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1 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N

Transiciones a la adultez
y educacin
Vernica Filardo
Transiciones a la adultez
y educacin
serie divulgacin
Vernica Filardo
Produccin editorial
Durazno 1888
11200 Montevideo, Uruguay
tel. y fax (5982) 2 412 76 62 y 2 412 77 22
trilce@trilce.com.uy
www.trilce.com.uy
ISSN: 1688-485X
2010, UNFPA
Diseo original:
LdF, Ediciones Trilce
Los textos incluidos en esta publicacin no refejan
necesariamente las opiniones de UNFPA.
Este documento es para distribucin general. Se reservan
los derechos de autora y se autorizan las reproducciones y
traducciones siempre que se cite la fuente. Queda prohibido
todo uso de esta obra, de sus reproducciones o de sus
traducciones con fnes comerciales.
En la elaboracin de este material se ha buscado que el
lenguaje no invisibilice ni discrimine a las mujeres y a la vez
que el uso reiterado de /o, /a, los y las, etctera, no
difculte la lectura.
contenido
Introduccin 5
I. Los eventos de la transicin 9
II. Las transiciones 18
III. El papel de la educacin 23
IV. El impacto de las trayectorias educativas
en el mercado laboral 34
V. Notas fnales 41
Referencias bibliogrfcas 43
Anexos
1. La poblacin 45
2. Los jvenes y la constitucin
de un hogar diferente al de origen 49
Vernica FilardoesdoctoraenSociologa
(UniversidaddeGranada);msterenSociologa
(Udelar);msterenDesarrolloLocalyRegional
(UcUDaL);sociloga(Udelar);
profesoraagregadadelaFacultadde
cienciasSociales(Udelar).
6 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
conocerlascondicionesdevidadelosjvenestiene
interssocial,acadmicoypoltico.Estedocumento
tratadeidentifcaralgunascondiciones(yaseande
partida,comodelogrosindividuales,intermedios)
quemarcandiferenciasenlastrayectoriasvitales
delosjvenesdeUruguay.Lainequidadodesigual-
dadsurgecuandoexistendiferenciassistemticasen
losresultadosqueobtienenlossujetosquepartende
distintasposicionesenlaestructurasocial.Poreso
siseidentifcanfactoresqueproducentransiciones
conrasgosdevulnerabilidad,serposibleeldiseode
medidasquepermitanmitigarlosefectos,asegurarel
cumplimientodelosderechosdelosjvenes,yforta-
lecercondicionesdeequidadydeintegracinsocial.
Desdeloestrictamenteoperacional,seentiendea
lajuventudcomoelperiodovitalenmarcadoenun
rangodeedades.Loslmitesnoresultandeunacuer-
dounnimeenelmbitointernacional;tampocose
verifcaenlasdiferentespolticassocialesdestinadas
alajuventud enlonacional.Sinembargo,seacepta
queesunlapsodealtaintensidaddeocurrenciade
eventosdefnitoriosdelastrayectoriasfuturas.En
esteperiodovitalsejuegalaintegracinsocial.
ElinterspolticodelEstadosobrelosylasj-
venessecorrespondeconsumandatodeasegurar
laigualdaddederechosdesusciudadanos,pero
tambinlacohesinsocialylacontinuidadenel
tiempodeesta.asegurarlaintegracinsocialde
losjvenesesrequisitofundamentalparalasus-
tentabilidadsocial.Seprogresasiselograquelas
generacionesdejvenesactualespuedanintegrar-
semejorquelaspasadas.
Introduccin
1 Si bien en algunos casos se considera adems la conformacin de ncleo familiar (convivencia en pareja), como uno de los hitos de pasaje,
en este caso no se incluye como evento a analizar por no contar con datos relativos a la primera vez en que se produce la convivencia en
pareja en la fuente utilizada para este trabajo (Encuesta Nacional de Adolescentes y Jvenes (ENAJ), 2008).
Dentrodelasmltipleslneasdetrabajoque
abordanlastrayectoriasrecorridashacialaadultez
consideradacomoelperodoenquesedesem-
peantodoslosrolesqueimplicanlaintegracin
socialplena,estedocumentoseinscribeenla
sociologadelastransiciones(casal,1996;Casal et
al.,2006;StauberyWalther,2001),queanalizalos
cambiosde estadosqueprocesanlosindividuosalo
largodelciclovital.Entalsentido,losmomentosen
queocurrenciertoshitosvitalessignifcadoscomo
dedesempeoderolesadultossuponentransiciones
alaadultez.Seconsideranentoncescuatroeventos
fundamentales:salidadelsistemaeducativo,in-
gresoalmercadolaboral,constitucindedomicilio
diferentealhogardeorigen,iniciodelavidarepro-
ductiva(hijos).
1

Existenantecedentesrecientesdeestudiosdes-
deestapticaparalosylasjvenesenUruguay
(ciganda;2008;cardozoyIervolino,2009;Filardo,
2008;Filardo,chouhyyNoboa,2009).Sinembar-
go,yaen1990existeintersenestaperspectiva.
Dimensiones de la autonomizacin de los jvenes y las
relaciones con sus familias de origeneselnombredel
captulodedicadoaalgunosaspectosdelatransi-
cinalaadultezqueRamayFilgueiraincluyen
enelinformedelaEncuestaNacionaldelaJuven-
tud(1991).allsepresentancincocategorasque
permitenclasifcaralosjvenesysusrecorridos
vitalesalmomentodelrelevamientoconsiderando
estosaspectosdelatransicin.Esatipologaha
sidoutilizadaenvariosestudiosnacionales,cons-
tituyndoseenreferenciaineludible.
Transicin a la adultez y justifcacin: por qu estudiar a los y las jvenes?
7 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
regmenes de transicin: el papel
del estado en la confguracin
de la juventud como objeto
y como garante de los jvenes
como sujetos de derechos
comoesobvio,lastrayectoriaseitinerariosquere-
correnlosjveneshacialaadulteznosedanenel
vaco,sinoqueestndeterminadosporcondiciones
departidaentrelasqueseencuentranlascaracte-
rsticasyelposicionamientoenlaestructurasocial
delhogardeorigenqueconstituyeunfactornodal;
tambinestnmarcadosporeventosindividualesde
susbiografas(logros,accidentes,acontecimientoso
condicionantescongnitos),yentercerlugaroperael
balizamientodelascondicionesdeproteccinso-
cialpolticaspblicas,ascomonormalizaciones
almenospretendidas,quedevienendelEstado.
RespectoaltercerfactorStauberyWaltherdicen:
Las transiciones estn situadas y estructuradas por un
marco institucional educativo, de bienestar y de entradas al
mercado de trabajo. De acuerdo con el concepto de regmenes
de curso de vida (Kohly, 1985; Heinz, 1991; Allmen Dinger and
Hinz, 1997), estos caminos estructurales pueden ser concebidos
como regmenes de transicin. Esto signifca que las secuencias
de vida y los pasajes de estado se vinculan, son moldeados, legi-
timados y asegurados por instituciones sociales y del gobierno.
Para los individuos estos regmenes son puntos de orientacin;
de todos modos asumen la validez del gnero, cursos de vida
especfcos de acuerdo a la divisin del trabajo entre varones y
mujeres (Hagestad, 1991; Krger, 1991).(StauberyWalther,
2001:12,trad.delaautora).
Lajuventudesunaconstruccinsocialsituada
socio-histricamente.Entantotalesunobjetoal
2 La distincin entre juventud como objeto y jvenes como sujetos de derecho lleva a dilemas tico-flosfcos, que en ocasiones encarnan
los discursos y las acciones polticas. El derecho de los y las jvenes a educarse, que en ocasiones se traduce en el derecho de la juventud
a educarse, se convierte rpidamente por ejemplo a partir de la aprobacin de una ley, en una obligacin. En consecuencia se res-
tringe la libertad del sujeto; el derecho a elegir otra trayectoria alternativa a la educacin formal, obligatoria a partir de la ley. Es a partir
de la construccin del objeto juventud como periodo en que el individuo se forma en particular adquiere su formacin en el sistema
educativo, que se legitima para esta etapa el rol de estudiante, defniendo la obligatoriedad no solo del desempeo del rol sino de la
duracin de este, para todos los jvenes, los sujetos de derechos. Si este proceso se verifca para el derecho a la educacin, no ocurre para
el derecho al trabajo, en que no hay ninguna obligatoriedad asociada al mismo. Esto desestima el argumento que la obligacin refera
al Estado y no a los sujetos, en orden a proteger los derechos.
queseleatribuyenpropiedadesydiferenciasres-
pectoaotrasclasesdeedad(infancia,adolescencia,
adultez,vejez).Intervienenenesaconstruccin
mltiplesactores,poresopuedecalifcarsetanto
encalidaddeproceso(luchasimblica)comoen
calidaddeproductouobjeto(enloquecoagulala
nocindejuventudenunascoordenadasespacio-
temporales).Unodelosactoresprotagnicospara
otorgarlegitimidadalaconstruccindadadejuven-
tudentantoobjetoeselEstado,dadosucarcter
normalizadordelaspoblaciones.
Porotrolado,lossujetosquesonclasifcados
comojvenesenfuncindesuedadcronolgicase
ajustan,msomenos,alapretensinnormalizado-
radelEstadotraselobjetojuventud.Sinembargo,
sonelloslossujetosdederechoqueelEstadodebe
garantizaryproteger.
2

