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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL 211

MATERIA: SEMINARIO DE TESIS I

DR. OSBALDO GERMN QUIROZ ROMERO

ALUMNAS:

CRUZ RAMREZ MARITZA PIEDRA VZQUEZ EVA ERIKA

7 A

JUSTIFICACIN El mapa curricular de la licenciatura en Psicologa Educativa de la Universidad Pedaggica Nacional 211 cuenta con las siguientes reas curriculares: Curriculum y Educacin, rea Psicoeducativa, rea Psicoevolutiva, rea Metodolgica y rea Psicosocial; as mismo est enfocada a diversos ejes de formacin los cuales son orientacin educativa, problemas del escolar, diseo y evaluacin curricular, aprendizajes y rendimiento escolar y por ltimo grupo escolar e institucin educativa que en su conjunto pretenden desarrollar en los estudiantes una serie de habilidades, capacidades, actitudes y estrategias para la resolucin de problemas Psicoeducativos. A travs de una revisin a los ejes formativos del Psiclogo Educativo nace el inters en el Diseo y evaluacin curricular, este eje aborda la relacin compleja que se expresa en diferentes problemticas relacionadas con el Curriculum y Educacin, algunas de ellas son la escasa eficacia, la baja calidad y la falta de actualizacin de los contenidos, la infraestructura insuficiente, entre otras. En el caso de la Educacin Superior una de las problemticas ms preocupantes se refiere a la falta de identidad profesional, ya que los estudiantes no tienen ese reconocimiento sobre su disciplina y el desempeo en el campo laboral. Aunque sta es una problemtica que ha sido abordada por diferentes autores, se han registrado pocos estudios de identidad profesional, por lo que es de gran impacto realizar est investigacin ya que aportar gran informacin para una posible realimentacin del currculo.

PLANTEAMIENTO

La educacin como objeto de estudio ha sido abordada desde diferentes disciplinas reconociendo la gran complejidad que le es inherente. En este sentido muchas de las llamadas ciencias de la educacin han aportado a travs de sus investigaciones conocimientos nuevos en torno a este objeto de estudio. Entre las mas conocidas ciencias de la educacin, se tiene a la Filosofa de la Educacin que se define como el conjunto de reflexiones sobre el hecho y el proceso educativo conectados con la totalidad de la cultura y del hombre, al mismo tiempo que la conciencia de la unidad y la direccin del obrar educativo (Nassif, 1958), la Antropologa de la Educacin disciplina que capacita a los educadores y pedagogos para entender ms la antropologa, las cuestiones educativas con capacidad reflexiva y critica (Bouch, 1995), la Sociologa de la Educacin que tiene la responsabilidad de enriquecer el capital de conocimiento heredado acerca de los fenmenos educativos (Tenti, 2010) y la Psicologa Educativa, rama de la Psicologa, que investiga y permite explicar, estudiar y comprender los procesos psicolgicos del aprendizaje. Disea metodologas, herramientas y tcnicas, procedimientos y recursos para aplicarlos al mbito de la educacin, con el fin de facilitar y mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje, haciendo ms eficiente el hecho educativo (Arreola, 1990). Esta disciplina se ha venido construyendo a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, aunque cuenta con un antecedente histrico e institucional que se remonta mucho ms atrs y representa un respaldo a aquellos que abrazan esta profesin y al mismo tiempo dan cuenta de la utilidad de su quehacer. La importancia de la formacin de recursos humanos en esta disciplina se pone de manifiesto en el nmero elevado de programas de licenciatura, especialidad o posgrado que se ofrecen en el pas, en este momento se cuenta ms de 500 programas universitarios de formacin de psiclogos profesionales en Mxico. A pesar de lo anterior se ha observado una dificultad notable de los egresados universitarios de esta y otras reas afines para colocarse en puestos laborales acordes a su formacin profesional. Cabe decir que en Mxico existe mucha demanda sobre la carrera de psicologa educativa, es muy grande el nmero de jvenes interesados en estudiar esta licenciatura, y muchos de ellos logran concluir los estudios de este nivel, no obstante en el campo laboral no se encuentra fcilmente trabajo o cuando se encuentra se trabaja en actividades que no corresponden con el perfil de egreso. OBJETIVOS GENERALES Identificar los elementos que intervienen en la constitucin de Identidad Profesional del Psiclogo Educativo. Determinar si se puede hablar de una Identidad Profesional en estudiantes y egresados de Psicologa Educativa. Describir el proceso de construccin de la identidad profesional en los estudiantes y egresados de Psicologa Educativa de la UPN 211.

