Vous êtes sur la page 1sur 3

Trabajo del mdulo 01 Redacta un texto donde fundamentas los aspectos que se deben incorporar en el PEI de tu institucin, para

ir construyendo una escuela para todos. Desarrollar escuelas con carcter inclusivo es un reto de la educacin peruana. Para ello se requiere una transformacin profunda de las representaciones de las sociedades, de las personas en particular, que se traducen necesariamente en cambios de actitudes, cambios en las acciones y por ende, repercuten en el sistema educativo de cada sociedad. Cmo es una escuela de todos? En definitiva, la educacin para todos se hace tangible a travs de en una serie de cambios concretos que hacen posible a jvenes de diferentes procedencias y con diversas habilidades tener una experiencia educativa satisfactoria y til para la vida. El xito de cualquier PEI en este sentido, depender en ltima instancia, de que toda la comunidad educativa (los maestros, estudiantes y las familias) se involucre activamente en promover los principios y las acciones que la transformen en un espacio inclusivo. Nuestra propuesta hace hincapi en el sentido de pertenencia (de todos y no solamente para todos) y procura inspirar un movimiento de jvenes y escuelas comprometidos con los principios de la educacin para todos y motivados a actuar como agentes de inclusin y salud en su comunidad. La escuela de todos implica no solamente facilitar la inclusin educativa y social de aquellos jvenes que tienen dificultades visuales, auditivas, que no pueden caminar o son mas lentos en aprender. Se trata de considerar a TODOS los que corren riesgo de ser excluidos, ya sea por sus caractersticas personales, por que han inmigrado y hablan otra lengua, son menos exitosos en la escuela, o pertenecen a minoras sociales, religiosas o tnicas.

Identidad y diversidad Las dificultades que derivan de caractersticas personales de cada nio pueden compensarse, minimizarse o acentuarse en funcin de la respuesta educativa y de las caractersticas del contexto escolar en que se desenvuelve. Las diferencias son siempre un desafo que interroga aquello que conocemos acerca de nosotros mismos y que nos da identidad En toda escuela existe una cultura, un sistema de valores y jerarquas, de rituales y expectativas; una dinmica de funcionamiento y redes de comunicacin que determinan las posibilidades de resistir o abrirse a los cambios, la flexibilidad ante las presiones y contradicciones y la capacidad de abrirnos ante lo diverso. En buena medida, el grado de identidad

institucional incidir en la posibilidad de convivencia de las diferencias que habitan la escuela o harn que se imponga una cultura homognea. Cuando la identidad institucional no es fuerte (por ausencia de un proyecto educativo compartido por todos, por falta de pertenencia o liderazgo del equipo docente) ser mayor la necesidad de reglamentar la coexistencia de las diferencias, multiplicando las barreras a lo diverso como fuente de riqueza. Pero lograr que la diversidad sea fuente de enriquecimiento y no solo complejidad, es un desafo que debe resolverse en cada aula. Un esfuerzo colectivo para hacer viable y sustentable la identidad compleja del mundo globalizado que emerge. Para avanzar hacia un modelo educativo de calidad y, para ello, los centros educativos deben dar respuesta a todos los alumnos desarrollando al mximo sus potencialidades e implementando el principio de igualdad de oportunidades. Es ineludible la participacin activa de todos los miembros de la comunidad La inclusin supone la participacin activa de los alumnos tanto a nivel acadmico como social, reduciendo los procesos de exclusin y eliminando las barreras. Esta participacin no se dar si no se cumplen los principios y los valores del proceso de inclusin Aceptacin de la comunidad, los alumnos con discapacidad son miembros bienvenidos y valorados por la comunidad escolar. Todos los alumnos adquirirn aquellas habilidades vocacionales, domsticas, comunitarias o de ocio apropiadas a su edad en cada momento; La educacin basada en los resultados; La educacin intercultural La teora de las inteligencias mltiples El aprendizaje constructivista El currculum comn y diverso Enseanzas prcticas adaptadas La mejor evaluacin-valoracin sobre la actuacin del alumno La agrupacin multiedad y lexible El uso de la tecnologa en el aula Enseando responsabilidad y a establecer la paz Comunidad educativa: incluye a padres, profesores y otros miembros de la comunidad educativa y especialmente a los alumnos.

TAMBIN SE DEBE o o o o Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado. reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado. Procurar la participacin de todos los alumnos y alumnas en el currculo, de acuerdo con las caractersticas personales de cada uno de ellos. Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el alumnado del sector geogrfico asignado.

o o

Desarrollar la institucin a partir de la reflexin compartida y la negociacin del profesorado, as como promoviendo su formacin Buscar vas alternativas e innovadoras para mejorar la prctica en el aula, a partir de la experiencia del profesorado y del trabajo cooperativo.

TAMBIN DEBE INCLUIRSE UNA EDUCACIN EN VALORES LOS SIGUIENTES VALORE PARA SER UNA ESCUELA INCLUSIVA Colaboracin Libertad Equidad Tolerancia Respeto por la diversidad Participacin Ciudadana democrtica Honradez Compasin Derechos Alegra Sostenibilidad