PROYECTO LITERARIO

ME TOMO CINCO MINUTOS PARA LEER.

DOCENTE: Andrea Carina Crespo Ponce.

5 Ao A y B.

-2012-

La lectura, y en particular la lectura de libros, puede construir una especie de atajo que lleva de una intimidad un tanto rebelde a la ciudadana. Michel de Certeau.
FUNDAMENTACIN: Hacia finales del siglo xx, la promocin de la lectura se convirti en una clara preocupacin, tanto en nuestro pas como en diferentes estados latinoamericanos. Y no era para menos, nos sorprenda el ao 2000 y todava quedaba (y an queda) mucho por hacer. Todo plan de lectura tiene como objetivo primordial promover la prctica lectora en la sociedad. La formacin de lectores favorece la construccin de ciudadanos libres y crticos, inserta a los individuos en una tradicin y una cultura, posibilita el desarrollo de la identidad y el conocimiento y el respeto por las otras, permite el acceso a la informacin y promueve la formacin de escritores, a travs de la apropiacin de la lengua escrita. Al decir de Michel de Certeau, en Leer: una caza furtiva: La lectura, y en particular la lectura de libros, pueden ayudar a los jvenes a ser un poco ms sujetos de su propia vida, y no solamente objetos de discursos represivos o paternalistas. Y puede constituir una especie de atajo que lleva de una intimidad un tanto rebelde a la ciudadana. Los recorridos que se proponen a continuacin presentan una serie de lecturas literarias. Estas favorecen el vnculo del lector con el mundo, con las ms diversas realidades, con la propia intimidad. Adems, posibilitan el desarrollo de la comprensin de la lengua escrita, en sus ms finos y sutiles matices. Espontaneidad y emocin se entremezclan con la capacidad comprensiva y razonadora, para forjar lectores menos inocentes y ms crticos. Por otro lado, la lectura literaria tambin incentiva el desenvolvimiento de la creatividad. En definitiva, la lectura es una actividad formativa y creativa. Como dice Michele Petit en Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura con respecto a la literatura: La lectura nos da, a veces, el sostn de una definicin. De una puesta en orden, en forma. Se siente que hay en ella, en ciertos textos escritos por escritores, un poco ms de verdad que en otras formas de expresin lingstica. Que el escritor rompe los estereotipos, desempolva el lenguaje, expulsa los clichs; el buen escritor, al menos. Y que es uno de los pocos que hablan de las contradicciones y las ambivalencias que nos constituyen. Inclusive, es sobre esas contradicciones, esa parte de sombra en el interior del ser humano, sobre lo que trabaja, las ms de las veces. OBJETIVOS:

La lectura, el lectorse va volviendoms libre en pensamientoLectura a lectura el lector va construyendo su lugar en el mundo. Graciela Montes.

 Incentivar el placer por la lectura. Promover situaciones de lectura. Ofrecer estrategias de lectura. Favorecer el autoconocimiento en relacin a la lectura. Desarrollar estrategias de comprensin lectora. Ensear a leer y analizar textos.
PROPOSITOS:

As se va construyendo el camino lector, con la lectura en compaa, pero tambin con la lectura privada y autnoma a la que nos acerca solamente el deseo. Laura Devetach.
Participar de situaciones de lectura con propsitos diversos. Adquirir estrategias de lectura. Adquirir placer por la lectura. Formar lectores de literatura a partir de la frecuentacin, exploracin y disfrute de numerosas obras literarias. Promover el inters por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicacin del docente y por sugerencia de otros lectores. ESTRATEGIAS:

Para una literatura infantil que no caiga sobre los nios como un peso externo o como una tarea aburrida, sino que salga de ellos, para ayudarlos a crecer y a vivir ms arriba, tendramos que conseguir relacionar ntimamente estos tres sustantivos: imaginacin-juego-libro. Gianni Rodari
Los alumnos debern: Ser buenos alumnos que disfruten cotidianamente de la lectura, que se apropien de los contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que interacten crticamente con gran variedad de textos pertenecientes s distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad. Ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos gneros y conformar un gusto esttico a partir de criterios de seleccin personal. TIEMPO: Comienza en el mes de mayo y culmina en el mes de noviembre.

ACTIVIDADES: Lectura ulica por parte del docente, del libro Ganas de tener miedo de Franco Vaccarini y realizacin de actividades de comprensin lectora en grupos. Lectura de obras literarias, en casa, de manera individual, rotando cada dos semanas los libros elegidos. De esta manera garantizamos la lectura de estas nueve obras. Finalizado el tiempo de lectura se llevara a cabo un trabajo grupal por titulo de libro, en la cual se confeccionara una actividad plstica, a eleccin de los alumnos en cuanto a materiales y diseo. Adems escribirn una opinin fundamentada y comprometida del libro ledo. Cada mes reunidos en grupos en el aula, realizarn actividades que favorezcan las expresiones opiniones y la fundamentacin de las mismas. Actividades posibles a realizar que se adecuaran a la planificacin de las Prcticas Del Lenguaje: Confeccin de tteres, representando a uno o ms personajes. Para el mes de octubre o noviembre, esperamos la visita de Esteban Valentino, autor de Sin los ojos, para la cual confeccionaremos una entrevista. Todos los trabajos realizados por los alumnos sern expuestos de diferentes maneras, dependiendo de su naturaleza, a lo largo del ao. RECURSOS LITERARIOS: EVALUACION: La evaluacin ser simultnea y permanente realizando los cambios necesarios para que el proyecto cumpla con los objetivos esperados. Ganas de tener miedo. Extraa misin. Mitos y leyendas de Argentina. Poemas de todas partes. Diario de viaje. Cuentos folclricos de Argentina. Sin los ojos. El diario secreto de Susi. El tiempo vuela. Sangre india.