8 1. Trouve une fraction gale dont le numrateur est gal 8 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dont le dnominateur est gal 45 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dont le numrateur est gal 7 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dont le dnominateur est gal 24 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 3
Entourer les fractions gales dans la liste suivante :

5 3

40 12

30 18

15 9

10 8

25 15

E XERCICE 4 Simplier les fractions suivantes :


18 2 9 9 = = 14 2 7 7 27 =. . . . . . . . . . . . . . 63 49 =. . . . . . . . . . . . . . 14 25 =. . . . . . . . . . . . . . 15 42 =. . . . . . . . . . . . . . 24 36 =. . . . . . . . . . . . . . 28 35 =. . . . . . . . . . . . . . 28 9 =. . . . . . . . . . . . . . 36 120 = ............ 480 18 =. . . . . . . . . . . . . . 27 3 =. . . . . . . . . . . . . . 12 63 = ............ 175 30 =. . . . . . . . . . . . . . 54 45 =. . . . . . . . . . . . . . 15 340 = ............ 102

5me

Exercices CH 5

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C OMPTENCE N12 : UTILISER DES CRITURES FRACTIONNAIRES DIFFRENTES D UN MME NOMBRE (2)
Division par un nombre dcimal : Pour diviser par un nombre dcimal, on commence par rendre le diviseur entier en le multipliant par 10, 100, 1000,. . . on multiplie alors le dividende par le mme nombre (10, 100, 1000 . . . ) on effectue la division obtenue en la posant. Par exemple, on veut calculer le quotient de 25,3 par 2,4 : 8, 52 8, 5210 85, 2 = = 2, 4 2, 410 24 On pose la division : (voir ci-contre) On obtient donc 8, 52 85, 2 = = 3, 55 2, 4 24

8 7 1 1

5, 2 2 3 2 2 0 1 2 0 1 2 0 0

2 4 3 ,5 5

E XERCICE 1
Calculer les quotients suivants sans calculatrice, en reprenant la mthode donne dans lencadr ci-dessus 14, 4 35 0, 54 5, 6 0, 42 0, 6 5 0, 125 0, 7 0, 12 0, 25 0, 036

E XERCICE 2
Complter comme dans lexemple donn ci-dessous, o a reprsente un nombre quelconque : a a 10 a 10 = = = a 10 0, 1 0, 1 10 1 Diviser un nombre par 0,1 revient multiplier ce nombre par 10. a ...... a ...... a = = = a ...... 0, 01 0, 01 . . .. . . ...... Diviser un nombre par 0,01 revient multiplier ce nombre par . . . . . . . a ........................ .................. = = = ............ 0, 001 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... Diviser un nombre par . . . . . . revient multiplier ce nombre par . . . . . . .

Application : Calculer mentalement les quotients suivants : 3, 1 54 = ........................ = ........................ 0, 1 0, 01

0, 72 = ........................ 0, 001

E XERCICE 3 Rsoudre les problmes suivants (en faisant bien attention aux units !) :
1. Combien de bouteilles de 0,75L peut-on remplir avec un bidon de 6L deau ? 2. Jachte 850 g de viande de boeuf pour 13,77 . Quel est le prix au kg de cette viande ? 3. Une feuille de papier fait environ 0,1 mm dpaisseur. Combien y a-t-il de feuilles de papier dans une pile de 3,2 cm de haut ?
5me Exercices CH 5 Page 1

C OMPTENCE N13 : COMPARER DES FRACTIONS


E XERCICE 1 Dans chacun des cas suivants, comparer les deux nombres donns :
Quand les deux fractions ont le mme dnominateur 7 9 et 5 5 7 9 < 5 5 9 11 et 5 5 ........................... 8 5 et 3 3 ........................... 22 17 et 9 9 ...........................

Quand les deux fractions ont le mme numrateur 7 7 et 5 3 7 7 < 5 3 1 1 et 5 9 ........................... 8 8 et 3 11 ........................... 10 10 et 7 9 ...........................

Quand le dnominateur de lune des fractions est un multiple du dnominateur de lautre 13 7 et 4 8 7 7 2 14 = = 4 42 8 Or 14 13 7 13 > donc > 8 8 4 8 33 12 et 5 15 ........................... ........................... 4 2 et 5 10 ........................... 16 3 et 7 35 ........................... 37 et 4 9 ...........................

...........................

...........................

...........................

