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Juan Pedro Rodrguez Ribas.

Fundamentos tericos y metodolgicos de la Praxiologa motriz

8. Sistemas praxio-lgicos y clasificaciones praxiomotrices

CAPTULO 8.- SISTEMAS PRAXIO-LGICOS Y CLASIFICACIONES PRAXIOMOTRICES

Juan Pedro Rodrguez Ribas. Fundamentos tericos y metodolgicos de la Praxiologa motriz

8. Sistemas praxio-lgicos y clasificaciones praxiomotrices

CAPTULO 8.- SISTEMAS PRAXIO-LGICOS Y CLASIFICACIONES PRAXIOMOTRICES....1 INDICE. ......2 8.1.- LA LGICA DEL SISTEMA PRAXIOMOTOR. .........................................................................................4 8.1.1.- Situacin praxiomotriz como sistema. Praxis motriz como propiedad emergente. .....................................4 8.1.2.- Apertura o clausura del sistema praxiomotor. .............................................................................................9 8.1.3.- Situacin praxiomotriz y lgica interna. ....................................................................................................13 8.1.4.- Sobre sistemas, subsistemas y macrosistemas praxiolgicos. ...................................................................17 8.1.5.- Metalgica praxiomotriz. ...........................................................................................................................20 8.1.6.- Lo extrasituacional y sus lgicas. ..............................................................................................................22 8.1.6.1.- Infrasituacin praxiomotriz. ....................................................................................................................23 8.1.6.2.- Yuxtasituacin praxiomotriz. ..................................................................................................................26 8.1.6.3.- Intersituacin praxiomotriz. ....................................................................................................................29 8.1.6.4.- Suprasituacin praxiomotriz. ..................................................................................................................30 8.1.7.- Lgica externa a la situacin praxiomotriz. ...............................................................................................32 8.2.- LA CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES. ...................................................36 8.2.1.- Criterios externos a la situacin. ................................................................................................................38 8.2.2.- Criterios extrasituacionales. .......................................................................................................................40 8.2.3.- Las condiciones motrices internas y el entorno praxiomotor. ...................................................................42 8.2.4.- Los objetivos motores internos: una clasificacin especfica en Praxiologa motriz. ...............................47 8.2.5.- Cruce de criterios y categoras. ..................................................................................................................57 8.2.6.- Clasificaciones desde la dinmica de la situacin praxiomotriz? ............................................................62 8.3.- CONCLUSIONES: CRITERIO DE PROXIMIDAD PARA EL CAMPO DE ESTUDIO DE LA PRAXIOLOGA MOTRIZ. SUMA DE CRITERIOS. .........................................................................................65

INDICE DE GRFICOS, TABLAS Y FRMULAS.....2 GRFICO 13.- Algunos elementos de la infrasituacin praxiomotriz................................................26 GRFICO 14.- Algunos elementos de la yuxtasituacin praxiomotriz. .............................................28 GRFICO 15.- Algunos elementos de la intersituacin praxiomotriz. ...............................................30 GRFICO 16.- Algunos elementos de la suprasituacin praxiomotriz. .............................................31 GRFICO 17.- Modelo epistmico del campo de estudio de la Praxiologa motriz como sistema....................................................................................................................................................36 GRFICO 18.- Clasificacin de las prcticas fsicas desde la perspectiva ecoprxica (E) (condiciones
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8. Sistemas praxio-lgicos y clasificaciones praxiomotrices del entorno)............................................................................................................................................45 TABLA 5.- Ejemplos de criterios para establecer clasificaciones de las prcticas fsicas. .46 GRFICO 19.- Clasificacin de las prcticas fsicas desde la perspectiva teleomotriz (T) (objetivos motores finales)......................................................................................................................................50 TABLA 6.- Ejemplos de prcticas fsicas locomotrices........................................................................53 TABLA 7.- Ejemplos de prcticas fsicas isomotrices..........................................................................55 TABLA 8.- Ejemplos de prcticas fsicas miotrices.............................................................................56 GRFICO 20.- Clasificacin de las prcticas fsicas, conjuntamente desde la perspectiva teleomotriz (T) y ecoprxica (E), resultando 7 categoras TE..................................................................................60

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CAPTULO 8.SISTEMAS PRAXIO-LGICOS CLASIFICACIONES PRAXIOMOTRICES

A partir de aqu comienza el desarrollo de los fundamentos ms prximos a la metodologa. Estos apartados que siguen sern el punto de conexin entre los fundamentos conceptuales y los fundamentos metodolgicos. Para ello trataremos el sub-campo de estudio exclusivo de la Praxiologa motriz como un sistema praxiomotor (de segundo orden), osea, como un sistema de acciones guiadas por objetivos motores, centrado en la interpretacin del flujo de datos que los agentes utilizan. Conociendo cules son sus distintos sistemas, subsistemas y macrosistemas, podremos descubrir la procedencia de los criterios de clasificacin posibles para el campo de estudio de la Praxiologa motriz. El reconocimiento de las caractersticas de un campo, mediante categoras creadas segn criterios clasificatorios, es una condicin previa a su anlisis.

8.1.- LA LGICA DEL SISTEMA PRAXIOMOTOR

8.1.1.- Situacin praxiomotriz como sistema. Praxis motriz como propiedad emergente Al analizar la ideologa praxiomotriz, encontramos que la tendencia se diriga actualmente hacia un enfoque estructural-sistmico de segundo orden para la comprensin de la PRAXIS MOTRIZ (objeto de estudio) como una teora de la accin construccionista. Esta perspectiva tiene sus consecuencias para los praxilogos, que, entre otras, supondra entender la PRAXIS MOTRIZ como: 1. Incluida en una estructura de elementos relacionados, con propiedades resultantes (seleccin de elementos extrados del contexto global). 2. Propiedad emergente, consecuencia de las especiales relaciones entre los elementos de la estructura (estructura sistmica).
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3. Una consecuencia de un particular sistema de accin, osea, de un sistema, en torno a las realizaciones dotadas de sentido (sistema praxiolgico). 4. Una consecuencia de un sistema construido por un agente (o varios), el cual contribuye a otorgar sentido al sistema (sistema de segundo orden). 5. Componente de una estructura dinamizada, cuyo sistema incluye, entre las consecuencias de la interpretacin que el agente efecta para dar un sentido al sistema, la recproca influencia entre la estructura y la participacin del agente (sistema construccionista). Esta concepcin, en la totalidad o nicamente en algunos de sus aspectos, son seguidos por un gran nmero de autores, destacando por sus diferentes aportaciones: - P. Parlebas (1981 y 1988a), que concibe el juego deportivo como un sistema praxiolgico, resultante de la interaccin entre la persona y su entorno fsico y/o humano caracterizados por sus rasgos pertinentes. - C. Bayer (1986), para el cual el sistema del juego deportivo colectivo es consecuencia de la estructura generada desde los siguientes elementos: baln, compaeros, adversarios, porteras y terreno de juego. Posiciones semejantes son las de Antn (1990 y 1992), Lasierra (1990) y Navarro Adelantado (1993 y 1995a). - Hernndez Moreno (1987 y 1994a), que concibe a los juegos deportivos como una estructura sistmica (1994a: 92) cuyos elementos espaciales, temporales, reglamentarios, tcnico-ejecutivos y comunicacionales se traducen en la estructura de la estrategia motriz. Esta lnea es seguida por M. Lloret (1994a) y Ruiz Llamas (1996). - F. Lagardera (1989, 1995a y b), que realiza una magnfica exposicin (1989: 34-35) referida a la comprensin de la persona como sistema inteligente (que tambin se encuentra de forma parecida en M. Castaer, 1992: 38-45). Las caractersticas de este sistema seran: apertura (acta en su medio: intercambio informacional, energtico y material respecto a otros y al medio fsico); capacidad de codificar y decodificar la realidad (seales, signos, smbolos, indicadores) para poder operar sobre ella; gran
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capacidad adaptativa, ptimo nivel de estabilidad y de flexibilidad, que supone: reorganizacin (autorregulacin, feed-back), ajustes; capacidad de anticipacin (feedbefore), que le conduce a manipular el entorno (proyeccin) y a ser consciente (partcipe) de esa anticipacin-autorregulacin (introyeccin); proceso de autorregulacin: irregular, no es modelo lineal, con discontinuidades. Recordemos que en Praxiologa motriz no se estudia a la persona, sino a las consecuencias de la intervencin de esa persona-agente. - S. Olaso (1993a), que identifica los elementos estructurales de un juego tradicional como sistema: esenciales (espacio, tiempo, pelota, jugador y accin motriz), no esenciales (pblico y directivos) y exgenos (poblacin y contexto). Vase que el conjunto de los elementos esenciales resultan de una mezcla entre la concepcin puramente estructural de Bayer (1986) y la estructural-sistmica de Hernndez Moreno (1994a). - F. Amador (1994a). Segn este autor los elementos del juego deportivo son de dos tipos: los estructurales (procedentes de las reglas del juego: espacio, tiempo, sistema de puntuacin y comunicacin motriz), cuya interaccin da como resultado la accin motriz (propiedad emergente) y la estrategia motriz (en esencia, la postura de Hernndez Moreno (1994a)), y los propiamente sistmicos (subroles, praxemas y gestemas, de Parlebas (1981)), que muestran la estructura (estratgica y sistmica) de la accin motriz (en su situacin). - P. Lavega (1995a). Siguiendo la distincin esencial, no esencial y exgeno de Olaso (1993a), Lavega (1995a) distingue en el juego tradicional los elementos prxicos (de significacin interna de la accin) del sistema (cuantitativos: espacio, tiempo, objetos, jugadores, apuesta; y cualitativos: voluntariedad, armona, incertidumbre, gratuidad, ...) y los contextuales (de significacin externa de la accin) del sistema (protagonistas, localizaciones espaciales y temporales, materiales y apuesta, adems de la actividad laboral-ocio, religin-culto, poderes polticos y deporte). Veamos algunos fundamentos sistmicos para una teora de la accin. Para I. Izuzquiza (1990: 241) El punto de partida de Luhmann estriba en el anlisis de los <<sistemas de accin>>, y nunca de las acciones aisladas. Segn N. Luhmann (1983: 11) Por accin ha de entenderse todo comportamiento
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orientado con sentido y dotado de repercusin exterior.... Siguiendo a J. A. Bofill (1976: 67) Entendemos por sistema a un conjunto de datos limitados y ordenados. Con ello el sistema se distingue y separa convenientemente (por conveniencia y por convencin) de su contexto (entorno, dira Luhmann, 1983). De tal modo que un sistema no es algo inherente a las cosas o fenmenos, sino propios de la perspectiva o la realidad fenomnica construida. Para J. A. Bofill (1976: 67) Un sistema es, pues, un recurso para lograr un conocimiento suficiente en funcin de determinadas notas dominantes. Los sistemas sirven para interpretar la realidad, pero la realidad no est organizada en sistemas, ya que stos son simples conveniencias taxonmicas. Hablamos entonces de sistemas de accin entendindolos como (Luhmann, 1983: 11) ... sistemas que se componen de acciones concretas de una o varias personas y que se delimitan con respecto al ambiente por medio de relaciones de sentido entre esas acciones. La consecuencia de los sistemas que implican a las personas son las acciones, con una serie de caractersticas propias de sistemas muy diferentes a las propiedades de los sistemas no dinamizados por personas. Para Garca Rodrguez (1992: 8) Las propiedades emergentes son slo acciones, dinmicas, como ya haba captado el filsofo griego Herclito... (con su doctrina del fluir). Siguiendo a este mismo autor (1992: 4), las propiedades de los sistemas son de dos tipos: resultantes y emergentes. Las resultantes son las propiedades esperadas de todo conjunto de elementos, y son iguales a las propiedades de los elementos que lo forman; Los sistemas generan propiedades distintas de las de sus componentes, denominadas emergentes. A su vez, las propiedades emergentes son de dos tipos (Garca Rodrguez, 1992: 5): estticas o dinmicas. Las primeras son las que se producen a partir de la forma..., de su estructura; las propiedades emergentes dinmicas del sistema ... son el resultado conjunto de la estructura del sistema y de su dinmica. Si desaparece la estructura del sistema, sus propiedades emergentes desaparecen. Las propiedades emergentes dinmicas tambin desaparecen si el sistema deja de mantener su dinmica, aunque contine manteniendo su estructura. Con otros trminos, Sanvisens (1984: 14) expresa la misma idea:
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... entre la estructura y la funcin de los sistemas se da una relacin que se concreta en la accin, en la operatividad, que es, en definitiva, consecuencia de la propia realidad sistmica. (26) La relacin, como queda entendido, es agente como expresin real de dependencia activa y estructural.... Desde nuestra concepcin, cabra entender cada situacin praxiomotriz como un sistema que muestra las caractersticas anteriores (ver tambin los cinco aspectos al principio de este punto), de la que las praxis motrices son una consecuencia. Diremos en propiedad y siguiendo a Luhmann (Izuzquiza, 1990: 241)- que la situacin praxiomotriz es el sistema de las praxis motrices. Vamos a realizar un ejercicio de traduccin. La comprensin de la situacin praxiomotriz como sistema supone que: - Hay ciertos elementos aislados del contexto, que estn estructuralmente relacionados entre s. En nuestro caso seran los componentes de la tarea praxiomotriz, cada cual con sus propiedades. Esos elementos son las caractersticas del entorno praxiomotor (conjunto de condiciones motrices internas: corporal, fsico y/o humano) y los objetivos motores internos (locomotores, isomotores y miotores). - Esa estructura de elementos es dinamizada por una o varias personas. Esa dinamizacin implica interpretar el estado de tales elementos, y utilizarlos para modificar su estado (las condiciones y objetivos motores internos son, tras su interpretacin-modificacin, contenidos y objetivos praxiomotores). - El resultado (emergencia) de cada interpretacin-uso, es la PRAXIS MOTRIZ: una unidad dotada de sentido (que no exista antes), tras interpretar la estructura de datos (situacin praxiomotriz) deducidos de la manipulacin de los elementos de la tarea praxiomotriz. Uno de los objetivos de la Praxiologa motriz como ciencia ser el descubrir de alguna forma el sentido (o sentidos) de las praxis motrices, que se deduce directamente y de forma exclusiva de la dinamizacin de los componentes de la tarea praxiomotriz.