Elconceptojuventudhadejadoatrsyaelesen-
cialismo,aunquenosufcientementelaaspiracin
homogeneizadoradecompactarendeterminados
atributos(noesenciales,sinohistricamentede-
terminados)atodoaquelquepuedaserclasifcado
comojovenenfuncindesuedad.Seocultaas,
laheterogeneidadreinanteentrelosjvenes.En
ocasiones,elusodelpluralintentasalvaresta
difcultadysusconsecuencias.Sehabladelasjuven-
tudesaludiendoadiferentesformasdeserjoven,
alaexistenciademultiplicidad,perotambina
distintasconstruccionesobjetosjuventudquepug-
nanporlahegemona,oquesimplementeconviven.
Elestudiodelastransicionesalaadultezpue-
deversedesdedosngulos:enprimerlugardesde
lasdiferenciasquesepresentanenfuncindelas
posicionesqueseocupanenelespaciosocial.En
8 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
estaperspectivalaestructura(yenconsecuenciala
miradasobrelasdesigualdades)adquierepreponde-
rancia.Porotrolado,losdiferencialesdeintensidad
ycalendarioenlastransicionesmanifestanmundos
devida,proyectosytemporalidadesdistintosentre
losjvenesquepermitenserinterpretadosademsde
suscondicionantesestructurales,porlacapacidadde
agenciadelosjvenesenelcontextodeunasociedad
lquidaenquelosmodelosdereferenciasediluyen,
lasbiografassedesestandarizanylareversibilidad
delosprocesosesmayorqueenpocaspasadas.
Enelcampodelastransiciones,enconse-
cuencia,seactualizaeldebateestructura-actor,
constitutivodelateorasociolgicadesdesusor-
genes.Sinembargo,suvigenciayrelevanciase
manifestaenlanecesidaddediseardispositivos
efcacesorientadosalaproteccindederechosde
losjvenesquedebernincluirambasdimensiones,
dadalarelacininherenteexistenteentreellas.
StauberyWalther(2001)desarrollanlacategora
jvenes-adultoscomounaherramientaheurstica
paraexaminarelcambiodenaturalezadelastran-
sicionesalaadultez.afrmanqueunacaracterstica
clavedelastrayectoriasdelosjvenes-adultosesla
ausenciadepolticasefectivasquetenganencuenta
lacrecientedeslinearizadanaturalezadelastransi-
ciones.Proponenvariasperspectivasparapotenciarla
investigacinenlatemtica,entrelasqueseencuen-
tralaquedistingueentrerestriccionesestructurales
delmercadodetrabajoylaexclusinproducidapor
polticaseducativasysociales;ascomoestudiarpar-
ticularmentelaagenciadelosjvenes-adultospara
lidiarconlastransiciones,combinandoenestesen-
tidoladimensinestructural,lasubjetiva(elmundo
devida)ylasistmica(lasinstitucionesqueintegran
losregmenesdebienestar),aludiendoalosdesajustes
queseproducenentreellas.
la visin sobre las transiciones de jvenes a adultos ha sido
opuesta analticamente a la nocin de trayectorias como las
vas estructurales en la que estn incorporadas las
transiciones individuales. Para nombrar algunas, las
estructuras ms importantes de estas trayectorias son: las
difcultades de la entrada en el mercado laboral, la demanda de
aprendizaje permanente, las estructuras de las relaciones
de gnero (es decir, la demanda de conciliacin de la vida
familiar y laboral), el cambio en las relaciones familiares y
generacionales, y los dilemas de estilos de vida de transiciones
permanentes, a las que hemos llegado a travs de nuevas y viejas
lneas de estratifcacin. Una importante ha sido etiquetada
como trayectoria engaosa (misleadingtrajectorie):
el poder de estructuracin principalmente de las instituciones
de bienestar y de enseanza, siendo ciega e incluso ignorante del
cambio de las transiciones y, por tanto de las demandas, intereses,
necesidades motivacionales y de los hombres y mujeres jvenes.
(StauberyWalther,2001:22,trad.delaautora).
estructura del informe
Enestedocumentosedescribenlastransiciones
relativasacuatroeventos:constitucindehogar
diferentealhogardeorigen,salidadelsistemaedu-
cativo,ingresoalmercadolaboraleiniciodelavida
reproductiva(tenerhijos).
Lafuentedeinformacinutilizadaparael
anlisiseslaEncuestaNacionaldeadolescentesy
Jvenes(ENaJ)aplicadaen2008.
Lasvariablesdecortequeseutilizarnenel
anlisisson:climaeducativodelhogardeorigen;
niveleducativoalcanzadoysexo,paralosdiferentes
tramosdeedadquecomponenlapoblacinenestu-
dio(unadescripcindetalladadelapoblacinsegn
estasvariablespuedeobservarseenelanexoI).
Sehaseleccionadolavariableclima educativo del
hogar de origen comoindicadordelascondicionesde
partidadelosjvenes:laposicinenlaestructura
socialdeinicio.Lavariableseconstruyeapartir
delpromediodeaosdeeducacinformalapro-
badosporsusdospadres,oporelmadre-padrey
jefedehogardeorigenencasoquecorresponda,o
tutor(es).asumetresvalores:climaeducativobajo
cuandoelpromediodeeducacinformalaprobados
esde6aosomenos;climaeducativomediocuando
elpromedioseubicaentrelos7ylos12aosyclima
educativoaltocuandoelpromediodeaosdeeduca-
cinformalesde13aosoms.
9 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Elnivel educativo alcanzadoporlosjvenesesin-
dicadordesusresultadosindividuales,contres
categoras:hastaPrimaria,EducacinMedia,y
Terciaria.Estavariablenodistingueentrelosque
apruebanelnivelono,perorequierehaberapro-
badoalmenosunaodelnivelmedioy/oterciario
paraserclasifcadoenestosniveles.
Lasbrechasdegneroenlastransicionesseana-
lizanatravsdelavariablesexo.
Enprimerlugar,sedescribenloseventosdela
transicinenfuncindelaedaddeocurrenciade
cadaunodeellosporprimeravez,exceptoparala
salidadelsistemaeducativo.Enelcasodelaconsti-
tucindedomiciliodiferentealhogardeorigen,se
tomalarespuestadelaedaddelaprimeraexperien-
cia,conindependenciadelhogarenelqueseviva
almomentodelrelevamiento.Elloadquiereimpor-
tanciadadalareversibilidaddelosestados(luego
deexperimentarlaautonomasepuedevolveravivir
conlospadres).
Paraelanlisisdeliniciodelavidareproductiva
setomalarespuestadadasobrelaedaddelprimer
hijo.Elingresoalmercadolaboralconsiderala
edadenquesetuvoelprimertrabajoremunerado
detresmesesomsdeduracin,pretendiendoas
determinadascondicionesdeestabilidaddeltrabajo,
yajustndosealasconvencionesinternacionales
sobrelamedida.
Paralasalidadelsistemaeducativoseconsidera
elegresodelnivelmedio,consagradoobligatorioen
laLeyGeneraldeEducacinde2008.Portantoope-
rativamentesedefnecomolaedaddeaprobacin
delnivelmedioencasoqueelloocurra(sindistin-
guirsisecontinaestudiandoennivelessuperiores
ono);ysinoseapruebaelnivelmedio,laedadde
desafliacindelsistema.
Ensegundolugar,sepresentacadaunadelas
transicionesapartirdeunaseriedegrfcosque
permitenobservarlasituacinsegnlasvariables
decortedefnidasyvisualizarlasrelacionesentre
ellas.Lainterpretacindeestosgrfcospermite
identifcarlasdiferenciasysimilitudes,captar
procesosdetransicinalaadultezheterogneos
ascomosectoresmsvulnerablesquerequierende
intervencionespblicasespecfcas.
Elfococolocadoenlaeducacincomotransi-
cin(salidadelsistemaeducativo)ycomovariable
decortevuelveaemergerenlaconstruccindelas
trayectoriaseducativasdelosjvenesqueconsidera
laescolarizacinalcanzadayeltiemporequeri-
doparaello.Elanlisisdelpapeldelaeducacin
presentadoenelapartadoIIIdemuestraquelos
resultadosobtenidosenEducacinMediaestn
fuertementedeterminadosporlosqueseobtienen
enPrimaria.Seanalizanentonceslasdesigualdades
estructuralesquepresentanlastrayectoriaseducati-
vasylarepeticinenPrimariacomodatoclave.
Elestudiodelarelacinentretrayectorias
educativasylacondicindeactividadporsexo,en
jvenesde20a29aospresentadaenelapartado
IV,permitevisualizarconclaridadmodelosdife-
rentesdetransicionesasociadosaesquemasde
divisinsexualderolesytrabajo,enelquese
distinguenlasmujeresdemenorniveleducativo
alcanzado(trayectoriastruncastempranas)queper-
maneceninactivasydedicadasalastareasdelhogar
hastayduranteestetramodeedad.Detectarestos
diferenciales(particularmenteintra-gnerofemeni-
no)esrelevanteparaeldiseodepolticassociales
queatiendanalasparticularidadesdealgunos
sectoresdejvenesquepresentanmayorvulnerabi-
lidadenlosprocesosdeintegracinsocial.
10 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
i.1. constitucin de domicilio diferente
al hogar de origen
grFico 1. SAliDA Del hogAr De origeN Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
apartirdelaENaJesposibleademsdeconocer
lasituacindelosadolescentesyjvenesalmo-
mentodelrelevamientodeterminarlaedadde
ocurrenciadeloseventosporprimeravez,posibili-
tandolaconstruccindetablas de superviviencia.
3

acontinuacinsepresentanlascurvasdesobrevi-
venciaconstruidascondichainformacinparacada
unodelossiguienteseventos:a.edad desalida del hogar
de origen por primera vez,b.edad al tener el primer hijo, c.
primer empleo de duracin igual o mayor a tres meses,yd.
edad de salida del sistema educativo hasta nivel medio.
4

Elprimereventoaconsiderareslasalidadel
hogardeorigenporprimeravezolaconstitucin
deundomiciliodiferentealdelamadrey/opa-
dre.
5

Laedaddesalidadelhogardeorigenporprimera
vez,delapoblacinde12a29aosencuestadapor
laENaJ(2008),sepresentaenlosgrfcossiguientes
considerandodiferentesvariablesdecorte.
I. Los eventos de la transicin
3 Estos grfcos presentan los porcentajes acumulados de jvenes para cada edad que ya han experimentado el evento (serie 1-St).
4 El formulario no incluye la pregunta sobre la edad de la primera vez en que convivi con una pareja.
5 Este evento es, para algunos autores, el determinante para situar la frontera entre juventud y adultez: Como nuestro contexto histrico
pasa por el cambio domiciliario respecto de la familia parental o de origen (dimensin neolocal), la juventud no es otra cosa que un proceso
social de autonoma y emancipacin familiar plena, que concluye con el acceso a un domicilio propio e independiente. Es, pues, una concepcin
de juventud que adopta algunos aspectos de la teora de roles y que incorpora la tensin familiar entre hijos y padres, pero que se focaliza en el
proceso de adquisicin, enclasamiento, y de emancipacin familiar plena: un proceso social que tiene lugar en un determinado tramo biogrfco
(las edades de los jvenes) (Casal et al., 2006).
En el Informe de la Encuesta Nacional de Adolescentes y Jvenes (2008) se distinguen tres conceptos: emancipacin, autonoma e
independencia (en el anexo I puede encontrarse una descripcin de la poblacin encuestada segn estas categoras analticas).
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grFico 2. SAliDA Del hogAr De origeN Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN SegN Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 3. SAliDA Del hogAr De origeN Por Nivel eDUcATivo AlcANzADo SegN Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 4. SAliDA Del hogAr De origeN Por Sexo SegN Nivel eDUcATivo AlcANzADo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Hasta Primaria Educacin Media Terciaria
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
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12 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Lascurvassimilaresquesepresentanentresexos
respectoalaedadenqueseconstituyedomicilio
diferentealhogardeorigen,ocultanintensidadesy
calendariosdistintosquepresentanenformacombi-
nadaelniveleducativoalcanzadoyelgnero.
amedidaqueseincrementaelniveleducativo
alcanzadoporlosjvenesesmayorlaedadenque
salendelhogardeorigenporprimeravez.Dicho
deotromodo,esmayoreltiempodepermanencia
enelhogardeorigenamedidaqueseincrementan
losaosdeestudioaprobados.
Entrelosquealcanzanlaeducacinsuperiorse
apreciaunsaltoenlacurvaentrelos18y19aos
cumplidos,edadtericadeegresodeEducacin
Media,queindicalamigracindelosjvenesdel
interioralacapitalparainiciarestudiosuniversi-
tarios,marcandoassuautonoma.
6
Noseaprecian
diferenciasdeintensidadocalendarioentresexos
paraaquellosqueapruebaneducacinsuperior,
describiendocurvasprcticamentesuperpuestas.
Siseconsideracomovariabledecorteapruebao
noEducacinMedia conelobjetivodeclasifcar
lapoblacindeestudioenfuncindelcumpli-
mientoconelmnimoobligatorioconsagradoenla
LeyGeneraldeEducacinn.18.437de2008las
diferenciasconrelacinalaedaddesalidadel
hogardeorigensonmayoresentrelasmujeres
queentrelosvarones.Laautonomaparalasque
apruebanelnivelmedioesmstardaqueparalas
quenoapruebanelnivel.
6 Entre los que alcanzan Educacin Terciaria y se fueron a vivir sin los padres por primera vez a los 18 y los 19 aos, el 85% responde que el
motivo es traslado por estudios (90% de las mujeres y 81% de los varones). Debe aclararse que el diseo muestral de la ENAJ anidado
a la Encuesta Continua de Hogares no incluye jvenes que viven en hogares colectivos (por ejemplo en residencias estudiantiles) (Filardo,
2010, elaborado en base a datos de la ENAJ 2008).
i.2. edad al tener el primer hijo
Lascurvasdeporcentajeacumuladoacadaedaden
laquesetieneelprimerhijomuestrandiferencias
relevantesporsexo,tantoenintensidadcomocalen-
dario.alos15aos,el2%delasmujereshantenido
suprimerhijo(noseregistrancasosdevarones),a
los20aoscumplidosel30%delasmujeresyel10%
delosvarones,alos25aosel51%delasmujeresy
el30%delosvaronesyalos29aoscumplidosel
65%delasmujereshantenidosuprimerhijofrente
aun45%delosvarones.
grFico 5. eDAD Al TeNer el PriMer hijo Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
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13 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 6. eDAD Al TeNer el PriMer hijo Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 7. eDAD Al TeNer el PriMer hijo Por Nivel eDUcATivo AlcANzADo Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 8. eDAD Al TeNer el PriMer hijo Por FiNAlizAciN De eDUcAciN MeDiA Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008