9 1 et 2 16 ........................... ...........................

5 et

13 3

2 14 et 49 7 ........................... ...........................

........................... ...........................

En comparant les deux fractions au nombre 1 13 7 et 4 15 Or 7 13 > 1 et <1 4 15 7 13 > 4 15 9 7 et 8 7 ........................... 6 5 et 3 7 ........................... 19 17 et 19 18 ...........................

Donc

...........................

...........................

...........................

En calculant les quotients (en valeur exacte ou approche) 5 8 et 5 3 Or 5 8 = 1, 6 et 1, 67 5 3 Donc 8 5 < 5 3 10 7 et 4 7 ........................... 5 3 et 8 9 ........................... 21 17 et 4 5 ...........................

...........................

...........................

...........................

5me

Exercices CH 5

Page 1

E XERCICE 2
Dans chacun des cas suivants, ranger les nombres dans lordre croissant : a. b. c. d. 2 11 5 16 10 ; ; ; ; ................................................................................................. 7 7 7 7 7 7 13 6 7 9 ; ; ; ; ................................................................................................... 5 10 5 10 5 4 11 3 13 13 ; ; ; ; ................................................................................................. 3 6 2 12 6 16 15 17 15 ; ; ; 1; ................................................................................................. 15 16 15 17

5me

Exercices CH 5

Page 2

C OMPTENCE N14 : ADDITIONNER ET SOUSTRAIRE DES FRACTIONS


Rappel : Dans le cas o les fractions ont le mme dnominateur :

a b

c +b =

a+c b

et

a b

c b =

ac b

Dans le cas o les fractions ont le mme dnominateur : On commence par rduire les deux fractions au mme dnominateur, avant dappliquer la rgle prcdente. Consigne : Effectuer les additions et soustractions suivantes, et donner le rsultat sous la forme dune fraction simplie :

E XERCICE 1 : dans le cas o les fractions ont le mme dnominateur


2 6 ... +... ... + = = 5 5 5 5 11 5 = ........................ 6 6 10 4 = ........................ 9 9 17 6 =....................... 11 11 5 2 = ......................... 9 9 15 8 =....................... 13 13 35 13 + =....................... 12 12 9 25 + =....................... 17 17 12 2 + = ........................ 7 7 7 22 + = ........................ 5 5 1 5 + = ......................... 9 9 7 19 + =....................... 10 10

E XERCICE 2 : dans le cas o le dnominateur de lune est un multiple du dnominateur de lautre


2 5 2... 5 ... 5 ... + = + = + = 3 12 3 . . . 12 . . . 12 . . . 3 5 + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 21 15 5 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 4 23 3 = ........................................ 100 20 23 5 = ......................................... 44 11 1 7 = ............................................ 4 19 3 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2 11 2 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3 7 11 + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 10 10 11 = ......................................... 13 26 2+ 5 = ............................................ 3

22 3 = ........................................... 7

En commenant par simplier lune des fractions : 27 5 3 9 5 . . . 5 . . . + = + = + = 12 4 3 4 4 . . . 4 . . . 3 12 + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 21 56 2 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3 11 22 = ......................................... 8 16

5me

Exercices CH 5

Page 1

C OMPTENCE N15 : PRENDRE UNE FRACTION D UNE QUANTIT


Prendre une fraction dun nombre, cela revient multiplier cette fraction par ce nombre. Par exemple : Prendre les trois quarts de 16, cest multiplier
3 4

par 16 :

3 4 2 3

3 16 = 4 16 = 48 = 12 1 4

Prendre les deux tiers de trois cinquimes, cest multiplier

par

3 5

2 3

3 3 = 2 = 2 5 5 35

E XERCICE :

Traduis puis calcule les expressions suivantes, en donnant le rsultat sous la forme dun

nombre fractionnaire, dcimal ou entier si possible : le quart de 28 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les deux tiers de 24 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les sept cinquimes de 45 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les trois diximes de 12 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les cinq huitimes de 56 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les sept siximes de 11,4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la moiti de deux tiers :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les sept diximes de quatre septimes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les deux neuvimes de trois cinquimes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les onze centimes de dix septimes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les deux tiers des trois quarts de 20 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les cinq quarts de la moiti de 12 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les deux cinquimes des trois quarts de 100 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5me

