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Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska

323 boulevard Long, Clair, N.-B., E7A 2C5 Téléphone : 992-6006 Télécopieur : 992-6003 Directeur : Roberto Gauvin Directrice-adjointe : Claudine Dionne Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com

Profil de l’école 2010-2011
J’ai le  plaisir de vous présenter, pour une septième année consécutive, notre Profil d’école pour l’année scolaire 2011-2012.  Nous voulons, par ce processus, informer la communauté des résultats de nos élèves et nous assurer que nos pratiques pédagogiques sont efficaces et qu’elles permettent à tous les élèves de réussir.  Ces résultats peuvent varier d’une année à l’autre, mais il est maintenant possible de voir se dessiner des tendances à long ter me.  Les enseignant  (e)s se rencontrent lors des mercredis pédagogiques pour discuter de ces résultats et pour s’assurer que les élèves reçoivent des programmes académiques riches et supérieurs aux autres élèves du district et de la province.   Ce profil d’école fut réalisé grâce à plusieurs ressources reliées directement à l’éducation, permettant de mieux nous évaluer.  Il contient de l’information sur ce que nos élèves ont appris et leurs résultats aux évaluations externes.  On y retrouve aussi les actions entreprises par l’école afin de s’améliorer.  Pour en savoir davantage, je vous invite à voir notre plan de réussite sur notre page web, à encourager votre enfant à se dépasser lors des évaluations provinciales, à faire partie de notre comité parental d’appui à l’école et de me contacter au besoin. En terminant, je veux remercier les enseignants, qui regroupés en deux communautés d’apprentissage professionnelles, ont permis la rédaction de ce profil.  Merci de votre engagement envers la réussite de tous les élèves ! Roberto Gauvin Directeur

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Mission : Notre école a comme mission de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement francophone. Vision : Au Centre d'Apprentissage du Haut-Madawaska, les élèves sont responsables, vivent dans le respect tout en étant heureux et autonomes dans leurs apprentissages. Ils utilisent les TIC (technologies de l'information et des communications) avec aisance. Notre slogan : Apprendre pour la vie ! Nos valeurs : Écouter, agir en ami, contribuer, prendre soin, collaborer, faire confiance et supporter. Notre mascotte : CAHMlot Population étudiante en septembre 2010: 223 élèves

Information sur l’école

Résultats aux évaluations externes du Ministère de l’Éducation du N.-B.
Notre école place beaucoup d’importance sur les apprentissages des élèves. La première étape est d’analyser les résultats obtenus. Les enseignants font la collecte de données de plusieurs façons. Des tests diagnostiques en mathématiques et en français sont utilisés pendant l’année scolaire pour mieux connaître et encadrer les élèves dans leurs apprentissages. Avec les évaluations externes du Ministère de l’Éducation du N.-B., il est possible de voir comment les élèves du CAHM apprennent en comparaison avec les autres élèves du district scolaire 3 et ceux de la province. Nous utilisons ces résultats afin d’améliorer leurs apprentissages annuellement.

Comment savons-nous que nos élèves réussissent ?

Évènements majeurs
Plusieurs évènements majeurs se sont déroulés pendant l’année scolaire. Voici ceux qui attirent l’attention : • •
La rencontre Clair2012 a permis à près de 250 éducateurs du Canada, de l’Écosse et de la Suisse de se rencontrer pour « Voir l’éducation autrement… » Le projet « Envol-Développement international » a permis à Mme Danis Michaud et M. Roberto Gauvin de se rendre pendant 2 semaines au Mali afin de développer un projet d’échange. Nouveau projet d’anglais intensif pour les élèves de 6e année. Nouveau mur d’escalade au gymnase. Le projet des blocs d’intervention pédagogique (BIP) s’est poursuivi. Périodes d’activités physiques structurées (APS) pour un total de 155 minutes d’activités physiques par semaine. Un groupe de 5 élèves de 8e année ont participé au Festival des vidéastes du Manitoba. Nouveau projet CRIC (Centre de recherches, d’innovation et de création) lancé au CAHM pour notre cyberthèque. Présentation aux parents des élèves de 3e année du programme « Je suis quelqu’un ». Des spectacles de talents ont été présentés trois fois dans l'année. Déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël. Projet vie-carrière a été offert aux élèves de 7e et de 8e année. Des activités dans le cadre des Fêtes du patrimoine et de la Semaine provinciale de la fierté française (SPFF) ont été organisées. Un lipdub a été réalisé par les élèves et les membres du personnel. Cérémonie jour du souvenir Présentation aux 2e année sur les animaux de nos forêts. La classe de 1ère année B gagnante du concours «Lire, découvrir et grandir» des Caisses populaire acadienne. Visite de l’auteur Tristan Demers pour les élèves de 5e et de 6e année. Le CAHM a participé à la journée canadienne de lutte contre l’intimidation en préparant plusieurs activités tout au long de celle-ci. Le Ministère du Mieux-Être, de la Culture et des Sports du Nouveau-Brunswick à mis une partie de sa collection de sa banque d'oeuvres d'art en exposition pour deux mois au CAHM intitulé ; De la grande visite. Notre équipe de volleyball féminine a connu beaucoup de succès cette année. Les filles ont remporté 3 tournois et ont été finaliste à 3 autres. Une équipe de volleyball masculine a représenté le CAHM à la finale régionale des Jeux de l’Acadie. 2