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14 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Losgrfcosanterioresmuestranladetermina-
cinquetienelaeducacinenlaedaddeiniciodela
vidareproductivatantoparalasmujerescomopara
losvarones,noobstantelasimportantesdistancias
queseregistranentresexos.Enelcasodelasmu-
jeres,ladiferenciadeintensidadquepresentanlas
demayorniveleducativoaprobadoprobablemente
tieneefectossobrelacantidaddehijospormujer.
alos29aoscumplidos,pocomsdeunadecada
tresmujeresqueaprobaronEducacinTerciariaha
tenidosuprimerhijo,proporcinsimilaralaque
obtienenlasmujeresconhastaPrimariaaprobadaa
los18aoscumplidos.
Laeducacincomocapitalacumuladointer-ge-
neracionalmenteapartirdelclimaeducativodel
hogardeorigensealadiferenciasenlaedaddel
primerhijo,enintensidadycalendario.Paralos
adolescentesyjvenesdeambossexos,conclima
educativoalto,semuestraunpatrnretardadodon-
delascurvassonsimilaresparaelclimaeducativo
bajoymedio.
Lascurvasquedistinguenaquellosquefnali-
zanynofnalizanEducacinMediaevidencianlos
desafosolosefectosposiblesdecumplirselaLey
GeneraldeEducacin(2008),enlamedidaquelas
curvasdeiniciodelavidareproductivasonclara-
mentediferentes,tantoparavaronescomopara
mujeres,aunquelasdistanciassonmayoresenellas.
Elporcentajeestimadodemujeresquenoaprue-
baEducacinMediayquealos18aoscumplidosya
hantenidosuprimerhijoesdel27%;alos25aos
el69%yalos29aosel81%;encambioparalasque
hanfnalizadoelnivelmedio,seestimaquedicho
porcentajeesdel2%alos18aos,el20%alos25yel
36%alos29aos.
Enlosvaroneslaintensidaddeleventotener
hijosesmenorqueenlasmujeres,peroseadvier-
tendiferenciasdecalendariorelevantesentrelos
queapruebanEducacinMediaylosqueno;alos
18aos0%y5%respectivamente,alos25aos9%y
37%yalos29aos28%y51%.
Portanto,incrementarelporcentajedejvenes
quecompletenelciclodeEducacinMedia(objetivo
delaLeydeEducacin),permiteprever(sielresto
delascondicionessemantienenconstantes)una
postergacindeliniciodelavidareproductiva,ypro-
bablementeladisminucindelastasasdefecundidad.
i.3. edad al primer empleo de ms de
tres meses de duracin
ElinformedelaENaJ2008iniciaelcaptulodedica-
doaltrabajodelosjvenesdiscutiendolaformade
captarymedirelingresoalmercadolaboral(cabrera,
2010).Seargumentaquelarelacinqueseestablece
conelmercadolaboralensusiniciosesintermitente
yengeneralmarcadaporempleosdecortaduracin
yprecariedad.Sinembargo,lapreguntainternacio-
nalmenteutilizadarelativaalprimerempleo(que
eslaqueserealizaenlaENaJ)lodefnecomoaquel
detresmesesomsdeduracin,focalizandoasen
empleoestable,yeliminadelaconsideracintodaslas
eventualesexperienciaspreviasdemayorprecarie-
dadquesignaneliniciolaboral.
Tomandoencuentaestosrecaudos,lastablas
desobrevivenciamuestranaligualqueenlosotros
eventosdiferenciaseneliniciolaboraldelosjve-
nesenfuncindelniveleducativoalcanzado,el
climaeducativodesuhogardeorigenyelgnero.
15 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 9. eDAD Al PriMer eMPleo eSTAble Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 10. eDAD Al PriMer eMPleo eSTAble Por Nivel eDUcATivo AlcANzADo Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
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Enlacurvaquerepresentalaedadaltenerel
primerempleodelasmujeresporniveleducativo
alcanzadoseidentifcanalgunoselementosrele-
vantes:hastalos18aoselingresoalmercadode
trabajoesmstempranoparaaquellasdemenor
niveleducativo(hastaPrimaria);sinembargoalos
18aoscumplidoselporcentajequehatenidosu
primeraexperiencialaboraldemsdetresmeses
essimilaralasdeniveleducativomedio(58%y55%
respectivamente).Noobstante,essustantivamente
menorparalasquealcanzannivelterciario(24%).
amedidaquelasedadessonmayoressedes-
cribencurvasdismilesparalosdiferentesniveles
educativosalcanzadosporlasmujeres:crecesis-
temticamenteelporcentajeacumuladodelosde
mayorniveleducativomientraselcrecimiento
seenlentecemostrandotendenciaalaestabili-
zacinparalasquealcanzanhastaPrimaria.La
inactividad(atribuidaaobligacionesdomsticas
particularmentecuidadosfamiliares)enestapo-
blacinseevidenciaas,mostrandounasituacin
particularquelasdistanciadelrestoyqueproba-
16 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
blementerequierademedidasespecfcasparasu
atencin.
Seestimaquealos25aos,frenteal76%delas
queapruebanhastaPrimaria,el94%delasque
alcanzanEducacinMediahanexperimentadoun
empleodemsdetresmesesdeduracin,ascomo
el91%delasquealcanzaneducacinsuperior.
comosealacabrera(2010)seidentifcanalgunas
caractersticasdelosylasjvenesde18a29aosque
semantienenalmargendelmercadodeempleo:
el17%sonmujeresdeltercilbajoquenosonestu-
diantes,entantoun31%sonmujeresestudiantesdel
tercilmedioyalto;elnicogrupomasculinoquese
destacaporsuparticipacinsonlosestudiantesvarones
deltercilalto(15%)(cabrera,2010:241).
Msadelantesubraya:
alanalizarlosmotivosquedanmujeresyvarones
delosdosniveleseducativosmsdiferenciados(hasta
PrimariayTerciaria),lamitaddelasmujeresde20a29
aosconformacinhastaPrimaria,quenuncahatraba-
jado,manifestaquenolohacenporsusobligacionesen
elhogar,unmotivocasiinexistenteparalasquetienen
nivelterciario.comoeraesperable,elargumentodel
estudioeselpredominanteenlosjvenesdeniveltercia-
rioparaambossexos(cabrera,2010:245).
Enlosvaronessepresentaunasituacindistin-
ta;enprimerlugar,apesardeunalevediferencia
favorablealosdemenorniveleducativoaingresar
almercadolaboralmstempranoenmayorespro-
porciones,elpatrnquesiguenlascurvasdenivel
educativoaprobadohastaPrimariayEducacinMe-
diasonsimilares.Porotrapartenohaydiferencias
deintensidadalos29aos.Encambio,ssecons-
tatandiferenciasdecalendarioconsiderablesen
aquellosquealcanzaneducacinsuperior,quecla-
ramenteposterganlaentrada.Lastablasmuestran
quealos17aoscumplidosel60%delosdemenor
niveleducativohabantransitadoyaporlaprimera
experienciadetrabajodemsdetresmesesdedu-
racin,frenteal49%delosdeEducacinMediay
el15%delosquealcanzanTerciaria.alos20aos,
seacumulaal52%delosvaronesdeniveleducativo
terciarioquehantenidosuprimerempleo.
alutilizarcomocriteriodemarcatoriofnalizaro
noEducacinMediasemuestralamismatendencia,
quevinculauniniciolaboralmstempranoentre
aquellosquenoterminanelnivel,tantoenvarones
comoenmujeres,loquesugierelasdifcultades
queexistenenavanzarenambastrayectorias(labo-
ralyeducativa)deformasimultnea.Tambinse
manifestaenestecorteelestancamientodelapro-
porcindemujeresqueiniciansuvidalaboralyno
fnalizanelnivelmedio(entornoal80%)apartir
delos22aos.
17 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 12. eDAD De SAliDA Del SiSTeMA eDUcATivo
(hASTA eDUcAciN MeDiA) Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
grFico 11. eDAD Al PriMer eMPleo eSTAble Por FiNAlizAciN De eDUcAciN MeDiA Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
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i.4. Salida del sistema educativo
Esnecesariohaceralgunasprecisionesmetodolgi-
cassobrelaconstruccindelamedidadelevento
salirdelsistemaeducativo.Sehaconsiderado
paraellolaedaddeabandonodelnivelprimariosi
nolocomplet;defnalizacindePrimariasino
inicialaEducacinMedia;edaddeabandonode
mismaencasodenocompletarelnivelyedadde
fnalizacinencasodecompletarlo.Paratodaedad,
losqueestnasistiendoaestablecimientoseduca-
tivosdenivelprimarioomedioalmomentodela
encuestasecuentandentrodelconjuntoenriesgo
perosinocurrenciadelevento.Enesteejercicioel
alcancemximoesEducacinMediaporloquela
continuidaddeestudiossuperiores,terciariosouni-
versitariosnoestenidaencuenta.
18 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
7 O en su defecto por uno de sus progenitores y jefe del hogar en caso que corresponda.
8 Si bien las mujeres recorren las trayectorias educativas esperadas (en aprobacin del nivel medio y tiempo para hacerlo) en mayor
proporcin que los varones, esto no se traduce en mejores resultados en el mercado laboral en salario. No solo se constata que a igual
nivel educativo menor salario promedio para las mujeres, sino que incluso para mejores desempeos educativos (con el mismo nivel
educativo) salarios ms bajos (Filardo, 2010).
grFico 13. eDAD De SAliDA Del SiSTeMA eDUcATivo (hASTA eDUcAciN MeDiA)
Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN Por Sexo
(% AcUMUlADo A cADA eDAD)
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
Losgrfcosanterioresmuestranlasdiferen-
ciasenlaedaddesalidadelsistemaeducativoque
tienenlosjvenesenfuncindelosactivosdesus
hogaresdeorigen.Eldesgranamientodelsistema
antesdehabercumplidolos18aossevisualizacon
claridadenmayoresproporcionesyaedadesms
tempranasenaquellosjvenesqueprovienende
hogaresconmenorpromediodeaosformalesapro-
badosporsuspadres
7
paraambossexos.aquvuelve
aconstatarseentoncesunfenmenoquehasido
estudiadoexhaustivamenteennumerososantece-
dentes,porloquenoseabundaenestesentido.
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complementariamente,lascurvasdesalidadel
sistemaeducativopordesafliacinoporfnaliza-
cindelnivelmedioindicanunmejordesempeo
enelcasodelasmujeresqueenlosvarones.con-
siderandolosquefnalizanelnivelmedio:alos18
aoscumplidoshanaprobadoel78%delasmujeres
yel67%delosvarones;alos19aosel90%yel82%
respectivamenteyalos20aosel95%yel90%.
PortantolasmujeresnosoloapruebanEduca-
cinMediaenunporcentajemayorquelosvarones
(24,3%y16,5%respectivamente)sinoquefnalizan
anteselnivel.
8

19 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 14. PorceNTAje AcUMUlADo A cADA eDAD De jveNeS qUe exPeriMeNTAroN loS eveNToS De
TrANSiciN: eDAD Al PriMer hijo; PriMer eMPleo; PriMerA SAliDA Del hogAr De origeN y SAliDA Del SiSTeMA
eDUcATivo Por AoS cUMPliDoS Por Sexo
Mujeres Varones
Fuente: elaboracin propia con datos de la ENAJ 2008
II. Las transiciones
Enelapartadoanteriorsedescribencadaunodelos
eventosconsideradosnodalesenlatransicinala
adultez,mientrasqueensteelobjetivoesvisuali-
zarlasrelacionesqueseestablecenentreellos.
Loscuatroeventos(constituirdomiciliopro-
pio,tenerhijos,ingresaralmercadodetrabajoy
salirdelsistemaeducativohastanivelmedio)
tienenintensidadesdiferentessegnsexo:lapro-
porcindepersonasquealos29aoshantransitado
estoseventosvarasustantivamente.
Paralosdossexos,semanifestaquealos29aos,
lacasitotalidadhasalidodelnivelmediodelsistema
educativoyhatenidountrabajodealmenostres
mesesdeduracin.Estonoocurreparaelevento
constituirdomiciliodiferentedelhogardeorigen,
enqueseestimaquealos29aoshantenidoesaexpe-
riencia
9
el83%delosvaronesyel88%delasmujeres.
Respectoalprimerhijo,lasdiferenciasdeintensidad
sonmayores:alos29aos,hansidopadresel45%de
losvaronesyhansidomadresel65%delasmujeres.
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9 Se considera la primera vez, aunque actualmente estn viviendo en el hogar de origen.
Porotroladosemarcanclaramentelasdife-
renciasdecalendarioexistentesentrevaronesy
mujeresenestastransiciones.Enprimerlugar,
tantoparalosvaronescomoparalasmujeresse
procesamsrpidolasalidadelsistemaeducativo
yelingresoalmercadodetrabajoquelaauto-
nomadelhogardeorigenyeliniciodelavida
reproductiva.Noobstanteello,losgrfcospermi-
tenvisualizarvelocidadesdistintasenesetrnsito
paravaronesymujeres.
Enelcasodelosvarones,lasalidadelsistema
educativo(consideradohastaEducacinMedia)y
elingresoalmercadolaboraltienencalendarios
casisuperpuestos,mientrasqueparalasmujeres,
ladiferenciaentreellosesnotoria:laproporcin
delasquedesertandelsistemaeducativoespara
todaedad,mayorquelasqueingresanalmercado
detrabajo.Ladiferenciaesmximaalos18aos
cumplidos,edadenquetericamenteseaprueba
EducacinMedia.
20 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 15. PorceNTAje AcUMUlADo A cADA eDAD De jveNeS qUe ProvieNeN De hogAreS De cliMA
eDUcATivo bAjo qUe exPeriMeNTAroN loS eveNToS De TrANSiciN: eDAD Al PriMer hijo; PriMer eMPleo;
PriMerA SAliDA Del hogAr De origeN y SAliDA Del SiSTeMA eDUcATivo Por AoS cUMPliDoS Por Sexo
Total Mujeres Varones
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
grFico 16. PorceNTAje AcUMUlADo A cADA eDAD De jveNeS qUe ProvieNeN De hogAreS De cliMA
eDUcATivo MeDio qUe exPeriMeNTAroN loS eveNToS De TrANSiciN: eDAD Al PriMer hijo; PriMer eMPleo;
PriMerA SAliDA Del hogAr De origeN y SAliDA Del SiSTeMA eDUcATivo Por AoS cUMPliDoS Por Sexo
Total Mujeres Varones
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
grFico 17. PorceNTAje AcUMUlADo A cADA eDAD De jveNeS qUe ProvieNeN De hogAreS De cliMA
eDUcATivo AlTo qUe exPeriMeNTAroN loS eveNToS De TrANSiciN: eDAD Al PriMer hijo; PriMer eMPleo;
PriMerA SAliDA Del hogAr De origeN y SAliDA Del SiSTeMA eDUcATivo Por AoS cUMPliDoS Por Sexo
Total Mujeres Varones
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
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21 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Loseventossalidadelsistemaeducativoein-
gresoalmercadodetrabajo,conceptuadoscomo
rolespblicos,ocurrenengeneralantesquela
autonomaytenenciadehijos(rolesprivados)y
evidenciancomportamientosdismilesenfuncin
delclimaeducativodelhogardeorigendelque
provienenlosjvenes.
Entrelosadolescentesyjvenesdeclimaedu-
cativobajodelhogardeorigen,losporcentajes
acumuladosdefnalizacindeestudiosyde
ingresoalmercadolaboralsonsensiblemente
mayoresalosqueacumulalaautonomaytener
hijos,enparticularenelcasodelosvarones.
Esposibleinterpretarenestecasodifcultades
efectivasdeaccesoaviviendasy/ocontarcon
recursoseconmicossufcientesyestablespara
sostenerconindependenciaunhogarpropio,
situacindiferentedelaprolongacindelaau-
tonomaquesedaentrelosjvenesprovenientes
dehogaresdemayorclimaeducativo.Paralos
jvenesprovenientesdehogaresconmenores
activoseducativossevisualizanlasmayores
diferenciasenlospatronesdetransicinsegn
gnero.Lasmujerespresentansimilitudenlas
curvasdeautonomaytenenciadehijosque,en
cambio,sedistancianconsiderablementeenlos
varones.La secuencialidad de estos eventos es por tanto
diferente paramujeresy varones de clima educativo bajo
del hogar de origen.Unaprimeradiferenciaremite
arestriccionesenelingresoalmercadodetraba-
jomayorenelcasodeellasque,comosesealara
antes,esatribuidoadifcultadesdecompatibi-
lizarrolesdomsticos(obligacionesenelhogar)
ylaborales,loqueconduceainactividadynoa
desempleoestrictamente.Noobstante,lascurvas
muestranquelasalidadelsistemaeducativoes
anterioratenerhijos.
Paralosdeclimaeducativomedio,lasmujeres
transitanlaautonomaylatenenciadehijos
mstempranamentequelosvarones,quealos29
aossuponediferenciasporsexoenlaintensi-
daddeestoseventos.
Entrelosadolescentesyjvenesdeclimaeduca-
tivoaltolosvaronespermanecenmstiempoque
lasmujeresenelsistemaeducativo(hastafnali-
zarEducacinMedia),peroacumulanamenores
edadesqueellasmayoresporcentajesdelosque
tuvieronexperienciaslaboralesdemsdetres
mesesdeduracin.Lasmujeres,porsuparte,se
autonomizanantesyaconsiderabledistancia
temporaltienenelprimerhijo.comopuedever-
se,elreacomprendidaentrelalneanaranja
punteadaylalneanaranjaenteraesconside-
rablementemayorenelcasodelosvarones.El
relativoretrasomasculinodeconstituirdomici-
liopropiosugierenoestarasociadoalaausencia
deingresosportrabajo,ascomofavorecidopor
determinadascondicionesdelhogardeorigen
(capitaleducativo).
22 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 18. MUjereS
No FiNAlizAN eDUcAciN MeDiA FiNAlizAN eDUcAciN MeDiA
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
(' (, )' ), *' (' (, )' ), *'

