FolletoDocumentoPautasyprcticasdecrianza 1 Enesteestudio,dentrodelacpitereferidoalestadodelartesobrepautasyprcticasdecrianzael captulo2serefiereahallazgossobreconcepciones,significadosysentidosotorgadosalaspautasy prcticasdecrianza.

a. De este texto, se retoman conceptos y definiciones aportados por diversas expertos y que permiten obtenerunavisinsobrelasacepcionesquetomancadaunodelostrminos. En la documentacin se concibe que las pautas y prcticas de crianza se constituyan, social e histricamente, y en esta medida, se encuentran arraigadas en las costumbres e integradas a la vida cotidiana.Estohaceque,engeneral,laspersonasnonecesariamenteseanconscientesdeellas,nolas reflexionen,nipreveansusalcances.Estotambinhacedelaspautasyprcticasdecrianzaunobjetode conocimientocomplejoydinmicoconmuchosreferentesysignificados,yconnotadoporelaprendizaje cultural. Segn puede desprenderse de la lectura realizada, el concepto prcticas de crianza expresa de forma globallasaccionesquerealizanlospadresparaeducarasushijoseincluyelaspautasylascreenciasque orientandichasacciones.Lasprcticasdecrianzasonaccionesconcretasquelosadultos,enespeciallos padresdefamilia,llevanacaboconelpropsitodeorientarlacrianzadelosniosynias,enarasdesu desarrollo,supervivenciaeintegracinalavidasocial,queseconstituyencomounmediodecontrol(no entendidocomocoaccinsinocomomedio)delasacciones,ytransmisindevalores,formasdepensar yactuar.Deestamaneralaprcticaesloqueefectivamentehacenlosadultosencargadosdeatendera los nios y las nias2 . En las prcticas de crianza se resaltan tres componentes fundamentales: la prcticapropiamentedicha,lapautaylacreencia 3 . La pauta tiene que ver con el canon que dirige las acciones de los padres, con el orden normativo (patrones,normas,costumbres,expectativas)quedefineloqueeladulto(padresocuidadores)piensa sedebehacerconlosnios 4 ytiene,desdeestepuntodevistaunanclajecultural;eselvnculodirecto con las determinaciones culturales propias del grupo de referencia 5 . A ello se aade la comprensin relacionadaconlatransmisindevalores,normas,usosycostumbres,porpartedeungruposocial,en el proceso de socializacin del nio, y pueden manifestarse abiertamente, en forma explcita o encontrarse implcitas en diferentes elementos del microsistema familiar como la vivienda, la distribucindeespacios,etc. 6

Tomado de Pautas y prcticas de crianza en Bogot: interacciones que promueven el desarrollo en la primera infancia. Convenio de cooperacin para el fortalecimiento de las acciones dirigidas a la primera infancia con nfasis enla educacin inicialno.1536de2006.DepartamentoAdministrativodeBienestarSocialdeldistrito/DABS/CINDE. 2 MorenoTorres,Csar.(2000).BogotColombia,SavetheChildrenyAsociacinAfecto,LaimprentaeditoresLtda. 3 DepartamentoAdministrativodeBienestarSocialDABS.JardinesSaludablesporlaapaz:pautasyprcticasdecrianzaen familias de nios lactantes beneficiarios de los Centros de Desarrollo infantil del DABS, en la localidad. Rafael Uribe Uribe. Bogot. 4 bidem 5 DepartamentoAdministrativodeBienestarSocialDABS.Op.Cit. 6 Parra,Janneth(2002)yGmez,MarthaLuca(2004).Op.Cit.