Exercices CH 5

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C OMPTENCES N16 ET N17 : CALCULS ENCHANS AVEC FRACTIONS ,


LA MAIN OU LA CALCULATRICE

E XERCICE
1. Effectuer les calculs suivants la main, en prenant soin de respecter les rgles de priorit. 2. Vrier les rsultats laide de la calculatrice, en ne faisant aucun calcul intermdiaire. 7 9 3 + =............................................................................................... 4 4 8 19 5 1 = .......................................................................................... + 11 22 2 3 3 21 9 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + 5 10 20 2 A= 7 9 + 3 4 4 B= 5 5 9 3 11 11 C= 9 5 3 7+ 2 10 3

A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D= 3 5 5 + 4 2 8

B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E= 3 4 7 +2 5 2 10

D =................................................ D =................................................ D =................................................ D =................................................ D =................................................

E = ................................................ E = ................................................ E = ................................................ E = ................................................ E = ................................................

5me

Exercices CH 5

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C OMPTENCES N18 : UTILISER L CRITURE FRACTIONNAIRE COMME EXPRESSION D UNE PROPORTION

E XERCICE 1 Le jeu de cartes


On considre un jeu de 32 cartes. Dans chaque cas, on rpondra en donnant la fraction la plus simple possible. 1. Dans ce jeu, quelle est la proportion de piques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Quelle est la proportion de valets ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Quelle est la proportion de gures ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 2 Le Scrabble
Le tableau ci-dessous donne le nombre de jetons correspondant chacune des lettres de lalphabet dans un jeu de Scrabble. Dans chaque cas, on rpondra en donnant la fraction la plus simple possible. A 9 N 6 B 2 O 6 C 2 P 2 Q 1 D 3 R 6 E 15 S 6 F 2 T 6 G 2 U 6 H 2 V 2 I 8 W 1 J 1 X 1 K 1 Y 1 L 5 Z 1 M 3 Blancs 2

1. Combien y a-t-il de jetons dans ce jeu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Quelle est la proportion de N ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Quelle est la proportion de E ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Quelle est la proportion de A ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Quelle est la proportion de voyelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5me

Exercices CH 5

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C HAPITRE VI

PARALLLOGRAMMES
C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :
(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 T3 G15 G16 G17 G18 G19 G20 G21 G22 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Raliser une gure gomtrique partir dun programme de construction Reconnatre un paralllogramme grce sa dnition Construire un paralllogramme Utiliser les proprits dun paralllogramme relatives ses cts, ses diagonales ou ses angles Dmontrer quun quadrilatre est un paralllogramme Reconnatre un paralllogramme particulier (rectangle, losange, carr) grce sa dnition Construire un paralllogramme particulier Utiliser les proprits des paralllogrammes particuliers Dterminer la nature dun paralllogramme particulier Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1 Eval.2 Eval.3

: cette comptence fait partie du socle commun.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

5me

Cours CH 6

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Comptence G15 : Reconnatre un paralllogramme


Dnition : paralllogramme Un paralllogramme est un quadrilatre qui a ses cts opposs parallles deux deux Ci-contre, le quadrilatre ABCD est un paralllogramme ; les cts (AB) et (CD) sont parallles, tout comme les cts (AD) et (BC).
A B C D

Centre de symtrie dun paralllogramme


Proprit Un paralllogramme a un centre de symtrie : le point dintersection de ses diagonales
C

On dit que ABCD est un paralllogramme de centre O. Par la symtrie de centre O : C est le symtrique de A D est le symtrique de B [CD] est le symtrique de [AB] [AD] est le symtrique de [BC]
A

Comptence G17 : Utiliser les proprits dun paralllogramme


a) proprit relative la longueur de ses cts
Proprit 1 Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses cts opposs sont de la mme longueur. Les segments [CD] et [AB] sont symtriques par rapport au point O ; or le symtrique dun segment est un segment de mme longueur. Donc [CD] et [AB] ont mme longueur, tout comme [AD] et [BC].
A B O C D

b) proprit relative aux diagonales


Proprit 2 Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses diagonales se coupent en leur milieu. Les points A et B sont les symtriques respectifs de C et D par rapport au point O ; or dire que deux points sont symtriques par rapport au point O revient dire que O est le milieu du segment form par ces deux points. Donc O est le milieu de [AC], et aussi celui de [BD].
5me Cours CH 6
A B O D C

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c) proprits relative aux angles


C

Proprit 3 Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses angles opposs ont la mme mesure. Le symtrique de langle BAD par rapport au point O est langle DCB ; ils sont donc de mme mesure
A

