SECCIN DE POST GRADO MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EN INVESTIGACIN Y DOCENCIA

MODULO I

EUCLIDES POCLIN TUESTA

CDIGO :

JAN CAJAMARCA 2012

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LA EDUCACIN PERUANA INTRODUCCIN Teniendo en cuenta que no todos los estudiantes culminan su educacin bsica, y los que terminan no todos continan estudios superiores; en el presente ensayo presentamos algunas opiniones al respecto, y la de algunos crticos que tambin perciben que hace falta un cambio en las polticas educativas; lograr una educacin propia que no sean modelos trados por otros pases, sino que se implante modelos con nuestra propia identidad multitnico cultural; lograr por consiguiente cambios en el currculo, en los planteamientos educativos sobre capacitacin, monitoreo y supervisin docente, recursos tecnolgicos, superestructura, entre otros aspectos de tal manera que se formen estudiantes que van a ser competitivos durante su vida futura. La educacin es sin lugar a dudas la base del desarrollo de cualquier pas, y representa el verdadero motor de cualquier poltica econmica y social, seria y responsable por la generacin de conocimientos y destrezas intelectuales que genera en las personas, capaces de generar un mayor crecimiento econmico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren los pueblos de nuestro pas. LA EDUCACIN EN EL PER Segn Ley General de Educacin, La educacin en el Per es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Sin embargo hablar de educacin en el Per, implica muchas cuestiones; como por ejemplo: se aplican estrategias y metodologas de enseanza-aprendizaje apropiadas en las instituciones educativas?, Qu porcentaje de la poblacin estudiantil culmina sus estudios bsicos?, El gobierno aplica una misma poltica educativa a todas las instituciones del pas?, Las instituciones educativas tienen un mismo patrn en el aprendizaje de los estudiantes? Lo cierto es, que los gobernantes de turno, lejos de mejorar la calidad educativa, la agudizan ms; realizan ensayos con los currculos con el fin de querer mejorar la educacin, sin emEUCLIDES POCLIN TUESTA Pg. 2

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bargo la educacin sigue igual o peor que antes. La educacin requiere de una reforma que se cumpla, que no slo quede en el papel o en una ley que luego es vulnerada anticonstitucionalmente por los mismos gobernantes. Sin una reforma drstica del sentido y la manera de educar en las instituciones educativas, no hay manera de que los egresados puedan ser competitivos respecto a las demandas de la globalizacin. La mayora de las Instituciones Educativas pblicas y/o privadas de nuestro pas siguen trabajando con un modelo educativo tradicional y memorstico; con resultados caticos en comprensin lectora y razonamiento lgico matemtico. Hay necesidad de competencias laborales, la globalizacin, la aceleracin de las comunicaciones, el avance de la tecnologa lo exige, sin embargo los estudiantes que terminan sus estudios bsicos: en qu pueden desempearse, tengamos en cuenta que no todos continan sus estudios en universidades o institutos superiores. Aproximadamente un tercio de los egresados de secundaria no continan estudios superiores, sin considerar los que no culminan sus estudios bsicos; dedicndose a laborar en ocupaciones totalmente, informales o sencillamente no trabajan, aumentando la tremenda carga de la desocupacin, e incidiendo en la pobreza. Los once aos de escolaridad no sirven para nada, el alumno egresado en su mayora sale de las aulas sin ninguna competencia til, no puede emplearse en una empresa moderna, no tiene formacin para realizar su propio negocio. Durante nuestra historia, hemos contado con distintos paradigmas educativos, desde los ms simples, hasta los ms sofisticados, pero nunca hemos contado con una Educacin Nacional, que revise nuestra identidad nacional y que a partir de las investigaciones y diagnsticos, se planteen ideas y propuestas realistas que conlleven a salir del subdesarrollo cultural, social y econmico. Otro problema muy importante, segn Trahtemberg; es el que forja la personalidad peruana de los alumnos a travs de las interacciones cotidianas con profesores y compaeros, que luego quedan grabadas en la forma de valores y actitudes que delinean "la manera de ser peruano". He aqu algunas de esas actitudes. 1). Incapacidad de reconocer errores. Bajo la premisa de que el director o el profesor (las autoridades) jams se equivocan, stos nunca aceptan pblicamente haber errado, ni se disculpan. En los casos de errores evidentes, le
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echan la culpa a algn subordinado o al pblico que "entendi mal". 2). Actitud sumisa, pasiva-agresiva. Bajo la premisa de que el alumno debe acatar sumiso lo que el profesorautoridad disponga, o inclusive el abuso de sus compaeros ms fuertes sin quejarse ni acusar, hay alumnos que son objeto de sistemtica discriminacin, burla, maltrato psicolgico o fsico, y se ven obligados a aguantar porque "as son las cosas". Estas personas, mientras no tienen poder, se someten al maltrato. Pero el da que tienen poder, actan con los dems como lo hicieron anteriormente con ellos. Adems de usar el poder de manera autoritaria y desptica, toman venganzas de sus ex agresores y humillan a todo aqul que se atreve a contradecir al jefe. 3). Asumir que el profesor o la autoridad que tiene el poder siempre tiene la razn. Antes de hacer un nuevo currculo deberamos tener resuelto si queremos seguir formando estos rasgos retrgrados en los peruanos. No obstante, diversas investigaciones coinciden en sealar que dos de los problemas ms importantes continan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educacin. Hechos que se reflejan en los resultados PISA; slo una pequea proporcin de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemticas y comprensin de lectura. CONCLUSIN Para mejorar nuestra educacin se debe invertir el 6% del PBI en Educacin en superestructura, implementacin de laboratorios y talleres, capacitar docentes de forma inmediata, partiendo de entender que no es posible mejorar la educacin en general sino se equipan los colegios y no se mejoran las prcticas de los profesionales que estn comprometidos con la educacin. Capacitacin permanentemente dirigida a la actualizacin y al mejoramiento profesional de los educadores vinculados con las ltimas teoras pedaggicas. Los conocimientos deben basarse en teoras que ayuden a un mejor aprendizaje y a una mejor formacin como ser humano y deben estar orientados a una formacin prctica para elevar el conocimiento tcnico de los estudiantes, y puedan desenvolverse adecuadamente en un mundo competitivo y globalizado; para esto debe haber una coordinacin con el sector productivo empresarial, agrcola, etc.; de acuerdo a las caractersticas de cada regin.

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BIBLIOGRAFA Len Trahtemberg., Y quin reforma el currculo oculto El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo y Chiclayo), Correo (Tacna y Huancayo), Arequipa al Da, 03 Feb 2008. Consultado el 12 de setiembre del 2012. En http://www.trahtemberg.com/articulos/235iy-quien-reforma-el-curriculo-oculto.html Comunidad econmica en red. El estado actual de la educacin en el Per: signos de mejora?. Semanario econmico ophlimos. Consultado el 12 de setiembre del 2012. En http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-perusignos-de-mejora Lpez Aguiar, Luis E. Cambios para mejorar la calidad de la educacin; Intelectualidad sabidura. (2010). Consultado el 12 de setiembre del 2012. En

http://estudioiquitos.obolog.com/cambios-mejorar-calidad-educacion-634787

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