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Un expo-sciences a été présenté au niveau de l’école incluant les élèves de tous les niveaux de la maternelle à la 8e année. Afin de souligner les efforts et le travail exemplaire des cuisinier/cuisinières du CAHM, un certificat de reconnaissance des autorités du district scolaire 3 leur a été présenté. Projet d’échange entre les élèves de 7e année et de l’école Minto de Fredericton. Le CAHM a accueilli une stagiaire en enseignement, une stagiaire comme adjointeadministrative et une étudiante en projet d’été. Le conseil des élèves du CAHM a participé à une journée de leadership offerte par le district scolaire à St-Léonard. Présentation aux 6e année sur le V.P.H. par Georgette Bérubé Présentation aux élèves sur les dépendances. Concours oratoire. Présentation aux élèves de 5e à 8e année sur les différents emplois «Le salon de la carrière». Service intégrés mathématiques et en français de la maternelle à la 3e année. Comédie musicale (projet Géni-Art) «La Belle et la Bête» Projet avec Cogerno (Vermicompostage avec les 5B) Participation des classes à l’interprétation de l’hymne national tout au long de l’année. Participation au programme Communautés scolaires en action. Le conseil des élèves a participé à la campagne de l’arbre de l’espoir en récoltant plus de 1236 $. Le conseil a aussi participé à la guignolée de Noël et remis les dons à l’organisme RADO. Des élèves ont participé à la course « Je bouge, donc j’apprends….. Projet Hackmatack dans le but de promouvoir la littératie. Projet des papillons avec les élèves de la première et deuxième année. Présentation de prévention sur le danger du soleil et les moustiques pour les élèves de 1ère année. Inscription des élèves au club de lecture d’été avec la bibliothèque publique de St-François. Projet tomatosphère en partenaire avec l’Agence Spatiale canadienne. Déjeuner aux parents offert par nos élèves de 8e année. Levée de fond pour acheter des chèvres pour le Mali dans le cadre du programme ENVOL.

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Le cadre de notre «Plan annuel»
• Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire
et à point : Une mission claire et à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage à respecter les objectifs pédagogiques, a placé l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne.

• Axe  2  : Au C@HM, nous exerçons un

leadership pédagogique fort et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. La direction de l’école est avant tout un leader pédagogique. Elle communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève. utilisons efficacement le temps qui leur est consacré  : «  Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e année.  » (Les enfants au premier plan p.  11) Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissages signifiantes et à point.

• Axe  3  : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous

• Axe  4  : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la performance

de tous nos élèves  : Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel. apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement. Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place.

• Axe  5  : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves  : Les

• Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire :

• Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et
la communauté  : Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de celles-ci.

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Littératie 2e année – Lecture silencieuse et lecture à haute voix
Voici les résultats en lecture silencieuse pour les élèves de 2e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick en lecture silencieuse et à haute voix est que 90% des élèves aient atteint un niveau 3 ou 4 sur l’examen d’ici 2013.