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8.1.2.- Apertura o clausura del sistema praxiomotor Una preocupacin de algunos praxilogos, tras aceptarse mayormente la perspectiva estructural-sistmica, se refiere a la concepcin del sistema de praxis motrices como abierto o cerrado. El debate parece inicialmente ser una prolongacin de las discusiones en torno al mtodo de las ciencias naturales adaptado a las disciplinas humanas. En Praxiologa motriz veremos que se ha avanzado algo ms. Serrano Snchez y Navarro Adelantado (1995: 16) aportan la idea de que podemos descubrir en las situaciones ludomotrices (juegos deportivos) un modelo de sistema abierto cuando el participante necesariamente se encuentra en incertidumbre en su entorno, de modo que requiere de una constante adquisicin y procesamiento de informacin (medio fsico salvaje y/o co-presencia de otros participantes). Por otro lado parecen encontrar un modelo de sistema cerrado, que se correspondera con aquel conjunto de juegos deportivos donde el medio est estandarizado (la persona acta en solitario en un medio fsico domesticado). Esta explicacin podra aceptarse provisionalmente, pero lo que se sugiere esconde una idea de sistema primigenio: se ha tomado la perspectiva sistmica procedente de las ciencias naturales, donde el flujo energtico ha sido sustituido por el informacional, para poder ser aplicado a las ciencias sociales. Si partisemos de la idea de que los sistemas son una elaboracin terica (es decir, no existen en las cosas sino que los hacemos existir), donde lo que se demarcan son lmites -ms o menos precisos- en funcin de ciertas caractersticas de los componentes de un contexto (y que explicarn las propiedades de los fenmenos que en ellas se dan y su funcionamiento), entonces el debate podra tener una salida ms airosa. Por otro lado, habra que determinar a qu aspectos del sistema se refiere la apertura o la clausura. Para describir los sistemas praxiomotores no partiremos del modelo 1 del equilibrio (de inspiracin qumica), sino del modelo construccionista y autorreferente, ms adecuado para entender los fenmenos sociales. Ya vimos en otros apartados que Luhmann (1983) entiende el concepto <<entorno>>,
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Sobre las distintas versiones de modelos, las metforas a las que aluden, y sus consecuencias para la comprensin del sistema social, ver G. Rocher (1990).
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<<medio>> o <<ambiente>> como el contexto nuestro. Una vez aclarado el particular, este terico (Izuzquiza, 1990: 221) sugiere el procedimiento de diferenciacin del sistema respecto de su contexto (medio): El concepto de medio se opone al concepto de forma: un medio es una formacin abierta y poco estructurada de elementos que da lugar a determinadas formas. La forma, por el contrario, se compone de una estructura determinada de elementos, organizada de una forma ms rigurosa y estricta que el medio. El medio es condicin de la forma y desaparece, en cierta medida, en la forma; pero la forma slo es tal en tanto cumple determinados rasgos del medio. En nuestro caso, y haciendo smiles con la perspectiva de Luhmann (1983), la forma, resultado de la progresiva diferenciacin, es la situacin praxiomotriz, la cual se nos presenta estructurada; la forma, como situacin concreta, se destaca sobre el fondo, que es el contexto global (socio-fsico y psico-bio-lgico). Consecuencia de las demarcaciones (J. Ibez, 1985: 190-191), la frontera es identificable, de modo que ... est entre el sistema y el ecosistema o entre el texto y el contexto, y es el lugar de la comunicacin entre sistema y ecosistema, entre texto y contexto Es por ello que Wilden ha criticado las concepciones de Piaget. Considera la frontera como real y como perteneciente a la estructura, lo que le lleva a considerarla slo como barrera o como lmite exterior, fuera del cual no hay nada. Pero No tiene en cuenta que las fronteras son producidas o puntuadas..., optando por una nica ptica de sistema cerrado. Luhmann (Izuzquiza, 1990: 149) tambin desarrolla esta idea: ... no puede nunca pensarse en un sistema aislado del entorno, al modo de los sistemas cerrados de la teora clsica.... Luhmann (Izuzquiza, 1990: 149) propone ... un sistema autorreferente que, en su misma clausura, contiene la diferencia entre sistema y entorno, como diferencia constitutiva. Por ello Luhmann (Izuzquiza, 1990: 149) no admite ... la diferencia entre sistemas abiertos y sistemas cerrados, propia de la teora clsica, ya que un sistema autorreferente y autopoitico es, al mismo tiempo, abierto y cerrado: su clausura es la condicin de su apertura; y siempre contiene, en s mismo, como momento esencial de su trabajo, la diferencia que le separa del entorno. (155) La estructura es siempre una estructura dinmica, mediante la que el sistema
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mantiene una organizada apertura respecto a otras posibilidades. Las posibilidades entonces son varias, segn se quiera optar por diferentes modos de comprensin del sistema, ya sea desde dentro, desde fuera, o, conjuntamente, desde dentro y fuera de la provisional clausura. Los factores a considerar, entonces, sern dos: el tipo de organizacin y la forma de circulacin de la informacin. Con estas nociones previas J. Ibez (1994b: 110) distingue entre sistemas ... organizacionalmente abiertos (programados desde fuera) e informacionalmente cerrados (no producen informacin). Hay sistemas organizacionalmente cerrados (auto-organizados) e informacionalmente abiertos (producen informacin). Ejemplo de los primeros es una mquina clsica (artificial). Ejemplo de los segundos son todos los sistemas vivos y hablantes. Lo que cabe ahora es distinguir qu concepcin sistmica se tendr de la situacin praxiomotriz. Para F. Amador (1994a) los juegos deportivos sern siempre sistemas abiertos, pero tratados como si fuesen cerrados. Para Lagardera (1995a y b) las perspectivas son tres, tal como se apunt antes: como entidad propia (descubrindose las relaciones intraestructurales -lgica interna-), como entidad inserta en su contexto (se analiza la lgica externa), y desde el conjunto de relaciones que se establecen entre ambas. En Praxiologa motriz el inters se centra en estudiar las praxis motrices, es decir, construcciones de las personas desde ciertas limitaciones del contexto. El resultado de tal diferenciacin, con participacin de la persona, es la generacin de informacin, la cual es reutilizada, ya como parte del sistema, en las subsiguientes secuencias. Lo que se entiende desde aqu es que, siendo abierta, como todo sistema en el que participan personas, en la situacin praxiomotriz (una estructura informacional y significante) se aprecia una provisional y sincrnica clausura organizacional. La clausura organizacional de los sistemas praxiomotores (situaciones praxiomotrices) son una consecuencia directa de las tareas praxiomotrices: de las propuestas que son las condiciones del entorno y de los fines a lograr en ellos (o, en otras palabras, de las condiciones y objetivos motores internos). El practicante -o un grupo de practicantes- puede
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aceptar tareas ya establecidas (estatutos praxiomotores, como reglamentos de juego, requisitos coreogrficos de danzas, estilos de relajacin, propuestas de profesores, entrenadores, rehabilitadores, etc.) o autoimponerse unas condiciones mnimas de construccin de la situacin. No obstante su clausura organizacional, siempre entenderemos la situacin praxiomotriz como informacionalmente abierta. Para Navarro Adelantado (1995a: 161) ... a pesar de que las reglas ostenten un carcter coactivo, el juego es un sistema abierto, es decir, es capaz de reconducir sus propias acciones.... De hecho, ninguna situacin real es exactamente igual a otras de igual tipo. La produccin de informacin est asegurada en el sistema praxiomotor con el especial uso que de los requisitos de la tarea (gestionando un estado del entorno y unos objetivos parciales) efecta cada participante. En definitiva, en las situaciones praxiomotrices se aprecia una variedad de interpretaciones (sentido de la situacin). Las producciones resultantes antes y despus de las tomas de sentido -praxis motricesson irreversibles (no tienden al equilibrio): lo hecho est, y ello puede ser utilizado 2. Por otro lado, la situacin praxiomotriz, ms que como secuencia lineal (sucesin de acontecimientos) habr que entenderla entonces como una conjuncin simultnea de acontecimientos (en trminos semiticos hablaramos de una interaccin de cdigos). En la praxis motriz confluyen en un instante: el desarrollo de la ejecucin praxiomotriz, la reconversin del proyecto sobre lo que se ejecuta, la percepcin e interpretacin de otras praxis, la previsin del estado posible tras la posible ejecucin resultante; no digamos ya cuando hay varios participantes. Ni an en las praxis limitadas a un entorno corporal (Yoga, ejercicios respiratorios, entrenamiento autgeno, etc.), la informacin manipulada por el practicante en las situaciones nunca se repite de forma totalmente idntica. Pero es que adems considerar mltiples aspectos facilitadores de la consecucin del objetivo motor final.

Sobre los estados irreversibles de los sistemas, incluso los qumicos, ver Prigogine, I. y Stengers, I. (1983). La nueva alianza. Metamorfosis de la ciencia. Sobre el particular, Parlebas (1981: 270) precisa que Las conductas ludomotrices se desarrollan de forma continua e irreversible....
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8.1.3.- Situacin praxiomotriz y lgica interna P. Parlebas (1981: 131) define <<lgica interna>> como aquel Sistema de rasgos pertinentes de una situacin motriz y de las consecuencias que entraa en el desarrollo de la accin motriz correspondiente, de tal forma que Las propiedades de la lgica interna son provocadas por la definicin misma de la situacin motriz.... Puesto que l se centra en los juegos deportivos, este autor (1981: 131-132) afirma que La lgica interna de los juegos deportivos se manifiesta fundamentalmente en las prescripciones del cdigo de juego que induce comportamientos corporales precisos. En otro lado (Parlebas, 1988a: 106) precisa que dichos rasgos ... se consideran pertinentes porque se apoyan sobre los elementos distintivos de la accin motriz...: relacin de los participantes con el espacio, relaciones con los otros participantes, imperativos temporales, modos de resolucin de la tarea y modalidades de xito o fracaso. De esta concepcin terica se pueden desprender varias consecuencias: - La <<lgica interna>> alude a toda situacin praxiomotriz entendida como sistema, y tambin a la tarea praxiomotriz que pone las bases para su construccin. - El sistema praxiomotor se conforma de acuerdo a ciertos rasgos que acotan, por diferenciacin (pertinencia) respecto del contexto amplio, el alcance del sistema en su clausura organizacional. - La <<lgica interna>>, como concepcin sistmica de la situacin praxiomotriz, puede ser aplicable a todo tipo de situaciones praxiomotrices (no est restringido a los juegos deportivos). Esto es as puesto que la pertinencia (de sus rasgos) procede de los requisitos definidos en cada tarea, en cualquier tarea praxiomotriz (condiciones y objetivos motores internos). - Las consecuencias praxiomotrices del sistema presentan una coherencia informacional, que se refiere a la estructura interpretativa incluida en las praxis motrices como emergencia, a partir del conjunto de las relaciones entre las condiciones motrices, y de estas con los objetivos motores, manipulados ambos por personas (agentes) que deciden continuamente sobre ellos.

