X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

MATPAPO: FERRAMENTA DE INTERAO SNCRONA PARA A APRENDIZAGEM DE LGEBRA LINEAR

Juliana Pereira G. de Andrade Universidade Federal de Pernambuco julianaandradd@gmail.com Vernica Gitirana Universidade Federal de Pernambuco veronica.gitirana@gmail.com Franck Bellemain Universidade Federal de Pernambuco f.bellemain@gmail.com Resumo: O presente trabalho constitui-se em recorte de pesquisa de mestrado em andamento e tem o objetivo de apresentar o processo de concepo e desenvolvimento e as caractersticas do aplicativo MATPAPO. As necessidades de elaborao da referida ferramenta revelam-se a partir das dificuldades de aprendizagem dos objetos pertencentes ao campo da lgebra Linear, bem como em contextos de educao online. Para tanto, foram realizadas quatro etapas que foram responsveis pelo levantamento das dificuldades de aprendizagem dos objetos em questo, pela especificao de requisitos, pelo desenvolvimento da ferramenta e pela sua validao. Palavras-chave: lgebra Linear; Engenharia de Softwares Educativos; Matpapo. 1. O processo de desenvolvimento de solues tecnolgicas educacionais

A Engenharia de Softwares Educativos tem por objetivo a compreenso e o controle da complexidade inerente a esse processo de desenvolvimento de softwares, conforme afirma Lacerda Santos (1998). Esta complexidade est relacionada ao vasto campo de domnios necessrios ao design e implementao de aplicativos educacionais, abrangendo desde conhecimentos relacionados s linguagens de programao, quanto aos campos da Didtica, da Cognio e da Epistemologia e do prprio conhecimento matemtico, evidenciando-se, assim, a necessidade de equipes multidisciplinares para a construo de ferramentas

computacionais que comportem os processos educacionais e suas idiossincrasias. Nesse sentido, Gomes e Wanderley (2003) evidenciam a necessidade de considerar duas diferentes dimenses nesse processo: as caractersticas inerentes ao objeto de ensino e
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 1

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

ao contexto de aprendizagem. Inicialmente, apresentaremos essas especificidades em aluso ao nosso trabalho, a partir de suas implicaes nas dificuldades de aprendizagem e posteriormente, no contexto. Em seguida descreveremos as etapas de desenvolvimento do Matpapo e suas principais caractersticas.

2. As dificuldades inerentes especificidade dos objetos em questo

De acordo com Borgomolny (2006), parte das dificuldades de aprendizagem dos objetos pertencentes lgebra Linear pode ser atribuda sua natureza, relacionado ao excessivo uso de representaes em seus discursos e semelhana dos procedimentos realizados entre essas representaes, o que acarreta aos alunos a manipulao dos algoritmos caractersticos desse campo de conhecimento, mesmo sem entend-los. Contudo, Duval (1999) evidencia que a restrio ao uso de determinados tipos de registros de representao semiticos e a concentrao em atividades de tratamento entre esses registros pode e deve ser considerada como relevante causa de incompreenses do seu conceito. De acordo com o autor, o sujeito que tenha desenvolvido suficientemente a coordenao de registros e realizado um processo mental de compreenso integrativa dispe de representaes que provm de outros registros e que este tipo de coordenao que lhes permite estabelecer procedimentos heursticos, finalizar com sucesso os tratamentos realizados e controlar a sua pertinncia em atividades matemticas. Nesse sentido, Duval (2003) relata a importncia de dois aspectos a serem considerados sobre a aprendizagem de objetos matemticos: a importncia da diversificao de registros e de atividades de manipulao simultnea, ou de converso, entre os registros de natureza distinta.

3. As dificuldades inerentes especificidade do contexto de aprendizagem

Guimares et al (2008), sobre a aprendizagem de objetos matemticos nesse formato, afirmam que a maioria dos relatos sobre as dificuldades com a comunicao matemtica diz respeito s limitaes com as representaes em diversos aplicativos CSCL, tanto no que diz respeito representao quanto comunicao em aplicaes
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 2

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

sncronas. Tambm podem ser consideradas como obstculo ao uso do CSCL em Matemtica as particularidades de procedimentos de raciocnio matemtico e de difcil representao. Adicionalmente, para esse contexto, acreditamos que o sucesso da colaborao para a aprendizagem de objetos, como os matemticos, est relacionado a uma complexa rede de fatores aos quais apenas a possibilidade de colaborao pode no dar conta. Um exemplo desses fatores o tipo de interao com os objetos que a interface computacional proporciona aos usurios a partir do tratamento dado s representaes de entrada (inputs) e de sada (outputs) e s possibilidades de explorao oferecidas nesse tratamento.