Lecture silencieuse

Lecture à haute voix

Les résultats de la lecture à haute voix et de la lecture silencieuse pour l’année 2012 sont sous la moyenne du District scolaire francophone du Nord-Ouest ainsi que la province. Vous pouvez remarquer que 64 % de nos élèves ont réussi l’évaluation provinciale en 5

littératie dans les deux domaines. Ce qui représente 16 élèves sur un total de 25 qui ont atteint le niveau 3 et 4. Nos résultats démontrent que 36 % des élèves ont un niveau 1 et 2 en lecture. D’ailleurs, 28  % de ces élèves avaient déjà un PI (Plan d’intervention) au niveau académique. La majorité de ces élèves sont présentement en 3e année et auront droit à de l’aide supplémentaire afin d’améliorer leurs habiletés en lecture. Selon plusieurs recherches, une intervention régulière en littératie auprès des élèves de la maternelle et de la première année est prioritaire. Il est à noter que cette année, nous n’avons qu’une seule classe de maternelle et de 1re année. Pour que l’on puisse répondre à tous les besoins des élèves, l’enseignante titulaire ainsi que l’enseignante en littératie feront du co-enseignement lors de périodes spécifiques. Pour les autres niveaux, de la 2e à la 4e, ce sera des services intégrés. Nous avons tous à cœur la réussite de nos élèves et c’est pourquoi que nous nous sommes fixé des défis pour l’année scolaire 2012-2013 :

• À tous les niveaux, mettre l’accent sur la
motivation à la lecture et l’écriture. En étant motivés, ils pourront être plus autonomes en salle de classe et à la maison.

• Faire davantage de modelage lors de la lecture
interactive. Cela assurera un bon développement de la compréhension, l’acquisition du vocabulaire et de nouvelles connaissances générales.

• À partir du programme de File Maker Pro,
l’enseignante en littératie pourra faire l’enregistrement de la lecture à tous les mois pour tous les élèves de la 1re à la 4e. De cette façon, nous pourrons mieux dépister les difficultés de nos élèves et intervenir rapidement.

• La direction, l’enseignante en littératie, l’enseignante ressource et nos
enseignantes de 2e iront faire la visite d’une école afin d’observer leurs pratiques gagnantes.

• Les enseignantes de la maternelle à la 4e auront la responsabilité de trouver trois
forces et trois défis à la suite de chaque évaluation formative en littératie. En collaboration avec l’enseignante de littératie, elles pourront mieux cibler leurs interventions lors des périodes de co enseignement et de services intégrés.

• Projet de francisation pour les ayants droit. • Faire l’achat d’une collection de livres « Clés de lecture » chez Chenelière éducation.
Cette série permet de travailler les stratégies : avant, pendant et après la lecture.

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Mathématiques 3e année
Voici les résultats en mathématiques pour les élèves de 3e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du NouveauBrunswick en mathématiques 3e année est que 90% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen d’ici 2013. En début d’année scolaire, un test diagnostique est administré aux élèves. Cet outil permet à l’enseigant(e) de connaître les forces et les défis à relever pour chacun des élèves. Ceci permet aussi de travailler immédiatement sur les besoin académique des élèves. Les élèves connaissent de cette façon les objectifs à atteindre pour le premier trimestre. Une évaluation formative est aussi présentée un peu plus tard pour voir la progression et les objectifs qui ne sont pas encore atteints. Il est possible ici d’utiliser la pédagogie différenciée pour s’adapter aux divers besoins de chaque apprenant. Les périodes des Blocs d’intervention pédagogiques (BIP) nous donnent l’occasion de mettre en pratique des stratégies d’enseignement et de répondre aux besoins des élèves. Un peu plus tard, une évaluation sommative complète ce processus qui a lieu 3 fois par année. Pour les élèves de troisième année, la manipulation de matériel concret est aussi privilégiée, car elle permet une meilleure compréhension de concepts. Le questionnement à haut niveau sera encouragé et l’enfant devra apprendre è réfléchir et à justifier ses réponses. Les conflits cognitifs ouvrent la curiosité et incitent les élèves à en savoir davantage. Des affiches de références seront créées par les élèves, elles seront plus signifiantes pour eux. La résolution de problèmes demeure l’une de nos priorités. Nous voulons que les élèves puissent résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Les problèmes seront de deux étapes et plus. La sensibilisation des élèves à l’utilisation de la grille de notation les rend conscients de la démarche qu’ils ont à faire pour acquérir le plus de points possible sur les tests. En terminant, 94 % de nos élèves ont réussit l’examen du ministère. Ce pourcentage dépasse de plus de dix points la moyenne de la province. Tous les domaines de mathématiques ont été bien acquis et la moyenne générale de nos élève se retrouve à 75%.