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Como W. B. Pearce (1994: 267) sugiere: Una premisa de la primitiva teora de los sistemas sostiene que un sistema es la mejor explicacin de s mismo. Esto quiere decir que si uno desea comprenderlo debe ver de qu manera est organizada su composicin interna. Un segundo paso mtodo-lgico, tras determinar las caractersticas de la tarea (del estado inicial del entorno praxiomotor y de los objetivos motores finales), se refiere al descubrimiento de sus posibilidades combinatorias. Sin embargo, no todas las combinaciones son factibles en la realidad, de acuerdo al principio de constriccin de los sistemas. Para S. Montes y R. Prez (1978: 114) el sistema est constreido: es decir, no todos los elementos del sistema pueden adoptar todos los estados (funcionales, estructurales) posibles, siguiendo criterios aleatorios. En otras palabras, no todas las combinaciones imaginables entre condiciones y entre objetivos motores internos pueden tener lugar. La ventaja de identificar las combinaciones reales posibles (ya en situacin: condiciones y objetivos praxiomotores) es su posibilidad de anticipacin. Por el principio de prediccin, es posible predecir estados probables del sistema, si, previamente, se conocen las constricciones a que se somete el sistema. Algunos autores han propuesto una lgica formal de la accin 3, que en nuestro caso atae a la lgica combinatoria de los componentes de la tarea praxiomotriz. Pero el segundo paso ya nos exige dirigirnos a la propia situacin, puesto que es all donde se genera el sentido de las praxis motrices (ellas nos precisan qu combinaciones son realmente posibles). Para D. Peat (1988: 233) El significado de una forma lgica est determinado por el contexto global, y esto implica actos de percepcin y de discriminacin que estn fuera del sistema lgico en s. Por lo tanto, la lgica sin ningn contexto no tiene ms significado que una danza de smbolos.
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Sobre una lgica dentica de la accin, ver Wright, G. von (1970). Norma y accin. Una investigacin lgica. Sobre el clculo actancial y sobre la formalizacin del proceso interactivo y comunicativo, ver el anexo de Durand, J. (1985). Las formas de la comunicacin.
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Desde la situacin, en el sistema ya se pueden predecir sus estados (del entorno praxiomotor y de los objetivos praxiomotores). El agente puede entonces interpretar, sopesar, decidir y ejecutar, actuando as estratgicamente, ms concretamente, segn una estrategia motriz. Esta es la perspectiva de la Lgica de la accin social de R. Boudon (1981), que incluye la teora de juegos para explicar ciertos hechos sociales. Para Parlebas (1981: 267 y ss.) esta lgica de la decisin racional queda en entredicho en situaciones praxiomotrices, donde lo subjetivo y la milsima de segundo intervienen de una manera determinante. P. Ricoeur (1981: 378) seala una de las limitaciones de la consideracin restrictiva de la accin como lenguaje formalizado: ... el razonamiento prctico es el que justifica una decisin; una decisin depende de quin la toma; por eso no podra ser formal. La clave no es entonces la de la polmica entre el ser que se mueve o el ser que decide (F. Amador, 1994a), puesto que no se analiza a la persona en Praxiologa motriz. El problema es poder determinar la lgica de las decisiones del ser situado que se mueve (o permanece esttico) en funcin de ciertos requisitos. Esta dinmica de las decisiones praxiomotrices es el contenido estructurado que se trata de desvelar en una Praxiomotricidad situacional. En resumen, la lgica interna de los sistemas praxiomotores trata de desenmascarar la estructura del contenido de los procedimientos operacionales de las personas en la resolucin de las propuestas de cada tarea praxiomotriz. Desentraar la lgica interna de las situaciones puede conducirse como proyecto cientfico. Segn Snchez Vzquez (1973: 195) Ciertamente, cada ciencia dispone de los conceptos y mtodos que le permiten utilizar la prctica correspondiente como criterio de verdad. Pero esta imposibilidad de la prctica de determinar por s sla si algo es verdadero o falso, es decir, sin la mediacin de la teora, no significa que ella no sea, en ltima instancia, el criterio de verdad y que debamos buscar este criterio en una comprobacin con los procedimientos tericos, internos o lgicos que brinda exclusivamente la actividad terica.

N. Luhmann (1983: 168-175) propone algunos recursos alternativos, para la concepcin y estudio de un sistema complejo y variable (dinamizado) como sera el de las
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praxis motrices: - Sustituir la situacin objetiva determinista por una representacin de la realidad ambiental de carcter subjetivo, en la cual se selecciona el sentido de la accin. - Institucionalidad de formas de elaboracin de vivencias (formas de percepcin, interpretacin de la realidad, valores). - El sistema procede de acuerdo a distinciones a partir de su representacin del ambiente, elaborando lmites particulares, y deducindose la cierta autonoma y estabilidad respecto a las variaciones del ambiente. - La diferenciacin interna del sistema. Tambin aparecen lmites y estabilidad en los subsistemas. Ello ayuda a una eficacia en las adaptaciones en relacin con el ambiente. - La extensin de la indeterminacin de la estructura sistmica, pero en consonancia con la determinacin respecto a la seleccin de pautas de informacin y comunicacin. La propuesta sistmico-construccionista de Luhmann (1983) implica otra serie de consecuencias, que se aaden a las ya deducidas del concepto <<lgica interna>> de Parlebas (1981 y 1988a) al principio de este apartado: - Es necesario dirigirse a la persona en situacin para comprender la praxis motriz (generadora de sentidos). De este modo se complementa y supera la accin entendida como fenmeno comportamental, osea, como interpretacin exterior al propio agente (Parlebas, 1981 y F. Amador, 1994a). - Es posible tratar metodolgicamente de forma similar las situaciones procedentes de estatutos praxiomotores (reglamentos de juegos y deportes, condiciones de realizacin impuestas, hbitos de produccin praxiomotriz...) y las situaciones que no proceden de ellas (improvisadas), con tal de que ya se distingan perfectamente las condiciones del entorno (rasgos pertinentes para Parlebas, 1981) y los objetivos motores. - Las situaciones praxiomotrices se diferencian del contexto praxiomotor global
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(macrosistema). Del mismo modo, dentro del sistema praxiomotor podemos delimitar subsistemas de acuerdo a ciertos criterios escogidos, los cuales a su vez interactan entre s.

8.1.4.- Sobre sistemas, subsistemas y macrosistemas praxiolgicos Uno de los problemas que urge resolver en Praxiologa motriz es el de la determinacin del macrosistema de sistemas y el de los subsistemas del sistema, a partir de la referencia <<situacin praxiomotriz>>. En definitiva, se tratara de descubrir los aspectos de la praxis motriz que aporten formas de sentido a las producciones motrices, tanto en su vertiente situacional como en la de la relacin de ella con el contexto praxiomotor. Se proponen, en consecuencia, las distintas lgicas con mayores posibilidades explicativas del sistema de la estructura de contenido, que surgen en el anlisis centrado sobre los intentos que realiza la persona (inmersa en un entorno concreto) en vistas a resolver ciertos objetivos motores. Repasemos algunos apoyos tericos. Segn Luhmann (Izuzquiza, 1990: 168) La formacin de subsistemas a partir de un sistema se produce por diferenciacin del sistema. Mediante un proceso de diferenciacin, el sistema establece lmites internos, cada uno de los cuales da lugar a un determinado sistema, logrando as aumentar su capacidad de seleccin y la eficacia de la misma. Cuanto ms diferenciado se encuentre un sistema, ms lmites internos habr creado y mejor podr enfrentar un mbito de posibilidades. La formacin de subsistemas se encuentra directamente relacionada con la reduccin de la complejidad, puesto que cada subsistema ofrece posibilidades ms restringidas en comparacin con el sistema que se toma como referencia. En este texto se presenta el proceso de identificacin de sistemas internos y las consecuencias subsiguientes a la existencia de los mismos. En Praxiologa motriz hemos diferenciado un gran sistema -el contexto praxiomotory un subsistema especfico y pertinente -la situacin praxiomotriz-. Tomando ahora el sistema praxiomotor <<situacin praxiomotriz>> como punto de partida, en los puntos que
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siguen deberemos proponer: por un lado otros sistemas dentro del contexto, que de alguna manera afectan ms a la situacin, y por otro, los subsistemas interiores de la situacin, que juntos y/o por separado aporten mayores posibilidades explicativas. El modelo eco-sistmico (el entorno y sus lmites como sistema) de U. Bronfenbrenner (1987) concibe las distintas diferenciaciones de los sistemas, segn conjuntos de elementos inclusivos concntricos (conjuntos y subconjuntos). Estos seran el microsistema y mesosistema, por un lado, y el exosistema y macrosistema por otro. Veamos cmo aplicarlo. Siguiendo con este autor (1987: 41) Un microsistema es un patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con caractersticas fsicas y materiales concretas. En este sistema Los factores de la actividad, el rol, y la relacin interpersonal constituyen los elementos o componentes del microsistema. Un microsistema puede entenderse como un aspecto o conjunto de aspectos (con sus componentes especficos) de una situacin praxiomotriz. En este punto cabra preguntarse si en efecto un subsistema es en realidad un sistema. Haciendo un smil para el sistema social (sistema de las acciones sociales), Habermas (1989b: 495) afirma que Slo el fragmento de mundo de la vida, relevante en cada caso para la situacin, constituye un contexto susceptible de tematizarse a voluntad para las emisiones con las que los agentes comunicativos convierten en tema algo como algo en el mundo. La identificacin de subsistemas requiere de un anlisis profundo de las posibles propiedades emergentes de las praxis motrices. Si aceptamos que una situacin praxiomotriz se descubre en torno a un contenido estructurado de sentido, la pregunta que concretamente responderemos ser: qu formas (parciales) de sentido surgen con el uso que una (o varias) persona efecta del entorno praxiomotor y de los objetivos motores internos? Ello naturalmente conviene a una discriminacin interna mayor o menor de la situacin, cuestin que trataremos en el captulo prximo de metodologa. No obstante, por su importancia nos introduciremos en el prximo punto en uno de los subsistemas praxiomotores ms importantes: el metasituacional, aquel que atiende al sistema de las praxis motrices que se conforman necesariamente a partir de otras praxis motrices reales o posibles (situaciones praxiomotrices con incertidumbre procedente del
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entorno fsico y/o humano: surfing, escalada, deportes de equipo y de combate, coreografa colectiva improvisada...). Pero una situacin praxiomotriz completa incluye una conjuncin de secciones microsituacionales. Tenemos ahora el problema inverso al de los subsistemas. Podemos identificar el sistema de juegos de lucha o el sistema Lucha canaria, el sistema de actividades de expresin corporal o el de las danzas tradicionales en comps 3/4. Esto nos vuelve a recordar que la situacin puede ser tan grande o pequea como queramos, segn destaquemos el aspecto o aspectos identificadores del sistema para delimitarlo. Podramos trabajar, por ejemplo, con el sistema conjunto de situaciones locomotrices de oposicin con rol portero: un sistema praxiomotor no tiene por qu coincidir necesariamente con una prctica fsica reconocida. Siguiendo con esta lnea de razonamiento, Bronfenbrenner (1987: 44) propone otro concepto: Un mesosistema comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.... En su composicin interna Un mesosistema es, por lo tanto, un sistema de microsistemas. La tercera discriminacin ya hace referencia al contexto praxiomotor, como gran sistema. Dentro de l, encontramos un conjunto de subsistemas muy cercanos al sistema praxiomotor. Su identificacin no procede de la aplicacin de un criterio pertinencia, sino de un criterio de proximidad. Este conjunto de subsistemas contextuales lo denominaremos extrasituacin praxiomotriz, en base a que aun no formando parte de la situacin praxiomotriz (no es productor de praxis motrices), s es contigua a ella y la influye notablemente. Algunos de los sistemas extrasituacionales son previos y necesarios para la situacin (tarea praxomotriz, o en su forma de estatuto praxiomotor (reglamentos, acuerdos), sorteos, emparejamientos y orden de intervencin, sistema de competicin...), otros son simultneos (la aplicacin del sistema de puntuacin en juegos deportivos, las conductas no exclusivas de juego, sistema sancionador, etc.), otros aparecen en la interrupcin de las situaciones (tiempo muerto o cambio de jugadores en deportes...) y otros ltimos son consecuencia final de la situacin (determinacin de ganadores, sistema de clasificaciones, premios y castigos finales...).

