SEMINARIO I: FUNDAMENTOS DE LA DIDACTICA PEDAGOGICOS.

TALLER PRECONCEPTOS: 1
IED: HILDA MUOZ NOMBRE DEL DOCENTE: JUANA CASTRILLO GOMEZ AREA: LENGUAJE

Cmo usted define la didctica? La didctica es el cmo. Se ensea algo, la forma como se transmite el conocimiento ola informacin que tiene el docente. Es una ciencia de la educacin. Teniendo en cuenta el mbito escolar donde se labora, Qu dificultades se presentan en la prctica cuando el maestro intenta hacer esta reflexin? La influencia de pandillas, matoneo, bulling, desconocimiento de la autoridad del docente. la pregunta que se formulan los docentes es precisamente qu didctica aplicar o de qu forma nos puede ayudar nuestra practica pedaggica en estos contextos. Cmo ve la evolucin de la didctica en el rea que usted se desenvuelve?
La didctica ha evolucionado en las diferentes reas , particularmente en el rea de lenguaje, mientras que anteriormente se le daba importancia a la lectura literal, quien lea bien oralmente entenda y era capaz de comprender un texto, en cambio ahora se le da ms importancia a la comprensin del texto mismo y que el estudiante interactu con el texto que se desarrollen las habilidades comunicativas .

Cmo puede un docente aplicar exitosamente sus propuestas didcticas, alejndose de lo que intuitivamente l considera como el deber ser"?
Yo pienso que lo ms importante es alejarnos de nuestras formas tradicionales de ensear y adoptemos nuevas formas de la prctica pedaggica en las aulas de clase.

Cmo analiza usted el papel de las nuevas tecnologas en la didctica en general? Son muy importantes, ya que las tics son un medio o recurso para complementar la practica pedaggica, sin embargo ellas no deben ser el centro.

Son los contenidos un aspecto extradidctico?

Consideras t que puede plantearse una didctica ajena a los elementos sociales?

Responde estas preguntas acorde a tu contexto educativo para determinar la frecuencia con que se conciben e implementan algunos aspectos relacionados con la didctica, su teora y prctica en la institucin. 1. Con extrema frecuencia 2. Con mucha frecuencia 3. .A veces 4. Ocasionalmente 5. .Nunca Los docentes son los encargados de buscar los medios para ayudar a los estudiantes a que construyan la nueva sociedad. El docente transmite el conocimiento a los estudiantes. El docente es el responsable del proceso educativo, el mismo debe poseer un buen conocimiento de la asignatura que dicta. Los contenidos se expresan a travs de programas enciclopdicos Los contenidos aparecen en forma detallada (en algunos casos s especfico hasta el tiempo de duracin de cada tema). Los docentes no pueden discutir los planes de estudio, ni modificarlo. En los planes de estudio x x x

no existen ni alternativas ni posibilidades, siempre son con un carcter nacional. No existe una evaluacin sistemtica de los programas de estudio. En muchos casos los estudiantes no poseen ningn contenido o formacin previa extraescolar de los que se le va ensear. El alumno es una "tabla rasa" que viene a aprender a la escuela. Los intereses de los estudiantes no son tenido en cuenta. Las clases son expositivas, centradas en el docente y en el texto El alumno aprende a partir de su esfuerzo o "fuerza" de voluntad El fracaso escolar es culpa de los estudiantes El alumno no aporta a la metodologa de trabajo en clase ni puede opinar sobre los contenidos enseados. La educacin deba "desarrollar" al alumno en todas sus potencialidades, partiendo de lo que el alumno "es", llevndolo a x x x x x x

su mxima capacidad. Es necesaria la mayor participacin posible del alumno, que este exprese sus intereses y sus emociones La escuela es un lugar donde todos deben opinar y aprender a aceptar la opinin de otros para vivir Los contenidos y los mtodos, consideran que lo importante es "aprender a aprender" quedando en un segundo plano lo que se aprende (el contenido). El papel del docente es tener la mayor efectividad en el cumplimiento de los objetivos planteados. Para que los programas se cumplan, obtenindose los objetivos esperados, el docente, que es quin lo va a llevar a la prctica. El docente no debe desviarse del programa establecido, de lo contrario se extralimita de sus funciones Los contenidos son descriptos con minuciosidad en los programas, hasta detallarse el tiempo que debe durar cada tema. En la institucin, no hay difusin de sus prcticas docentes, intercambio de x x x

experiencias o coordinacin, el trabajo del docente es una actividad "individual". Generalmente la metodologa aplicada es el sistema es expositivo o a travs de la "toma de leccin" El silencio y la quietud son deseables e indispensables en el proceso. x x

SEMINARIO I: TALLER 2

Constructivismo y Aprendizaje significativo

PROPSITO: Articular crticamente los aportes de Vygotzky y Ausubel haca el constructivismo y el aprendizaje significativo. Actividades: 1.- Disee un mapa conceptual/ cuadro sinptico/ mentefacto, que sintetice los siguientes interrogantes: A. A qu denominamos constructivismo?

B. Bajo la perspectiva conocimiento?

constructivista,

cmo

se

construye

el

C. Qu aspectos debemos considerar para garantizar un aprendizaje sobre los actores en nuestras aulas? Segn las nuevas concepciones hay que tener en cuenta el contexto de las escuelas los estudiantes, sus intereses, aptitudes, y actitudes, sus necesidades y estilos de aprendizaje.

2.-Considerando los pronunciamientos de Ausubel, argumente: A.- Qu se entiende por tipos de aprendizaje? Los tipos de aprendizaje son los diferentes formas que una persona asimila o procesa cognitivamente la informacin dada , por eso son particulares y dependen de los factores caractersticos de cada persona . B.- Bajo un aprendizaje significativo, Cules son las caractersticas del rol docente?, Es posible evidenciarlo en mi IED?, De qu manera tributa al proceso y resultado de los estudiantes? A diferencia de la escuela tradicional, en la cual el rol del docente era el de transmisin de la informacin , bajo la perspectiva del aprendizaje, el docente , es un gua o facilitador del aprendizaje y acompaa al estudiante en este proceso despertando y desarrollando en este sus capacidades y competencias .

JUANA CASTRILLO GOMEZ I.E. HILDA MUOZ