As,serelacionaconloquesedebehaceryserefierealoesperadoenlaconduccindelasaccionesde losniosynias.Porlogeneral,esuncanonrestrictivoypocoflexible,quetiendeatransformarseenel tiempo. Finalmente, la creencia se relaciona con las explicaciones o justificaciones de los padres y madres acerca de la forma como actan con respecto a la crianza de los nios y nias. As, son certezas o saberescompartidosporlosmiembrosdeungrupo,brindandofundamentoyseguridadalprocesode crianzaypermitiendojustificarlaformadeprocederloscuidadoresconlosnios 7 ,altiempoqueestn determinados por la manera como se estructura y dinamiza la familia y por los lazos particulares de interaccin que establecen sus miembros 8 . En definitiva, se trata de explicaciones de por qu las pautasyprcticassoncomosonocomodeberanser 9 laexplicacinaceptadadeylajustificacinapor qu son de un modo determinado 10 . Las creencias responden a la pregunta: Por qu se debera procederyactuardetalocualmanera?.Eslaformacomosepuedecomprender,elusodeprcticas particulares de crianza, develando el tipo de tradiciones, mitos e incluso sistemas religiosos que subyacenenlacultura. Unconceptoquetambinayudaaespecificarlacrianzaeseldepatronesdecrianza,entendidocomo resultadodelatransmisingeneracionaldeformasdecuidaryeducaralosniosynias,yportanto, definidosculturalmente 11 .Noobstantetambinseencuentradefinidocomoconocimientos,actitudes, estrategiasycomportamientosquelospadresasumenconrelacinalasalud,nutricin,importancia delambientefsicoysocial,yoportunidadesdeaprendizajedesushijosenelhogary,apartirdelos cuales,sepreparaalnioparaautorregularsupropiaconductaenlasociedad.Estaconcepcinincluye lascreencias,valoresyactitudesdeunaculturaespecficarefirindosealamaneraenqueellasrigenla socializacinenlasociedad,yencuantoavaparainculcarlasnormasydesarrollarelcomportamiento deseableenlosnios 12 . Lospatronesdecrianzadeunaculturasonpautasinscritasenlosestilosdecrianzaytiposdecuidado, legtimamente aceptados como una manera de asegurar la supervivencia y desarrollo del grupo o cultura,ascomolasupervivenciaydesarrollodelnio.Sinembargo,aunqueexistaundeberserenla crianza, son finalmente los cuidadores quienes consideran asumirlos o no. Son aquellos usos y costumbresquesetransmitendegeneracinengeneracincomopartedelacervoculturaldeformas decuidaryeducaralosniosynias,definidasculturalmentelascualesestnbasadasennormasyen reglas 13 .
bidem Amaneradeejemplo,elsistemadecreenciasdelasfamiliasraizales,losmodelosinternosderepresentacindelosparescon respecto a s mismos, de los otros y de la relaciones que establecen con los dems, se derivan de las historias relacionales tempranas;seevidenciadeigualformacmolalabordecriarradicaenproporcionaralimentacin,vestido,educacinysalud, mientraslasmanifestacionesafectivasmerecenpocoimportancia,porqueconsideranquenoesnecesariodecirleaunhijo queloquierenporqueestsobreentendidoalbrindarsatisfaccinasusnecesidadesvitales. 9 Myers,Robert(1994).Estudiodeprcticasdecrianza:contextogeneral,sntesisderesultados. 10 MorenoTorres,Csar.(2000).BogotColombia,SavetheChildrenyAsociacinAfecto,LaimprentaeditoresLtda. 11 GrupodelaUniversidadNacional. 12 Parra, Janneth (2002). La guardera caracterizacin de algunos patrones de crianza en preescolares de la guardera de la UniversidadNacionaldeColombia.Bogot,FacultaddeMedicinadelaUniversidadNacionalyGmez,MarthaLuca(2004). Diseo, Desarrollo y Evaluacin de un Programa para la Prevencin Secundaria del Maltrato, Dirigido a Padres de Familia, desdeunaPerspectivaParticipativa.En:ActaColombianadePsicologa. 12.Noviembre,pg.87119. 13 Porejemplo,lasmadresisleaspercibenlaprocreacincomoelaseguramientodeunacompaaocuidadoenlaedadadulta mayor,ycomoalgoquelesotorgarenelfuturounaestabilidadeconmica.