METODOLOGA Se considera que el mtodo cualitativo es el indicado para pensar en cuestionamientos que se preocupan por el modo en el que las personas comprenden sus actos, su ser mismo y el entorno en el que se desenvuelven. Este mtodo permite flexibilidad para captar informacin de diferentes tipos, tanto numrica, conceptual, emocional e incluso inconsciente al propio sujeto. La perspectiva cualitativa propicia la reflexin de los psiclogos educativos sobre su propia vivencia formativa, laboral y familiar, lo cual no surge de manera espontnea o predeterminada, sino que en la mayora de las ocasiones es un planteamiento que nunca se haban hecho los sujetos y que les invita a construir su opinin o autoconocimiento en el momento de la interaccin con el investigador (Ruiz, 1999; Taylor, 1987). El mtodo cualitativo brinda asimismo el registro de informacin de una manera ms libre en cuanto a la exposicin del sujeto, sin limitarlo a ciertos tpicos o datos, sino ms bien conducindolo de manera sutil hacia los relatos de vida que contribuyen a contestar las preguntas de investigacin. Adems tiene la claridad de proporcionar informacin de diverso tipo, entre la que se cuenta la oral, pero tambin est la de tipo contextual generada por el ambiente fsico y por la postura, gestos y apariencia de los sujetos. Se opt por un diseo de tipo exploratorio-descriptivo en el desarrollo del proceso de investigacin, como se sabe el estudio exploratorio tiene como objetivo examinar el problema de investigacin poco estudiado, como planteamos anteriormente esta investigacin no ha sido abordada a fondo, por los Psiclogos educativos ya que permitir indagar sobre el problema y el estudio descriptivo busca explicar caractersticas importantes de personas, grupo, comunidades o cualquier fenmeno que sea sometido al anlisis, ayudara para analizar las expectativas, influidas por representaciones sociales e ideolgicas asumidas por el estudiante y las primeras percepciones sobre el campo laboral. Se utilizara la herramienta de la entrevista individual y semiestructurada, esta decisin mantiene la comprensin de los significados identitarios de los sujetos y en su coherencia con las propuestas tericas que enmarcan el estudio. En este sentido, la entrevista semiestructurada permitir mantener una conversacin centrada en el tema de la identidad profesional de los psiclogos educativos, que es lo que ahora nos preocupa. La entrevista facilita el acercamiento a la informacin a travs del uso del lenguaje que el sujeto manifiesta, lo cual aporta elementos de comprensin de relato de cada caso y principalmente para argumentar sobre el problema de investigacin. El lenguaje con sus cdigos, sutilezas, modulaciones y silencios expresa pensamientos, deseos y a veces hasta ciertos rasgos del mismo inconsciente, por ello aparece como la tcnica conveniente para el trabajo sobre la identidad profesional de los psiclogos educativos. De esta manera se construy una gua de entrevista para abordar los relatos de vida de los Psiclogos educativos vinculada a la construccin de la identidad profesional desde la escuela, el empleo y la familia, puntualizando en la conformacin de las trayectorias vitales. Se atendi especialmente a los fragmentos de vida relativos a la eleccin de carrera desde el nivel media superior y hasta su experiencia como estudiante de la licenciatura en Psicologa educativa destacando el vnculo profesional establecido con la realizacin del servicio social, las prcticas profesionales, las prcticas de curriculares y la tesis.

De manera similar se puso especial inters en el momento de ingreso al mercado de trabajo, en el conjunto de vivencias laborales a partir del egreso y en las expectativas a corto plazo. Finalmente, se busc conocer la construccin de la identidad profesional desde el contexto familiar, enfatizando principalmente en la percepcin de s mismo dentro de la familia y en el reconocimiento que sta tuvo durante la infancia y la juventud. En cada uno de estos contextos de construccin de la identidad profesional se pretendi conocer la situacin identitaria de los sujetos a modo de percibir la relacin establecida entre las formas identitarias para s y para los otros y entre su historia de vida y la percepcin a futuro. Otra tcnica que se utilizara es la narracin autobiogrfica, como una actividad de reflexin individual y escrita, indicar aquellos hechos acadmicos y profesionales respecto a su formacin. La entrevista biogrfico-narrativa es un medio privilegiado para delinear la identidad profesional, en su dimensin ms individual. En un proceso en colaboracin de "autoanlisis asistido" (Bourdieu, 1999), supone reconstruir la historia y vivencias profesionales de forma que, en una comunidad de lenguaje, permitan leer la realidad y construir la identidad en el relato. Las personas construyen su identidad individual haciendo un autorrelato, que no es slo recuerdo del pasado sino un modo de recrearlo en un intento de descubrir un sentido e inventar el yo, que pueda ser socialmente reconocible (Ricoeur, 1996). Supone un ejercicio reflexivo de autodescubrimiento del significado que han tenido los acontecimientos y experiencias que han sealado la vida y la vivencia actual del ejercicio de la profesin. La entrevista biogrfica empleada se inspira en un ciclo de profundizacin sucesiva, adaptado del de Kelchtermans (1994), sobre tres focos de inters (trayectoria, identidad profesional, vivencia actual del ejercicio profesional).