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Littératie 4e année – Lecture
Voici les résultats en lecture pour les élèves de 4e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick en lecture est que 90% des élèves aient atteint un niveau 3 ou 4 sur l’examen d’ici 2013.

signification de plusieurs mots ou expression, r e p é r e r l a p l u p a r t d e s i n fo r m a t i o n s explicites, identifier des informations importantes et l’idée principale, faire des prédictions, donner du sens à plusieurs mots de substitution (trouver le référent), se servir d’indices pour comprendre leurs textes, reconstruire l’ordre chronologique des événements du récit, faire des inférences et réagir en faisant des liens avec certaines parties du texte et leur vie personnelle. Tous les élèves qui n’avaient pas atteint les exigences ont pu recevoir de l’aide l’an passé. Par contre, pour cette année, même si ces élèves sont présentement en 5e, ils pourront bénéficier encore de cette aide. Car, jusqu’au mois de décembre, une enseignante ressource spécialiste sera disponible pour intervenir plus spécifiquement en lecture et écriture avec les élèves de la 3e à la 5e. C’est à la miseptembre que nos élèves de 4e année ont réalisé l’évaluation en littératie  2012. Lorsque nous aurons les résultats, nous pourrons être en mesure de planifier nos interventions en respectant les défis de chaque élève. Une nouveauté cette année, les élèves auront la chance de travailler avec un nouveau manuel « Littératie en action » et celui-ci vise à développer des habiletés en communication orale, en lecture et en écriture. D’ailleurs, au début du mois d’octobre, nous allons commencer les Blocs d’Interventions pédagogiques avec les élèves de la 3e et 4e année. Nous avons décidé de jumeler ces deux niveaux parce qu’ils ont des objectifs similaires tant en numératie qu’en littératie. C’est à partir des évaluations diagnostiques, formatives et de nos observations que nous ajusterons nos groupes tout en respectant le rythme de chaque élève qu’ils soient forts ou avec certaines difficultés. 8

Les résultats de l’évaluation provinciale en lecture 4e année que nous vous présentons aujourd’hui ont été publiés en octobre 2011. Après l’observation des graphiques ci-dessus, nous pouvons constater que 60  % de nos élèves ont réussi les niveaux  3 et 4. Beaucoup plus d’élèves se situent au niveau  3. Donc, ces élèves nous ont démontrés qu’ils sont capable de trouver la

Mathématiques 5e année
Voici les résultats en mathématiques pour les élèves de 5e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du NouveauBrunswick en mathématiques 5e année est que 90% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen d’ici 2013. En mathématiques, les élèves ont été évalués dans 4 domaines (Nombres et opérations, Régularités et relations, Formes et espace et Statistiques et probabilités) malgré le fait que nos résultats sont inférieurs à la moyenne du district et du ministère, nos élèves ont travaillé très fort et ont écrit ces évaluations avec beaucoup de sérieux. Cette diminution s’explique avec un taux de 48.4  % d’élèves qui avaient besoin d’accommodations pédagogiques. Certaines mesures ont été prises concernant ces élèves à l’équipe stratégique et un plan de redressement a été élaboré pour venir en aide aux élèves en difficultés. Une bonne amélioration a été remarquée dans le domaine des statistiques et probabilités. Beaucoup de travail a été fait à l’école au niveau des probabilités et ce domaine sera pris en considération lors de nos Blocs d’interventions pédagogiques (BIP). Le domaine «Formes et espace» est celui, dont nous avons observé une plus grande amélioration. Il faut continuer à présenter ce concept dans des contextes signifiants. Le domaine «Régularité et relations» est abstrait. Plusieurs élèves ont des difficultés à faire des relations entre certains objets. No u s c o n t i n u o n s d ’ e n c o u r a ge r l e s enseignants à présenter ce concept dans des situations signifiantes. Ex.  : doubler, tripler une recette. Nous voulons aussi continuer à faire beaucoup de manipulation et utiliser le matériel concret pour ne pas passer trop vite au mode symbolique. Il est très important que les élèves comprennent le pourquoi des opérations ainsi que le vocabulaire qui s’y rattache. Nous devons aussi toujours nous souvenir qu’il faut présenter un nouveau concept à partir d’une résolution de problème

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Sciences 5e année
Voici les résultats en sciences pour les élèves de 5e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick en sciences 5e année est que 90% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen.