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Los patrones de crianza son parte clave de la vida cotidiana del hogar, determinan el manejo del espacio,lacomunicacin,lasreglas,laspertenencias,lospremiosyloscastigos,entreotros;asuvez estossearticulanendosaspectos:elcontrolylaaceptacinoapoyoyamencionados. Finalmente,losestudiosmuestranlaimportanciadeladinmicarelacionalniofamiliasociedadcomo puntoinicialparaelentendimientodelasocializacintemprana,yenparticular,paralacomprensinde laspautasyprcticasdecrianzainfantil.Esatravsdelacrianzacomolospadrespuedencomunicara los nios las diferentes exigencias implicadas en la vida en comn o colectiva, exigencias que recaen sobrelasactividadescotidianas.Tambin,mediantelacrianzasehaceevidentelaimportanciaquetiene eldesarrollopersonalysocialdelosniosenelsenodelavidafamiliar,yaqueesconsideradaelmedio apropiadoparainfluirsobreelcomportamientoinfantil. En cuanto a la familia la crianza hace evidente la atmsfera familiar, las actitudes, sentimientos, creenciasyconductasespecficasdelosadultoshacialosnios,elcompromisodedichosadultoscon una determinada orientacin de las acciones hacia los nios y las formas de desarrollo del nio implicadasenestarelacin.Endefinitiva,esatravsdelacrianzacomosetransmiten,tantolosvalores, comolasformasdepensarydeactuarquerepercutirnenelfuturodelosniosynias,facilitandouna determinada construccin de la personalidad individual y social que es fundamental en el curso de la vidadelossujetos 14 . Lo dicho se complementa con la afirmacin de Myers para quien la comprensin de las prcticas de crianzapasaporlaexplicacindelsentidodadoalosprocesosdesocializacinydesarrollohumano.De acuerdoconello,enelprocesodesocializacinconcurrentodaunaseriedecontenidosyestrategias, susceptibles de categorizarse en: creencias (valores, mitos, prejuicios), pautas (patrones, normas, costumbres)yprcticas(acciones),desdelascualeslosgruposhumanosdefinenlasformasdeseables dedesarrollarseylasexpectativasfrenteasupropiodesarrollo. Uno de los estudios plantea prcticas que se caracterizan por permitir libertad al hijo, imponer restricciones, presentar alternativas, otorgar apertura ante la toma de riesgos y errores y permitir participacinendecisionesfamiliares 15 .Estasprcticasdecrianzaestnatravesadasporlaculturade tal manera que los comportamientos, creencias, expectativas y acciones frente al nio y la nia se contextualizan en trminos de las dimensiones que definen la cultura. Si la crianza se configura en prcticas arraigadas en patrones culturales, estn constituidos por una serie de concepciones y aprendizajesquesetransmitendemuyvariadasformasyqueseconsolidanenrelacindirectaconun deberhacer,queafectaelestiloylasformasdecuidadodelnio. Esascomosehacereferenciaalacrianzacomounaaccinfundamentalenlatransmisindelacultura deunacomunidadogrupo,expresadaencreencias,actitudesyconocimientosespecficos,queimprime enlosniosyniasendesarrollounsentidodeidentidadydepertenenciaypermitelareproduccin cultural. As mismo, las prcticas de crianza estn asociadas de manera ms particular al proceso de socializacin cuyo espacio inicial ms importante es la familia, que tiene como una de sus principales funciones orientar las acciones presentes y futuras de los nios bajo las directrices propuestas por la sociedad a la que pertenece con lo cual se tiende a reproducir conocimientos, creencias personales y representacionessociales,asociadosaformasidealesdesernioofuturoadulto.
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GrupodeinvestigacindelaUniversidadNacional. Barrera,Fernando(2002).Unaaproximacinalestudiodelosdeterminantesdelacrianza:perspectivamultivariada.Bogot Colombia,CESO,EditorialUniandes,39pp.

