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Ministre de lducation nationale

Session 2013

PE1-13-PG3
Repre reporter sur la copie

CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES

Jeudi 27 septembre 2012 de 9h 00 13h 00

Premire preuve dadmissibilit


Dure : 4 heures Note liminatoire : 0 lune ou lautre des parties

Franais et histoire, gographie et instruction civique et morale

Le candidat doit traiter la partie franais sur une copie distincte de celle(s) utilise(s) pour la partie histoire, gographie et instruction civique et morale.

Rappel de la notation : - premire partie franais : 12 points - seconde partie histoire, gographie et instruction civique et morale : 8 points Il est tenu compte, hauteur de trois points maximum, de la qualit orthographique de la production des candidats. Ce sujet contient 5 pages, numrotes de 1/5 5/5. Assurez-vous que cet exemplaire est complet. Sil est incomplet, demandez un autre exemplaire au chef de salle.

Lusage de tout ouvrage de rfrence, de tout document et de tout matriel lectronique est rigoureusement interdit. Lusage de la calculatrice est interdit.

Si vous estimez que le texte du sujet, de ses questions ou de ses annexes comporte une erreur, signalez lisiblement votre remarque dans votre copie et poursuivez lpreuve en consquence. De mme, si cela vous conduit formuler une ou plusieurs hypothses, il vous est demand de la (ou les) mentionner explicitement. N.B : Hormis len-tte dtachable, la copie que vous rendrez ne devra, conformment au principe danonymat, comporter aucun signe distinctif, tel que nom, signature, origine, etc. Tout manquement cette rgle entrane llimination du candidat.

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PREMIRE PARTIE DE LPREUVE Questions


I. Question relative aux textes proposs (6 points) Vous analyserez les expriences de lecteurs rapportes dans le corpus. II. Questions ayant trait la grammaire, lorthographe et au lexique (6 points)
II.1. Grammaire

Dans lextrait du texte 3 cit ci-dessous, vous relverez les complments circonstanciels et vous en proposerez un classement que vous justifierez. Couch sur le tapis, jentrepris darides voyages travers Fontenelle, Aristophane, Rabelais : les phrases me rsistaient la manire des choses ; il fallait les observer, en faire le tour, feindre de mloigner et revenir brusquement sur elles pour les surprendre hors de leur garde : la plupart du temps, elles gardaient leur secret.
II. 2. Orthographe

Dans lextrait du texte 3 cit ci-dessous, vous expliquerez les accords des mots souligns. La bibliothque ne comprenait gure que les grands classiques de France et dAllemagne. Il y avait des grammaires, aussi, quelques romans clbres, les Contes choisis de Maupassant, des ouvrages dart un Rubens, un Van Dyck, un Drer, un Rembrandt que les lves de mon grand-pre lui avaient offerts loccasion dun Nouvel An. [] ( ces associations de syllabes taient devenues des noms propres qui dsignaient les secteurs du savoir universel []) II.3. Lexique [] je my jette, je tombe [] [] et cest ce moment-l quil faut rpondre des voix dun autre monde [] [] il faut aller au milieu de ces gens petits, raisonnables, prudents [] [] Elle est plonge dans Rocambole ! [] En vous appuyant sur le contexte, vous expliquerez chacune des expressions ci-dessus extraites du texte 2 en montrant ce quelles rvlent chez le narrateur.