En regardant nos résultats, il est évident que les thèmes de l’Univers vivant ( O rga n i s a t i o n d e l a v i e , l ’ H é r é d i t é , l’Évolution et le Transfert de l’énergie) sont beaucoup plus faibles que les thèmes de l’Univers des non-vivants (Matière et énergie, Terre, Univers, Technologies). Nous croyons qu’il serait bénéfique pour nos élèves, de séparer ces deux grands thèmes en deux volets. Avant Noël, l’Univers des non-vivants et après Noël, l’Univers vivant. Ainsi, de cette façon, les enseignants devraient avoir suffisamment le temps de gérer ces deux grands thèmes. Nous croyons aussi qu’il est important de respecter le temps consacré à la science dans chacun des niveaux. On ne devrait pas prioriser les matières de bases au détriment des sciences et de la technologie. Le CAHM encourage l’interdisciplinarité des matières pour une meilleure gestion du temps. Pour ce qui est des projets d’apprentissage personnels (PAP) de différenciation, chaque classe devrait avoir un volet « Expériences ». Tous les enseignants sont donc encouragés à appliquer le processus d’enquête dans leurs activités d’apprentissage. Une banque d’activités, à tous les niveaux, se retrouve sur le portail du district. Lors de nos CAP, nous aimerions recevoir la visite de M. Rino Castonguay pour qu’il puisse donner, à tous les enseignants de l’école, des petites cliniques sur comment gérer et présenter des expériences scientifiques en salle de classe. Notre école encourage les élèves à participer à l’expo-sciences régionale. Un taux de participation de 100 % des classes du CAHM à l’expo-sciences de l’école a été atteint encore l’an dernier! Bravo à tous!

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Français 5e année
Voici les résultats en français pour les élèves de 5e année au CAHM. Veuillez noter qu’il s’agit d’un premier examen du MÉNB en français pour les élèves de 5e année. La cible du Ministère de l’éducation du NouveauBrunswick en sciences 5e année est que 90% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen.

En ce qui concerne les résultats des évaluations externes en français, les élèves de 5e année du CAHM ont mieux réussi dans la partie «Production écrite» qu’en «Compréhension écrite». Malgré le fait que nos résultats sont inférieurs à la moyenne du district et du ministère, nos élèves ont travaillé très fort et ont écrit ces évaluations avec beaucoup de sérieux. Certaines mesures ont été prises concernant quelques élèves et un plan de redressement a été élaboré pour venir en aide aux élèves en difficultés. Compréhension écrite  : Nos élèves ont été évalués en compréhension lecture sous trois aspects différents de la lecture avec des questions d’identification, d’inférence et de réaction. Les lectures proposées étaient de types narratifs et informatifs. En ce qui concerne les questions d’identification, nos élèves les ont réussis à plus de 77  %. Un énorme travail a été effectué au niveau des inférences, car nos élèves les ont réussis à plus de 84  %. C’est avec les questions de réaction qu’un travail reste à faire, car seulement 29 % des élèves ont obtenu un résultat acceptable et plus. Production écrite : En ce qui concerne la production écrite, les difficultés majeures se situent encore une fois au niveau de l’orthographe et de la structure de texte. La ponctuation reste un élément à être travaillé à travers différents types de textes (narratif, informatif, ludique, poétique). L’école continue d’encourager les élèves à écrire tous les jours. C’est en écrivant qu’on apprend à écrire. L’utilisation des cybercarnets reste un outil valorisant où les élèves peuvent publier leurs textes et recevoir des rétroactions.

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Anglais 6e année
Voici les résultats en anglais pour les élèves de 6e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick en anglais 6e année est que 70% des élèves aient un pourcentage avec au moins le niveau de base en émergence (niveau 3).

