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Unidad 9.

4: Construcciones geomtricas Matemticas 4 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad


En esta unidad, los estudiantes probarn mtodos matemticos para justificar los teoremas bsicos de la geometra euclidiana. Explorarn situaciones geomtricas, probarn que un enunciado matemtico es cierto, desarrollarn contraejemplos para refutar enunciados invlidos e investigarn la inversa de un condicional. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn del curso con la capacidad de usar su conocimiento sobre cmo respaldar de forma clara sus argumentos con evidencia para convencer a otros de que algo es cierto o falso.

Estndares de contenido y expectativas


Construcciones Geomtricas G.FG.9.4.1 Establece conjeturas basadas en la exploracin de situaciones geomtricas, con y sin tecnologa. G.FG.9.4.2 Prueba, directa o indirectamente, que un enunciado matemtico vlido es cierto. Desarrolla un contraejemplo para refutar un enunciado invlido. G.FG.9.4.3 Formula e investiga la validez del inverso de un condicional. G.FG.9.4.4 Organiza y presenta pruebas directas y pruebas indirectas utilizando dos columnas, prrafos y diagramas de flujo.

Ideas grandes/Comprensin duradera:


Para respaldar un argumento hace falta prueba. Investiga todas las posibilidades. La presentacin de la prueba debe ser clara.

Preguntas esenciales:
Cmo s que algo es cierto? Cmo se usa el razonamiento inductivo en la vida cotidiana? Cmo convenzo a otros de algo con prueba vlida?

Contenido (Los estudiantes comprendern)


Declaraciones matemticas vlidas Declaraciones matemticas invlidas La inversa de un condicional El concepto del contraejemplo

Destrezas (Los estudiantes podrn)


Establecer conjeturas basadas en la exploracin de situaciones geomtricas. Probar, directa o indirectamente, que un enunciado matemtico vlido es cierto. Desarrollar un contraejemplo para refutar un enunciado invlido. Formular e investigar la validez del inverso de un condicional. Organizar y presentar pruebas directas e indirectas utilizando dos columnas, prrafos y diagramas de flujo.

Vocabulario de contenido Asumir, condicin, conjetura, contraejemplo, contra positivo, converso, invlido, inverso, prueba directa, prueba indirecta, pruebas, prueba, refutar/refutacin, supuesto, teorema, vlido, verificar/verificacin

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Unidad 9.4: Construcciones geomtricas Matemticas 4 semanas Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo
El sol saldr maana Los estudiantes demostrarn su comprensin de cmo probar una conjetura tanto en formato de prrafo como en formato de diagrama para probar que el sol saldr maana. Redacta un prrafo en el cual demuestres cmo sabes que el sol saldr cada maana. Utiliza la misma idea para hacer un diagrama de flujo. Considera los enunciados condicionales, la prueba directa e indirecta.
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Otra evidencia
Ejemplos de preguntas para quiz/examen3 (Ver anejo: 9.4 Otra evidencia Preguntas de examen.) 1. Si algo es difcil, entonces me hace ms fuerte". Selecciona todos los enunciados aqu abajo que signifiquen lo mismo que el de arriba: a. Si no es difcil, entonces no me hace ms fuerte. b. Si me hace ms fuerte, entonces es difcil. c. Si me hace ms fuerte, entonces no es difcil. d. Si no me hace ms fuerte, entonces es difcil. e. Si no me hace ms fuerte, entonces no es difcil. 2. Dado: EA CB , DE DC , DA DB Prueba: 1 2

Evala el trabajo de los estudiantes usando la rbrica de tarea de desempeo (ver anejo: Organizador Rbrica de tarea de desempeo). Afiche de las pruebas2 Los estudiantes demostrarn su comprensin de lo que son las pruebas al crear las suyas propias. 1. Divide a los estudiantes en parejas. Dale a cada pareja una lista con todos los postulados, teoremas y definiciones cubiertos en la unidad y una cartulina. 2. Pdele a cada grupo que cree una imagen visual de sus ideas sobre la creacin de sus propias pruebas. No hay cantidad mnima de pruebas, siempre y cuando cubran todos los postulados, teoremas y definiciones en alguna parte. Las parejas no solo establecern la prueba, sino que tambin probarn sus conclusiones. Estas pruebas deben presentarse en la cartulina que se les dio. Una vez hechos, se pondrn los afiches en la pared del saln. 3. Los grupos sern evaluados en base a lo siguiente: a. Nmero de definiciones, postulados y teoremas usados.
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3. Dado:

ABCD, BF AE , CE AE

Prueba: AF DE

4. Dado: Prueba:

Fuente: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/schlorff08/chapter%202.pdf Fuente: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/seaver/proofpostertask.htm 3 Fuente: http://www.jmap.org/JMAP_RESOURCES_BY_TOPIC.htm

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Unidad 9.4: Construcciones geomtricas Matemticas 4 semanas


b. Nmero de definiciones, postulados y teoremas usados correctamente y en el orden correcto. c. Los diagramas estn identificados y marcados correctamente. d. Organizacin de los afiches. e. Nmero de ideas en el mapa mental. 4. Haz que los estudiantes usen la rbrica con la cual se les evaluar para realizar crticas a sus compaeros (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Las crticas entre pares sern compartidas con cada grupo inmediatamente despus de que hayan terminado. 5. Usa la rbrica para evaluar los afiches de los estudiantes (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). 6. El maestro utilizar la misma rbrica para la evaluacin final.

Diario Explica cmo el razonar en retroceso a partir de la conclusin de lo que ests tratando de probar puede resultar til para desarrollar una prueba. Cules son los beneficios de usar una prueba de dos columnas? Qu significa el que un enunciado matemtico sea invlido? Hoy aprend Hoy me confundi Qu es una prueba?

Boleto de entrada/salida

Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje


Prueba por contradiccin: Esta actividad introductoria explora qu significa probar algo. Llama a dos estudiantes para que se paren al frente y pdeles que intenten distinguir entre un dlar suyo y el de un compaero a partir de contradicciones. Mustrale a la clase dos billetes de $1 y uno de $10. Haz que los dos estudiantes cierren los ojos y extiendan una mano para que su compaero(a) pueda ver, pero l o ella no. Dale un billete de $1 a cada uno y esconde el de $10. Diles a los estudiantes que le digan a la clase cuando sepan que tienen el billete de $1 o el de $10. Escribe su razonamiento contiguo a una lista de pasos de una prueba por contradiccin. Para ms informacin, dirigirse a http://www2.edc.org/makingmath/mathtools/contradiction/contradictionLesson.asp Pruebas indirectas: En esta actividad, los estudiantes aprendern cmo pueden usarse las pruebas indirectas cuando no son posibles las pruebas directas. Para probar de forma indirecta que un enunciado es cierto, se comienza suponiendo que no es cierto. Luego utilizas el razonamiento lgico para demostrar que este supuesto conduce a una contradiccin. Si un supuesto conduce a una contradiccin, este debe ser falso. Por lo tanto, puedes eliminar la posibilidad de que el enunciado no sea cierto. Esto deja solo una posibilidad abierta, en concreto, que el enunciado es cierto! (ver anejo: 9.4 Actividad de aprendizaje Pruebas indirectas) Rompecabezas: Elige secciones de una lectura sobre las pruebas del texto para asignrselas al grupo de expertos. Los estudiantes de estos grupos deben volverse expertos en el 3