Figura 1. Esquema de funcionamento da interao humano- agente micromundo (BELLEMAIN,2003)

A exemplo disso, temos o mecanismo de interao entre os humanos e o agente micromundo, conforme disposto na figura 1. Nesse tipo de interface, o agente ao mesmo tempo racionalizador das atividades dos sujeitos e produtor de representaes, possibilitando ao aluno uma proximidade entre a representao utilizada para a expresso de conhecimentos no software e da manifestao dele a essa expresso, conforme salienta Bellemain (2003). preciso tambm relacionar tal sucesso ao tipo da atividade proposta, visto que a colaborao tambm deve ser suscitada por ela.

4. O Matpapo

O Matpapo um prottipo em desenvolvimento de ferramenta computacional de geometria dinmica voltado para a aprendizagem online de objetos matemticos pertencentes lgebra Linear e metodologicamente desenvolvido a partir da Engenharia
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 3

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

de Softwares Educativos (Lacerda Santos, 1998; Gomes & Wanderley, 2003). Diante desses aspectos, o Matpapo permite o uso e aplicao de estratgias colaborativas de aprendizagem mediada por computador com a comunicao com os registros adequados sua linguagem, pretendendo viabilizao da comunicao entre os participantes e construo de conhecimento. . 3.1 As etapas de desenvolvimento do prottipo Matpapo

O desenvolvimento do Matpapo foi orientado a partir de quatro etapas que esto correlacionadas. A primeira delas, a etapa do levantamento das dificuldades de aprendizagem dos objetos em questo, considerou tanto os aspectos relacionados sua natureza semitica quanto queles relacionadas ao contexto de Educao Online a ser tomado como base. Objetivo dessa etapa foi o de suscitar funcionalidades importantes a serem estabelecidas no desenvolvimento da ferramenta e que deveriam estar dispostas na especificao de requisitos. A etapa seguinte, responsvel pela especificao de requisitos, pode ser considerada como uma das mais importantes. nessa etapa que se define os requisitos necessrios implementao dos sistemas a serem desenvolvidos. Durante essa etapa foram considerados os aspectos evidenciados pela etapa anterior. Na etapa desenvolvimento prototpico, responsvel pela implementao, em nvel de programao, dos requisitos estabelecidos anteriormente e realizada por um engenheiro de softwares educativos, foram estudados os requisitos no funcionais que deveriam ser considerados. Foi ento estabelecida a necessidade de desenvolvimento em linguagem Java, viabilizando a portabilidade entre diferentes plataformas operacionais, bem como a programao orientada ao objeto, facilitando as possveis modificaes que viessem a ser necessrias. A ltima etapa, e que se encontra em atual fase de desenvolvimento, refere-se etapa de validao da ferramenta, a partir de testes com possveis usurios. Devido ao fato de o prottipo oferecer dois importantes aspectos, a Geometria Dinmica e a perspectiva colaborativa, a etapa de validao foi desenhada de maneira a suscitar a mobilizao
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 4

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

simultnea entre os registros geomtricos e numricos, tendo em vista os preceitos trazidos pelas representaes semiticas e pela CSCL. 3.2 Caractersticas do Matpapo

As caractersticas do Matpapo foram atribudas a partir dos requisitos estabelecidos no levantamento das dificuldades de aprendizagem do domnio especfico e relativas ao contexto de ensino a distncia, que identificou a importncia de caractersticas como a Geometria Dinmica, a manipulao entre registros e a comunicao sncrona, dentre outras, para a sua implementao. As caractersticas estabelecidas sero descritas nas sees seguintes.

Figura 2. Interface do Matpapo

3.2.1 Atalhos para a manipulao de algoritmos especficos

Por se tratar de uma ferramenta para a aprendizagem de objetos de domnios bastante especficos, como os de dependncia e independncia linear, o Matpapo possui atalhos (botes) para o uso de algoritmos especficos a essas atividades, como soma entre
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 5

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

vetores, multiplicao de vetores por um escalar, decomposio de vetores em uma base a ser determinada e visualizao de coordenadas. Tais funcionalidades possibilitam o dinamismo a partir de manipulao direta.

3.2.2 Telas de produo individual e coletiva

O Tabul Colaborativo (GUIMARES et al, 2008) software colaborativo de Geometria Dinmica que dispe de duas telas de construo geomtrica: uma privada e outra sncrona colaborativa. Essa proposta inspirou-nos fortemente para desenvolver a interface dos usurios para o Matpapo por reconhecer as suas potencialidades ao possibilitar o desenvolvimento dos dois ciclos de construo do conhecimento: o pessoal e o grupal. Assim, seguimos com a proposta de interface oferecida pelo Tabul Colaborativo, avanando em aspectos como o gerenciamento de grupos de alunos e de atividades.