B C

Proprit 4 Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses angles conscutifs sont supplmentaires (cest--dire que la somme de leurs mesures vaut 180). Preuve : voir par ailleurs (chapitre "angle et paralllisme")
A

= 180

Comptence G18 : Dmontrer quun quadrilatre est un paralllogramme


Pour cela, on utilise les rciproques des proprits nonces ci-dessus :

a) en utilisant la longueur de ses cts


C

Proprit 5 Si un quadrilatre (non crois) a ses cts opposs de la mme longueur, alors ce quadrilatre est un paralllogramme

B A

ou une variante :

Proprit 6

C D

Si un quadrilatre (non crois) a deux cts opposs parallles et de mme longueur, alors ce quadrilatre est un paralllogramme
B A

b) en utilisant les diagonales


C D

Proprit 7 Si un quadrilatre a ses diagonales qui se coupent en leur milieu, alors ce quadrilatre est un paralllogramme
B A O

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Cours CH 6

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Comptence G19 : Reconnatre un paralllogramme particulier grce sa dnition


a) Le rectangle
Dnition : rectangle Un rectangle est un quadrilatre qui a tous ses angles droits Ses cts opposs sont donc parallles deux deux : cest un paralllogramme particulier.
D C

b) Le losange
Dnition : losange Un losange est un quadrilatre qui a tous ses cts de la mme longueur Ses cts opposs sont de mme longueur deux deux : cest donc un paralllogramme particulier.
A C D

c) Le carr
Dnition : carr Un carr est un quadrilatre qui a tous ses angles droits et tous ses cts de la mme longueur Cest la fois un rectangle et un losange ; cest donc un paralllogramme particulier.
A D C

Comptence G21 : Utiliser les proprits des paralllogrammes particuliers


Le rectangle, le losange et le carr sont des paralllogrammes particuliers ; ils en ont donc les proprits : ils ont un centre de symtrie : le point dintersection de leurs diagonales leurs cts opposs sont de la mme longueur deux deux leurs diagonales se coupent en leur milieu.

a) Le rectangle
Proprit 8 Si un quadrilatre est un rectangle, alors ses diagonales sont de la mme longueur.
A B D C

5me

Cours CH 6

Page 23

b) Le losange
D

Proprit 9 Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires.


A C

c) Le carr
D C

Proprit 10 Si un quadrilatre est un carr, alors ses diagonales sont de la mme longueur et perpendiculaires.

Comptence G22 : Dterminer la nature dun paralllogramme particulier (rectangle, losange, carr)
a) Le rectangle
Proprit 11 Si un paralllogramme a un angle droit, alors cest un rectangle. Proprit 12 Si un paralllogramme a ses diagonales de mme longueur, alors cest un rectangle.

b) Le losange
Proprit 13 Si un paralllogramme a deux cts conscutifs de la mme longueur, alors cest un losange. Proprit 14 Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires, alors cest un losange.

c) Le carr
Proprit 15 Si un paralllogramme a un angle droit et deux cts conscutifs de la mme longueur, alors cest un carr. Proprit 16 Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires et de mme longueur, alors cest un carr.

5me

Cours CH 6

Page 24

Pour rsumer. . .

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Cours CH 6

Page 25

C OMPTENCE G15 : RECONNATRE UN PARALLLOGRAMME GRCE SA DFINITION


Une dnition du paralllogramme : Un paralllogramme est un quadrilatre dont les cts opposs sont parallles deux deux.

Exercice 1 Parmi les quadrilatres suivants, quels sont ceux qui rpondent cette dnition, et que
lon peut donc appeler "paralllogrammes" ?

Exercice 2
grammes

Les droites ayant le mme style tant parallles entre elles, nommer tous les paralllo-

5me

Exercices CH 6

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C OMPTENCE G16 : C ONSTRUIRE UN PARALLLOGRAMME EN UTILISANT SA DFINITION

Mthode Pour construire un paralllogramme dont on connat trois sommets :


1. Trace en rouge le segment[AB], et en bleu le segment [BC]. 2. Construire la droite (d), parallle la droite (AB) et passant par le point C ; 3. Construire la droite (d), parallle la droite (BC) et passant par le point A ; 4. On appelle D le point dintersection des droites (d) et (d) ; repasser en rouge le ct [CD], et en bleu le ct [AD]. Ses cts opposs tant parallles deux deux, ce quadrilatre est un paralllogramme, nomm ABCD.
B A C