L’an dernier, tous les élèves de 6e année du district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) ont passé une entrevue diagnostique en communication orale en septembre 2011 et une autre en juin 2012. Des niveaux de compétence linguistique en communication orale ont été établis en se basant sur les critères proposés en 10e année. D’après l’entrevue réalisée en juin, 91.3 % des élèves du CAHM ont atteint le niveau 3, 4, 5 ou 6 comparativement à 81.2 % au niveau du district. En comparant avec les données de l’année précédente, nous constatons une augmentation de 54 %. Le programme d’Anglais intensif y est pour beaucoup. Cette année, le CAHM s’attend à ce que 75 % ou plus des élèves de 6e année puissent atteindre les niveaux 3 à 6. Afin de maintenir de bons résultats, nous croyons que nous devons maintenir le programme d’éveil à l’Anglais dès la maternelle. Nous voulons aussi accomplir les fonctions langagières simples et structurées dès la 3e année en se basant sur les programmes d’études. Pendant les cours d’Anglais, il est important de converser en tout temps en anglais (enseignant et élèves). Nous voulons aussi continuer d’implanter le programme d’Anglais intensif en 6e année et penser à organiser une journée en anglais pour les élèves de la 4e à la 8e année. 12

Mathématiques 8e année
Voici les résultats en mathématiques pour les élèves de 8e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du NouveauBrunswick en mathématiques 8e année est que 85% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen.

L’année dernière, nos élèves de 8e années comme tous ceux du district 3 ont participé à chaque mi — trimestre à un examen diagnostique, un examen formatif et un examen sommatif. Le but de ceux-ci était de suivre de très près le progrès de chaque élève et pour cibler les difficultés rencontrées par certains élèves afin de faire les ajustements nécessaires pour répondre aux besoins de chacun. Des blocs d’intervention pédagogiques ont été offerts aux élèves ciblés par les examens à raison de quatre fois par semaine. Des cours d’aide aux devoirs en mathématiques étaient aussi offerts les lundis après la classe. Nous avons utilisé les items des examens provinciaux et utilisé la collection «Un peu beaucoup à la folie» tout au long de l’année afin de modeler ceux-ci et faire pratiquer nos élèves. Nos élèves de 8e année ont travaillé très fort tout au long de l’année. Ils ont démontré de la persévérance et de la maturité face à leur apprentissage. Beaucoup de travail a été fait au niveau de l’école pour développer cette culture chez nos élèves. Les résultats parlent d’eux-mêmes. Nos élèves ont obtenu une moyenne de 77,4  % comparativement à 70  % pour le district et 65,2 % pour la province. 84  % de nos élèves ont réussi l’évaluation de la province comparativement à 73 % pour le district et 60 % au niveau de la province. Nous croyons que les blocs d’intervention pédagogique, le fait de bien cibler nos interventions, les examens diagnostiques, formatifs et sommatifs ont contribué à bien préparer nos élèves à l’évaluation provincial. Beaucoup de travail a été fait au niveau de l’école et du district afin de développer chez nos jeunes une culture mathématique. Ce travail a donné des résultats et il est important de le continuer.

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Français 8e année
Voici les résultats en français pour les élèves de 8e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick en français 8e année est que 85% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen. Depuis 3 ans, 70  % des élèves du Centre d ’ a p p r e n t i s s a ge d u H a u t - M a d aw a s k a réussissent l’examen du ministère avec une moyenne de 55  % et plus. Nous pouvons constater un travail continu et progressif de la part du personnel de notre école ainsi que chez les élèves. Après observation des résultats de l’an dernier, nous pouvons constater que 74 % de nos élèves ont réussi l’examen du ministère dans ces niveaux avec une moyenne de 67,4 % dont 2 points supérieurs au district et à la province et 4 points de plus qu’en 2010-2011. En consultant les données, dans la partie compréhension en lecture au niveau des questions d’identification, cette compétence a été maintenue et est une de nos forces. Une légère augmentation dans nos questions d’inférence a été observée. Par contre, comme les années précédentes nos devons travailler davantage avec les questions de réaction. Ce genre de questionnement est une habileté à acquérir et pour cette raison, les enseignants (es) du district (DSFNO) ont décidé de travailler ensemble pour améliorer cet aspect de la compréhension en lecture. Pour la production écrite, 65 % de nos élèves réussissent l’examen, dont 6 points supérieurs au district et 7 points supérieurs à province. Malgré ces résultats, la partie de la langue (orthographe, ponctuation et syntaxe) sera parmi nos objectifs SMARTS établis pendant nos journées pédagogiques. Ces rencontres auront pour but, d’échanger et collaborer entre les enseignants pour trouver des moyens afin que l’on puisse exploiter ceux-ci en salle de classe dans le but d’améliorer la performance des élèves à ce niveau. Nous devons nous donner comme mission de responsabiliser nos élèves tout en les rendant autonomes dans leurs écrits en utilisant les outils appropriés selon leurs besoins. 14