 Las prcticas de crianza constituyen entonces el conjunto de acciones que los sujetos adultos de una culturarealizan,paraorientarhaciadeterminadosnivelesyendireccionesespecficas,eldesarrollode lossujetos,igualmenteactivos,peromspequeos,delgrupo. Las prcticas de crianza obedecen a sistemas de creencias que se han legitimado en pautas de comportamiento, y al igual que stas (las creencias y las pautas) tienen un carcter orientador del desarrollo.Asuntoscomoeldesarrolloinfantilylacrianzadebenubicarseensuescenarionaturalque son los procesos de socializacin cuyo mbito fundamental es la vida cotidiana; en este sentido, la investigacin sobre la crianza infantil debe aproximarse a la experiencia de vida cotidiana de los sujetos66. Cuando se analizan conjuntamente los hallazgos de las investigaciones revisadas, se encuentra un inters por el estudio de ciertas prcticas y creencias predominantes en la crianza, mientras que las pautas son abordadas con menos frecuencia. Ello resulta del hallazgo de buena parte de los estudios centradosenladescripcindeprcticasdelactancia,correccinoenseanzadenormasysalud.Otros estadosdelconocimientomuestranestamismatendenciaenlamayoradelosestudioscompilados67. Otro aspecto comn de los estudios fue el intento, de manera indirecta y cualitativa, de encontrar algunos determinantes de las prcticas de crianza como las creencias, el tipo de crianza recibida, las caractersticassociodemogrficasyelniveldeingresosdelospadres. PAUTASYPRCTICASDECRIANZA.LOSDIFERENTESABORDAJES Enlosestudiosanalizadosseencuentraconbastantefrecuencialaalusinalaspautasyprcticasde crianza como conceptos asociados a variables como el contexto, la organizacin familiar y dinmica familiar,laconstruccindelanorma,elgneroylosdistintosmomentosdelciclodedesarrolloinfantil. Estas variables contribuyen a diferenciar pautas y prcticas de crianza, tal y como lo reportan los estudiosanalizados. Pautasyprcticasdecrianzaenrelacinconelcontexto Lasdiferenciasenlaspautasyprcticasdecrianzaporregionesyporsectoressevinculanalaviolencia. EsascomoenlaspoblacionesurbanomarginalesdeBogot,BoyacyManizalessepresenta,deforma muy general, un mayor ndice de prcticas de crianza violentas que establecen lmites al desarrollo fsico,cognoscitivoyafectivodelnioolania,encomparacinconlasprcticasobservadasenzonas rurales.Elloseexplicaporqueenelcampolospadrespuedendedicarmstiempoasushijos,presentan nivelesmsbajosdeestrsymenorcantidaddeestresoresenelambiente,haciendoquelacalidadde vidaseaunpocomejoreinclusoquepresenteunamejormanifestacindeafecto 16 .Otradiferencia mencionadaenrelacinconlavariableurbanoruraleslavisinquesetienedeloshijos:enlaciudad unnuevohijosevecomounabocamsquemantener,puesladinmicadelavidaurbanaexigealos padres el sostenimiento y manutencin de los hijos (educacin, alimentacin, espacios de juego adecuados,etc.),mientrasqueenelcampounhijoms(enespecialelvarn)esvistocomounfuturo

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Tenorio,MC(2000).PautasyPrcticasdeCrianzaenfamiliascolombianas.SantafdeBogot,Ministeriode EducacinNacionalyOrganizacindeEstadosAmericanos.