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grFico 19. vAroNeS
No FiNAlizAN eDUcAciN MeDiA FiNAlizAN eDUcAciN MeDiA
Fuente: Datos de la ENAJ 2008

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Paraambossexos,laaprobacindeEducacin
Mediaconduceapatronesdetransicindistintos,
comomuestranlosgrfcosanteriores.Entrelos
quenofnalizanlaEducacinMedialasdiferencias
entrevaronesymujerestienensignifcacinen
laintensidaddeocurrenciatantodelprimerhijo,
comodelaproporcindelasqueconstituyerondo-
miciliodiferentealhogardeorigen,ascomoleves
diferenciasdecalendarioenelingresodelmercado
detrabajoqueesmstempranoyadquieremayor
intensidadenlosvarones.
EntrelosjvenesqueapruebanEducacin
Mediaseregistrandiferenciasenlavelocidadde
ingresoalmercadodetrabajo,amenoresedades
enlosvarones,unmejordesempeoeducativode
lasmujeres(unamayorproporcindemujeresque
devaronesapruebaEducacinMediaalos18aos,
edadtericaparaello);yapesardeunadiferencia
decalendarioencuantoalaedaddelprimerhijo,
ladistanciaentresexosesmenorqueenelcasode
losquenoapruebanelnivel.
23 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
10 Debe recordarse que se considera la salida del sistema educativo hasta el nivel medio.
Lamayordiferencia,enconsecuencia,sedaen-
trelasmujeres,mostrandoquelafragmentacin
delastransicionesfemeninasadquierenosolo
magnitudesrelevantes,sinoquesemanifestan
tiposmuydiferentesque,porunlado,sugieren
proyectosdevida(culturales,disposiciones,re-
presentacionesdelseryestarenelmundo)bien
distintosyporotro,requierendispositivosdepro-
teccinsocialespecfcos.
Noobstanteello,losgrfcosmuestrandosele-
mentoscentrales:sibienparalasmujeresqueno
fnalizanEducacinMedialatransicinalama-
ternidadesmstempranaqueenelcasodelasque
sfnalizanelnivel,laedaddesalidadelsistema
educativoesinclusoanterioralaedaddelprimer
hijo(condiferenciassuperioresaunao),locual
nopermiteafrmarcomotendenciaqueelabandono
delaasistenciaacentroseducativosseadebidoa
embarazosorequerimientosdecuidadosdeloshi-
jospropios.Elingresoalmercadolaboraldeforma
establealmenoshastalos20aostambintiene
porcentajesacumuladosenlasmujeresmenoresa
loscorrespondientesaladesafliacineducativa,
10

loquetampocopermiteafrmarquelasexigencias
laboralesladeterminen.Losgrfcossugieren,ms
bien,queexistenmodelosderoldegnerodiferen-
ciadosentrelasmujeres.
Encambio,paralosvaroneslasituacines
algodistintayaqueefectivamentelatransicinal
trabajoadquieremayoresporcentajesacumulados
apartirdelos18aosquelosqueacumulalade-
safliacineducativa.Porloquealmenosapartir
deestaedadelingresoalmercadolaboralylos
requerimientosdestepuedetenerefectossobrela
continuidadenlosestudios.Lastransicionesala
paternidadylaautonomaacumulanparatodaedad
porcentajesmuchomenores.
24 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
III. El papel de la educacin
Enelapartadoanteriorsehamostradolaexistencia
detiposdetransicionesdiferenciadosentrelos
jvenesdelUruguay,loquemanifestalanecesidad
dedistinguirsituaciones,dadolosdiferencialesde
vulnerabilidadendichosprocesos.
Lasvariablessexoyeducacin(comoresultado
individualycomocapitalheredado)adquierenun
pesorelevanteenladiferenciacindelastransicio-
nes.Laeducacinconstituyeunfactorprivilegiado
dedesigualdad,yaseaintra-generacionalporlos
diferentesrecorridoseducativosdelosjvenes,as
comoporelheredado,quereproducelasdiferen-
ciasdelageneracindelospadres,actualizndolas
enlageneracinsiguiente.
Sejustifca,enconsecuencia,elestudioparti-
cularizadodelastrayectoriaseducativas.Porotra
parte,lacuestineducativahaconcentradoelin-
terssocialypolticoenlosaosrecientes.apesar
delarecurrenteubicacindelproblemaeducativo
delpasenlaEducacinMedia,elanlisisdelastra-
yectoriaseducativasconsiderandoeldesempeoalo
largodeltrnsitoporlosdiferentesnivelespermite
visualizarelrelevanteimpactodelosresultadosde
Primariasobreelnivelsiguiente.
iii.1. las trayectorias educativas
En2008,aodeaprobacindelaLeyGeneralde
EducacinqueconsagracomoobligatorialaEduca-
cinMedia,lasituacindelosjvenesurbanosde
20a29aosdeUruguayeralasiguiente:
el97%egresandeEducacinPrimaria;
el23%egresanconrezago(repitieronunooms
aosenlaescuela);
inicianlaEducacinMediacasiel90%;
delosquenoinicianEducacinMediadosdecada
tresterminaronlaescuelaconrezago;
delosqueinicianEducacinMedia,unodecada
tresapruebaelnivel;
delosqueapruebanelnivelmedio,el97%egres
dePrimariasinrezago.
Deestosdatospodemosconcluirque:lastasasde
egresodeEducacinPrimariasoncasiuniversales.
Noobstante,casiunodecadacuatroegresaroncon
extraedad(repitieronalmenosunaoenPrimaria).
Elgrfcoacontinuacinmuestraunavisin
integradadelosjvenesenlatrayectoriaeducativa,
hastaEducacinMedia.

25 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Sehanconstruidocincotrayectoriasquecom-
binantantoelniveleducativoaprobadocomoel
tiempoparalograrlo.apartirdeallseveque
aquellosquecumplenentiempoyformaloque
establececomoobligatoriolaLeydeEducacindel
2008(trayectoriaesperada)sonel19%deltotalde
jvenesdeltramo.
Latrayectoria esperada lentarepresentaal13,7%de
losjvenes,queapruebanelnivelmedioperoen
mstiempodelprevisto.Elrezagopuedehabersido
DiAgrAMA 1. TrAyecToriAS eDUcATivAS De loS jveNeS UrUgUAyoS (20 A 29 AoS)
Fuente: Filardo, 2010. Datos de la ENAJ 2008
Sin rezago
inaiza 8T.T8 u8,T
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nicia Lo.
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No inicia
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TCC ^T:.8c /,u :8T.^:/ 8,8 T:./CC :2,C
producidotantoporrepeticinenPrimariaoenel
nivelmedio.Debehacersenotarqueel12,7%son
quienesrepitensoloenEducacinMedia,loquesig-
nifcaquesoloel1%delosquevenanconextraedad
dePrimarialogranculminarlaEducacinMedia
(habiendorepetidoenestenivelono).
Latrayectoria trunca tempranacorrespondeaaque-
llosjvenesquehabiendoculminadolaEducacin
Primarianoinicianelnivelmedio.Representan
casiel8%delosjvenesdeltramode20a29aos.
26 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Enlatrayectoria trunca mediaseclasifcanlosylas
jvenesquehabiendoiniciadoelnivelmediodeser-
tandelsistemaeducativosinhaberaprobadoeste
nivel.Representaamsdelamitaddelosjvenes
deltramodeedad.
Porltimo,latrayectoria inconclusacorresponde
alosjvenesqueteniendoentre20y29aosestn
asistiendoalmomentodelaencuestaaestable-
cimientoseducativosdenivelmedio,yaseapor
sucesivosaosderepeticinoporretornoalsistema
educativoluegodeperiodosdedesafliacinalmis-
mo.Representanel6%deltramodeedad.
LadeterminacindelrezagoenPrimariaenlos
resultadosobtenidosenelnivelmediosonmsque
elocuentes.Elasuntoeducativodebere-colocarse:
sibiensemuestraenestenivelnoessolounproble-
madeEducacinMedia.
Porsifueranecesariomsevidenciaparamos-
trarloanterior:el10%delosquehabiendoaprobado
PrimariaconrezagoeiniciadoEducacinMedia
lograncompletarelnivel.Enelconjuntodejvenes
deltramosonel1%ycorrespondenal3%delosque
fnalizanEducacinMedia.
ahorabienlastrayectoriaseducativasmuestran
asuvezinequidades;entendiendoporstas,aque-
llosfactoressocioculturalesoeconmicosdeorigen
delosalumnos,quegenerandeformasistemtica
ciertosresultadoseducativosqueelsistemanologra
amortiguar.Sibienlosprocesosdeexclusinhan
cambiadorespectoalosverifcadosenlaENJ1990
(yanosedanenelnivelinicialy/oenPrimaria)se
verifcaunaprocesodeexclusinintensoenelnivel
delaEducacinMedia.
Losgrfcossiguientesmuestrandiferencias por
sexoeneldesempeoeducativodevaronesymuje-
res.Lasmujeresnosoloobtienenenconjuntouna
mayorescolarizacin(culminanEducacinMediael
39%delasmujeresfrenteal28%delosvarones)sino
quelohacenenmayorproporcinenlostiempos
esperados(24%frenteal15%respectivamente).
Nohaydiferenciassegnsexoenlastrayecto-
rias truncas tempranas,quedeterminanelfndesu
recorridoeducativoalfnalizarPrimaria,nienla
trayectoria inconclusaalaquepertenecenaquellosque
anestnasistiendoacentroseducativosdenivel
medioeneltramoconsiderado.Enambossexosla
trayectoriapredominanteeslatrunca media,yma-
nifestaunporcentajemayorentrelosvarones(57%
frenteal47%delasmujeres).
grFico 20. TrAyecToriAS eDUcATivAS Por Sexo. jveNeS De 20 A 29 AoS (eN %)
Fuente: Filardo, 2010. Datos de la ENAJ 2008.
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27 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 21. PorceNTAje De jveNeS De 20 A 29 AoS Por cliMA eDUcATivo Del hogAr,
SegN TrAyecToriA eDUcATivA
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
Elclima educativo del hogardelqueprovienenlos
jvenestieneunadeterminacinrelevanteenlas
trayectoriaseducativasquerecorranstos.Dentro
dequieneslogranterminarEducacinMediahasta
los29aosseencuentranmsdelamitaddelos
jvenesqueprovienendeclimaeducativodelhogar
alto,frenteaun8%delosqueprovienendehogares
declimaeducativobajo.Estosuponeunaimpor-
tantereproduccinintergeneracionaldelcapital
educativo.Sinembargonoafectaelhechodeque
intergeneracionalmenteaumentenlosaosdees-
tudiopromedio(locualhasidoprobadoendiversos
estudiosmsomenosrecientesenUruguay,aunque
seaunfenmenodecarcterinternacional).Sibien
lasgeneracionesjvenesenpromedioalcanzanms
aosdeestudioquelosdemayoredad,ladistribu-
cinnoeshomogneacomolomuestranestosdatos.
Nosololadistribucinenelniveleducativo
alcanzadoporlosjvenesacusaseriasdesigual-
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dadesenfuncindelclimaeducativodelhogar
deorigen,sinoquetambinmuestradiferencias
eneltiemporequeridoparaaprobarlaEducacin
Media.Lasdiferenciasentrelastrescategorasde
climaeducativopresentanbrechastantoenlastra-
yectorias esperadascomoenlastrayectorias esperadas
lentas,aunqueenlasltimasladistanciaesmenor.
asimismo,lastrayectoriaseducativasverifcan
diferenciasdemagnitudesimportantesconside-
randoeltipodeinstitucinenelquecursaron
Primaria.DentrodelosqueterminanEducacin
Mediaestnel20%delosqueasistieronsoloacen-
trospblicosfrenteamsdelamitaddelosque
asistensoloainstitucionesprivadas.
Elmerohechodehabercursadoeninstitucio-
nesprivadasalgnaodePrimariaincrementalas
probabilidadesdemejorestrayectoriaseducativas.
28 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 22. PorceNTAje De jveNeS De 20 A 29 AoS Por TiPo De ceNTro Al qUe ASiSTieroN
eN PriMAriA, SegN TrAyecToriA eDUcATivA
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
grFico 23. PorceNTAje De jveNeS De 20 A 29 AoS Por TiPo De ceNTro Al qUe ASiSTieroN
eN eDUcAciN MeDiA, SegN TrAyecToriA eDUcATivA
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
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!rayecoria esperaoa !rayecoria esperaoa ena !rayecoria runca neoia !rayecoria inconcusa
Soo pubica Soo privaoa -nbas
'
29 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
alconsiderareltipodeinstitucinenlaque
cursanEducacinMediasemanifestaquemsde
lamitaddelosqueasistensoloacentrosprivados
apruebanEducacinMediaeneltiempoesperado;
frenteal15%delosquesoloasistenacentrospblicos
yun35%delosqueasistenaambostiposdecentros.
LastrayectoriastruncasenlaEducacinMe-
diasedanenel62%delosjvenesqueasistieron
exclusivamenteaestablecimientoseducativos
pblicosfrenteaun20%delosqueasistierona
centroseducativosprivadosyun31%delosque
asistieronaambostipos.
Larelacinexistenteentreclimaeducativodel
hogarytipodeinstitucinalaqueasistenenPrima-
riaySecundariaestmuyvinculada,porloqueson
factoresqueseretroalimentan.Seaprecianenlas
tablassiguientes,losprocesosdeestratifcacinsocial
(considerandoelclimaeducativodeloshogaresde
losqueprovienenlosniosquevanaunouotrotipo
decentroeducativo)querefejaladistanciaactual
11

respectoalimaginariovarelianodelaeducacinp-
blicacomounespaciodesocializacineintegracin
socialenelqueseencuentranniosqueprovienen
delosmsdiversossectoressociales.Losdatosmues-
11 Medida para esta cohorte de los jvenes que tienen hoy entre 20 y 29 aos.