Franais et histoire, gographie et instruction civique et morale

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Texte 1 : Marielle MAC, Faons de lire, manires dtre, Paris, Gallimard, nrf essais , 2011, pp.64-65. Ce rapport de tension rnove entre le livre et le rel montre que si le repli lecteur* est bien un refuge (parfois une gele), ce n'est dcidment pas un oubli du dehors : la lecture n'engage pas l'annulation mais la redisposition des donnes de la perception : elle faonne une autre modalit de l'attention, un certain rgime de lucidit, un certain rythme de vigilance. Le monde ne s'absente pas du champ attentionnel du lecteur, il constitue l'horizon de cette zone incandescente sur laquelle se concentre l'attention, et il y prolonge concrtement ses effets. L'aller-retour qui s'instaure entre le livre et le rel vers lequel la lecture, ncessairement, nous reconduit, transforme notre tat de conscience et l'attention que nous portons aux choses. Entre le livre et le lieu se tisse un rseau de connexions la fois fines et distendues [...] ; chaque position, chaque espacement devient comme une porte que le livre fait battre sur le monde 1. Une porte battante, en effet, et il faut prendre la mesure de cet tagement ordinaire mais intense des sensations, des transitions et des transfusions d'un tat dans un autre, de ce double mouvement par lequel le lecteur se dtache du monde qui l'environne pour s'enfermer, puis s'arrache avec un effort aussi grand ce foyer qu'il s'tait constitu.
1

* repli lecteur : formulation de lauteur Jean-Christophe Bailly, La tche du lecteur , pp.74-79