ayudanteeneltrabajo("unabrazosobreelcualsostenerse")yportantoestexpresoeldeseodetener unmayornmerodehijos 17 . Relacindelaspautasyprcticasdecrianzaconlaorganizacinydinmicafamiliar La familia se constituye en un agente socializador muy importante para los nios y nias. Ella est fundamentalmente encargada de proporcionar las bases del desarrollo socioafectivo, intelectual y valorativo,sinnegarelpapeldeotrasinstanciasdistintasalncleofamiliar.Lafamiliaseconvierteenel fundamento de la sociedad pues la forma y la sostiene, brinda proteccin a los miembros que la conforman y es la principal transmisora de la cultura. Quizs por ello ha sido considerada como el escenariofundantedelasindividualidadesyelncleoafectivoporexcelenciadondesesocializanlas nuevasgeneraciones.Elpotencialmultiplicadordelafamilia,laconvierteenelescenarioprimordialala horadetransmitirestereotiposculturalesydereproducir pensamientos,actitudesyconductasasus integrantes; siendo lugar de intercambios simblicos e imaginarios, donde se inscribe el proceso de construccin de la subjetividad y en donde se tejen conciente e inconscientemente relaciones fundamentales,queperfilanunamaneradehaceryserdelosindividuosydelasociedad 18 . Pautasyprcticasdecrianzaysurelacinconlacorreccin,elcastigofsico,elmaltratoylaviolencia Enelpaselcastigofsicocontinateniendounaaltaprevalenciaenlasprcticasdecrianza,aunque hayadisminuidosuintensidadconrespectoalpasado.Estadisminucinseatribuyealaintroduccin deideasmodernassobreelmaltratoalosniosyalasideasquecadavezcirculanconmayorfuerza sobre su proteccin y la salvaguarda de sus derechos, que han llegado incluso a las comunidades rurales 19 . Sin embargo, los estudios tambin reportan, como consecuencia de la extensin de estas ideas y concepciones, que los padresy madres se sienten ms confusos en el ejercicio de la crianza porque"yanosabencmocriarasushijos";aellosseleshangeneradodudasy,ellohaconducidoa variarsusprcticas,enocasionesadejardepegarlesaloshijos,enotrasadejarloshacersuvoluntady en otras a tener dificultades para ubicarse con otro referente. Un elemento clave sealado por los padreseslaprdidadeautoridadycontrolsobreloshijosehijas 20 . Pautasyprcticasdecrianzaygnero El rol de gnero es un determinante importante de las prcticas de crianza. Los roles permanecen bastante diferenciados. Tradicionalmente, mientras los hombres trabajan para llevar al hogar el sustento, las mujeres se encargan de estar en el hogar y criar a los nios. No obstante, en algunas zonasurbanaslasmujereshantenidoquesaliratrabajaryganarelsustentoparasushogares,loque producealgunasdiferenciasensuimagencomomujeryensusprcticasenelhogar.Estoscambios son inducidos por las transformaciones de la sociedad que conllevan variaciones en la constitucin

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Bueno,J.PrcticasdecrianzaenSanCristbal,zonacuartaurbanaySumapaz,zonarural.En:Tenorio,M.(2000).Pautasy prcticas de crianza en familias colombianas. Ministerio de Educacin y Organizacin de Estados Americanos. Bogot, Colombia. 18 LpezDaz,Yolanda.LaFamilia:unarealidadenpermanentetransformacin:Algunasreflexionessobreeltema.En:Revista deTrabajoSocialN1,1998,pg.25. 19 Tenorio, M.C. (2000). Pautas y Prcticas de Crianza en familias colombianas. Santaf de Bogot, Ministerio de Educacin NacionalyOrganizacindeEstadosAmericanos. 20 PuyanaVillamizar,Yolanda(compiladora).(2003).PadresyMadresencincociudadescolombianas:CambiosyPermanencias. BogotColombia,UniversidadNacionaldeColombiayAlmudenaEditores.

familiar, haciendo aparecer casos de familias donde la cabeza es slo el padre o slo la madre o familiasrecompuestas 21 . Enalgunosestudiosseevidenciasunademarcacindepapelesconrespectoalacrianza,dondela responsabilidaddirectadelcuidadosiguesiendonetamentefemenina,aunqueconunnuevomodelo deresponsabilidadcompartida,dondeentranademsadesempearunpapelimportantelosabuelos. Frente al tema de la autoridad se encontr una tensin de poder entre las figuras masculinas y femeninas: aparece el padre como figura de autoridad, lo que no ocurre cuando se habla de responsabilidadesodelcuidadodelosnios 22 . Losestudiosmuestrancmolamadredesempeaunpapelfundamentalenlacrianzadeloshijos,en todaslasregionesdeColombia,puesellaeslafiguraencargadadeestablecerlasnormasenelhogar, quienpermanecemstiempoconloshijosylaprincipalproveedoradeafecto.Porsuparte,elpadre siempre es quien tiene la ltima palabra en cuanto a los castigos de los nios y otras decisiones fundamentales para la familia, de tal manera que tanto la madre como los nios y nias le deben obediencia.Seobservaascmoapesardelaimportanciaquetienelamadreenlacrianza,elpadrees una figura determinante en el establecimiento de castigos, pero no en el control directo del comportamientodelosniosenelsenodelafamilia;elpadreesunafiguraausenteafectivamentey enelcontrolyestablecimientodirectodenormasdecomportamientoenlamayoradeloscasos 23 . Pautasyprcticasdecrianzaydesarrolloinfantil Si bien las pautas y prcticas de crianza apuntan al desarrollo infantil, ste se concibe de distintas maneras y se encuentra sometido a influencias como la de la televisin y la cultura moderna que producenvariacionesenlaspautasyprcticasdecrianza.Elestudiodeestosaspectospuedellegaraser tan especfico que en un estudio se encontr que las madres realizan un acompaamiento en el desarrollodehabilidades(motoras,lingsticas,socialesentreotras)quelespermiteasushijosehijas dominarsumedioyquelosniosdelaszonasurbanassonmsdependientesdelamadreyengeneral delosadultosquelosdelaszonasrurales 24 .Estosaspectoshacenpartedelamaneracomoseintegran estoselementosenelconceptodedesarrolloinfantil,comopuedeverseacontinuacinaldescribirlas diferentesdimensionesdeldesarrolloabordadasporlosdocumentos: Losestudiosrevelancmoenlamayoradecomunidadessepromueveeldesarrollomotorantesque el desarrollo cognoscitivo y afectivo, porque se considera que el desarrollo motor le permite (principalmentealosvarones)laposibilidaddedefenderseenelmediohostil 25 . Eldesarrollofsicosetraduceenbuenaparteenelabordajedelasaludylaenfermedad.Estadadase concibecomounarealidadhistrica,socialycultural.Enladocumentacinseproponeunaideade saludligadaalafelicidad,albienestaryaldesarrollosocial,relacionadaconlavida,noensuesfera
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Tenorio, M.C. (2000). Pautas y prcticas de crianza en familias colombianas. Bogot, Colombia, Ministerio de Educacin y OrganizacindeEstadosAmericanos. 22 Simarra, Julia. (2002). Socializacin y prcticas de crianza en Colombia1992/2002: Estado del conocimiento y recomendacionesparalaPolticaPblicaenInfanciayFamilia.Bogot,UNICEF,VersinFinal. 23 bidem. 24 Simarra,Julia.bidem 25 Tenorio, Mara Cristina. (2000). Pautas y prcticas de crianza en familias colombianas. Bogot, Colombia, Ministerio de EducacinyOrganizacindeEstadosAmericanos.

puramente fsica o biolgica, sino como hecho cultural, como espacio cultural, como espacio de relacin del hombre consigo mismo, con los dems y con su entorno, como realizacin del ser humanoensuaspectoafectivoysocial.Enestaperspectivalasaludinvolucraelcompromisodetodos y cada uno de los miembros de la sociedad, por tanto su promocin cuenta con actores, escenarios (familia,comunidadyescuela),temasymtododistintos Las prcticas de crianza y cuidado de la salud se manifiestan explcita o implcitamente en las actividades diarias de la familia y el nio (en la distribucin de espacios, el uso del tiempo libre, la disponibilidad de elementos de aseo) y por la conformacin de los lazos de interaccin que se desarrollanensuseno.Laculturadelasaludlepermitealhombreobtenercertezasdesupervivencia, vivirlanecesidad,transformarlaysatisfacerla. Encuantoaldesarrolloafectivo,seestablecequeuncomportamientoafectuosoenunaculturapuede serentendidodemaneradistintaenotra.Noobstante,tambinseencuentraquecadavezsehacenms extensivaslasmanifestacionesdeafectodelospadreshacialoshijosehijas.Lamaneramasfrecuente de expresar afecto los padres a los nios es a travs del contacto fsico: acaricindolos, abrazndolos, dndolasbesosyverbalizandohalagosconpalabrascariosasporlogrosobtenidos.Porsuparte,desde laconcepcinlasmadresbrindancario,afectoycompaa,peroamedidaquevanavanzandohaciala niez,loslmitesenlasexpresionesdeafecto,especialmenteconloshijosvaronesseacentan.