DISCIPLINA PROFESSOR MDULO / CARGA HORRIA

PLANO DE FRUM Tpicos de Geometria Irami Buarque do Amazonas Segundo Mdulo/15 horas

1 FRUM TEMA: Geometria Fractal: a verdadeira Geometria da Natureza? PROBLEMATIZAO:

As nuvens no so esferas, as montanhas no so cones, as linhas costeiras no so crculos e a casca de uma rvore no suave, nem os relmpagos se propagam em linha reta" Benoit Mandelbrot.

Como podemos caracterizar a geometria real, dos objetos encontrados na natureza? A Geometria que ensinamos tem realmente significado para nossos alunos? Completa-se em si prpria? Na Geometria Euclidiana, com a qual estamos familiarizados, estudamos figuras mais simples e bem conhecidas, como: retas, quadrados, crculos, cones, pirmides etc. Calculamos suas medidas de comprimento, rea e volume. Neste contexto a ideia de dimenso j est bastante arraigada em nossas mentes. Mas ser que existem outras geometrias? Geometrias que se baseiem em outros postulados que no os Euclidianos? Desde a publicao dos Elementos, os matemticos procuraram demonstrar o 5 postulado por meio dos quatro anteriores, transformando-o em teorema. O argumento usado que ele era pouco intuitivo e de redao bem mais complicada que os outros; entretanto todas tentativas de demonstr-lo sempre foram frustradas. Somente quando se negou este postulado, foi que se chegou ao desenvolvimento da primeira Geometria no Euclidiana. A descoberta dessa nova geometria deve-se a trs grandes matemticos: ao alemo Carl Friedrich Gauss (1777-1855), o russo Nicola Ivanovich Lobachevsky (1793-1853) e ao hngaro, Janos Bolyai (1802-1860). O primeiro a obter concluses mais avanadas, aceitando a independncia do V postulado em relao aos outros, foi Gauss (embora no tenha publicado suas idias a respeito da nova geometria temendo as crticas). Ento, a primeira publicao negando o 5 postulado deve-se a Lobachevski, em 1826. Muitos problemas do cotidiano e do mundo cientfico no so resolvidos pela geometria euclidiana, mas por geometrias que no satisfazem um ou mais dos postulados de Euclides. Dentre as chamadas geometrias no Euclidianas, podemos citar a Geometria Hiperblica, a Geometria Elptica, a Geometria Projetiva, a Topologia e a Geometria dos Fractais. As formas fractais apresentam caractersticas especiais que as definem e distinguem de outras formas, como a auto semelhana em diferentes nveis de escala (embora no aplicvel a todos os fractais). Atualmente a ideia de dimenso fractal vem sendo utilizada em diversas reas do conhecimento, em especial no estudo de sistemas caticos (padro de formaes de nuvens, p. ex.); caracterizao de objetos; anlise e reconhecimento de padres em imagens (e rostos) etc. No estudo dos fractais, voc ir encontrar nomes como Cantor, Koch, Drer, Sierpinski, Menger, Jlia e, claro, Mandelbroat.

Fontes das Figuras: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSn3w5r17Euv_3YkYlenCa4pWV3HjJlM4CpOXGG3GfZeHzfXM3G http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSrYp1Tc4WSeNhvPZPiV3_DxFbpXdhXcPlBBbAuPZQuwa_pCcqi http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRPz73ei8o8gAwE02ei-9EMlcn-hqH2UVRvKdftHe1UTQWdZd04 http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQxYvdLSrCfxhlMFyiTh_yUAE7n_zFEc9k9iYMyM1JuA15C4EKL http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyQbiRizsE7oyE7sp1hS4lj0yAsbrAG2LLQ5ymCeNi5qBsmm_Cbg