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Cada sistema extrasituacional tiene su propia lgica que es conveniente analizar desde una Praxiomotricidad contextual. Para este aspecto U. Bronfenbrenner (1987: 44) utiliza el concepto <<exosistema>>, atendiendo a que no siendo un componente del sistema de accin, lo influye: Un exosistema se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno. Finalmente el contexto praxiomotor global (holstico) ser un macrosistema en trminos de Bronfenbrenner (1987: 45): El macrosistema se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden (micro-, meso-, y exo-) que existen o podran existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente estas correspondencias. El estudio del macrosistema praxiomotor es tremendamente complejo; incluye anlisis cruzados de lo situacional con otras disciplinas de fundamento cientfico. Dentro del gran contexto de la praxis motriz pueden diferenciarse subsistemas, tal como T. Parsons (G. Rocher, 1990) propuso: el biolgico, el psicolgico, el social y el cultural. Podran establecerse otros diferentes que se asemejan a ellos (el econmico, el de la motricidad humana, etc.), otros ms especficos (por ejemplo el fisiolgico dentro del biolgico) o cruzar sistemas entre s (el psicosocial, el biomecnico -biolgico y fsico-...). Cada subsistema del contexto considera un aspecto de la lgica externa de la situacin praxiomotriz.

8.1.5.- Metalgica praxiomotriz Lo metasituacional entra en el reino de lo posible. La persona en situacin interpreta el supuesto estado del entorno y de los objetivos motores en base al estado en que los encuentra en un cierto instante. Ms que en una cognicin, el nuevo sentido praxiomotor es metacognitivo.

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Para P. Navarro (1994: 195) Esta distancia que el sujeto establece con la situacin -distancia que le permite tomar contacto consigo mismo como tal sujeto, re-interpretando y reindicando la situacin segn su propio modo de proyeccin en ella- cumple un papel fundamental en la configuracin dinmica de la accin. Esta trastienda de sentidos (1994: 196 y197) sobre sentidos de la accin o metasituacin implica que ... podemos asignar un cierto significado a una indicacin determinada, lo cual equivale a interpretar esa indicacin (sa es la base de la relacin semitica entre significante y significado). Efectivamente, para P. Parlebas (1979, 1981, 1985a y 1986) lo metasituacional pertenece al campo semiotor (praxis motriz como signo) por excelencia (en situaciones de incertidumbre), y, dentro de este, sobre todo la ludomotricidad metacomunicativa. Habra que considerar que no en todas las situaciones aparecern meta-praxis motrices. No las encontraremos en situaciones de praxis motrices automatizadas. Suceder en aquellos casos de incertidumbre: en entornos salvajes, en el acercamiento a un nuevo entorno praxiomotor -fsico o social-, un acercamiento diferente a entornos conocidos incluido el corporal-, o en el cumplimiento de nuevos objetivos motores. La lgica metasituacional es propia de las situaciones que contienen oposicin y/o colaboracin (deportes de lucha y combate, juegos deportivos colectivos -las formas de accin tctica creativas de Mahlo (1985) resultan de metasituaciones- o la expresin sociomotriz...) o de entornos fsicos no domesticados (descenso de ros, en la nieve o barrancos, vuelo libre o paracadas, modalidades del surf y de vela, etc.). La incertidumbre es una medida de la informacin de cuya interpretacin, y posterior actuacin en consecuencia, se desconocen sus efectos ms probables (no se sabe el estado seguro del entorno). Por ello es adems un factor de medida subjetiva. Hecha esta aclaracin, a nuevos sntomas, nuevas interpretaciones. Lo metasituacional tambin puede darse en la investigacin praxiocorporal que el agente en situacin realiza (modificando formas de respirar o de mover segmentos), o en fases de aprendizaje de habilidades motrices.
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La rectificacin de las vas tomadas en la nieve, el aire, el mar (submarinismo, bodyboard) o tierra adentro (espeleologa), o las praxis motrices de falsacin y engao (fintas en deportes de equipo), son ejemplos de formas lgicas complejas en la construccin de la situacin. Para J. Corraze (1986: 50-51) Si bien ocurre que la informacin emitida puede volverse contra el emisor, tambin se da el caso contrario, en que el mensaje transmitido llegue a engaar al receptor. El receptor puede percibir sin embargo indicios de simulacin e incluso fugas en la informacin -lo que Ekman y Friesen llaman non-verbal leakage- que han pasado desapercibidas para el emisor. G. Rocher (1990: 18) habla por otro lado de las expectativas recprocas entre ego y alter, no necesariamente engaosas. U. Eco (1976 y 1988: 45) tambin se detiene en una semitica del engao y de la simulacin. El jugador (que interviene segn una lgica interna en la situacin), elabora su propia lgica sobre el proceder lgico de s y de los otros jugadores: es una metalgica interna, que se corresponde a una metapraxis motriz en una metasituacin praxiomotriz. En los lenguajes formalizados (Hunter, G., 1981: 24): La metateora es la teora de los lenguajes y sistemas formales, y de sus interpretaciones, es decir, para una lgica interna de las sistuaciones praxiomotrices, es una metalgica praxiomotriz.

8.1.6.- Lo extrasituacional y sus lgicas Antes, durante y despus de las situaciones praxiomotrices y en sus interrupciones, se producen muchos datos muy cercanos a ellas, pero que en absoluto son necesarios para el desarrollo de una tarea. Por otro lado, la tarea es necesaria, pero por s misma es insuficiente para la emergencia praxiomotriz. Todo ello en conjunto conforma el campo de estudio de lo extrasituacional. Este campo ya comprobamos que no es exclusivamente nuestro, y por definicin ser entonces interdisciplinar, porque pertenece al contexto. No obstante, lo ms probable es que otras disciplinas ni siquiera lo tomen en consideracin, y, por contra, su estudio conviene a los praxilogos.

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El criterio de seleccin de los sistemas extrasituacionales respecto del contexto global es entonces de proximidad a la situacin praxiomotriz, pero no de inclusin por no ser aspectos suficientes y/o imprescindibles para la situacin. Respecto al conjunto de elementos no necesarios, dada su no especificidad a las condiciones y objetivos motores internos de la tarea praxiomotriz, hay que sealar que aquellos elementos tambin pueden aparecer en otros mbitos fuera de la situacin. Vimos en otro apartado (captulo 7) que la forma de comprobacin de su no necesidad para la situacin implica analizar que: sin esos elementos, la situacin sigue siendo posible; pero con ellos slos la situacin praxiomotriz no es posible. La comprobacin de la insuficiencia adopta la forma del ltimo caso: la situacin no es posible con ellos slos, puesto que los objetivos motores seleccionados no se podran alcanzar nunca. La distribucin de los sistemas extrasituacionales se instrumentalizar siguiendo un criterio ntico y/o temporal en referencia a la situacin praxiomotriz especfica: lo innecesario y previo y/o necesario pero insuficiente por un lado, lo paralelo (durante) e innecesario a la situacin en segundo lugar, lo innecesario que acontece en las interrupciones de la situacin en tercer lugar, y lo innecesario pero consecuente y/o posterior a la situacin en cuarto lugar. La lista de componentes de cada uno no es por supuesto cerrada. Nosotros expondremos a continuacin slo algunos ejemplos representativos, agrupados ellos segn ciertos factores.

8.1.6.1.- Infrasituacin praxiomotriz. P. Parlebas (1988a: 93) habla de infrajuego para los juegos deportivos. <<INFRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ>> ser aquel subsistema del contexto praxiomotor prximo a la situacin praxiomotriz, formado por el conjunto de los elementos necesarios pero insuficientes para la situacin y/o los innecesarios y previos a ella. Veamos ejemplos de algunos de sus componentes: - La existencia de la tarea praxiomotriz (objetivos motores a lograr y condiciones del entorno que los determinan) es el elemento infrasituacional por excelencia. La existencia de una tarea, con frecuencia en formato estatutario, no es suficiente para
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decir que se ha localizado una situacin praxiomotriz, pero s le es absolutamente necesaria. Por otro lado, es prcticamente imposible operar en la situacin con nicamente lo definido en una tarea praxiomotriz. Por ejemplo, apenas se puede jugar con las interacciones motrices esenciales y directas (Parlebas, 1981) del reglamento de un juego deportivo colectivo (pasar, recibir, tirar a canasta, botar el baln de baloncesto...); hacen falta ms cosas. - La definicin y explicitacin de un estatuto praxiomotor puede contener algunas posturas de las personas respecto a l: el ponerse de acuerdo o modificar ciertas normas previstas para el desarrollo de la situacin (tpico ritual de los desafos o de los juegos deportivos tradicionales), el aceptar un reglamento de juego (dar el visto bueno, consentir sus preceptos, (re)conocerlo...), o alcanzar la capacidad para poder asumirlo. Es ste ltimo el uso ms propio que Parlebas (1988a) hace del concepto <<infrajuego>>. En este sentido (1988a: 100), todo infrajuego tiende al cooperativismo. - Junto a la explicitacin de las reglas de un estatuto praxiomotor necesarias para la situacin, suelen aparecer en ciertos reglamentos otra serie de componentes muy influyentes en la situacin y que la reorganizacin en su externalidad para su puesta en efecto. Son, sin embargo, a todas vistas innecesarios para la existencia de praxis motrices: sistema de puntuacin, sistema de competicin, mtodo de emparejamientos en los duelos, manera de conformar el orden de intervenciones, rgimen de sustitucin de participantes y de inclusin de suplentes, forma de suspensin provisional de la situacin (tiempos muertos, descansos), sistema de clasificaciones y de proclamacin de los ganadores, protocolo de entrega de premios, las caractersticas de ciertas prendas del atuendo deportivo, de los implementos, vehculos o de las instalaciones anexas al terreno de juego. En ciertos casos el atuendo s es un elemento necesario y suficiente para la situacin, tal como el judogui o el pantaln de brega de la Lucha canaria. En otros casos es suficiente con una sea de identificacin (color de camiseta, por ejemplo). Respecto de los implementos, un stick de hockey o un sable es bien diferente de una fusta, innecesaria para que el caballo corra ms. En las instalaciones, los vestuarios y graderos son innecesarios, mientras que una luminosidad mnima de los focos s lo es durante un partido nocturno o en el interior de un pabelln cubierto. - En el reglamento global, en lo que respecta a lo no situacional, tambin suelen aparecer las formas de intervencin y funciones de las personas que no juegan, que
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no generan la propia situacin, pero que podrn estar junto a ella, incluso influyendo a los propios participantes: procedimiento arbitral y de juicio, labores de su personal anexo (liniers, mesa, delegado federativo y de campo...), restricciones a las conductas de jugadores fuera de la situacin, de suplentes y de los tcnicos (entrenador, preparador fsico, fisioterapeuta), distribucin del pblico y lmites a su actuacin, prensa, cuerpos de seguridad... - El anuncio del desarrollo de la (prxima) situacin, la convocatoria, el calendario de encuentros, el resultado de los sorteos, la lista de participantes y orden de actuacin, la informacin previa y propaganda, etc., son elementos innecesarios respecto a la situacin, aunque puedan ayudar enormemente a su gestacin. - La preparacin de la futura situacin por parte de los propios participantes (dirigida o no por especialistas) abarca un conjunto de situaciones (incluso praxiomotrices) previas a la situacin, aunque tampoco son absolutamente necesarias para reconocer la existencia de las situaciones praxiomotrices: entrenamiento, ensayos y su programacin, concentraciones, planificacin estratgica, diseo de la coreografa, etc. Las sesiones de entrenamiento deportivo y los ensayos previos ya implican situaciones praxiomotrices, analizables por una Praxiomotricidad situacional, pero que no son la misma situacin del desarrollo directo de la tarea praxiomotriz de referencia (partido o representacin del montaje coreogrfico). Por otro lado, la estrategia (prevista y entrenada para una situacin) tampoco se refiere a la <<estrategia motriz>>, que slo aparece con la produccin de praxis motrices concretas (Hernndez Moreno, 1996a). Como podremos observar, una gran cantidad de componentes de los sistemas extrasituacionales (yuxta-, inter- o supra-situacionales) estn definidos, determinados o incluso reglamentados por la infrasituacin praxiomotriz.