3.2.3 Gerenciador de grupos

Tendo em vista viabilizar o trabalho do professor na determinao de grupos para o desenvolvimento de atividades colaborativas, foi desenvolvido no Matpapo um sistema de gerenciamento de grupos que possibilita ao professor fechar as sees por grupos, mantendo as mesmas atividades, conforme disponvel na figura 3.

Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

Figura 3. Sistema de gerenciamento de grupos

3.2.4 Box permanente para enunciados e resumo de atividades

Outra caracterstica adicionada foi o acrscimo de um box de dilogo permanente, do tipo pop-up, que permite a exposio do enunciado da atividade para aqueles que comparecerem depois do incio da sesso. Este Box tambm deve disponibilizar o resumo da atividade. A imagem desse item est disponvel na figura 2.

3.2.5 Chat matemtico

Durante o levantamento das dificuldades de aprendizagem de objetos matemticos em contexto de Educao Online, verificou-se que as dificuldades de comunicao com smbolos matemticos em ambientes colaborativos so grande entrave colaborao. Nesse sentido, a incluso de smbolos matemticos nos discursos disponveis em chats seria uma alternativa de superao bastante positiva, viabilizando assim, as discusses em contedos matemticos. Contudo, apesar de compreendermos que no atingiremos o nvel idealizado de flexibilidade para a comunicao com os smbolos matemticos no chat, esperamos conseguir isso de forma mais flexvel do que a disponvel no WIRIS

(http://www.mathsformore.com), por exemplo.

4. Consideraes

Entender as especificidades da aprendizagem de objetos matemticos, como os de dependncia e Independncia Linear e outros da lgebra Linear em contextos de Educao Online, possibilita compreender a importncia e o cuidado que se deve dedicar ao desenvolvimento de plataformas que atendam a tais contextos de aprendizagem, em que a comunicao e o uso de representaes matemticas so de superior valia, conforme afirma Gomes e Wanderley (2003). Ao investigar as dificuldades de aprendizagem dos objetos em questo para o contexto das atividades online, percebemos a necessidade de incluso de funcionalidades
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 7

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

relacionadas Geometria Dinmica e a CSCL com representaes de objetos matemticos de forma a viabilizar a realizaes de atividades para esse fim, semelhana do que foi realizado por Guimares et al (2008). Dessa maneira, amparados na Engenharia de Softwares Educativos, desenhamos uma sequncia de desenvolvimento para o prottipo Matpapo e que constava das quatro etapas, a saber: levantamento das dificuldades de aprendizagem dos objetos no contexto da Educao Online, a especificao de requisitos, o desenvolvimento do prottipo e validao. Esta ltima ainda em fase de desenvolvimento.

Referncias

BELLEMAIN, F. O Paradigma micromundo. In: Luiz Mariano Carvalho; Luiz Carlos Guimares. (Org.). Histria e Tecnologia no Ensino de Matemtica. Rio de Janeiro: IME-UERJ, 2003, v. 1, p. 49-60. BORGOMOLNY, M. The role of example-generation tasks in students understanding of Linear Algebra. 2006.137f. Thesis (Doctor of Philosophy)-Simon Fraser University, Canad . DUVAL, R. Registros de representaes semiticas e funcionamento cognitivo da compreenso em matemtica. In: MACHADO, S. D.A. Aprendizagem em matemtica: registros de representao semitica. Campinas, Ed. Papirus, 2003. DUVAL, R. Semiosis y pensamiento humano: registros semiticos y aprendizajes intelectuales. Santiago de Cali, Ed. Universidad del Valle, 2004. GOMES, A. S. ; WANDERLEY, E. G. . Elicitando requisitos em projetos de Software Educativo. In: WIE 2003 Workshop Brasileiro de Informtica Educativa, 2003, Campinas. Cincia, Tecnologia e Atalhos para o futuro. Anais do XXIII Congresso da Sociedade Brasileira de Computao. Campinas : SBC, 2003. v. V. p. 227-238. GUIMARAES, L. C. ; MATTOS, F. R. P. ; MORAES, T. G. ; BARBASTEFANO, R. G. . Funcionalidades e Caractersticas para Compor Roteiros de Colaborao com o Tabulae Colaborativo. In: IV Colquio de Histria e Tecnologia no Ensino de Matemtica, 2008, Rio de Janeiro. In: Anais do IV Colquio de Histria e Tecnologia no Ensino de Matemtica.. Rio de Janeiro : LIMC-UFRJ, 2008.
Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster 8

X Encontro Nacional de Educao Matemtica Educao Matemtica, Cultura e Diversidade Salvador BA, 7 a 9 de Julho de 2010

LACERDA SANTOS, Gilberto . Proposta de uma Estratgia Holstica para a Engenharia de Softwares Educativos. In: IV Congresso Ibero-Americano de Informtica Educativa, 1998, Braslia. Anais do IV RIBIE, 1998.

Anais do X Encontro Nacional de Educao Matemtica Pster