clima educativo
Total

Nivel educativo
bajo
Nivel educativo
medio
Nivel educativo
alto
Asistencia a educacin
secundaria pblica o
privada
Slo pblica 90,0% 83,9% 54,4% 78,8%
Slo privada 6,4% 8,7% 31,8% 13,2%
Ambas 3,6% 7,4% 13,7% 8,1%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Filardo, 2010. Datos de la ENAJ 08
TAblA 1. PorceNTAje De jveNeS Por ASiSTeNciA A eDUcAciN MeDiA PblicA o PrivADA,
SegN cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN
tranlocadavezmenosdiversosquesonloshogares
delosprovienenlosniosqueasistenaloscentros
educativospblicosylamayorestratifcacindelas
trayectoriasdeestosjvenes.
LaTabla 1muestraladeterminacinqueejerce
elclimaeducativodelhogardeorigendelosjvenes
sobreeltipodecentroenelquecursanEducacin
Media.El90%delosqueprovienendehogarescon
climaeducativobajocursansoloencentrospblicos
frenteal54,4%delosdeclimaeducativoalto.Se
encuentraun6%delosdeclimaeducativobajodel
hogarquecursanEducacinMediasoloencentros
privadosfrenteacasiunodecadatresdelosquepro-
vienendehogaresdeclimaeducativoalto.
ANoTAcioNeS Sobre TrAyecToriAS
eDUcATivAS
I. Sisemiraelprocesoeducativopornivel(como
eslohabitual)sepierdelavisindeconjuntodel
sistema,ylamiradadetrayectorias.Esabsolu-
tamenterelevanteconsiderarquelosresultados
enunnivelmarcarnlosdesempeos(xitoo
fracaso)enelsiguiente.Entalsentidonoesla
30 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
sucesivosescalonesdelproceso.Esasqueseiden-
tifcaquemsdel7%delosjvenesdelacohorte
truncansutrayectoriaeducativaunavezfna-
lizadoelnivelprimario.Unsegundoescalnde
prdidaseproducedurantelaEducacinMedia
enelquemsdelamitaddelosjvenesseven
detenidosensurecorridoeducativo.
12

IV.adicionalmentepuedeanalizarselasinequidades
ydesigualdadessocialesqueseproducenenlas
trayectoriaseducativas,oseaculessonlasprin-
cipalesdeterminantespararecorrerunauotra.
Esasqueselograestablecerquelastrayectorias
esperadassonmsfrecuentesenmujeresqueen
varones,ypormuchoporjvenesqueprovienen
dehogaresdeorigendemayoresactivoseduca-
tivoslocualtambinseasociaaltipodecentro
(pblico-privado)alqueasistioasiste.Bastere-
cordarqueel73%delosqueasistensoloacentros
educativosprivadosterminanEducacinMedia
frenteal30%delosquevansoloacentrospbli-
cos.comocontracaralastrayectoriastruncasen
laEducacinMediasedanenel62%delosjvenes
queasistieronaestablecimientoseducativosp-
blicosexclusivamentefrenteaun20%delosque
asistieronsoloacentroseducativosprivados.
V. Debetenersepresentequelosdatospresentadosse
calcularonparalapoblacinde20a29aos,dado
queparaelloseltiemponormativodefnalizacin
delaEducacinMediahaculminado.Estohace
quepuedanvariarparaotrascohortes.Sinembar-
go,esprobablequesiserepitieraelestudiodentro
deunosaosparalosquehoytienenentre12y19
aosdenoimplementarsemedidasconcretas
paracontrarrestarestetipoderesultados,se
encontrarnsituacionesmsgraves,bsicamente
porquelosnivelesderepeticinenPrimariapara
esetramoetarioesmayorqueparalacohorte
analizadaaqu.
12 Aqu hace falta aclarar que en este anlisis la Educacin Media fue considerada de 6 aos de educacin. Puede, sin embargo, incre-
mentarse el nivel de precisin para localizar los resultados intermedios de fnalizacin del Ciclo Bsico.
mejorestrategialaparcializacindelosanlisis
pornivel.Estasituacinestdeterminadaentre
otrosmotivosporunaestructurainstitucionalde
laadministracinNacionaldeEducacinPblica
(aNEP),quefuncionandodesconcentradamente
consejodeEducacinPrimaria(cEP),consejo
deEducacinSecundaria(cES),consejodeEdu-
cacinTcnicoProfesional(cETP)yFormacin
Docente(FD),conautonomasrelativasysin
vnculosestrechosentres,difcultanlamirada
delconjuntodelsistemaydelainterdependen-
ciaqueexisteentreellos.anhoynoesposible
estudiosdetrayectoriaseducativasprovenientes
deaNEP-cODIcENpornocontarconinformacin
individualizadadelosestudiantesentodoslos
desconcentrados.Tampocohaydisponiblesdatos
delosfujosinter-subsistemasaunquesecuente
conlainformacinparaello.
II. Lasiguienteconsideracinesquelosresultadosde
unniveleducativonoserepresentansoloencules
porcentajedelosquelogranculminarloconxito,
sinoquetambindebedarsecuentadeladuracin
querequiereesteresultado.Ejemplifcando:enel
niveldeEducacinPrimariael97,5%delapobla-
cin(deestetramoanalizado)lograsufnalizacin
locualsindudaesungranlogro.Sinembar-
go,debeconsiderarsequecasiunodecadacuatro
fnalizanconrezago(extraedad),loqueaumenta
enormementelaprobabilidaddenoingresaren
elsiguientenivelymsandefnalizarlo.Baste
recordarquesoloel4,5%delosjvenesde20a29
aos,queterminanlaescuelahabiendorepetido
algnao,logranfnalizarelniveldeEducacin
Media.Encambioel42,5%delosqueterminaronla
escuelasinrezagoculminanelnivelmedio.
III.Lastrayectoriaseducativasconstruidassirven
paravisualizarvariascuestiones:dndeelsistema
educativopierdealosjvenesy cuntosenlos
31 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
LarepeticinenPrimariaseconstituyeenunfactor
quenosoloataeaesenivelsinoquecompromete
muyfuertementelacontinuidadeducativa.
LarepeticinenEducacinPrimariahasidoy
esunodelosproblemasquepreocupandemanera
sistemticaaloseducadoresylosdiseadoresde
polticaseducativas(Peri,2008).Lastasasderepeti-
cinescolardeUruguayen2008sondelasmsaltas
deamricaLatina(cardozo,2009).
apartirdelainformacinqueproporcionalaENJ
1990ylaENaJ2008puedeobservarselamagnitudde
larepeticinescolaratravsdeltiempo.Delosnacidos
entre1960y1975unodecadatrestuvieronexperien-
ciasderepeticin;entrelosnacidosentre1979y1996
unodecuatrorepitenalmenosunavezenlaescuela.
13 Dado que un porcentaje cercano al 15% de los adolescentes de este tramo an asisten al nivel primario, el porcentaje de los que repitan
al menos un ao en Primaria correspondiente a esta cohorte puede incrementarse.
grFico 24. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS Por TrAMo eTArio
qUe rePiTeN Al MeNoS UNA vez eN PriMAriA

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iii.2. la repeticin en Primaria: un factor clave
Fuente: ENJ 90-ENAJ 08
consideradasenpromediolascohortesdelas
dosmediciones(1990y2008)tienen10puntos
porcentualesdediferencia,loquesignifcauna
disminucinconsiderable.Sinembargo,sien1990
laevolucineraalabaja(pasade35%a30%entre
losde25a29ylosde15a19aos);enelcasodelas
cohortesconsideradasen2008latendenciaesal
incremento(pasadel25%entrelosde25a29aos,
al27%enlade12a14aos).
13

comopuedeobservarseexisteunabrecha de g-
neroafavordelasmujeres,querepitenmenores
porcentajesquelosvarones.Estasituacin,que
muestrapersistenciaeneltiempo,enpocasopor-
tunidadeshasidoubicadacomountemadela
agendaeducativa.
32 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 25. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS qUe rePiTeN Al MeNoS UNA vez eN PriMAriA
Por TrAMo De eDAD y Sexo. ToTAl PAS
Fuente: ENJ 90-ENAJ 08
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2C-2^
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T'-T
anos
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T:|
T2 a T^
anos
(T^-
To|
TC 2CC8 TC 2CC8
\arones ^ueres

'
Entreaquellosquerepitenalmenosunavezen
Primarialaproporcindevaronesesmayorquela
demujeresenloscuatrotramosdeedadconsidera-
dos.Distinguiendoaquellosquerepitenunaylos
querepitendosomsveces,seobservaquelabre-
chadegneroafavordelasmujeressemantiene.Es
decirquelosvaronesrepitenmsdeunavezenun
porcentajemayorquelasmujeres.
SegnlosdatosdelaENaJ2008salvolaco-
hortede20a24aosquetieneuncomportamiento
levementedistinto,seapreciaquetantopara
varonescomoparamujereslaproporcindelos
querepitenmsdeunavezaumentaenlostramos
demenoredad(pasaderepresentarel32%deva-
ronesyel27%delasmujeresdelosquerepitende
25a29aosaserel46%yel34%respectivamente
paralosde12a14aos).Sindudaelincremento
(mayoranenelcasodelosvarones)essustantivo
yrequieredeatencininmediatadepartedelas
autoridadeseducativas.
grFico 26. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS qUe rePiTieroN Al MeNoS UNA vez eN el Nivel PriMArio
Por TrAMo De eDAD y Sexo SegN rePiTieroN UNA o MS De UNA vez
oo,'
::,'
o8,2
:T,8
/o,
2:,T
/:,^
2o,o
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2C
:C
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8C
C
S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
T2 a T^ anos T' a T anos 2C a 2^ anos 2' a 2 anos
^ueres \arones
'
Fuente: ENJ 90-ENAJ 08
33 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Elgrfcosiguienteconsideraalosquerepiten
unaymsdeunavezeneltotaldelosadolescen-
tesyjvenesdecadatramo.Dadoqueelporcentaje
delosquerepitenmsdeunavezaumenta(par-
ticularmenteenelcasodelosvaronesdemenor
edad)seenciendeunaluzdealertarespectoala
utilizacindelindicadorporcentajequerepite
almenosunavezdadoqueasuinteriorescada
vezmayorelporcentajequelohaceenmsdeuna
oportunidad.Enelcasodelosvaronesde12a14
aosporejemploladistanciaentrelosquerepiten
unavezymsdeunavezessolodedospuntospor-
centuales.
Elclimaeducativodelhogarincidetambinen
larepeticin.Sinembargo,seobserva uncambioen
ladistribucinporcentualinter-cohortesdelosre-
petidoressegnclimaeducativodelhogar.Paralos
menoresde20aoslamayoraabsolutaprovienede
hogaresdeclimaeducativobajo,mientrasquepara
losde20aosymslamayoraprovienedeuncli-
maeducativomediodelhogar.
grFico 27. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS Por Sexo y TrAMo eTArio SegN rePiTieroN
UNA o MS De UNA vez eN el Nivel PriMArio
Fuente: ENJ 90-ENAJ 08
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T^,C
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S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
S, una vez S, ns oe
una vez
T2 a T^ anos T' a T anos 2C a 2^ anos 2' a 2 anos
^ueres \arones
'
34 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Tramo de edad
12 a 14 aos
14
15 a 19 aos 20 a 24 aos 25 a 29 aos Total
Mujeres 21.987 32.804 28.672 29.779 113.242
Hombres 32.690 44.429 37.669 37.706 152.494
Total 54.677 77.233 66.341 67.485 265.736
grFico 28. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS qUe rePiTeN Al MeNoS UNA vez eN PriMAriA
Por TrAMo De eDAD SegN cliMA eDUcATivo Del hogAr
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
'2,8 '2,/
^8,2
^2,^
^8,/
^^,: ^^,'
'C,T
'',/
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2, 2,/
T,8 2,C 2,:
C
TC
2C
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^C
'C
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T2 a T^ anos T' a T anos 2C a 2^ anos 2' a 2 anos !oa