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SITUACION PRAXIOMOTRIZ
(PRAXIS MOTRIZ)

EXTRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ TAREA PRAXIOMOTRIZ (reglamento, normas, estatuto, cdigo, acuerdos, instrucciones, protocolos) SORTEO CONVOCATORIA PREPARACIN

INFRASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(INFRAPRAXIS MOTRIZ)

PREVIA A LA SITUACION: Lgica infrasituacional

Grfico 13.- Algunos elementos de la infrasituacin praxiomotriz.

8.1.6.2.- Yuxtasituacin praxiomotriz La <<YUXTASITUACIN PRAXIOMOTRIZ>> ser aquel subsistema del contexto praxiomotor prximo a la situacin praxiomotriz, formado por el conjunto de los elementos innecesarios para la situacin y que suceden durante su desarrollo. Es lo que ms finamente hemos de distinguir de la propia situacin, porque incluso los propios participantes y jugadores realizan acciones en el mismo terreno y simultneamente a las praxis motrices (en su aspecto situacional), aunque no son ellas, porque no se conforman en el interior del campo de su pertinencia (suficiencia y necesidad). Al respecto G. Robles (1984: 70) encuentra que Junto a las decisiones inmanentes hay... las decisiones dirimentes, no relacionadas directamente con la accin de juego, pero s
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indirectamente.... Entre otros tantos componentes, identificamos principalmente: - Las acciones de personas cercanas a la situacin, y que deciden y valoran sobre su desarrollo, aunque no son necesarias para que los protagonistas participen en la situacin. Son las acciones: del rbitro, jueces, y sus auxiliares (incluyendo sus gestos y verbalizaciones), las de un profesor o tcnico en una prueba o test, etc. Segn G. Robles (1984: 71) El rbitro realiza una accin que sin ser una accin de juego s es una accin del juego, puesto que es una accin regida por las reglas de ste. Cabra aclarar que son slo los participantes los que juegan segn las reglas. El rbitro nicamente decide sobre la adecuacin de las praxis de los jugadores al reglamento. - Las acciones de personas que facilitan el desarrollo de la situacin, aunque no obligatoriamente y siempre desde el exterior a la misma: las de los suplentes y compaeros que no intervienen en la situacin en ese momento, las de los entrenadores durante un partido y las del director coreogrfico durante una representacin, o las acciones del profesor de educacin fsica, monitor, o rehabilitador corrigiendo las ejecuciones y dando indicaciones a los agentes durante la situacin. - Las acciones de otras personas prximas, aunque tambin son prescindibles para la produccin de praxis motrices: pblico (observan, indican o estn distrados, animan o desaniman, apuestan...), prensa, seguridad, personal de las instalaciones (limpiar el parket, recoger las pelotas)... - Las praxis no especficamente motrices de los participantes: las verbalizaciones (hablar, llamar...) y los gestemas (levantar la mano solicitando el baln, sealar con el dedo el marcaje de un adversario...). Los gestemas se superponen, pero no son acciones motrices, puesto que son sustitutos de la palabra (levantar el brazo para que me pasen el baln puede ser sustituido por llamar a un compaero por su nombre); este argumento es defendido por P. Parlebas (1981: 21 y 74). Para los gestos sustitutos de palabras se emplea el concepto de <<emblemas>> (M. Cataer, 1992). - Las conductas no exclusivas: ser benvolo con adversarios en desventaja (ir a por otro en una persecucin), ayudar a un compaero que se ha cado, hacer una pirueta (esttica) sin que venga a cuento, hacer faltas... El muy apropiado concepto y su estudio durante el desarrollo de un juego motor de reglas infantil, se debe a Navarro
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Adelantado (1995a). l considera a estas conductas (1995a: 167) como extrasistmicas al desarrollo del propio juego, puesto que no se deducen de sus reglas y se dan en otros rdenes de la vida. - Las transgresiones, trampas y violaciones a las reglas de juego o indicaciones de la tarea praxiomotriz (siempre como estatuto). Para Hernndez Moreno (1994a: 52) ... las normas exigen comportamientos debidos y por tanto no necesarios. - El valor de los puntos y marcas que se van logrando, las sanciones (verbales, tarjetas), halagos o premios parciales recibidos por los participantes, paralelamente al desarrollo de la situacin. - La entrada o salida de participantes. - El correr del tiempo fsico cronometrado.

SITUACION PRAXIOMOTRIZ
(PRAXIS MOTRIZ)

EXTRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ

ACCIONES DE: ENTRENADORES, SUPLENTES, TECNICOS, ARBITROS, JUECES, PUBLICO TRAMPAS, TRANSGRESIONES GESTEMAS, VERBALIZACIONES CONDUCTAS NO EXCLUSIVAS

YUXTASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(YUXTAPRAXIS MOTRIZ)

DURANTE LA SITUACION: Lgica yuxtasituacional

Grfico 14.- Algunos elementos de la yuxtasituacin praxiomotriz.


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8.1.6.3.- Intersituacin praxiomotriz La <<INTERSITUACIN PRAXIOMOTRIZ>> ser aquel subsistema del contexto praxiomotor prximo a la situacin praxiomotriz, formado por el conjunto de los elementos innecesarios para la situacin y que suceden en los intervalos de suspensin momentnea de la misma. Habr que distinguir, en consecuencia, como diferentes el estudio de una situacin con posibilidad de interrupcin momentnea (es decir, con posibilidad de reanudarse, por ejemplo una partida de petanca o bolos, donde la situacin se suspende constantemente por la obligatoria alternancia de intervencin de los participantes) y el estudio de un conjunto de situaciones, cada una de ellas finalizadas (tres partidas de Billarda). Lo intersituacional acontece en los momentos en que no hay situacin, cuando, por algn motivo se interrumpe, y todava no se ha reanudado. La manera de identificar lo intersituacional implica reconocer la imposibilidad de que los participantes se puedan conducir hacia el objetivo motor interno previsto para la situacin. Algunos componentes de la lgica intersituacional son: - Los sucesos en los tiempos (no siempre necesarios) de descanso, de recapitulacin o preparacin de las fases siguientes de la situacin (tiempos muertos o lesionado en algunos deportes, repliegue y prdula -tregua- en algunos juegos tradicionales, etc.): beber, secarse el sudor, cambiar de implemento (en tenis), explicaciones que sobre la situacin hace el coregrafo, profesor, animador, entrenador o rehabilitador, estrategia para la prxima salida (de la Varita, de los Diez pases...). - Lo que aparece en el momento de cambio de roles (Policas pasan a Ladrones y viceversa), de participantes (sustitucin de jugadores en deportes) o de secuencias de interrupcin previstas (antes de salir de casa en la Cadena tras coger a otro, antes de salir tras volver a la lnea en el Pauelito, antes de que otro participante tire en las Bitlles, petanca o billar...). - Lo que pueda suceder en los intervalos que van entre el momento de suspensin y reanudacin, tras identificarse una transgresin de los lmites de la tarea (por
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ejemplo, con el reglamento de juego en un deporte de equipo: pitido del rbitro por una falta y pitido del rbitro para el saque): recuperar el baln, recolocacin de jugadores marcndose o desmarcndose, colocacin de la barrera...

SITUACION PRAXIOMOTRIZ
(PRAXIS MOTRIZ)

EXTRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ

TIEMPOS MUERTOS SUSTITUCIONES CORREGIR, RECAPITULAR PREVIO A LOS SAQUES DEL BALON

INTERSITUACION PRAXIOMOTRIZ
(INTERPRAXIS MOTRIZ)

EN LA SUSPENSION DE LA SITUACION: Lgica intersituacional

Grfico 15.- Algunos elementos de la intersituacin praxiomotriz.

8.1.6.4.- Suprasituacin praxiomotriz. Parlebas (1992) habla de un suprajuego en los juegos deportivos. La <<SUPRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ>> ser aquel subsistema del contexto praxiomotor prximo a la situacin praxiomotriz, formado por el conjunto de los elementos innecesarios para la situacin y que suceden como consecuencia de ella. Veamos algunos de sus componentes:

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- Clculo de las marcas, tanteos y clasificaciones: suma (o resta) de puntos, proclamacin de ganadores y perdedores (individual o por equipos), listado de clasificados, etc. - Ganancias y/o prdidas: premios, prendas y castigos, sanciones por (malas) conductas durante la situacin (en deportes y juegos tradicionales), felicitaciones y crticas (actividades expresivas), sensacin de bienestar (tras la relajacin), apuestas, etc. - Las consecuencias para las futuras situaciones praxiomotrices: replanteamiento de la tarea, de la estrategia, programacin de las fases preparatorias, etc. Una suprasituacin puede enlazar (y a veces llegar a confundirse) con una (la siguiente) infrasituacin praxiomotriz.

SITUACION PRAXIOMOTRIZ
(PRAXIS MOTRIZ)

EXTRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ

PUNTUACION FINAL, CLASIFICACIONES SANCIONES, CASTIGOS, PRENDAS CONSECUENCIAS PERSONALES Y SOCIALES PUNTUACIONES PARCIALES

SUPRASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(SUPRAPRAXIS MOTRIZ)

DESPUES DE LA SITUACION: Lgica suprasituacional

Grfico 16.- Algunos elementos de la suprasituacin praxiomotriz.

