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Consideraes iniciais Teoria e prtica no ensino de Catalogao Contedos desejveis Comentrios finais

Consideraes iniciais
Que catalogao queremos e da qual necessitamos? Como prever o ensino da matria, neste universo em movimento e turbulncia? Este no um trabalho de contestao, mas talvez de constatao

Consideraes iniciais
Que catalogao queremos e da qual necessitamos? Como prever o ensino da matria, neste universo em movimento e turbulncia? Este no um trabalho de contestao, mas talvez de constatao

Consideraes iniciais
Levantamos, por meio da internet, 38 Escolas de Biblioteconomia no pas. Acessamos currculos 30 Cursos, sem anlises de ementas. Pode-se afirmar, pela leitura da tese de Terezinha Souza (2009) e por esse levantamento, que todos os Cursos de Biblioteconomia do pas oferecem uma ou mais disciplinas de Catalogao, ou Representao Descritiva, geralmente 2 ou 3 disciplinas.

Consideraes iniciais
H diversidade de carga horria, com predomnio entre 150 e 180 horas-aula. Em sntese, demonstra-se que, desde sua introduo no ensino, a rea de Catalogao permanece, independentemente do currculo em vigor.

Teoria e prtica no ensino de Catalogao

Breve reviso de literatura: Audunson (2005), comentou sobre formao em LIS/BCI nos pases nrdicos, para implantao do Processo de Bolonha; Pattuelli (2010) demonstrou as tendncias dos cursos de Biblioteconomia credenciados pela ALA; Relatrio sobre LIS/BCI: European curriculum reflections on Library and Information Science (2005), fornece uma viso clara do que seja a profisso, assim como dos conhecimentos, atitudes e competncias necessrios a desenvolver na formao profissional.

Teoria e prtica no ensino de Catalogao

No Brasil: Ainda com relao carga horria, percebe-se uma divergncia muito grande em termos de quantidade de horas por disciplinas entre os cursos de Biblioteconomia brasileiros. A UNIRIO, por exemplo, reserva 270 horas da carga horria total de seu currculo, enquanto que a UnB apenas 68. Pela experincia adquirida em alguns anos ministrando esta disciplina, acredita-se que em apenas 68 hs no possvel preparar o aluno para o exerccio da importante tarefa que a catalogao, com habilidade e competncia para lidar com a diversidade de ambientes e de suportes atualmente existentes. (SOUZA, 2009, p. 305-306)

Teoria e prtica no ensino de Catalogao

Embora por vezes no documentado nos planos curriculares, sabe-se da presena de aspectos tericos no ensino nas disciplinas em determinados cursos brasileiros.

Baseando-nos em textos e em nossa experincia docente, podemos afirmar que a teoria precisa, obrigatoriamente, incluir-se nas disciplinas de catalogao, mesmo que em detrimento de alguns aspectos da prtica.

Teoria e prtica no ensino de Catalogao

Cabe lembrar que os cdigos mudam, a teoria permanece. Se um discente aprender a consultar as fontes, sem decor-las, provavelmente saber lidar com outras, ou saber como, onde e quando buscar novas fontes.

Contedos desejveis
12 horas/aula (180 crditos) seria o ideal, ou carga menor complementada por exerccios distncia. Implicaes dos avanos tecnolgicos Maior insero de contedos relacionados Recuperao da Informao ou ps-organizao da descrio.

Contedos desejveis
Alguns questionamentos: Estamos preparando os alunos de graduao para gerir, avaliar e pesquisar a nova gerao de catlogos? Quais as conexes com outras disciplinas curriculares so desejveis para mostrarmos o continuum entre a Representao e a Recuperao? Deixaramos essa formao para contedos extracurriculares, em cursos de extenso?

Contedos desejveis
a) letramento informacional na rea de catalogao b) tica da representao bibliogrfica, c) o papel da catalogao e sua importncia; os princpios da catalogao; os princpios dos catlogos; os modelos de requisitos funcionais para os registros bibliogrficos (atualmente, FRBR, FRAD e FRSAD) e seus conceitos

Contedos desejveis
d) estudos de usurios com vistas ao levantamento de sua compreenso dos registros bibliogrficos e) estudos sobre documentos, isto , sobre os diversos tipos de registros do conhecimento f) ferramentas da catalogao, uso e aplicao das mesmas (ISBD, cdigo em vigor, formato de automao,etc);

Contedos desejveis
g) breve histrico da catalogao e dos catlogos, de modo a situar a matria no tempo e demonstrar sua importncia; h) anlise, avaliao e testagem de novos produtos tecnolgicos

Contedos desejveis
Conhecimentos correlatos: a) conhecimento de literatura, pelo menos, de literatura brasileira e contempornea, com muita leitura. Quem no l no consegue catalogar; b) conhecimento sobre a sociedade, sobre a comunidade onde atua, com mais saberes e menos informao; c) princpios tericos da comunicao humana, para melhor compreender o papel mediador da catalogao; d) conhecimentos bsicos sobre a cincia da linguagem; e) conhecimentos bsicos de tecnologias da informao, aliados aos preceitos de organizao.

Comentrios finais
Sabemos que o assunto no se esgota aqui e cada um ver, de acordo com suas prprias experincias, outros contedos ou prevalncias nas disciplinas ministradas. Implicaes do cotidiano docente.

Comentrios finais
A catalogao patenteia-se cada vez mais importante e indispensvel como teoria e como prtica. Parece claro que a funo de organizar e recuperar o conhecimento, ou os registros fsicos ou ciberespaciais do conhecimento, ainda um dos dois fundamentos que distinguem e caracterizam a profisso de bibliotecrio.

Comentrios finais
Dissemos, no incio deste trabalho, que este seria um texto de constatao e no de contestao. Esperamos que tambm sirva reflexo.

Obrigada!
eliane.mey fernandam unirio.br unb.br