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Redaccin de objetivos aplicado a los mapas curriculares

Recurso Dra. Vernica Fuentes Rivera

Vernica Fuentes, Ed.D.Derechos Reservados 2012

Objetivos del taller


Mediante el uso de los mapas curriculares y estndares, el maestro redacta objetivos de manera correcta. Utiliza la Taxonoma de Norman Webb para redactar los objetivos de manera correcta. El maestro colabora con sus compaeros.

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Qu son objetivos?
Son guas que orientan. Enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen. Lo que se desea conocer, explicar, determinar y demostrar.

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Cul es la meta al utilizar objetivos?


Sirven para escribir los reactivos del examen. Que el estudiante tenga una experiencia de aprendizaje, que pueda utilizar el conocimiento para aplicarlo a su vida diaria. Que los objetivos alcanzados por los maestros se vean reflejados en las diferentes reas de la vida del estudiante. Que el conocimiento le sirva para vivir.
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Por qu utilizar objetivos?


El concepto estudiado sin ningn contexto u otra actividad de apoyo tiene una taza de retencin muy baja.
Escuchar 5% Leer 10% Audio visuales 20% Demostrar 30% Argumentar 50% Realizar prcticas 75% Ensear a otro 90%
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% de retencin luego de 24 horas

Caractersticas de los objetivos


Se derivan de la deteccin de necesidades o problemas. Se formulan con base en las principales interrogantes que se deseen contestar. Se deben tener presente durante todo el proceso. Deben ser medibles y observables. Comprenden resultados concretos. Su evaluacin debe realizarse a base del logro del objetivo propuesto.
Mager, 1962
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Cuestionamientos del maestro antes de planificar la clase


Quin es el sujeto?
Audiencia, estudiantes de X grado, nivel Y , del barrio Z

Qu va a hacer?
Describe lo que se espera que el estudiante haga, verbo

Qu contenido?
Mapa curricular, etapa 1 o expectativa

Cmo voy a ofrecer el contenido?


Mapa curricular, etapa 3. Inicio, desarrollo y cierre.

Qu materiales, equipo y libro necesito?


Depende de la actividad
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Necesidades de los estudiantes


Psicopedaggicas
Impacto generacional Estilos de aprendizaje
Activo-creativo, novedoso, descubridor, arriesgado Reflexivo-concienzudo, receptivo, analtico,observador Terico-metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado Pragmtico-experimentador, prctico, directo, eficaz

Acadmicas
PPAA Evaluacin formativa y sumativa en el saln de clases.
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Relacin entre los estndares, expectativas, especificidad o indicador y los objetivos instruccionales.
Estndar

Expectativa

Especificidad o indicador

Objetivo

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Objetivos segn los tericos

Bloom
Cognitivo Psicomotor Afectivo

Webb
Conceptual Procedimental Actitudinal

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Relacin entre las taxonomas de Webb y Bloom Bloom Webb


Nivel I Memorstico Memoria Comprensin Nivel II Procesamiento Aplicacin Nivel III Estratgico Anlisis Nivel IV Extendido Sntesis Evaluacin Creatividad

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Niveles de profundidad del conocimiento, segn Norman Webb


Nivel I: Pensamiento memorstico- demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a lo aprendido.

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Niveles de profundidad del conocimiento, segn Norman Webb


Nivel II: Pensamiento de Procesamientodemuestra conocimiento que requiere algn razonamiento mental bsico de ideas, conceptos y destrezas, ms all de la memoria.

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Niveles de profundidad del conocimiento, segn Norman Webb


Nivel III: Pensamiento Estratgico- demuestra conocimiento basado en demanda congnoscitiva compleja y abstracta.

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Niveles de profundidad del conocimiento, segn Norman Webb


Nivel IV: Pensamiento Extendido- extiende su conocimiento a contextos ms amplios.

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Documentos necesarios para redactar objetivos


Estndares y expectativas de contenido Mapa curricular Carta circular de planificacin 2-2010-2011 Taxonoma de norman Webb Carta Circular del programa Marco curricular
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Taxonoma de Norman Webb

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Objetivos instruccionales de Webb


Conceptuales- conceptos, principios hechos y datos

Procedimentales procesos, estrategias, habilidades y destrezas

Actitudinales- actitudes, valores y normas

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Relacin entre los objetivos instruccionales y el nivel de pensamiento


Los verbos utilizados para transmitir la intencin de los objetivos de aprendizaje proporcionan informacin til para seleccionar tcnicas de evaluacin especficas.
Ejemplo: El verbo identificar podra sugerir que el maestro considerara el uso de tcnicas de evaluacin objetivas que comprendan seleccin mltiple, parear, o elementos de verdadero o falso, para obtener informacin.
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Razones para formular objetivos instruccionales especficos


Para la seleccin o diseo de materiales, contenido o mtodo para llevar a cabo la enseanza. Dar direccin a la redaccin de reactivos para el examen. Proporciona a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de dichos objetivos.
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Redaccin de objetivos
Componentes segn Mager
1. Situacin: la condicin bajo la cual la conducta ser observada o se espera que ocurra. 2. Conducta observable: descrita en trminos observables y medibles. Verbo. 3. Adecuacidad: el nivel de ejecucin definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidad. Mediante el uso de una tirilla cmica, el estudiante identifica los pasos del mtodo cientfico de manera correcta.
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Redaccin de objetivos
Tema: Explorar la diferencia entre clulas animales y vegetales 6to grado, unidad 6.5

Recuperado Mapas Curriculares DEPR Vernica Fuentes, Ed.D.Derechos Reservados 2012

Redaccin de objetivos
Conceptual
A travs del vdeo fotosntesis, el estudiante explica el proceso de fotosntesis, con un 100% de exactitud.