Cina eoucaivo bao Cina eoucaivo neoio Cina eoucaivo ao


Larepeticingenerarezago individual y social.Un
aorepetidoenlaescuelasuponeunaoderezagoal
egresodenivelprimario.Larepeticinenlosprime-
rosniveleseducativostienemltiplesconsecuencias
enlavidadeunsujeto,entreotrasconduceaunre-
zagoacumulativoenniveleseducativosposteriores.
Sifuramosahacerelclculodeltiempodere-
zagosocialqueseproduceenelnivelprimariode
educacinenUruguay,yconsiderramosquetodoslos
querepitieronmsdeunavez,lohicierandos(que
seraportantoelmnimo),enlacohortedelos12alos
14aossecontabilizaran54.677 aos escolares repetidos.
Lamagnituddeestascifras,desdeelpuntode
vistasocial,constituyeunaclavequerequiereun
debatepotente,conlacorrespondientebsqueda
desolucionesradicalessindemoras.Vistodeesta
formasevisualizalamagnituddelfenmenoyla
vulnerabilidadquecomosociedadenfrentamos
frenteaestosresultados(Tabla2).
Segnlaestimacinmnima,eltiempoderezago
producidoenelnivelprimarioqueacumulanlos
jvenesde12a29aosenUruguay,segndatosdela
ENaJ2008,esde265.736aos.
TAblA 2. TieMPo De rezAgo SociAl: AoS eScolAreS rePeTiDoS eN lA eScUelA
De vAroNeS y MUjereS Por TrAMoS De eDAD
Fuente: Datos de la ENAJ 2008
14 Dado que en esta cohorte cerca del 15% an no aprobaron el nivel primario la estimacin corresponde a lo que se acumula de
repeticiones hasta el momento de realizarse la encuesta, bajo la hiptesis mnima (que ninguno haya repetido ms de dos veces).
35 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Existenprofusosantecedentesnacionalesein-
ternacionalessobredosfenmenos:elprimeroes
sobreladeterminacinqueejerceelniveleducati-
voaprobadoenelsalariopromedio;estosetraduce
enqueaquellosquetenganmsaltoniveldeesco-
larizacinpercibirnmayoresingresos.Elsegundo
fenmenoreiteradamenteconstatadoessobrelas
brechassalarialesentrevaronesymujeres,que
muestranundiferencialentrelasremuneraciones
promediorecibidasporvaronesypormujerespor
conceptodetrabajoparaelmismoniveleducativo
alcanzadoyaprobado.
Sinembargo,noseconocenestudiosquevin-
culenlosdesempeoseducativosylasbrechas
salarialesporsexo.comolastrayectoriaseducati-
vasconstruidassonunasntesisdelniveleducativo
aprobadoydeltiemporequeridoparahacerlo(des-
empeo),veremoscmosevinculanconlossalarios
promedioporsexo,paraavanzarenestacuestin.
Noobstante,lasbrechassalarialescorresponden
aaquellosquepercibensalarios,ergoqueestn
ocupados/as.Poreso,esnecesario,antesdepasar
alanlisisdelosocupados,analizarlacondicinde
actividaddemujeresydevaronessegnlastrayec-
toriaseducativas.
Elprimerindicadorqueconsideraremospara
estudiarlaexistenciadediferenciasporsexocon
relacinalastrayectoriaseducativasesla condicin
de actividad,quesedefnecomo:
larelacinqueexisteentrecadapersonaylaactividad
econmicacorriente.Sedeterminamedianteunaclasif-
cacingeneraldelapoblacinquepermiteestablecersi
unapersonaesonoeconmicamenteactiva(INE,2007).
Lapoblacineconmicamenteactiva(PEa)abarcaalas
personasde14omsaosdeedadqueaportansutrabajo
IV. El impacto de las trayectorias educativas
en el mercado laboral
yalasqueestarandispuestasaaportarlo,paraproducir
bienesyservicioseconmicosduranteelperododere-
ferenciaelegidoparalaEncuesta.Estegrupoincluyela
FuerzadeTrabajocivilylosefectivosdelasFuerzasarma-
das.LaFuerzadeTrabajocivilcomprendealosocupadosy
desocupadosduranteelperododereferencia(INE,2007).
Laspersonas ocupadas
sontodaslaspersonasde14omsaosdeedad,quetra-
bajaronduranteelperododereferenciadelaEncuesta,
oquenotrabajaronporestardevacaciones,porenfer-
medadoaccidente,confictodetrabajoointerrupcin
deltrabajoacausadelmaltiempo,averasproducidasen
lasmaquinariasofaltadematerialesomateriasprimas,
perotenanempleo.Seincluyenenestacategoraalos
trabajadoresfamiliaresnoremunerados(INE,2007)
Laspersonas desocupadas
sontodaslaspersonasde14omsaosdeedadque
duranteelperododereferencianoestabantrabajando
pornotenerempleo,peroquebuscabanuntrabajore-
muneradoolucrativo.Estacategoracomprendea:las
personasquetrabajaronantesperoperdieronsuempleo
(desocupadospropiamentedichos),aquellaspersonasen
SegurodeParoyaquellasquebuscansuprimertrabajo
(INE,2007).
Porotrolado,lapoblacin econmicamente inactiva
comprendeatodaslaspersonasde14omsaosdeedad
quenoaportansutrabajoparaproducirbienesoservicios
econmicosyquetampocobuscaronempleoenelperodode
referencia.Seclasifcanenlassiguientescategoras:
1)Personasqueseocupandelcuidadodesuhogar,sinde-
sarrollarningunaactividadeconmica.2)Estudiantes,sin
desarrollarningunaactividadeconmica.3)Personasque
sindesarrollarningunaactividadeconmica,percibenin-
gresos(INE,2007).
36 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
acontinuacinsemuestranlosresultados
obtenidosparalapoblacinde20a29aospor
trayectoriaeducativaysexosegncondicinde
actividad,utilizandodatosdelaENaJ,2008.
grFico 29. coNDiciN De AcTiviDAD Por TrAyecToriA eDUcATivA y Sexo.
jveNeS De 20 A 29 AoS. 2008
Fuente: Filardo, 2010. Datos de la ENAJ 2008
Nota: Las sumas pueden no dar 100, por razones de redondeo.
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@eXZk`mf#i\Xc`qXhl\_XZ\i\j[\c_f^Xi
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37 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
comoseapreciaenlosgrfcosanterioresno
haydiferenciasenlosporcentajesporcondicinde
actividadentrevaronesymujeresquetienentra-
yectoriaseducativasesperadas.
Entreaquellosquetienentrayectoriasesperadas
perolentas(almenosrepitenunaoenalgunode
losniveleseducativosprimarioomedio),las
diferenciassepresentanentrelosocupadosylas
inactivasportareasenelhogar,peronoenlapro-
porcindedesocupados(tantoseanpropiamente
dichoscomobuscantrabajoporprimeravez).
Tambinsemanifestandiferenciasentrequie-
nesrecorrentrayectoriaseducativastruncasenel
nivelmedio.El65%delasmujeresfrenteal86%
delosvaronesestnocupadas.Buscantrabajopor
primeravezel2%delasmujeresyel1%delosva-
rones.Estndesocupados(PPD)el7%delosvarones
yel12%delasmujeres.Igualproporcinporsexo
dedesocupadosensegurodeparoymientrasel17%
delasmujeressoninactivasporquerealizantareas
enelhogar,seencuentraal1%deloshombresen
estacondicin.
Entreaquelloscontrayectoria trunca tempranas
sevisualizanimportantesdiferencias:el83%de
losvaronesestnocupadosfrenteaun42%delas
mujeres.Porotraparte,el42%delasmujeresson
inactivasporquerealizantareasenelhogar.Solo
sepresentaun2%delasmujeresquebuscantraba-
joporprimeravez.
Entreaquellosquecontinanestudiandoen
EducacinMediaseencuentraunaproporcin
apenasmayordemujeresdesocupadasquedeva-
rones.
Sibienesciertoquelastasasdedesempleo
femeninosonmayoresquelatasadedesempleo
masculino,debetenerseencuentaquelatasade
desempleosecalculacomoeltotaldedesemplea-
dos/PEa,noseconsideraeneldenominadoralos
inactivos.comohemosvisto,proporcionalmente
haymsmujeresenestacondicindeactividad.
considerarsloalaspersonasactivasoculta
estadistribucindesigualdelaproporcindein-
activosporsexo.Lainactividadseconcentraenlas
mujeresconmenorniveleducativoalcanzado,que
sededicanalastareasdomsticas.
Lastrayectoriasesperadastienenunadistribu-
cindeinactivosconcentradaenestudiantesy
distribuidadeformasimilarporsexo.
Portantoesnecesarioresaltarqueunadelas
evidenciasmsimportantesquepresentaelgrfco
29esladiferenciadeporcentajesdeinactividad
entrevaronesymujeresy,ensegundolugar,una
diferenciamssignifcativaan:entrelasmuje-
res.Lastrayectoriaseducativasestnvinculadas
alatasadeactividad(especfcamenteconlain-
actividaddebidaalastareasenelhogar)delas
mujeres,mientrasqueestonosucedeasconlos
varones.
Enambossexoslastrayectoriaseducativastie-
nenrelacinconlastasasdeinactividaddebidoa
lacondicindeestudiante,peroestarelacinno
pareceestarafectadaporelsexo.
alconsiderarsoloalos jvenes activos(ocupados
ydesocupadosentodassusformas)sevisualiza
nuevamenteunadistribucinmuysimilarentre
mujeresyvaronesqueterminanlaEducacin
Media,esdeciraquellosquetienentrayectorias
educativasesperadas.Msan:entrequieneslo-
granaprobarelnivelmedioentiempo(trayectoria
esperada)lasmujereslogranunatasadeocupacin
superioraladelosvarones(91%estnocupadas
frenteal88%delosvarones).
Lasdiferenciasenelporcentajedeocupacinse
presentandesfavorablesparalasmujerescuando
setieneunatrayectoriatruncatemprana.El73%
delasmujeresactivas(entre20y29aos)estn
ocupadasfrenteal89%delosvarones;desocupados
propiamentedichosun24%delasmujeresyun
10%delosvarones;yun3%delasmujeresbuscan
trabajoporprimeravez.
38 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 30. coNDiciN De AcTiviDAD Por TrAyecToriA eDUcATivA y Sexo.
jveNeS ecoNMicAMeNTe AcTivoS De 20 A 29 AoS. 2008
Fuente: Filardo, 2010 Datos de la ENAJ 2008
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cuandolatrayectoriaestruncamediaseen-
cuentranocupadosun91%delosvaronesfrentea
un82%delasmujeres;desocupadospropiamente
dichosun7%delosvaronesyun15%delasmuje-
res;buscantrabajoporprimeravezun1%delos
varonesyun3%delasmujeres.Locualmarca
fuertementelasdiferenciasentresexoseneste
tipodetrayectoriaeducativa.Sinosecompleta
EducacinMedia,alosvaroneslesvamejoren
trminosdeestarocupados.
Latrayectoriainconclusarepresentaal6,1%de
losjvenesactivosde20a29aos.Entrelosocupa-
dossemanifestaunamuylevediferenciaafavorde
losvarones.
Unavezvistoquelasmayoresdiferenciaspor
sexoenlastasasdeocupacinydedesocupacinse
encuentranentrelosquetruncansustrayectorias
educativasenelnivelmediooantes,importadeter-
minarsitambinhaydiferenciasentrelosquelogran
estarocupadosenesetramodeedad.Paraelloconsi-
deramoselingresopersonalportrabajoenlosylas
jvenesocupadosdeentre20y29aos,paradetermi-
narsiexistendiferenciaspromedioporsexo.
Delanlisisdelosingresos percibidos por trabajo
segnlosdatosdelaENaJpuedeobservarseque
paraaquellasmujeresde20a29aosdeedad,
quehanaprobadoEducacinMediaeneltiempo
previstoparaello,yestnocupadas,lamediade
ingresosportrabajoesde9.609pesosylamediana
esde7.884.Paralosvaronesenigualsituacinla
mediadeingresosportrabajoesde12.914pesosy
lamedianade10.884.Loquemuestraqueenpro-
medioaigualescondicionesdelogroeducativo
(considerandoaprobacindeEducacinMedia,
ocupacinactual,ytramoetario)lamediadein-
gresoportrabajoessensiblementemsbajapara
lasmujeresqueparalosvarones.Estoocurrecomo
semuestraenelgrfcosiguienteentodaslas
trayectoriaseducativasconstruidas:elvalorpro-
mediodelosingresosportrabajocorrespondiente
alosvaronesessuperiorqueelcorrespondientea
lasmujeres.
39 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Enelgrfco31sevisualizanconclaridaddos
fenmenos:
I. amedidaqueseincrementaelniveleducativoy
lostiemposparalograrlosereducen,elingreso
seincrementa.Estoocurreparalosdossexos.
II.Sinembargo,lasdiferenciasentremujeresy
varonesesnotoriaparalasmismastrayectorias
educativas.Estosignifcaconcretamentequelas
mujeresqueterminanlaEducacinMediaenel
tiempotericamenteesperadoparaello,ganan
porsutrabajoenpromedioanmenosquesus
congneresvaronesqueaprobaronelnivelcon
rezago.Cunto rinde a las mujeres ser veloces en su
trnsito por el sistema educativo?
Losdatosalertansobrediferenciasenelrendi-
mientonosolodelosniveleseducativosalcanzados
sinoenlosdesempeos(medidoentiempopara
grFico 31. TrAyecToriAS eDUcATivAS y ProMeDio De iNgreSoS Por TrAbAjo.