Exercice 1 dans chaque cas, laide de la rgle et de lquerre, place le point D tel que ABCD soit un
paralllogramme et trace ce paralllogramme :

C A B

B A

C B

C A

5me

Exercices CH 6

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C OMPTENCE G16 : C ONSTRUIRE UN PARALLLOGRAMME EN UTILISANT SES PROPRITS

Mthode Pour construire un paralllogramme dont on connat trois sommets (compas + rgle) :
1. Trace les segment[AB] et [BC]. Reprer dans quelle zone se situera (approximativement) le point D. 2. Prendre au compas lcartement entre A et B 3. Mettre la pointe du compas sur C, et tracer un arc de cercle dans la zone o doit se trouver le point D. 4. Prendre au compas lcartement entre B et C 5. Mettre la pointe du compas sur A, et tracer un arc de cercle dans la zone o doit se trouver le point D. 6. Appeler D le point dintersection des deux arcs de cercle ainsi tracs.
B A C

Exercice 1 dans chaque cas, laide de la rgle et du compas, place le point D tel que ABCD soit un
paralllogramme et trace ce paralllogramme :

C A B

B A

C B

C A

5me

Exercices CH 6

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Exercice 2
centre O :

dans chaque cas, laide de la rgle et du compas, trace le paralllogramme ABCD de

O A O

Exercice 3 Sur quadrillage


1. Construire le paralllogramme ABCD 2. Construire le paralllogramme ABCD 3. Construire le paralllogramme ABCD de centre O 4. Construire le paralllogramme ABCD de centre O
B A A C A B O O C

Exercice 4 Construction de paralllogrammes divers


Sur votre cahier, commencez par faire une rapide gure main leve en reportant les mesures donnes dans lnonc, puis tracez en vraie grandeur : 1. un paralllogramme ABCD tel que AB=5 cm, AD=4 cm et BAD = 120 2. un paralllogramme ABCD tel que AB=6 cm, AD=3.5 cm et BCD = 45 3. un paralllogramme ABCD tel que AB=5.5 cm, AC=8 cm et BAC = 34 4. un paralllogramme ABCD tel que CD=4 cm, AC=8.5 cm et BAC = 75 5. un paralllogramme ABCD de centre O tel que AB=6 cm, AO=3.5 cm et BO=4.5 cm. 6. un paralllogramme ABCD de centre O tel que AO=4.5 cm, DO=5.5 cm et AOD = 50

5me

Exercices CH 6

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C OMPTENCE G17 : U TILISER LES PROPRITS DES PARALLLOGRAMMES

Rappels de cours : Un paralllogramme est un quadrilatre qui a ses cts opposs parallles deux deux. Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors : il a un centre de symtrie : lintersection de ses diagonales ses diagonales se coupent en leur milieu ses cts opposs sont de la mme longueur ses angles opposs ont la mme mesure

Exercice 1
C

ABCD est un paralllogramme de centre O, tel que AB=5cm, BC=3cm, BO=1.3cm, AC=7.2cm et ABC = 115. Reportez ces mesures sur la gure ci-contre ; puis, en justiant votre rponse :
A

D O B

1. donner la longueur CD : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... 2. donner la longueur AD : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... 3. donner la longueur OD : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... 4. donner la longueur OA : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... 5. donner la mesure de langle CDA : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..........................................................................................................

Exercice 2
D

ABCD et BCEF sont deux paralllogrammes, comme ci-dessous. Prouver que AD=EF.
A F B

Exercice 3
ABCD est un paralllogramme de centre O, et COBE est un paralllogramme. Prouver que OA=BE.

A O

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Exercices CH 6

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C OMPTENCE G18 : D MONTRER QU UN QUADRILATRE EST UN PARALLLOGRAMME

Rappels de cours : Un paralllogramme est un quadrilatre qui a ses cts opposs parallles deux deux Si un quadrilatre a ses diagonales qui se coupent en leur milieu, Si un quadrilatre a ses cts opposs de alors ce quadrilatre est un paralllogramme mme longueur, Si un quadrilatre a deux cts opposs paral- lles et de mme longueur,

Exercice 1
D

ABCD et BCEF sont deux paralllogrammes, comme ci-contre. Prouver que ADEF est un paralllogramme.