Texte 2 : Nathalie SARRAUTE, Enfance, Paris, Gallimard, Folio , 1983, pp. 266-267. Voici enfin le moment attendu o je peux taler le volume sur mon lit, louvrir lendroit o jai t force de labandonner je my jette, je tombe impossible de me laisser arrter, retenir par les mots, par leur sens, leur aspect, par le droulement des phrases, un courant invisible mentrane avec ceux qui de tout mon tre imparfait mais avide de perfection je suis attache, eux qui sont la bont, la beaut, la grce, la noblesse, la puret, le courage mmes je dois avec eux affronter des dsastres, courir datroces dangers, lutter au bord de prcipices, recevoir dans le dos des coups de poignard, tre squestre, maltraite par daffreuses mgres, menace dtre perdue jamais et chaque fois, quand nous sommes tout au bout de ce que je peux endurer, quand il ny a plus le moindre espoir, plus la lgre possibilit, la plus fragile vraisemblance cela nous arrive un courage insens, la noblesse, lintelligence parviennent juste temps nous sauver Cest un moment de bonheur intense toujours trs bref bientt les transes, les affres me reprennent videmment les plus valeureux, les plus beaux, les plus purs ont jusquici eu la vie sauve jusqu prsent mais comment ne pas craindre que cette fois il est arriv des tres peine moins parfaits si, tout de mme, ils ltaient moins, et ils taient moins sduisants, jy tais moins attache, mais jesprais que pour eux aussi, ils le mritaient, se produirait au dernier moment eh bien non, ils taient, et avec eux une part arrache moi mme, prcipits du haut des falaises, broys, noys, mortellement blesss car le Mal est l, partout, toujours prt frapper Il est aussi fort que le Bien, il est tout moment sur le point de vaincre et cette fois tout est perdu, tout ce quil peut y avoir sur cette terre de plus noble, de plus beau le Mal sest install solidement, il na nglig aucune prcaution, il na plus rien craindre, il savoure lavance son triomphe, il prend son temps et cest ce moment-l quil faut rpondre des voix dun autre monde Mais on tappelle, cest servi, tu nentends pas ? il faut aller au milieu de ces gens petits, raisonnables, prudents, rien ne leur arrive, que peut-il arriver l o ils vivent l tout est si triqu, mesquin, parcimonieuxalors que chez nous l-bas, on voit chaque instant des palais, des htels, des meubles, des objets, des jardins, des quipages de toute beaut, comme on nen voit jamais ici, des flots de pices dor, des rivires de diamants Quest-ce quil arrive Natacha ? jentends une amie venue dner poser tout bas cette question mon pre mon air absent, hagard, peut-tre ddaigneux a d la frapper et mon pre lui chuchote loreille Elle est plonge dans Rocambole ! Lamie hoche la tte dun air qui signifie : Ah, je comprends Mais quest-ce quils peuvent comprendre
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Texte 3 : Jean-Paul SARTRE, Les mots, Paris, Gallimard, Folio , 1964, pp. 42-44. Je nai jamais gratt la terre ni qut des nids, je nai pas herboris ni lanc des pierres aux oiseaux. Mais les livres ont t mes oiseaux et mes nids, mes btes domestiques, mon table et ma campagne ; la bibliothque, ctait le monde pris dans un miroir ; elle en avait lpaisseur infinie, la varit, limprvisibilit. Je me lanai dans dincroyables aventures : il fallait grimper sur les chaises, sur les tables, au risque de provoquer des avalanches qui meussent enseveli. Les ouvrages du rayon suprieur restrent longtemps hors de ma porte ; dautres, peine je les avais dcouverts, me furent ts des mains : dautres encore se cachaient : je les avais pris, jen avais commenc la lecture, je croyais les avoir remis en place, il fallait une semaine pour les retrouver. Je fis dhorribles rencontres : jouvrais un album, je tombais sur des planches en couleurs, des insectes hideux grouillaient sous ma vue. Couch sur le tapis, jentrepris darides voyages travers Fontenelle, Aristophane, Rabelais : les phrases me rsistaient la manire des choses ; il fallait les observer, en faire le tour, feindre de mloigner et revenir brusquement sur elles pour les surprendre hors de leur garde : la plupart du temps, elles gardaient leur secret. Jtais La Prouse, Magellan, Vasco de Gama ; je dcouvrais des indignes tranges : Hautontimoroumnos dans une traduction de Trence en alexandrins, idiosyncrasie dans un ouvrage de littrature compare. Apocope, Chiasme, Parangon, cent autres Cafres impntrables et distants surgissaient au dtour dune page et leur seule apparition disloquait tout le paragraphe. Ces mots durs et noirs, je nen ai connu le sens que dix ou quinze ans plus tard et, mme aujourdhui, ils gardent leur opacit : cest lhumus de ma mmoire. La bibliothque ne comprenait gure que les grands classiques de France et dAllemagne. Il y avait des grammaires, aussi, quelques romans clbres, les Contes choisis de Maupassant, des ouvrages dart - un Rubens, un Van Dyck, un Drer, un Rembrandt - que les lves de mon grandpre lui avaient offerts loccasion dun Nouvel An. Maigre univers. Mais le Grand Larousse me tenait lieu de tout : jen prenais un tome au hasard, derrire le bureau, sur lavant-dernier rayon, ABello, Bello-Ch ou Ci-D, Mele-Po ou Pr-Z (ces associations de syllabes taient devenues des noms propres qui dsignaient les secteurs du savoir universel : il y avait la rgion Ci-D, la rgion Pr-Z, avec leur faune et leur flore, leurs villes, leurs grands hommes et leurs batailles) ; je le dposais pniblement sur le sous-main de mon grand-pre, je louvrais, jy dnichais les vrais oiseaux, jy faisais la chasse aux vrais papillons poss sur de vraies fleurs. Hommes et btes taient l, en personne : les gravures, ctaient leurs corps, le texte, ctait leur me, leur essence singulire ; hors les murs, on rencontrait de vagues bauches qui sapprochaient plus ou moins des archtypes sans atteindre leur perfection : au Jardin dAcclimatation, les singes taient moins singes, au Jardin du Luxembourg, les hommes taient moins hommes. Platonicien par tat, jallais du savoir son objet ; je trouvais lide plus de ralit qu la chose, parce quelle se donnait moi dabord et parce quelle se donnait comme une chose. Cest dans les livres que jai rencontr lunivers : assimil, class, tiquet, pens, redoutable encore ; et jai confondu le dsordre de mes expriences livresques avec le cours hasardeux des vnements rels. De l vint cet idalisme dont jai mis trente ans me dfaire.

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SECONDE PARTIE DE LPREUVE


Cette partie de lpreuve se compose de questions appelant des rponses concises. Il sagit, pour le candidat, de faire la preuve quil matrise les principaux concepts et notions en uvre dans le sujet. Par rponse concise une question, il faut entendre la rdaction de deux ou trois paragraphes arguments. Selon la nature du sujet, un croquis, un schma ou un organigramme peuvent constituer partiellement ou totalement la rponse la question pose. Le document ou les documents ventuellement joints aux questions sont considrer comme une aide. Question dhistoire sans document Sujet : Un vnement important : la chute du mur de Berlin, 9 novembre 1989 Question de gographie sans document Sujet : La France dans le monde

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