Na escola toda a geometria ensinada e aprendida(?) baseada nos postulados de Euclides e noes de Geometria No-Euclidiana para o Ensino Fundamental e Mdio no so exatamente algo elementar de se fazer. De fato contedos desta natureza nos vem causando inquietaes, por ser um assunto novo para a maioria dos professores e, em geral, no se encontram em livros didticos, nem em materiais de apoio, embora existam muitas informaes tanto no mbito acadmico quanto na web. Isto constitui, realmente um grande impeilho? As noes de geometrias no-euclidianas tm sido negligenciadas nas aulas de matemtica, tanto no ensino fundamental como no ensino mdio, no por descaso do professor, mas principalmente por no terem tido contato com essas geometrias em sua formao. De fato a maioria dos cursos de Licenciatura em Matemtica, no contempla este contedo em suas estruturas curriculares. Portanto, necessria alguma discusso sobre Geometrias No-Euclidianas, em particular a dos Fractais, por meio de atividades contextualizadas, com a utilizao de materiais manipulveis relacionando-a com o mundo real. Vamos a um questionamento: exequvel apresentar, ao menos noes, de Fractais na escola? Para o ensino da Geometria Fractal, poderamos aproveitar a disciplina de Desenho Geomtrico? Existem programas computacionais adequados para auxiliarem como ferramenta? Os programas Cabri, Geometricks e AutoCAD seriam os mais indicados, pois evidenciam todas as etapas para a obteno de uma estrutura fractal e apresentam ferramentas eletrnicas que podem ser manuseadas para esta finalidade. Mas, e quanto sua viabilidade? Existem outros programas mais viveis? Por outro lado, seria vlido o ensino da Geometria Fractal? O ensino da geometria no Ensino Bsico muitas vezes vago e alguns tpicos so abordados em aulas de Matemtica, Desenho e at Educao Artstica. Muitos estudantes, ao chegarem universidade com alguns dficits e se deparam com disciplinas que exigem conhecimento de diversos procedimentos geomtricos. O que podemos fazer para minimizar este problema? Para a geometria Euclidiana, as justificativas de ensino so bvias e as lgicas utilizadas so amplamente empregadas, divulgadas e aceitas pela comunidade cientfica. No caso da Geometria Fractal o que pode ser ensinado e de que forma? Apenas como estmulo de aprendizagem? Os links abaixo sugerem diversos programas, como o fractive que podem ser uma excelente ferramenta para um primeiro contato. Existem outras formas de apresentar os fractais, sem o auxlio de ferramenta computacional?

REFERNCIAS: 1 - Livro-Texto: AMAZONAS, I. B. Tpicos de Geometria. 2 - FRAME, Michael, MANDELBROT, Benoit and NEGER, Nial. Introduction to Fractals. In: Fractal Geometry, 2004. Disponvel em: <http: //www.classes.yale.edu/99-00/math190a/>. Acessado em: jan. 2012. 3 - LIMA, Elon Lages. Curso de anlise, volume 1. Rio de Janeiro: IMPA, 1999. 4 - LIMA, Elon Lages. Anlise Real, volume 1. Rio de Janeiro: IMPA, 2002. 5 - LIMA, Elon Lages. Espaos Mtricos. Rio de Janeiro: IMPA, 1990. LEITURA COMPLEMENTAR 6 CLCULO. Revista Edio nmero 10. Ano 1, 2011. 7 - AMORIM, A. L; e REGO; R. M. A reestruturao do ensino do desenho. Revista Educao Grfica, Bauru, v. 3, p. 37 52, 1999. 8 ALMEIDA,Theodoro B.de; MARTINELLI, Rodiane.O.; RODRIGUES, Virgnia M.; SILVA, Ana M. Marques da. Fractais no Ensino Fundamental:Explorando essa Nova Geometria. Disponvel em: <<www.sbem.com.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO00995663033T.doc>> Acesso em: fev.2012. 9 OLIVEIRA, L. H. A. Matemtica do Delrio. SUPERINTERESSANTE. So Paulo: Ed. Abril, ano 8, n.10, out. 1994. 92 p.

Links que podem ser teis: http://www.baixaki.com.br/download/fraqtive.htm http://www.apophysis.org/downloads.html http://meiobit.com/11072/chaoscope-gerador-de-fractais-3d/ http://abertoatedemadrugada.com/2009/04/apophysis-gerador-de-fractais.html http://www.baixaki.com.br/site/dwnld38387.htm

CRITRIOS DE AVALIAO: Participao e contribuio efetivas nas discusses; Resoluo das questes e problemas propostos; Capacidade de argumentao articulada, de forma a integrar teoria e prtica de sala de aula; Compartilhamento de experincias, contribuio nas discusses, colocao de questionamentos e esclarecimento de dvidas.