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contenido/destreza de su seccin. Los grupos de expertos trabajan juntos para determinar la informacin importante de su texto. Entonces pdeles a los estudiantes que se cambien a nuevos grupos base que incluyan a un estudiante de cada grupo de expertos. Cada estudiante entonces le ensea su destreza a su grupo base y aprende de sus pares. Haz que los estudiantes tomen nota de la informacin importante provista por los miembros de su grupo base. Proyecto sobre enunciados condicionales4: Los estudiantes escriben e ilustran un libro infantil usando una cadena lgica con por lo menos diez enunciados condicionales, parecidos a los del libro Si le das un panqueque a una cerdita. Los estudiantes pueden trabajar en grupos de dos o tres personas para escribir sus libros. Prueba por contradiccin: prueba por contra positiva (ver anejo: 9.4 Actividad de aprendizaje Prueba por contradiccin: prueba por contra positiva) Partes de la prueba: Se trata de un paso intermedio en que los estudiantes renen los enunciados y razones para establecer una prueba formal. Esta leccin promueve el que los estudiantes den el salto desde entender postulados y teoremas geomtricos a escribir pruebas sirvindose de estos. (ver anejo: 9.4 Ejemplo para plan de leccin Pruebas.) Pruebas en diagramas de flujo: Los estudiantes podrn identificar y aplicar las propiedades de la igualdad y las propiedades de la congruencia, escribir pruebas en diagramas de flujo para organizar argumentos deductivos y validar las propiedades de las figuras geomtricas, y explicar los procesos usados. Los estudiantes justificarn los pasos al resolver una ecuacin algebraica y las propiedades geomtricas en formato de diagrama de flujo. Pdeles a los estudiantes que se dividan en grupos para trabajar los problemas 5, 6 y 7. Cada grupo de estudiantes necesitar un sobre con los enunciados y razones de cada problema recortados en tiras de papel, as como copia de una plantilla de un diagrama de flujo por cada problema. Discutan 1) las ventajas y desventajas de escribir instrucciones para una tarea en un diagrama de flujo, y 2) cmo se utiliza el razonamiento deductivo en los diagramas de flujo. Para materiales, dirigirse a http://mdk12.org/instruction/clg/lesson_plans/geometry/FlowChart_223.html Pruebas geomtricas en dos columnas5: Esta leccin le da una introduccin a los estudiantes a la idea de que las pruebas geomtricas en dos columnas son esencialmente tablas sencillas con una columna para Enunciados a la izquierda y una columna de "Razones" a la derecha. Los enunciados que haremos sern los pasos que daremos para resolver nuestro problema. Con cada enunciado debemos proveer una razn de por qu el enunciado es cierto. Las razones pueden consistir en informacin dada dentro del problema mismo, definiciones, postulados o teoremas. 1. Escribe el siguiente enunciado en la pizarra: Todos los cuadrados son rectngulos, pero no todos los rectngulos son cuadrados. 2. Elige estudiantes para que lean cada uno de los siguientes cinco pasos aqu abajo. Despus de leer cada paso, haz un modelo de cmo podra usarse cada uno para entender el enunciado que est en la pizarra. Asegrate de completar cada paso, as como la prueba en dos columnas junto con la clase. a. Lee el problema con detenimiento. Escribe la informacin provista, ya que te ayudar a empezar a solucionar el problema. Anota tambin la conclusin que debe probarse, pues

Ejemplos para planes de la leccin

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Fuente: http://www.ilovemath.org/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=41&Itemid=31 Fuente: www.wyzant.com

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se trata del paso final de tu prueba. Este paso ayuda a reforzar lo que el problema te est pidiendo que hagas. Te da el paso inicial y final de tu prueba. b. Dibuja una ilustracin del problema que te ayude a visualizar qu est dado y qu quieres probar. A veces ya habr un diagrama dibujado por ti; si no, asegrate de dibujar una ilustracin precisa del problema. Haz marcas que te ayuden a ver los ngulos congruentes, los segmentos congruentes, las lneas paralelas u otros detalles importantes. c. Utiliza la informacin dada para ayudarte a deducir los pasos preliminares de tu prueba. Debe incluirse cada paso, independientemente de cun trivial parezca. Es esencial iniciar tu prueba con un buen primer paso para llegar a la conclusin correcta. d. Utiliza la conclusin o argumento que debe probarse para guiarte en la elaboracin de los enunciados. Recuerda respaldar tus enunciados con razones, que pueden incluir definiciones, postulados o teoremas. e. Una vez hayas llegado a tu solucin, si quieres puedes releer la prueba en dos columnas que escribiste para asegurarte de que cada paso tenga una razn. Esto ayuda a poner nfasis en la claridad y eficacia de tu argumento. 3. Una vez el ejemplo est completo, haz que los estudiantes trabajen en parejas para probar los enunciados A y B. Enunciado A: Dos tringulos congruentes tienen el mismo ngulo interior y exterior. Enunciado B: El Tringulo ABC es un tringulo issceles. El lado AB es igual al lado AC. Por lo tanto, el ngulo ABC es igual al ngulo ACB.

Recursos adicionales
Pgina de Discovery Education con una leccin de conceptos de geometra que requieren tecnologa. http://www.discoveryeducation.com/teachers/free-lesson-plans/concepts-ingeometry.cfm La pgina Cut The Knot tiene informacin de base y pruebas de ejemplo. http://www.cut-theknot.org/pythagoras/index.shtml La pgina Cut The Knot contiene adems numerosos ejemplos de pruebas categorizadas, como las "pruebas simples" y las "falacias". http://www.cut-the-knot.org/proofs/index.shtml Instrucciones para escribir pruebas. http://zimmer.csufresno.edu/~larryc/proofs/proofs.html http://profjserrano.wordpress.com/ http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Planilandia de Edwin Abbott The Origins of Proof de Kona Macphee http://plus.maths.org/content/os/issue7/features/proof1/index What are Mathematical Proofs and Why They are Important? http://www.math.uconn.edu/~hurley/math315/proofgoldberger.pdf Murderous Maths - Savage Shapes de Kjartan Postkitt Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe 5