Sciences et technologies 8e année
Voici les résultats en sciences et technologies pour les élèves de 8e année au CAHM. La cible du Ministère de l’éducation du NouveauBrunswick en sciences et technologies 8e année est que 85% des élèves aient un pourcentage avec un niveau acceptable ou plus sur l’examen.

Nos élèves de 8e année en sont à une troisième année d’évaluation en sciences et technologies. Le programme est divisé en deux domaines conceptuels  : l’Univers vivant et l’Univers non vivant. Chaque domaine est divisé en sous-g roupes. L’Univers vivant : l’hérédité, l’évolution et le transfère d’énergie. L’Univers non vivant  : La matière et l’énergie, l’univers (les astres, la gravité), la Terre et les technologies. Au niveau des résultats, nos élèves ont obtenu une moyenne générale de 66,4 % soit 2 % de plus que le district et que la province. 77 % de nos élèves ont réussi l’évaluation de la province comparativement à 74  % au niveau du district et 74  % au niveau de la province. Les résultats de nos élèves à cette évaluation sont donc supérieur à ceux du district et de la province. L’examen de science évalue les habiletés de connaitre, de comprendre, d’investiguer et d’expliquer des concepts de base au niveau scientifique et technologique dans les domaines de l’univers vivant et non vivant. . Une analyse plus approfondie des résultats nous permet de constater que nos élèves sont compétents dans les deux domaines l’univers vivant et non vivant, mais éprouvent un peu de difficulté au niveau de l’habileté d’expliquer. Notre défi pour cette année sera donc de travailler sur l’habileté d’expliquer. Il sera important d’offrir des occasions à tous les élèves de pratiquer cette habileté pas seulement à l’oral, mais également à l’écrit. La rédaction de rapport de laboratoire, l’utilisation des blogues permet de mettre par écrit les observations, explications et connaissances acquises par les élèves. Nous allons continuer d’encourager les élèves à participer à l’expo-sciences de l’école et du district.

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Plan annuel de réussite du CAHM Les membres du personnel enseignant du CAHM préparent à chaque année un «  Plan de réussite  ».  Celui-ci comprend un «  Plan triennal  », un «  Plan annuel  », un rapport annuel de rendement et ce «  Profil de l’école  ».  Le plan de réussite est en lien avec celui du district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) et est aussi disponible en ligne sur la page web de l’école. Il est aussi possible d’en recevoir une copie en papier en communiquant avec la direction de l’école.  De plus, des objectifs S.M.A.R.T. sont rédigés lors des mercredis pédagogiques afin d’améliorer la réussite des élèves. Un objectif est SMART s’il est Spécifique, Mesurable, Ambitieux, Réaliste et défini dans le Temps.  En plus d’avoir été préparé par les membres du personnel de l’école, le « Plan annuel » est aussi présenté et appuyé par le Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ). En juin 2013, un rapport de rendement sera rédigé et rendu public à notre communauté éducative. Pour consulter notre «  Plan de réussite  » en ligne, il suffit d’aller à l’adresse suivante; http://apprendrepourlavie.com Nous vous remercions de votre intérêt dans l’éducation de votre enfant et nous vous invitons à nous faire part de commentaires ou de suggestions qui pourraient nous aider à continuer à développer de nouveaux outils afin d’être en mesure de nous  assurer  que tous les élèves développent leur plein potentiel et connaissent le succès académique.

Le « Profil de l’école » du Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est publié une fois l’an en septembre. Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com

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