jveNeS ocUPADoS De 20 A 29 AoS. 2008
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KileZXk\dgiXeX KileZXd\[`X <jg\iX[Xc\ekX <jg\iX[X
Fuente: Elaboracin propia. Datos de la ENAJ, 2008.
NOTA: En la medida en que el nmero de casos de la muestra de los que entre 20 y 29 aos se clasifcan como de
trayectoria inconclusa (que son aquellos que asisten a establecimientos educativos de nivel medio) es menor de 100
no se grafca el promedio de ingresos.
obtenerloslogroseducativos)entrevaronesymu-
jeresyacusanlaacumulacindefactores.Nosolo
existendiferenciasdeingresosportrabajoentre
varonesymujeresparaunmismoniveleducativo
aprobado,sinoinclusolasdiferenciasenlosrecorri-
dosveloces,quesonpredominantementefemeninas
(quetraducenmejordesempeotantoenPrimaria
comoenelnivelmedio)nolleganareconocerseen
elmercadodetrabajoconrelacin,almenos,alos
ingresospromedioqueseobtienen.
apartirdeestaexploracin,parecepertinente
avanzarenlaidentifcacindefactoreshastaahora
noatendidosquehacenalasdiferenciasentrevaro-
nesymujeresycuntorindenloslogroseducativos
(tantodenivelaprobadocomodedesempeoenel
recorrido)enlaesferalaboral.
Unahiptesisposibleesquelasmujeresenpro-
medioganenmenosquelosvaronesparalosmismos
40 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 32. ProMeDio De horAS TrAbAjADAS Por SeMANA Por TrAyecToriA eDUcATivA y Por Sexo
jveNeS ocUPADoS De 20 A 29 AoS
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Fuente: Elaboracin propia. Datos de la ENAJ, 2008.
NOTA: En la medida en que el nmero de casos de la muestra de los que entre 20 y 29 aos se clasifcan como de
trayectoria inconclusa (que son aquellos que asisten a establecimientos educativos de nivel medio) es menor de
100 no se grafca el promedio de ingresos.
desempeoseducativosporquetrabajenmenos
horasfueradelhogar,esdecirenlamedidaenque
loscuidadosenelhogarrecaenenlasmujeres,la
disponibilidaddehorasparadestinaraltrabajore-
muneradoseamenor,locualtienerelacinconel
salariopromedioqueobtienen.
Paraestosemideel valor hora promedio del ingreso
queobtienenmujeresyvaronesparalasmismas
trayectoriaseducativas.Operativamentesetraduce
enelvalordeingresospersonalesportrabajosobre
elnmerodehorastrabajadasmensualmentepara
cadaunodelosocupados,ycalculandoluegoelva-
lorpromedioporsexo.
comotambinsehaconstatadoenvariosestu-
diosanteriores,lasmujerestrabajanmenoshoras
semanalesenelmercadolaboralenformaremune-
radaquelosvarones.Elloseexplicaporeltiempode
trabajonoremuneradoqueestasdedicanalhogar,
sustancialmentediferentealquededicanlosvaro-
nes(cuidados,trabajodomstico,etctera).
Sinembargo,alcalcularelvalorhoradeltra-
bajoremuneradoynoelsalariopromedio(que
puedeestarafectadoporeltiempodetrabajo
remunerado)sevisualizaconclaridadquetam-
binexistendiferenciasafavordelosvarones,en
todaslastrayectoriaseducativas.Enelgrfco33
semuestralamedianadeladistribucindevalor
horaparamujeresyparavaronesocupados,para
cadatrayectoriaeducativa.Semanifestaadems
quesibienlasdiferenciassonsiempreafavorde
losvarones,labrechaentresexossehacemenor
amedidaqueconsideramosmayoresnivelesedu-
cativosymejoresdesempeos.Debeconstatarse
ademsqueelvalorhoraaumentaamedidaquese
incrementaelniveleducativoyeldesempeopara
losdossexos.
41 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
grFico 33. MeDiANA De vAlor horA De TrAbAjo reMUNerADo Por Sexo y TrAyecToriA eDUcATivA.
jveNeS ocUPADoS De 20 A 29 AoS
Fuente: Elaboracin propia. Datos de la ENAJ, 2008.
NOTA: En la medida en que el nmero de casos de la muestra de los que entre 20 y 29 aos se clasifcan como de
trayectoria inconclusa (que son aquellos que asisten a establecimientos educativos de nivel medio) es menor de
100 no se grafca el promedio de ingresos.
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42 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
latransicinalaadultezmuestranquelosroles
pblicos(salidadelsistemaeducativoeingresoal
mercadodetrabajo)seproducenmstempranamente
quelaautonomadelhogardeorigenytenerhijos.
Estoocurreparaambossexos,aunqueseobservaron
diferenciasdeintensidadycalendarioenlatransi-
cindeloscuatroeventosparavaronesymujeres.
Paraambossexos,lasdistanciasdecalendario
entrelasalidadelsistemaeducativoyeliniciodela
vidareproductiva,cuestionalahiptesisquetener
hijosdetermineladesafliacindelsistema,aun
paralasmujeres(quesonmadresaedadesmstem-
pranasquelosvaronessonpadres).Sinembargo,
elingresoalmercadolaboralenlosvaronesspue-
deserunfactorqueatentecontralacontinuidad
educativa,dadalascurvasdetransicindeambos
eventosentreaquellosquenofnalizanlaEducacin
Media.Entalsentido,unodelosdesafosquese
desprendendelaLeydeEducacinsonlasmedidas
queapuntenasustituirofacilitarlacompatibilidad
entreeducacinytrabajo.
Lascincotrayectoriaseducativasquepermiten
clasifcaralosjvenesconrelacinasurecorrido
enelsistemaeducativoformalhastaaprobarEdu-
cacinMediapermitenverqueundeterminante
crucialenlaprobabilidaddeaprobarEducacin
MediaeslaocurrenciadelarepeticinenPrimaria.
Delosjvenesde20a29aosdelaENaJ2008,quie-
nesfnalizaronconrezagoPrimariaalcanzansolo
aserel3,5%delosqueaprobaronelnivelmedio.
Estosdatosnosconducenaafrmarquesibienen
laactualidadladesercindelnivelmediodeeduca-
cin(delqueegresansolo1decada3)seconstituye
enelprincipalasuntoenlaagendaeducativa,la
repeticindePrimariatieneunimpactoenestefe-
nmenoquenodebedescuidarseenelanlisis.Por
ello,esquesededicaunapartadoamostrarsumag-
V. Notas fnales
Ladimensininstitucional-estatalcomomarco
referencialparanormalizarlastrayectorias,
dadotantoporlaedadmnimaparatrabajarfor-
malmentecomolaquemarcalaobligatoriedadde
aprobarEducacinMediacumplenunimportante
papeltantoenladefnicindelosrolescomoen
laduracindelajuventudvistacomoobjeto.
Esrelevante,portanto,considerarlaspolticas
socialesqueoperanenestemarco(capacitacin
paraeltrabajoyprimerempleo;retornoalsistema
educativodelosdesertores,etctera).Sinembargo,
actualmenteseenfrentangrandesdesafosdado
lasdesigualdadesexistentes.
Sehanpresentadotablasdeporcentajeacumu-
ladoacadaedaddejvenesqueexperimentaronlos
eventosdetransicinalaadultezporprimeravez,
mostrandolasdistanciasdadasenlasvariablessexo
yporlaeducacin
Laeducacinmuestrapatronesdereproduccin
intergeneracionaldebidoaquelaposicindeorigen
enlaestructurasocialesdeterminantedelnivel
educativoalcanzado,consideradocomologroindi-
vidual.Porotraparte,existenefectoscombinados
entrelaeducacinyelgneroqueincrementanlas
diferenciasalinteriordelasmujeres,entreaquellas
demenorniveleducativoylasquealcanzanEduca-
cinTerciaria,mostrandosituacionesdiferenciadas
nosoloestructuralessinosimblicasyculturales
queimpactanfuertementeenlaformadeseryestar
enelmundoylaconformacindelosproyectosde
vida.Estoconstituyeundesafoparalaspolticasso-
ciales,yaquelosintentosnormalizadores,dirigidos
alconjunto(alobjeto juventud)tienenpermeabilidad
diversaenlamedidaquenodencuentadeloespec-
fcodealgunossectoresdejvenes.
Losanlisisdelosporcentajesacumuladospor
edaddeloseventosconsideradossignifcativospara
43 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
nitudeneltiempoylasinequidadesquepresenta.
Porotraparte,elformatoinstitucionaldeaNEP,en
baseaorganismosdesconcentradosyconmxima
autonomarelativa,probablementecontribuyaami-
nimizarlarelevanciadelamiradaintegradadelas
trayectoriaseducativasparaeldiseodepolticas.
Elsexosuponedesigualesprobabilidadesdere-
petir:losvaronesrepitenmsquelasmujeresenla
escuela,ypresentanmayoresporcentajesderepeti-
cin repetida(repitenmsdeunavez).Porotraparte
latendenciaarepetirmsaosparalosvaronesse
incrementaenlascohortesdemenoredad.
Estoconstituyeunsntomadeinequidadeducativa,
enestecasoencontradelosvarones,loquesinduda
repercuteaposteriorienlastrayectoriaseducativas
hastaEducacinMedia,yaquelasmujerespresentan
mayoresporcentajesenlastrayectoriasesperadas.
Sinembargo,alconsiderarelimpactosocialde
laeducacin,sibienamayorescolarizacin(mayor
niveleducativoaprobado)ymejoresdesempeos
(ausenciaderezago)seobtienenenpromediomejo-
resingresosportrabajoyaunqueestoocurrepara
cadaunodelosdossexos,seregistraquelosvarones
recibenmejorsalariopromedioquelasmujerespara
todaslastrayectoriaseducativas.
Sehanacumuladoestudiosnacionaleseinter-
nacionalesquedocumentanacercadelabrecha
salarialporsexoparaigualesniveleseducativos
alcanzados;noobstante,aqusefocalizaenlosdi-
ferencialesporsexosegndesempeoseducativos
(tiemporequeridoparaaprobarelnivelmedio).
Losresultadosmuestranquealapostrelosmejores
desempeoseducativosdelasmujeresnoimpactan
enlossalarios,yaqueellaspercibenmenosquelos
varones,paracadaunadelastrayectoriaseincluso
frenteatrayectoriascontiguas(quemarcaniguales
logrosperomejoresdesempeos).
Unaspectolgicamenteanterioralanlisisde
lasbrechasdegneroenelingresorecibidopor
salarioqueseestudiasobreaquellosqueestn
ocupados,referealosdiferencialesenlacon-
dicindeactividad.Losporcentajesdeinactivos
muestranestardiferencialmentedistribuidospor
sexoyniveleducativo,concentrndoseenlasmuje-
resquelleganhastaPrimaria,yqueatribuyencomo
motivosparamantenersealmargendelmercado
laboralsusobligacionesenelhogar,loqueeviden-
ciapatronestradicionalesdeladivisinsexualdel
trabajo.
Enlarelacineducacin-trabajodebenconside-
rarseparticularmenteaquellosqueserepliegandel
mercadolaboral(losinactivos/as),ynosololosdes-
empleados.Porotrapartesealertasobreelusodela
categorajvenesqueniestudiannitrabajange-
neralmentesignifcadacomoproblemasealando
situacionesdemarginalidadyexclusin.Estaeti-
quetaqueenciertosmbitosconducealestereotipo
detomarvinoenlaesquinaensugranmayora
sonmujeresdeesterangodeedadquenoentranal
mercadolaboralportrabajarexclusivamenteenel
hogar,sinpercibiringresos,yquehanabandonado
losestudiostempranamente.
44 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
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referencias bibliogrfcas
45 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
ANEXO I
la poblacin
Sepresentaacontinuacininformacinsobreladistribucindelosjvenes
residentesencentrospobladosmayoresde5.000habitantesenfuncindelas
variablesdecortequeseutilizanparaelanlisisdelastransiciones.
Sexo
Tramo etario Clima educativo del hogar de origen Mujer Varn Total
12 a 14 aos
CE Bajo 26,8 26,7 26,7
CE Medio 55,8 58,3 57,1
CE Alto 17,5 15,0 16,2
Total
100,0 100,0 100,0
70.832 73.724 144.556
15 a 19 aos
CE Bajo 27,9 29,3 28,6
CE Medio 57,6 53,9 55,7
CE Alto 14,5 16,9 15,7
Total
100,0 100,0 100,0
111.789 115.098 226.887
20 a 24 aos
CE Bajo 23,7 25,8 24,8
CE Medio 56,2 56,8 56,5
CE Alto 20,0 17,4 18,7
Total
100,0 100,0 100,0
108.444 107.963 216.407
25 a 29 aos
CE Bajo 20,0 23,5 21,7
CE Medio 60,5 59,6 60,0
CE Alto 19,5 16,9 18,2
Total
100,0 100,0 100,0
106.724 101.515 208.239
TAblA 1. cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN Por Sexo SegN TrAMo De eDAD (eN %).
ADoleSceNTeS y jveNeS De 12 A 29 AoS reSiDeNTeS eN ceNTroS De MS De 5.000 hAbiTANTeS. 2008
Fuente: ENAJ 2008
Nota: datos expandidos.
46 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
TAblA 2. Nivel eDUcATivo AlcANzADo Por Sexo SegN TrAMo De eDAD (eN %). ADoleSceNTeS y jveNeS De