E B A F

Exercice 2
Soit ABO un triangle quelconque ; Soient C et D les symtriques respectifs de A et de B par rapport au point O. 1. Complter la gure ci-contre. 2. Dmontrer que ABCD est un paralllogramme.
B A O

Exercice 3
Soit ABCD un paralllogramme. La perpendiculaire la diagonale [AC] passant par B coupe le ct [CD] en un point E. De plus, la perpendiculaire la diagonale [AC] passant par D coupe le ct [AB] en un point F. 1. Complter la gure ci-contre 2. Justier que BFDE est un paralllogramme.
C A B

Exercice 4
C3 C4 C

A et B sont deux points du plan tels que AB=3 cm. Le cercle C 1 a pour centre A et pour rayon 1,5 cm, le cercle C 2 a pour centre B et pour rayon 1,5 cm. Enn le cercle C 3 a pour centre A et pour rayon 2,5 cm, et le cercle C 4 a pour centre B et pour rayon 2,5 cm. Justier que le quadrilatre ACBD est un paralllogramme

B C2

C1 D

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Exercices CH 6

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C OMPTENCE G19 : R ECONNATRE UN PARALLLOGRAMME PARTICULIER ( RECTANGLE , LOSANGE , CARR ) GRCE SA DFINITION
Une dnition du rectangle : Un rectangle est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................................................. Une dnition du losange : Un losange est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................................................. Une dnition du carr : Un carr est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............................................................................................................

Exercice 1
1. Expliquer pourquoi un rectangle est un paralllogramme particulier : .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... 2. Expliquer pourquoi un losange est un paralllogramme particulier : .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... 3. Expliquer pourquoi un carr est un paralllogramme particulier : .......................................................................................................... ..........................................................................................................

Exercice 2 Complter le tableau ci-dessous en cochant les bonnes cases. . .


H Paralllogramme

Losange

I K J

Rectangle

ABCD BFEC D C E CEGI CIHJ CJKD A B F

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Carr

C OMPTENCE G20 : C ONSTRUIRE UN PARALLLOGRAMME PARTICULIER

Exercice Tracer les quadrilatres suivants, aprs avoir fait un dessin main leve sur lequel vous aurez
report les mesures connues 1. des rectangles. . . a) Tracer un rectangle ABCD tel que AB=7,5 cm et BC=4 cm. b) Tracer un rectangle RECT tel que RE=7 cm et RC=8.5 cm. c) Tracer un rectangle MNOP de centre I tel que MO=8,4 cm et OIP = 130 d) Tracer un rectangle IJKL de centre O tel que IL=3,4 cm et IOL = 42 2. des losanges. . . a) Tracer un losange ANGE tel que AN=7 cm et AG=11 cm. b) Tracer un losange EFGH tel que EF=6 cm et HEF = 35 c) Tracer un losange LOSA tel que LS=8 cm et LOS = 120 d) Tracer un losange RMNT tel que RN=4,2 cm et MT=9 cm. 3. des carrs. . . a) Tracer un carr PQRS tel que PQ=5,2 cm. b) Tracer un carr PQRS tel que PR=7 cm.

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Exercices CH 6

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C HAPITRE VII

N OMBRES RELATIFS

C OMPTENCES VALUES DANS CE CHAPITRE :


(T : comptences transversales, N : activits numriques, G : activits gomtriques, F : gestion de donnes et fonctions) Intitul des comptences T1 N19 N20 N21 N22 N23 Connatre le vocabulaire, les dnitions et les proprits du cours Se reprer sur un axe gradu, dans le plan Comparer deux nombres relatifs Additionner deux nombres relatifs Soustraire un nombre relatif un autre Simplier lcriture dune somme de nombres relatifs Taux de russite : ............ % Note du chapitre : . . . . . . . . . . . . /20 Moyenne de la classe : . . . . . . . . . . . . /20

Eval.1 Eval.2 Eval.3

: cette comptence fait partie du socle commun.