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8.1.7.- Lgica externa a la situacin praxiomotriz Lo expuesto desde el primer apartado del captulo requiere una recapitulacin y ciertas consideraciones: - Sabemos que hay una realidad (construida e identificada) y que de alguna manera la podemos conocer. Pero si la queremos conocer cientficamente, entonces tendremos que aceptar ciertas vas. Lo que estamos haciendo es explicitarlas y organizarlas, al revisar y proponer algunas condiciones epistemolgicas de y para la Praxiologa motriz. En definitiva, la situacin praxiomotriz y las praxis motrices no existen por s. Existen en la mente de los praxilogos (que dicen que ellas existen) y en las operaciones de la (pre)ciencia Praxiologa motriz. - El sesgado de la accin global para identificar la praxis motriz, no quiere decir que perdamos de vista ese marco amplio, sino que, de alguna manera, nos arriesgamos a estudiar con mayor nfasis una parcela. Es ms, dentro de la parcela elegida como prioritaria no nos quedar otro remedio que escoger subparcelas para hacer inteligible nuestro objeto de estudio. Es as como funciona el proceder cognoscitivo humano, y tambin la ciencia. - Podemos estudiar estas parcelas como sistemas. Para diferenciarlas nosotros aplicamos al gran contexto praxiomotor una teora de conjuntos (lo que incluye, lo que excluye, lo que intersecciona y complementa,...) y una lgica proposicional (la conjuncin, la disyuncin, la suficiencia, la necesidad, la negacin...). Pero fuera del lenguaje formal, tambin empleamos un mtodo por aproximaciones (la metarealidad, lo previo, lo posterior, lo adjunto y paralelo, lo intermedio...). Una praxis motriz se puede comprender (toma sentido, tiene significado) en parte dentro de su situacin. A ello le corresponde un sistema y una lgica. Lgica interna se identifica exclusivamente con la inteleccin de la situacin praxiomotriz como sistema (Parlebas, 1981: 131-137). En este proceso de identificaciones y reidentificaciones, no pensemos que estamos solos. En nuestra revolucin copernicana (Parlebas, 1988a), preferiremos un modelo del universo praxiomotor heliocntrico antes que geocntrico. La praxis motriz ser estudiada en un campo exclusivo de los praxilogos que se corresponde con el sistema situacin
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praxiomotriz. Pero qu pasa con el resto? Nuestro -por ahora- delicado objeto no parece haber sido construido incompleto? Veamos dnde se encuentra lo que le falta. Una accin es un todo, y hacia ese nivel de comprensin se debera llegar. Recordemos nuevamente que para T. Parsons la accin global se sita siempre simultneamente en cuatro contextos (G. Rocher, 1990: 366-367): el biolgico, el psquico, el social y el cultural. Cada marco de referencia particular que tomemos puede corresponder a una ciencia: la accin psicolgica a la Psicologa, la accin social a la Sociologa, la accin motriz (praxis motriz) a la Praxiologa motriz, etc. El marco de referencia global, en donde se inserta la praxis motriz (y por lo tanto la situacin praxiomotriz) lo denominamos contexto praxiomotor. En este contexto se efecta un reencuentro del sentido amplio de la accin. Desde cierta perspectiva elegida (la de la situacin), se descubre parte del sentido; el resto se encuentra en las restantes parcelas de estudio. Para llegar a entender la praxis motriz global, la Praxiologa motriz habr de colaborar necesariamente con otras disciplinas (fisiologa, sociologa, antropologa, kinesiologa, biomecnica, pedagoga, psicologa, economa...). Es decir, a una lgica externa individual o social (Parlebas, 1981: 135-136), en sus varianzas temporal (histrica) o espacial (geogrfica), intercultural o intracultural (Parlebas, 1988a: 114-117), le corresponde una pluridisciplinariedad cientfica. En ltima instancia, e invirtiendo el punto de vista, una situacin praxiomotriz se considera como una parte del contexto praxiomotor. Estrictamente una situacin es una parte destacada (o texto) del contexto, es decir, es la figura que se diferencia del fondo. Si hemos seguido un criterio de pertinencia (mediante oposiciones), se habr establecido en el contexto praxiomotor a todo el conjunto complementario de lo situacional. La lgica externa hace mencin a los anlisis del contexto que rodea a las situaciones praxiomotrices. M. Martnez (1989: 78) indica que en los nuevos enfoques del estudio de los comportamientos humanos se pretende una interaccin entre anlisis de factores biolgicos, psicolgicos y culturales. Entendido como un sistema, primeramente deben aclararse la ideologa y los conceptos de los que se parte. Por ejemplo, en las ciencias sociales la biologa explica (M. Martnez, 1989) algunos procesos que no se pueden reducir a la simple metrizacin lineal-causal de la estadstica o el lgebra, tales como: organizacin,
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automantenimiento, diferenciacin creciente, desarrollo, evolucin, directividad, teleologa, equifinidad, morfognesis, orden jerrquico, reproduccin, entropa negativa, etc. Pero (1989: 78) Las ciencias del comportamiento y las sociales deben aadir a todo esto el estudio de los procesos conscientes, los de intencionalidad, eleccin y autodeterminacin, los procesos creadores, los de autorrealizacin, y toda la gama de las actividades y los sentimientos humanos. Hay un umbral (en el sentido de lmites disciplinares que emplea U. Eco, 1976) a partir del cual los estudios del sistema externo a la situacin praxiomotriz dejan de ser Praxiologa motriz. La superacin de sus lmites supone el no considerar para nada la praxis motriz en su nivel situacional. Esta sera la segunda perspectiva que Lagardera (1995a) propone en relacin con la comprensin del sistema praxiomotor. Pensamos que si ya no se considera la situacin y slo se analiza lo externo, tal anlisis tambin puede referirse a cualquier otra manifestacin de una accin, no necesariamente motriz (praxis motriz). En este caso podramos estar en alguna praxiologa (sociolgica, psicolgica), que, por supuesto, no ser la Praxiologa motriz. La lgica externa ofrece otra perspectiva a lo que sucede (o, ms exactamente, es hecho suceder por los protagonistas) en el terreno de juego, en el escenario, o el tatami. Las explicaciones contextuales de la situacin praxiomotriz introducen la comprensin de las condiciones del entorno praxiomotor y de los objetivos motores (ambos deducidos desde la tarea praxiomotriz), desde orientaciones culturales, psicolgicas, sociales, mecnicas o fisiolgicas. Por ejemplo, sera Praxiomotricidad situacional el estudio de la sensacin del cansancio o de la percepcin de la reserva energtica que tiene el corredor en base a las caractersticas del recorrido y la manera que tiene el corredor de afrontarla. Ser fisiologa el anlisis del gasto energtico del corredor. Ser Praxiomotricidad contextual el estudio del gasto energtico en base a las caractersticas del recorrido y la forma de afrontarlo y tambin el anlisis de la sensacin de cansancio que padece en correlacin a su gasto energtico. Si el entorno praxiomotor nos indica aquella seleccin del entorno global (corporal, fsico o humano, susceptible de lograrse objetivos motores en l), tericamente las
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dimensiones de anlisis parece que deberan ser las mismas. Efectivamente, P. Lavega (1995a) ha escogido factores de explicacin idnticos para la situacin del juego tradicional y para el contexto externo que lo rodea. Esas dimensiones del entorno son, respectivamente, entre otras: espaciales (terreno y localizacin geogrfica), temporales (limitaciones de tiempo de juego y poca del ao), relacionales y personales (participantes y poblacin), objetuales, etc. Es de suponer que en la parte del contexto denominada extrasituacin praxiomotriz, las dimensiones del entorno son an mucho ms estrechas, en funcin a su proximidad con la propia situacin. Por ejemplo, en el aspecto humano (entorno praxiosocial) la oposicin situacional se traduce en la competicin, el espacio de juego tiene su prolongacin en el terreno de ms all de las lneas de campo, en el banquillo de suplentes o en el gradero, el tiempo personal o compartido tiene su referencia fsica en el cronmetro oficial y el gesto de tiro del baln a portera con introduccin se transforma en emblema del rbitro y en una marca simblico-matemtica (puntos). La lgica externa como sistema no se acaba en los componentes del entorno. El sistema de objetivos globales o no especficos tambin opera junto al de los objetivos motores situacionales. Por otro lado, la consecucin de objetivos motores puede tener una segunda lectura segn finalidades educativas, lucrativas, de prestigio grupal o de cohesin, de podero poltico, de autopercepcin personal, afectivas y de integracin comunitaria, etc.

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SUPRASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(SUPRAPRAXIS MOTRIZ)

EXTRASITUACION PRAXIOMOTRIZ

METASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(METAPRAXIS MOTRICES: praxis motrices sobre praxis motrices)

YUXTASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(YUXTAPRAXIS MOTRIZ)

SITUACION PRAXIOMOTRIZ
(PRAXIS MOTRICES: acciones motrices esenciales)

INTERSITUACION PRAXIOMOTRIZ
(INTERPRAXIS MOTRIZ)

INFRASITUACION PRAXIOMOTRIZ
(INFRAPRAXIS MOTRIZ)

CONTEXTO

Grfico 17.- Modelo epistmico del campo de estudio de la Praxiologa motriz como sistema.

8.2.- LA CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES PRAXIOMOTRICES Una clasificacin sirve para lo que fue creada. La Praxiologa motriz necesita de clasificaciones para su campo de estudio, de modo que ayuden a sus investigadores a desarrollar su labor cientfica. Si una clasificacin cumple su funcin, se impone, arrastrando entonces una perspectiva de comprensin del objeto de estudio de la disciplina. Si la clasificacin se muestra incompleta, entonces se enmendar. Si es poco prolfica -apenas ayuda a la investigacin-, se desechar. Parece deseable que para que sea prolfica, en primer lugar una clasificacin debe abarcar la totalidad de los posibles fenmenos de los que se ocupa un campo de estudio, agrupndolos homogneamente segn criterios comunes a los elementos que constituyen el conjunto. En segundo lugar debera ofertar una va metodolgica para su anlisis. Y en tercer lugar, debera posibilitar el retorno a la globalidad por recomposicin del conjunto mayor.

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Dada la especial orientacin sistmico-estructural de la Teora de la praxis motriz, al clasificar en realidad estamos identificando sistemas praxiomotores, subsistemas y macrosistemas contextuales, o aspectos parciales de los mismos. Nuestra preocupacin inmediata se dirigir, en consecuencia, hacia la explicitacin de los criterios que permiten identificar dichos sistemas, relacionarlos entre s y descender o ascender en los niveles de concrecin-generalidad. A. Acua (1994: 244) hace notar que ... existen mltiples criterios para clasificar el deporte: las cualidades o aptitudes de los deportistas, el material y los instrumentos utilizados, los lugares de prctica, la naturaleza del terreno, el nmero de los practicantes, la complejidad de los gestos, las motivaciones suscitadas, el valor de la espectacularidad, etc.. La idea que parece querer transmitir este autor es que lo que distingue a cada clasificacin de las prcticas fsicas es la naturaleza de los criterios de distribucin de las categoras de clasificacin. Habremos de descubrir la procedencia de cada uno, determinando con qu niveles sistmicos se corresponden dentro de la Praxiologa motriz. Ello nos dar la perspectiva disciplinar de anlisis: si esa clasificacin parte como un estudio interno a la Praxiologa motriz -Praxiomotricidad situacional-, cuasi-exclusivo -Praxiomotricidad de lo estrasituacional-, claramente cruzado con otras disciplinas -Praxiomotricidad contextual. En los prximos puntos relacionaremos las aportaciones que existen en vistas a ordenar la enorme praxiodiversidad de prcticas fsicas, sean situaciones praxiomotrices estatutarizadas o, en general, cualquier manifestacin praxiomotriz posible. Ante sus posibles deficiencias, propondremos algunas alternativas. El mtodo que seguiremos parte de identificar los criterios de clasificacin de los sistemas praxiomotores (ya sean los criterios utilizados por praxilogos y no praxilogos, ya sean los posibles que se puedan proponer), mediante su asociacin directa con las diferentes lgicas de la situacin praxiomotriz (en este orden): la externa (y, dentro de sta, la extrasituacional), y la interna. Algunos de los ms notables praxilogos introducen nuevas clasificaciones, que dan cuenta del hecho diferencial de la propuesta de un original objeto disciplinar denominado
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<<praxis motriz>>, entre otros: Parlebas (1981, 1985a, 1986 y 1988a), D. Blzquez (1986), Hernndez Moreno (1987 y 1994a), Vankersschaver (1987), G. Torres (1990), el GEP (Castarlenas y otros, 1993b), Lagardera (1993 y 1994c) y F. Amador (1994a). Casi todos ellos efectan anlisis de clasificaciones ya existentes y de sus limitaciones, y en el caso de Parlebas (1986: 91-94) incluso su morfo-loga. Otros autores exponen un barrido de las clasificaciones, por ejemplo: Caron y Pelchat (1975), Delaunay (1976 y 1980), Teodorescu (1977), R. Thomas (1981), Menaut (1982), Riera (1989a), During (1991), Antn (1992), Devis y Peir (1992), Olaso (1993a), M. Lloret (1994a), Lavega (1995a), Navarro Adelantado (1995a) y Ruiz Llamas (1996).