Procedimental
El estudiante dibuja el proceso de fotosntesis, con un 100% de exactitud.

Actitudinal
El estudiante valora su dibujo.
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Desglose del objetivo


A travs del vdeo fotosntesis, el estudiante explica el proceso de fotosntesis, con un 100% de exactitud.

Situacin Conducta observable Adecuacidad

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Objetivos
Conceptual A travs del vdeo fotosntesis, el estudiante explica el proceso de fotosntesis , con un 100% de exactitud. Procedimental Proceso: Comunicacin El estudiante dibuja el proceso de fotosntesis, con un 100% de exactitud. Actitudinal El estudiante valora su dibujo.

Assessment
Conceptual Lista de cotejo

Procedimental Organizador Grfico (pictrico)

Actitudinal Diario Reflexivo Preguntas abiertas

Nivel de pensamiento III: Estratgico


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Objetivo
Conceptual El estudiante analiza 3 actividades de cmo el ser humano afecta al ambiente, luego de observar los visuales de El por qu del calor. Procedimental Proceso (comunicacin) A travs de una lista focalizada el estudiante determina al menos 7 de 10 actividades humanas que producen cambios en el ambiente. Actitudinal El estudiante enumera formas de contribuir al proteger el ambiente.
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Assessment
Conceptual Discusin socializada de los hallazgos en relacin a los visuales.

Procedimental Lista focalizada

Actitudinal Lista focalizada de acciones que con su familia contribuye a proteger el ambiente. Nivel de pensamiento III: Estratgico

Comparacin
Conceptual A travs del vdeo fotosntesis, el estudiante explica el proceso de fotosntesis , con un 100% de exactitud. Conceptual El estudiante analiza 3 actividades de cmo el ser humano afecta al ambiente, luego de observar los visuales de El por qu del calor. Procedimental Proceso (comunicacin) A travs de una lista focalizada el estudiante determina al menos 7 de 10 actividades humanas que producen cambios en el ambiente

Procedimental Proceso: Comunicacin El estudiante dibuja el proceso de fotosntesis, con un 100% de exactitud.

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Redaccin de objetivos
Expectativa en espaol
CL.3.6 Reconoce las caractersticas del cuento, la fbula, la poesa y el uso del lenguaje figurado (personificacin)

Objetivo conceptual
Dada la lectura, el estudiante distingue con exactitud el smil de la personificacin.

Objetivo procedimental
Clasifica con exactitud en una tabla las oraciones segn su contenido en smil y personificacin.

Objetivo actitudinal
Aprecia el uso del lenguaje figurado en la lectura.
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Objetivo
Conceptual Dada la lectura, el estudiante distingue con exactitud el smil de la personificacin. Procedimental Clasifica con exactitud en una tabla las oraciones segn su contenido en smil y personificacin

Assessment
Conceptual Organizador Grfico

Procedimental Tarea de ejecucin

Actitudinal Aprecia el uso del lenguaje figurado en la lectura.


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Actitudinal Diario reflexivo

Nivel de pensamiento IV: Extendido

Ejemplos de situaciones utilizadas para redactar objetivos


A travs de un problema Dada una lista de Usando cualquier referencia de eleccin del estudiante Dada una matriz de correlaciones Dada una presentacin Sin ayuda de referencias Sin ayuda de la calculadora Mediante el uso Al presentar unas grficas
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Ejemplos de adecuacidad
Calidad
Correctamente en forma legible Con seguridad Sin errores Satisfactoriamente Sin equivocarse Con originalidad

Cantidad
diez de quince Por lo menos 45 de 50 La mitad de los reactivos Por lo menos la mitad de la clase En 10 minutos Un 75% de los estudiantes Todos los estudiantes En 30 segundos

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Verbos de conducta no observables


Saber Familiarizar Desarrollar Lograr Capacitar Entender Apreciar Sentir Interesar Desarrollar Captar Conocer Proveer Relacionar Ser capaz Guiar Fomentar Percibir Ensear Trabajar

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Evala el siguiente objetivo


Mediante el estudio de la Carta Autonmica, los estudiantes conocern las concesiones que Espaa le otorg a Puerto Rico. Situacin: Mediante el estudio de la Carta Autonmica Conducta observable: conocern Adecuacidad: las concesiones que Espaa le otorg a Puerto Rico Errores:
Conducta observable: conocern, no es observable Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecucin

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Evala el siguiente objetivo


Al concluir la clase, los estudiantes entendern la transicin del Gobierno espaol a un Gobierno Militar estadounidense. Situacin: Al concluir la clase Conducta observable: entendern Adecuacidad: la transicin del Gobierno espaol a un Gobierno Militar estadounidense.

Errores
Situacin: No se escribe al concluir ni al finalizar la clase. Conducta observable: entendern no es observable Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecucin

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Redactar y evaluar objetivos


Redacta los tres objetivos basado en una expectativa o especificidad.
Conceptual Porcedimental Actitudinal

Recuerda que los objetivos se componen de:


Situacin Conducta observable Adecuacidad

Aadir assessment a cada objetivo.


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Reflexin Final
Planificar no significa saber qu decisin voy a tomar maana, sino qu decisin debo tomar hoy para conseguir lo que quiero maana Peter Drucker

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