Lgende du tableau de comptences : Deux points verts : Un point vert : Un point rouge : Deux points rouges : Je sais trs bien faire Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs Je ne sais pas bien faire, il y a trop derreurs Je sais pas faire du tout

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Cours CH 7

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Nombres relatifs
Dnition Lensemble des nombres relatifs est compos de deux types de nombres : les nombres positifs On peut crire ces nombres avec un signe "+", mais ce nest pas obligatoire. Par exemple, +7 , +1, 04 , 15, 6 et
2 3

les nombres ngatifs On crit toujours ces nombres avec un signe "". Par exemple, 4 nombres ngatifs. , 5, 2 et 5 6 sont des

sont des nombres positifs. Il existe un seul nombre qui est la fois positif et ngatif : cest zro (0)

Comptence N19 : Se reprer sur un axe gradu, dans le plan


Se reprer sur un axe gradu On appelle axe gradu une droite sur laquelle on a choisi un sens, un point nomm origine et une unit que lon reporte rgulirement partir de lorigine.


+4 +6

Sur cet axe gradu : chaque point de la droite est associ un unique nombre relatif, qui est appel abscisse du point. chaque nombre relatif est associ un unique point de la droite Par exemple, labscisse du point A est +4, le point dabscisse 6 est B. Dnition La distance zro dun nombre relatif est le nombre dunits qui sparent ce point de lorigine. Par exemple : la distance zro du nombre +4 est 4 (car le segment [OA] mesure 4 units de long), la distance zro du nombre 6 est 6 (car le segment [OB] mesure 6 units de long). Dnition Deux nombres relatifs qui ont la mme distance zro, mais des signes diffrents, sont appels nombres opposs. Par exemple : Les nombres +6 et 6 ont la mme distance zro (6), mais pas le mme signe : ce sont deux nombres opposs. Sur laxe gradu, cela se traduit par le fait que les deux points B et C sont symtriques par rapport lorigine. Loppos de 7 est 7, loppos de 3 est 3.
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Se reprer dans le plan Deux axes gradus perpendiculaires (le premier horizontal, le second vertical) ayant la mme origine forment ce que lon appelle un repre du plan. Dans un tel repre : chaque point du plan est associ un unique couple de nombres relatifs, qui est appel couple de coordonnes du point. chaque couple de nombres relatifs est associ un unique point du plan La premire coordonne, appele abscisse du point, se lit sur laxe horizontal. La seconde coordonne, appele ordonne du point, se lit sur laxe vertical.

+3

Dans cet exemple, labscisse du point A est 6, et son ordonne est +4. On dit que les coordonnes du point A sont (6; 4). Attention : on donne toujours labscisse en premier et lordonne en second !

Comptence N20 : Comparer des nombres relatifs

6 1


+4 +6

Rgle n1 De deux nombres relatifs positifs, le plus grand est celui ayant la plus grande distance zro. Par exemple, ici, on a +4 < +6 car +6 a la plus grande distance zro. Rgle n2 De deux nombres relatifs de signes contraires, le plus grand est le nombre positif. Par exemple, ici, on a +4 > 1 car +4 est positif (et 1 est ngatif).

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Rgle n3 De deux nombres relatifs ngatifs, le plus grand est celui ayant la plus petite distance zro. Par exemple, ici, on a 6 < 1 car 1 a la plus petite distance zro.

Comptence N21 : Additionner des nombres relatifs


Pour additionner deux nombres relatifs de mme signe Pour additionner deux nombres relatifs de mme signe : signe : on conserve le signe commun aux deux nombres, distance zro : on additionne les distances zro des deux nombres. Exemples : (+5) + (+8) = +13 (7) + (4) = 11

Pour additionner deux nombres relatifs de signes contraires Pour additionner deux nombres relatifs de signes diffrents : signe : on prend le signe du nombre qui a la plus grande distance zro, distance zro : on soustrait la plus petite distance zro de la plus grande.. Exemples : (+5) + (13) = 8 (7) + (+9) = +2

Comptence N22 : Soustraire un nombre relatif un autre


Dnition Soustraire un nombre relatif revient ajouter loppos de ce nombre ; Si a et b sont deux nombres relatifs, alors a b = a + (oppos de b) Exemples : (+5) (7) = (+5) + ( oppos de 7) = (+5) + (+7) = +12 (3) (+8) = (3) + ( oppos de + 8) = (3) + (8) = 11

Comptence N23 : Simplier lcriture dune somme de relatifs


Rgle An dallger lcriture dune somme de nombres relatifs, on peut : supprimer les signes "+" daddition, supprimer les parenthses, supprimer le signe "+" du terme crit au dbut, sil est positif Exemples : (+5) + (3) + (+11) = 5 3 + 11 = 13 (3) (+8) + (+7) (1) = (3) + (8) + (+7) + (+1) = 3 8 + 7 + 1 = 3

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