8.2.1.- Criterios externos a la situacin Numerosas clasificaciones de prcticas fsicas y situaciones praxiomotrices toman criterios de clasificacin basados en lo externo a las situaciones praxiomotrices, es decir en lo propio del contexto no situacional. Descubrir los criterios que guan esas clasificaciones presupone no atender a lo especfico de las situaciones praxiomotrices, y remitirse a las disciplinas -excluida la Praxiologa motriz- que amparan tales clasificaciones: psicologa, sociologa, historia, geografa, antropologa, biomecnica, fisiologa,... Pondremos algunos ejemplos, obviando a lo extrasituacional del contexto praxiomotor, que veremos en el prximo punto. - Desde la fisiologa, Parlebas (1985a) distribuye actividades fsicas segn el coste energtico (mayor o menor) que su prctica tiene para la persona. Desde la teora del entrenamiento deportivo se proponen clasificaciones fundamentadas en el predominio de las distintas cualidades fsicas especficas (por ejemplo, en Grosser y Neumaier, 1986: 16): deportes de fuerza explosiva, de fuerza mxima o de fuerza resistencia; deportes de resistencia aerbica o anaerbica; deportes de velocidad cclica o acclica, de velocidad de reaccin ante estmulos externos o internos... - Desde una perspectiva diacrnica, es posible clasificar actividades segn distintas pocas (C. Diem (1966), Le Flochmoan (1969), A. Castiella (1976), Zabalo (1976) o Mandell (1986)): juegos de la prehistoria, juegos egipcios, juegos de Grecia y Roma, juegos de la Edad Media, Deporte moderno...
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- Tambin en una perspectiva diacrnica cultural, Blanchard y Cheska (1986) diferencian prcticas fsicas tomando como referencia el grado de evolucin social: deporte en las bandas de nivel I (bandas), de nivel II (tribus), en las jefaturas, en el estado primitivo y en la civilizacin arcaica. - Desde la sociologa se hicieron clsicos los estudios marxistas sobre las prcticas segn clases sociales (Brohm, 1982), o estudios estructural-funcionalistas tomando el tipo de institucin que oferta la prctica (pblica o privada) (Haumont, 1988). P. Parlebas (1981 y 1988a) parte del grado de institucionalizacin del juego deportivo (tradicional y deporte; sin o con asociacin-federacin). Tambin aparecen clasificaciones segn agrupamientos de poblacin de acuerdo a ciertas variables clsicas: edad (infantiles, de adultos, tercera edad), gnero, rgimen laboral o dedicacin (agrarios, industriales, sector terciario; autnomos, asalariados, funcionarios), nivel cultural, etc. Otra posibilidad taxonomizadora se refiere a la utilidad comunitaria de la situacin praxiomotriz (Parlebas, 1985c): educativa, recreativa, militarista, higinica, teraputica... En otros casos se distinguen prcticas segn criterios legalistas: encuentros deportivos oficiales o no oficiales, de profesionales o de amateurs, de iniciacin o de alto rendimiento (lite, consagrados, veteranos...). - Geogrficamente se pueden distinguir las actividades segn su desarrollo en entornos diferenciados por su grado de urbanizacin (rurales o urbanas, en plena naturaleza o estandarizadas), o de acuerdo a las diferentes distribuciones de los agrupamientos de las comunidades (locales, nacionales, civilizaciones o continentales: isleos-peninsulares, espaoles-franceses, europeos-africanos, occidentales-rabes). - La psicologa aporta algunos criterios para diferenciar prcticas motrices (Parlebas, 1987), segn si son favorecedoras de relaciones personales (cohesin, competitividad, agresividad, dominio sobre el otro). Siguiendo esta lnea psicosocial, Lavega (1995a) ofrece rasgos de distincin entre prcticas a partir del grado del carcter de la pertenencia individual al grupo de juego: mayor o menor voluntariedad, armona o gratuidad. Ruiz Prez (1985) expone algunos criterios procedentes de la psicologa cognitiva, como grado de disponibilidad de feed-back (mayor o menor), grado de participacin cognoscitiva (perceptivo-cognoscitivas y
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motrices). Tambin desde una perspectiva cognitivo-ciberntica Snchez Bauelos (1986: 96) atiende al predominio de los mecanismos informacionales: tareas de dificultad fundamentalmente perceptivas, o cognitivas, o de dificultad fundamentalmente en su ejecucin y control.

8.2.2.- Criterios extrasituacionales Los criterios extrasituacionales son destacados del contexto en base a su proximidad a la situacin praxiomotriz. Recordemos que todos los criterios contextuales de clasificacin siguen siendo no especficos a la situacin, y pueden ser aplicados a otro tipo de prcticas no fsicas. A modo de ejemplo, y fuera del mbito de las ciencias de la actividad fsica, M. E. Shaw (1986: 350-351) habla de la tipologa parcial de la tarea de Steiner (1972), y considera tres criterios: - Descomponibilidad de la tarea, que puede ser divisible (en subtareas) o indivisible. - Efectibilidad de la tarea: maximizadora (hacer lo ms que se pueda, o realizarla en el menor tiempo posible) u optimizadora (producir un resultado muy especfico, en su precisin). - Forma de definicin de la tarea: por permisin (se oferta las condiciones mnimas de realizacin) o por prescripcin (se obliga a seguir un proceso). A su vez, las de permisin pueden determinar las condiciones de consecucin final en las elecciones de los agentes: disyuntiva (eleccin entre alternativas ofertadas), conjuntiva (suma de las subtareas de los miembros) o creacionales (libre eleccin de la combinacin de las producciones de los agentes). En realidad podremos observar que prcticamente todos los criterios extrasituacionales proceden de la lgica infrasituacional (previa a la situacin). Estos son algunos de esos criterios clasificatorios: - Atendiendo a su puesta en escena: actividades de acercamiento, actividades de preparacin y mejora, actividades-objetivo y actividades de evaluacin.
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- Atendiendo a su grado de definicin y explicitacin: situaciones praxiomotrices estatutarias o no estatutarias (Lagardera, 1995a); tareas no definidas, semidefinidas o definidas (D. Blzquez, 1982); juegos reglamentados o no reglamentados; con reglas predominantemente cualitativas o cuantitativas (Lavega, 1995a y Navarro Adelantado, 1995a); situaciones previstas o improvisadas; juegos genricos, juegos especficos, juegos adaptados y juegos deportivos (reglamentados) (Seminario Permanente de Educacin fsica de Fuerteventura, 1994); actividades de lucha, juegos de lucha y deportes de lucha (Amador, 1994a), etc. - Atendiendo a la forma de gestin de la situacin (bien cabra decir gestin sobre la situacin): competitivas o no competitivas (Castarlenas y otros, 1993b); sistema a una vuelta o a doble vuelta, de liga o por eliminatorias, con o sin rueda de perdedores; de equipos (por suma de resultados)4 o sin equipos; con puntos (balonmano) o con marcas (salto de longitud); con puntuacin lmite (tenis) y/o tiempo lmite (baloncesto) (Parlebas, 1981); con puntuacin cuantitativa (baloncesto, carreras) y/o cualitativa (salto de trampoln) (Rodrguez Ribas, 1994a); con o sin fraccin de puntuacin, con puntuacin mxima o submxima, con puntuacin por penalizaciones o no (Amador, 1994a); con o sin descansos (Amador, 1994); con o sin apuestas (Lavega, 1995a), etc. - Segn la posibilidad de existencia de personas que influyan sobre la situacin. La influencia no implica necesariamente la participacin en la situacin; este es el caso de las personas no generadoras de praxis motrices: juegos deportivos con o sin rbitros, con rbitros y/o jueces; situaciones con presencia o no de pblico, suplentes o tcnicos.

Habr que distinguir las situaciones individuales o de duelo de individuos, donde el resultado del equipo es el resultado de las intervenciones aisladas de cada participante, de las situaciones de grupo (por ejemplo, deportes de equipo), donde varios participantes cooperan en la situacin necesariamente. El criterio equipo es bien diferente entonces en deportes individuales o de oposicin (equipo de gimnasia artstica, equipo de corredores, equipo de judo) de los deportes de cooperacin y cooperacin-oposicin (equipo de relevos, conjunto de gimnasia rtmica-deportiva, equipo de voleibol).
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- Con posibilidad o no de existencia -no necesaria- de diferentes formas de comunicacin no praxiomotrices: verbales (llamar, hablar, escritura) y/o gestuales (emblemas: tiempo muerto con la mano; imitaciones de objetos, seres, funciones sociales, etc.: una planta, un dinosaurio, bajar las escaleras del metro, el nombre de la pelcula) y/o grficas (tarjetas, pantallas, nmeros) y/o sonoras (silbato, bocina, sirena, percusin).

8.2.3.- Las condiciones motrices internas y el entorno praxiomotor De entre todos los criterios extrasituacionales destaca el subsistema infrasituacional tarea praxiomotriz, por ser ella requisito necesario (aunque no suficiente) para la aparicin de situaciones praxiomotrices. Superando los criterios referidos al formato de las tareas praxiomotrices (estatutaria o no estatutaria), ser interesante buscar criterios de clasificacin de las tareas, basadas en sus propios componentes internos: los objetivos motores internos, por un lado (lo veremos en el punto siguiente), y las condiciones motrices internas, por el otro (lo veremos en este punto). La identificacin de las condiciones motrices internas ha sido muy prolfica, habiendo dado lugar a una enormidad de criterios de clasificacin para las situaciones praxiomotrices. No obstante, se constata que tampoco el entorno praxiomotor (definido desde estas condiciones) otorga especificidad a los sistemas praxiomotores, puesto que sus criterios clasificatorios pueden abarcar a situaciones no praxiomotrices. Veamos ejemplos de tales clasificaciones desde esta perspectiva eco-prxica: - Parlebas (1981) distingue las situaciones segn si se deduce o no incertidumbre informativa procedente de la relacin del participante con su entorno (en el segundo caso, incertidumbre del medio fsico y/o de los co-participantes: vela, lucha libre); o segn la previsibilidad del contexto (entorno) (Parlebas, 1985a): de alta o baja semiotricidad. B. Knapp (1981), segn el grado de control ambiental, diferencia entre tareas cerradas y abiertas (stas con poco control). - En lo referido al entorno fsico, Parlebas (1985a) diferencia situaciones segn la procedencia del agente locomotor (externo: motores, energas de la naturaleza vientos, agua, gravedad-, animales, armas... o interno: el propio cuerpo); Bayer (1986) distingue entre juegos deportivos colectivos con zonas fijas y/o variables, y
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Hernndez Moreno (1994a) entre participacin en espacios comunes y/o separados, con zonas prohibidas, semiprohibidas o no prohibidas y de (Hernndez Moreno, 1985) deportes con o sin implementos (palo, espada, bate, stick). Tambin pueden diferenciarse las situaciones por la presencia de mviles, por la instalacin o terreno donde se desarrollan (juegos de interior o de exterior, de campo o de playa), etc. - En lo referente al entorno humano (con la participacin de otros), Parlebas (1981) distingue entre la presencia de otros en la situacin (sociomotriz) y su ausencia (psicomotriz), entre la forma de interaccin entre participantes (directa o indirecta), y, en el primer caso, entre los tipos de interaccin esencial y directa: de cooperacin, de oposicin, de cooperacin/oposicin. Hernndez Moreno (1985) diferencia los deportes de equipo segn el tipo de obligatoria participacin: alternativa o simultnea. Tambin se distinguen las situaciones por el nmero de participantes (individuales, parejas, tros (Falkowski y Enrquez, 1974 y 1979), pequeos o grandes grupos...), etc. - Considerando las caractersticas gestuales en movimiento (Ruiz Prez, 1985), los criterios propuestos son: grado de participacin corporal (globales y finas), duracin del movimiento (discretas, seriadas y continuas), grado de regulacin del movimiento (autorreguladas y regulacin externa), o estado del sistema antes de la intervencin (cuerpo y objeto en movimiento, uno de ellos en movimiento, los dos en movimiento). Un ejemplo aplicado al deporte (a los de combate) sera la clasificacin de Hernndez Moreno (1985) que divide los deportes de combate segn impliquen cada (luchas, judo...) o golpeo-contacto (boxeo, krate). Sean cules sean las condiciones motrices internas, Parlebas en todas sus publicaciones (1981, 1985a, 1986, 1987, 1988a) insiste en que lo determinante de cualquier sistema praxiomotor son las formas de la relacin del participante con el entorno en el cual produce sus acciones motrices. Siendo esta afirmacin casi cierta (no considera la especificidad que los objetivos motores otorgan al sistema), propone dos grandes sistemas (1981): el de la accin motriz (situaciones psicomotrices) y el de la interaccin motriz (situaciones sociomotrices). Mientras en el primero lo propio es la relacin participanteentorno fsico, en el segundo se aaden los otros -entorno social- a esa relacin. Son, sin embargo, varios los autores (AAPHER, en Snchez Bauelos, 1986; M. Castaer, 1992 y, sobre todo, Lagardera, 1993, 1994c y 1995a) quienes consideran -ms
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implcita que explcitamente- una forma ms de entorno: el corporal. Para las prcticas fsicas limitadas al entorno corporal (algunas partes del Yoga y del Tai-ch, algunas formas de relajacin, de estiramientos y de musculacin), el participante utiliza necesariamente su corporalidad, mientras que lo fsico (terreno, objetos, tiempo cronometrado) o lo humano (los otros), no seran necesarios para la generacin de praxis motrices. Creemos, por tanto, oportuno el proponer una clasificacin del sistema praxiomotor partiendo desde una perspectiva ecoprxica, cuyo criterio original sea el alcance del lmite del entorno praxiomotor (aquel susceptible de producir acciones guiadas por objetivos motores). A cada lmite del entorno praxiomotor lo denominaremos simplemente <<entorno>>. Puesto que se establecen dos lmites, los entornos sern tres: el corporal, el fsico o ambiental y el humano o social. Los sistemas praxiomotores resultantes son: - Las situaciones praxiocorporales se limitan al entorno corporal, y los entornos ambiental (fsico) y social no son necesarios para la produccin de praxis motrices. Ejemplos de estas situaciones seran: hacer abdominales o un estiramiento sin ayuda de ningn aparato, mantener una apnea respiratoria, practicar una Hassana de Yoga... - Las situaciones praxioambientales se limitan al entorno fsico, y por tanto consideran necesariamente el entorno corporal, pero no es necesaria la presencia de otras personas (entorno social). Algunos ejemplos pueden ser: salto de longitud, tiro con arco, escalada deportiva, fun-board, bolos, etc. - Las situaciones praxiosociales tienen los lmites ms amplios, puesto que al considerar el entorno humano (necesaria co-participacin de otras personas) en la construccin de las praxis motrices, tambin atienden al entorno fsico y al corporal. Ejemplos que podemos encontrar de estas situaciones se refieren al tenis, al balonmano, al bisbol, la Cogida o la Lucha Canaria.