12 A 29 AoS reSiDeNTeS eN ceNTroS De MS De 5000 hAbiTANTeS. 2008
Sexo
Tramo etario Nivel educativo alcanzado Mujer varn Total
12 a 14 aos
Hasta Primaria 46,5 56,3 51,5
Secundaria 53,5 43,7 48,5
Total 100,0 100,0 100,0
15 a 19 aos
Hasta Primaria 10,1 16,9 13,5
Secundaria 85,5 81,3 83,4
Terciaria 4,44 1,81 3,11
Total 100,0 100,0 100,0
20 a 24 aos
Hasta Primaria 11,8 14,9 13,3
Secundaria 57,8 64,0 60,9
Terciaria 30,4 21,1 25,8
Total 100,0 100,0 100,0
25 a 29 aos
Hasta Primaria 15,8 21,3 18,5
Secundaria 53,0 60,9 56,9
Terciaria 31,3 17,7 24,7
Total 100,0 100,0 100,0
Fuente: ENAJ 2008
Nota: datos expandidos.
TAblA 3. FiNAlizA o No eDUcAciN MeDiA Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN SegN TrAMo De eDAD
(eN %). ADoleSceNTeS y jveNeS De 12 A 29 AoS reSiDeNTeS eN ceNTroS De MS De 5 000 hAbiTANTeS. 2008
clima educativo del hogar de origen
Tramo etario Finaliza/no fnaliza educ. Media c. e. bajo c. e. Medio c. e. Alto Total
12 a 14 aos
0 * 30,9 11,5 2,5 15,2
Cursando 60,8 86,1 97,5 81,2
Abandon 8,3 2,3 3,6
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
15 a 19 aos
0 * 15,2 3,6 0,4 6,4
Finaliz 2,7 8,4 28,7 10,0
Cursando 38,3 58,7 63,0 53,6
Abandon 43,7 29,3 7,9 30,1
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
20 a 24 aos
0 * 21,8 5,9 0,4 8,8
Finaliz 17,9 28,1 74,1 34,2
Cursando 6,1 11,2 7,0 9,2
Abandon 54,1 54,8 18,5 47,8
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
25 a 29 aos
0 * 30,3 8,1 0,8 11,6
Finaliz 13,8 22,5 82,5 31,6
Cursando 3,6 2,8 1,2 2,7
Abandon 52,2 66,5 15,5 54,1
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: ENAJ 2008.
Nota: datos expandidos.
*El valor 0 corresponde a adolescentes y jvenes que continan estudiando en el nivel primario, o no ingresan a Educacin Media, o
no aprobaron un ao en Educacin Media.
47 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
clima educativo del hogar de origen
Tramo etario Nivel educativo alcanzado C. E. Bajo C. E. Medio C. E. Alto Total
12 a 14 aos
Hasta Primaria 64,1 50,3 34,7 51,5
Secundaria 35,9 49,7 65,3 48,5
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
15 a 19 aos
Hasta Primaria 28,2 9,6 0,9 13,5
Secundaria 71,1 88,1 89,1 83,4
Terciaria 0,7 2,4 10,1 3,1
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
20 a 24 aos
Hasta Primaria 29,4 10,4 0,8 13,3
Secundaria 59,3 70,9 32,7 60,9
Terciaria 11,2 18,6 66,6 25,8
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
25 a 29 aos
Hasta Primaria 45,6 13,9 1,2 18,5
Secundaria 44,6 71,8 22,2 56,9
Terciaria 9,8 14,3 76,6 24,7
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: ENAJ 2008.
Nota: datos expandidos.
TAblA 4. FiNAlizA o No eDUcAciN MeDiA Por Sexo SegN TrAMo De eDAD (eN %). ADoleSceNTeS y jveNeS
De 12 A 29 AoS reSiDeNTeS eN ceNTroS De MS De 5.000 hAbiTANTeS. 2008
Sexo
Tramo etario Finaliza/no fnaliza educ. Media Mujer varn Total
12 a 14 aos
0 * 10,8 19,6 15,2
Cursando 86,2 76,3 81,2
Abandon 3,0 4,1 3,6
Total 100,0 100,0 100,0
15 a 19 aos
0 * 4,7 8,0 6,4
Finaliz 12,8 7,2 10,0
Cursando 54,9 52,2 53,6
Abandon 27,6 32,5 30,1
Total 100,0 100,0 100,0
20 a 24 aos
0 * 8,0 9,6 8,8
Finaliz 39,1 29,2 34,2
Cursando 8,6 9,7 9,2
Abandon 44,3 51,4 47,8
Total 100,0 100,0 100,0
25 a 29 aos
0 * 11,6 11,6 11,6
Finaliz 37,3 25,5 31,6
Cursando 2,7 2,7 2,7
Abandon 48,5 60,1 54,1
Total 100,0 100,0 100,0
Fuente: ENAJ 2008.
Notas: datos expandidos.
* El valor 0 corresponde a adolescentes y jvenes que continan estudiando en el nivel primario, o no ingresan a
Educacin Media, o no aprobaron un ao en Educacin Media.
TAblA 5. Nivel eDUcATivo AlcANzADo Por cliMA eDUcATivo Del hogAr De origeN SegN TrAMo De eDAD
(eN %). ADoleSceNTeS y jveNeS De 12 A 29 AoS reSiDeNTeS eN ceNTroS De MS De 5.000 hAbiTANTeS. 2008
48 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Latablaanteriormuestralaasociacinexisten-
teentreelcapitaleducativodelhogardeorigen
yelniveleducativoalcanzadoporlosjvenesal
momentodelrelevamiento.Paralostramosdema-
yoredadloscoefcientesdeasociacinentreestas
variablesaumentansustantivamente,ascomo
disminuyeelporcentajedeaquellosqueestn
asistiendoacentroseducativosalmomentodela
* El coefciente V de Cramer que se obtiene en este tramo de edad es de 0,5.
encuesta.Enconsecuencia,seobtieneunasuerte
dereproduccininter-generacionaldelcapital
educativoenlosjvenesurbanosdeUruguay.De
losjvenesde25a29aosquesuperanlaEduca-
cinMedia,el10%provienendehogaresdeclima
educativobajo,frentemsdetresdecadacuatro
delosqueprovienendehogaresdeclimaeducativo
alto.*
49 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
EnelInformedelaEncuestaNacionaldeado-
lescentesyJvenessedistinguentresconceptos:
emancipacin,autonomaeindependencia.
Emancipacin:Seentiendeemancipadosalosin-
dividuosqueconstituyensupropioncleofamiliar
(seaporqueconvivanconsuparejaindependien-
tementedelestadocivil,conhijos,oconparejae
hijos).
Autonoma:Unindividuoesautnomosiviveen
hogardiferenteasuhogardeorigen(enlamayora
deloscasoselhogardealmenosunodesuspadres).
Independencia:Seesindependientesiseocupael
roldejefeoparejadeljefedelhogar.
Enellenguajecomn,utilizadoenlavida
cotidiana,estostrestrminospuedenserusados
alternativamentesindistincionesrelevantesentre
ellos.Sinembargo,paraunanlisiscomoelquese
presentaaquesnecesarionosolodefnirconcep-
tualyoperativamentecadaunodeellos,sinohacer
notarlarelevanciadeesteprocedimiento.Elfun-
damentoesdistinguirsituacionesquesepresentan
entrelosjvenes,porqueellasdenotantrnsitos
diferentes,yeventualmentesuconocimientopermi-
taeldiseodeapoyosdesdeelsistemapblico.Los
tresconceptossebasanenelestudiodeRamayFil-
gueirade1991,ysemantieneladenominacindada
enaquellaoportunidad(aunqueconlevesvariacio-
ANEXO II
los jvenes y la constitucin
de un hogar diferente al de origen
nesensusdefnicionesoperativas),considerando
importantelaacumulacindelconocimiento.
Delconjuntodeesastresvariables(todasdico-
tmicas)surgen8categorastalcomosepresentan
enlaTabla1.LaprimeracategoraEaI(emancipado,
autnomoeindependiente)implicacompletarlos
tresprocesos;mientraslacategora8NENaNI(no
emancipado,noautnomo,noindependiente)su-
poneeldesempeodelroldehijoenelhogar.Las
categoras2a7sonlascombinacionesderivadasde
algunosprocesoscompletosyotrosincompletos,o
seasituacionesintermedias.Estosestadosquese
denominanintermediosnosuponenunalinealidad,
uncaminonormativoaseguir.Laetapacivilizato-
riaactualquemuchosautoresmarcancomolquida,
posmoderna,postradicionalentreotrostrminos,
estmarcadapordoscuestiones:enprimerlugar,la
transitoriedaddelosestados(unjovenesautnomo
porquesefueavivirsolo,ymaanavuelveavivir
conlospadres)y,ensegundolugar,porquelosmo-
delospierdencapacidaddereferenciayseadmiten
nuevasformulacionesdondelosarreglosfamiliares,
nosonlaexcepcin.Poresoenelrecorridoenesta
dimensin,seadmitenyseconfrmanconmayor
intensidadqueenotraspocas,trnsitosqueno
solosuponenritmosyduracionesdiversassinotam-
binsecuenciasdiferentes.*
* Ver Molgat y Vzina (2008).
50 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Paraverladistribucindelosadolescentesyjve-
nesencadaunadeestascategorassetomaencuenta
losrespectivostramosdeedadenqueseencuentran;
comosedesprendedelaTabla2;entrelos12y14aos
el98%delosadolescentescumplenelroldehijosen
elhogar(NENaNI),entrelos15ylos19aosestacate-
gorarepresentaal86,3%,entrelos20ylos24aosal
58%yentrelos25ylos29aosal28,5%.
ElinformedelaENaJdocumentacomoten-
denciasparalosjvenesde20aosomsquela
constitucindencleofamiliarpropio(convivencia
conpareja,hijos,oambos)esmstempranaenlas
mujeresqueenlosvarones;esmayorelporcentaje
devaronesqueconmsde20aosmantienenel
roldehijos;delosquepertenecenaestacatego-
rua,msdelamitaddelosvaronesde25a29aos
apruebannivelterciario.
Mayoresporcentajesdemujeresquedevarones
presentanemancipacin sin autonoma(constituyen
ncleofamiliarpropioperocontinanviviendoen
lacasadealmenosunodesuspadres),
*
mientras
ocurrelocontrarioconlacategoraautonoma sin
jefatura del hogar
(iNDePeNDeNciA)
constituyen domicilio
diferente al de sus padres
(AUToNoMA)
Jefe (o su pareja)
del hogar
(Independientes)
No es jefe
(o su pareja)
del hogar
(No independientes)
conformacin de
ncleo familiar
propio
(eMANciPAciN)
Constituyen ncleo
propio (Emancipados)
Domicilio diferente al de
sus padres (Autnomos)
1. EAI 2. EANI
Domicilio de sus padres
(No autnomos)
3. ENAI 4. ENANI
No constituyen ncleo
propio
(No emancipados)
Domicilio diferente al de
sus padres (Autnomos)
5. NEAI 6. NEANI
Domicilio de sus padres
(No autnomos)
7. NENAI 8. NENANI
TAblA 1. SiTUAciN De loS ADoleSceNTeS y jveNeS SegN lAS TreS clAveS e-A-i
Fuente: Filardo, datos de la ENAJ 2008
* Lo que muestra relaciones intergeneracionales de cooperacin ms que de conficto.
emancipacin (vivenenhogardiferentealdeorigen
perosinconstituirncleofamiliar).
Elanlisisrealizadoenesaoportunidadderiva
delacomposicindelhogarenquevivenlosjve-
nesal momento del relevamiento,porloquenopuede
apreciarselareversibilidaddeestados.Laconviven-
ciaconhijosysinparejaespredominantemente
femenina.Elhechodetenerhijosafectadiferen-
cialmentealasmujeres,haciendolaemancipacin
permanente,loquenoocurrenecesariamentepara
losvarones.
Otradelasconstatacionespresentadaseselefec-
tocombinadodesexoyniveleducativoalcanzado
porlosjvenesensusprocesosdeemancipacin,
autonomaeindependencia.Entalsentidoseesta-
bleceque
lassituacionesdeemancipacinsinautonoma
paralasmujeressedistribuyenentreellasdeforma
tambindiferencial.Puedeverseuncomportamiento
similarentresexosparalosquealcanzanmayornivel
educativo,enparticularEducacinTerciaria(Filardo,
2008).
51 U N F P A U r U g U A y S e ri e Di vUlgAci N
Sexo
Tramo etario Tipologa eAi Mujer hombre Total
12 a 14 aos
EANI 0,6 0,3
ENANI 0,2 0,1
NEANI 1,9 1,0 1,4
NENANI 97,2 99,0 98,1
Total 100,0 100,0 100,0
15 a 19 aos
EAI 5,0 1,0 3,0
EANI 2,9 0,7 1,7
ENANI 6,5 1,1 3,7
NEAI 1,6 1,9 1,7
NEANI 4,0 3,0 3,5
NENANI 80,0 92,4 86,3
Total 100,0 100,0 100,0
20 a 24 aos
EAI 26,5 11,0 18,8
EANI 4,2 2,1 3,1
ENAI 0,1 0,1
ENANI 13,0 3,4 8,2
NEAI 6,6 9,3 7,9
NEANI 3,8 3,9 3,9
NENAI 0,9 0,5
NENANI 46,0 69,3 57,6
Total 100,0 100,0 100,0
25 a 29 aos
EAI 56,9 38,6 48,0
EANI 4,0 3,1 3,6
ENAI 0,9 0,3 0,7
ENANI 10,0 3,8 7,0
NEAI 6,6 12,1 9,3
NEANI 2,0 3,7 2,8
NENAI 0,1 0,4 0,3
NENANI 19,4 38,1 28,5
Total 100,0 100,0 100,0
TAblA 2. PorceNTAje De ADoleSceNTeS y jveNeS (12 A 29 AoS) Por TrAMo De eDAD y Sexo
SegN TiPologA De eMANciPAciN, AUToNoMA e iNDePeNDeNciA
Fuente: ENAJ 08
el UNFPA apoya en la utilizacin de datos
socio-demogrficos para la formulacin
de polticas y programas de reduccin de
la pobreza, y para asegurar que todo
embarazo sea deseado, todos los partos
sean seguros, todos los jvenes estn
libres de vih/SiDA y todas las nias
y mujeres sean tratadas con dignidad
y respeto.
el Fondo de Poblacin de las Naciones
Unidas (UNFPA) provee apoyo tcnico
y financiero en las reas de poblacin y
desarrollo, salud reproductiva y gnero,
fortaleciendo las capacidades nacionales
para el diseo e implementacin
de polticas, estrategias y programas.

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