MARCO TERICO Las identidades profesionales son entendidas como formas identitarias en el sentido de configuraciones Yo-Nosotros que se localizan en el mbito de las actividades de trabajo remuneradas. Son formas socialmente reconocidas de identificarse en el mbito del trabajo y del empleo en el sentido de relaciones sociales y de trayectorias biogrficas de vida laboral (Dubar, 2002). Una identidad profesional permitir una proyeccin de si para el porvenir, y que por lo tanto orientar la trayectoria de empleo y la lgica de aprendizaje o formacin, es decir, no se trata slo de elegir un oficio o profesin o de obtener un diploma, sino de la construccin personal de una estrategia identitaria que pone en juego la imagen del Yo, la apreciacin de capacidades y la realizacin de deseos (Dubar,2000). La identidad profesional es la forma en que el sujeto se apropia de un proyecto profesional- institucional, correspondiente a un campo disciplinar, y de lo que ese proyecto y ese campo implican en tanto espacio y medio de constitucin- formacin (Navarrete, 2008). La identidad profesional tambin implica dos momentos clave: 1) el proceso de construccin personal de una estrategia identitaria para s y 2) la confrontacin de la estrategia identitaria con la incertidumbre que generan las transformaciones tecnolgicas, organizacionales y de gestin del empleo, lo cual reduce las posibilidades de tener una estrategia identitaria definitiva (Torres, 2005). Machuca, B. A. (2008). Identidad profesional de los socilogos. Tesis de Maestra para la obtencin del ttulo de Maestro en Ciencias Sociales, Facultad Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. "Identidad profesional" alude a la definicin que el sujeto hace de s mismo en relacin con un espacio de trabajo y un colectivo profesional u ocupacinal de referencia. La identidad profesional es concebida como un proceso de carcter dinmico mediante el cual el sujeto se define a s mismo en relacin con un espacio de trabajo y un grupo o colectivo profesional tienen referencia, es decir, en trminos de una ocupacin, oficio o profesin y respecto de aquellos que la ejercen. La identidad profesional slo puede comprenderse su construccin si se tiene en cuenta el contexto, sus caractersticas y variaciones: estabilidad o inestabilidad, polticas sociales, cambios tecnolgicos, modelos difundidos a travs de los medios de comunicacin, etctera. La identidad profesional, supone dos dimensiones diferentes, pero dependientes: las construcciones o representaciones de otros respecto del sujeto y las construcciones que el sujeto efecta acerca de s mismo. Balduzzi, M.M. & Egle, C. R. (2010). Representaciones sociales e ideologa en la construccin de la identidad profesional de estudiantes universitarios avanzados. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, 12 (2), 65-83.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Arreola, R. (1990). Una propuesta de normas para evaluar la preparacin profesional del psiclogo educativo. Tesis, Facultad de Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico.

Balduzzi, M.M. & Egle, C. R. (2010). Representaciones sociales e ideologa en la construccin de la identidad profesional de estudiantes universitarios avanzados. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, 12 (2), 65-83. Bolvar, A., Fernndez, M. & Molina, E. (2004).Investigar la identidad profesional del profesorado: una triangulacin secuencial. Forum Qualitative Social Research, 6 (1). Bolvar, A. (2007). La formacin inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educacin, 12, 13-30. Bouch, P. H, Fermoso Estabanez, P, Larrosa Bondia, J & Sacristan Gomez, D. (1995). La antropologa de la educacin como disciplina: proyecto de diseo. Teora de la educacin, 7, 95-114. Cattonar, B. (2001). Les identits professionnelles enseignantes. Ebauche dun cadre danalyse. Cahiers de Recherche du GIRSEF, 10(mars). Extrado el 15 de abril de 2005, de http://www.girsef.ucl.ac.be/cahier10.pdf Dubar Claude (2000), La socialisation, Ed. Armand Colin, Pars, Francia. Dubar Claude (2002), La crisis de las identidades. La interpretacin de una mutacin, Ediciones Bellaterra, Barcelona Espaa, (Press Universitaires de France, 2000). Erickson, E. (1968). Identidad, juventud y crisis. Madrid: Taurus. Machuca, B. A. (2008). Identidad profesional de los socilogos. Tesis de Maestra para la obtencin del ttulo de Maestro en Ciencias Sociales, Facultad Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. Marcia, J. (1980). Identity in Adolescence. New York: Adelson. Nassif, R. (1958). Pedagoga general. Buenos Aires: Kapelusz. Navarrete Cazales Zaira (2008), Construccin de una identidad profesional. Los pedagogos de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y de la Universidad Veracruzana, Revista Mexicana de Investigacin Educativa, enero-marzo 2008-1, Vol. 13, No. 36, Mxico.

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CRONOGRAMA SEPTIEMBRE ACTIVIDADES/FE CHAS Organizar y procesar la informacin Diseo de instrumentos de recogida de datos Bsqueda de datos de egresados Hacer citas Aplicacin de instrumentos Entrega de reportes Anlisis de datos Entrega de proyecto x OCTUBRE NOVIEMBRE
19/23 24-28 1/5 8/12 15/19 22/26 29/2 5/9 12/16 26/30 3/7 10/14 17/21 7/9 14/18 21/25 28/1 4/8 11/15 18/22

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO
25/ 1

MARZO

4/8

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