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E
+ PRAXIOCORPORALES (C)

+ +

PRAXIOAMBIENTALES (A)

PRAXIOSOCIALES (S)

Grfico 18.- Clasificacin de las prcticas fsicas desde la perspectiva eco-prxica (E) (condiciones del entorno).

Las consecuencias para la investigacin en Praxiologa motriz parecen evidentes. Para el anlisis de las situaciones praxiocorporales los rasgos de su lgica interna (caractersticas de los componentes del sistema praxiomotor) se fundamentan en los datos procedentes de la actividad puramente corprea: sensaciones de temperatura, de peso, de cansancio, mecnica respiratoria, tensin muscular, fluidez de la circulacin energtica o sangunea, etc. La lgica interna de los sistemas praxioambientales puede introducir el estudio de todos los anteriores factores, y adems la modificacin de lo fsico-exterior a lo corpreo de las personas, en lo espacial y sus objetos, lo temporal y lo gestual. Las situaciones implican tomar datos como: sensacin de tensin muscular de los segmentos en la escalada de una roca de dificultad medio-alta, espacio recorrido y frecuencia cardiaca media en doce minutos de carrera en pista, formas de trayectoria en la devolucin de las bolas de tenis lanzadas por el aparato correspondiente, percepcin de la intensidad del viento en una ceida de un tringulo olmpico en 470, etc. El sistema praxiosocial ser estudiado tomando datos tales como los de los dos grupos anteriores y los que se corresponden con los deducidos en la relacin entre participantes. Las personas en una situacin praxiosocial se relacionan entre s con el uso de su propio cuerpo, por supuesto, pero adems intermediados necesariamente por lo fsico (los objetos, el terreno, el tiempo, los gestos). La estructura de los datos se descubre tomando
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cuestiones como: percepcin de la tensin muscular en el intento de salida de una inmovilizacin de judo, formas de trayectorias de los lanzamientos de los aparatos en una composicin de rtmica de conjuntos, lugares de ascenso de los castellers en una torre de seis pisos, reparto de zonas de la defensa en una partido de balonmano, distancia media entre los contrincantes de florete, etc.

EJEMPLOS DE CRITERIOS DE CLASIFICACIN DE LAS PRCTICAS FSICAS (SITUACIONES PRAXIOMOTRICES)


- DESDE SU LGICA EXTERNA (CONTEXTO PRAXIOMOTOR): . GASTO ENERGTICO: actividades de resistencia aerbica o de resistencia anaerbica . . EDAD DE LOS PRACTICANTES: juegos infantiles, juegos de adultos . . GRADO DE CONTROL SOCIAL CORPORATIVO: prcticas institucionalizadas y no institucionalizadas.
. EDAD DE PRACTICANTES: juegos infantiles, juegos de adultos.

- DESDE SU LGICA EXTRASITUACIONAL (EXTRASITUACIN PRAXIOMOTRIZ): . GRADO DE NORMATIVIZACIN: prcticas estatutarias o no estatutarias. . EXISTENCIA DE COMPETICIN: actividades de competicin y actividades no competitivas. . TIPOS DE PUNTUACIN: deportes con puntuacin cualitativa y con puntuacin cuantitativa.
- DESDE SU LGICA INTERNA (SITUACIN PRAXIOMOTRIZ: SEGN LA TAREA

PRAXIOMOTRIZ): - DESDE SUS CONDICIONES MOTRICES INTERNAS: . PRESENCIA DE COMUNICACIN: situaciones psicomotrices o situaciones sociomotrices. . PARTICIPACIN EN ESPACIOS FSICOS: deportes con espacios comunes y con espacios separados. - DESDE SUS OBJETIVOS MOTORES INTERNOS: .

Tabla 5.- Ejemplos de criterios para establecer clasificaciones de las prcticas fsicas.

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8.2.4.- Los objetivos motores internos: una clasificacin especfica en Praxiologa motriz Hay algunas propuestas de clasificacin de las situaciones de las que trata la Praxiologa motriz, partiendo de los objetivos motores que aparecen en una tarea praxiomotriz, como condicin necesaria para la produccin de praxis motrices. J. Vankersschaver (1987) retoma los conceptos de <<topocintica>> de Pailmous y <<morfocintica>> de Serre, referidos a los dos tipos de actividades fsicas y deportivas en funcin de sus proyectos motores. En el primero el proyecto motor es espacial (deportes colectivos, salto de altura...), mientras que en el proyecto motor del segundo tipo de actividades fsicas el espacio es slo una consecuencia de aquel. P. Parlebas (1988a) se refiere al espacio sociomotor de las prcticas fsicas como distancia mtrica a franquear o como blanco material o humano a alcanzar. Para prcticas especficas, J. Devs y C. Peir (1992) destacan las intenciones bsicas y los principios o aspectos tcticos como criterios de clasificacin y caracterizacin de juegos deportivos (deportes). La clasificacin de J. Devs y C. Peir (1992) procede de Ellis y es modificada por L. Almond: juegos deportivos de blanco o diana (bolos), de campo y bate (cricket), cancha dividida o red y muro (voleibol, frontn) y de invasin (hockey). G. Torres (1990) clasifica las <<actividades luctatorias>> en funcin de los motivos de la lucha (tirar, empujar, derribar, inmovilizar, volcar, caer, tocar, empuar, esquivar...). En el mismo sentido F. Amador (1994a) establece una clasificacin de deportes de lucha siguiendo como criterio el objetivo final a alcanzar en la accin motriz (excluir al adversario de un espacio o fijarlo o derribarlo, o controlar, golpear o tocar al adversario). Objetivos, fines, intenciones o intencionalidades, motivaciones, proyectos, proposiciones, perseguidos por los participantes son caracterizadores de una situacin desde los componentes de la tarea: eso es lo que de comn tienen todos los planteamientos anteriores, orientados desde una perspectiva teleomotriz. Lo destacable de esta concepcin teleomotriz es el punto de especificidad que aporta a la Praxiologa motriz. Las praxis motrices deducidas de su contexto, o ms propiamente de su situacin praxiomotriz como contexto especfico, se identifican precisamente por los fines internos de carcter motor, tal como seala M. Delaunay (1985). Objetivos motores propuestos y que definen una situacin seran, por ejemplo, desplazar ciertos objetos en el espacio, hacer incrementar o disminuir la frecuencia cardiaca, impedir el paso de alguien
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hacia cierta zona del terreno o construir una torre humana. Vimos que la definicin de praxis motriz no acota un campo extensivamente (el conjunto definido por la suma de las situaciones) sino comprensivamente: el campo de estudio de la Praxiologa motriz queda definido por el conjunto de situaciones praxiomotrices- que contienen un rasgo peculiar, como es el tipo de objetivos internos a lograr. Entonces, por qu no ir directamente a los objetivos para clasificar?. Los objetivos motores internos son los correspondientes a la tarea praxiomotriz. Recurramos entonces a ellos para elaborar una clasificacin sin prstamos de otras disciplinas (por ejemplo, de la psicologa social, de la teora de la informacin, de la teora de conjuntos o de la teora de juegos). El trabajo clasificador consistir en agrupar situaciones praxiomotrices segn semejantes objetivos (motores) finales. Son los objetivos motores al estilo de las interacciones de marca en las situaciones sociomotrices (P. Parlebas, 1981: 100). Encontraremos prcticas fsicas con ms de un objetivo. En otras ser necesario profundizar para identificarlo. En otras el objetivo es variable. La labor no ser sencilla, pero se puede comenzar con las situaciones ms estables ms establecidas cabra decir, osea, estatutarizadas- como los juegos deportivos (deportes y juegos tradicionales) y bailes tradicionales. Luego se puede continuar con otras ms maleables, como las situaciones de improvisacin motriz expresiva, ejercicios de condicin fsica o actividades motrices pasajeras tpicas de entrenamiento, educacin, recreo o terapia. El resultado del trabajo clasificador nos ha permitido distinguir tres grandes sistemas, cada uno regido por su propio criterio praxiolgico de carcter teleomotor (objetivo motor interno): - Situaciones locomotrices. El criterio es: hacer llegar algo/alguien hacia algo/alguien y/o evitarlo. Siendo algo un lugar o un objeto del espacio (loco: lugar), y requirindose de un desplazamiento de las personas y/o de los objetos que las personas manejan, las categoras posibles son: . Locomotricidad de objeto a lugar: baloncesto. . Locomotricidad de objeto a objeto: tiro al plato. . Locomotricidad de objeto a persona: Los 10 pases.
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. Locomotricidad de persona a lugar: Lucha Canaria. . Locomotricidad de persona a objeto: bisbol. . Locomotricidad de persona a persona: krate. - Situaciones isomotrices. Se identifican porque los participantes tratan de reproducir criterios motores con la mayor adecuacin posible. Siendo criterios de reproduccin (iso: igual) cualitativa de distintas formas de movimiento o de posiciones corporales (morfo) o de manejo de objetos, de reproduccin de tiempos (crono) o de organizacin espacial (loco), o de definiciones musculares (mio), las clases sern: . Isomorfomotricidad: saltos de trampoln. . Isocronomotricidad: Danza-Jazz. . Isomiotricidad: culturismo. . Isolocomotricidad: surf. . Isomotricidad de objetos: malabarismo. - Situaciones miotrices. La persona busca intervenir sobre la propia corporalidad. Pudindose intervenir sobre la propia respiracin (neumo), sobre la actividad del corazn (cardio), de la musculatura (mio) o sobre las articulaciones (artro), encontramos las siguientes clases: . Mioneumotricidad: Sofrorespiracin. . Miocardiomotricidad: Entrenamiento Autgeno. . Miomiotricidad: Eutona. . Mioartromotricidad: Stretching.

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LOCOMOTRICES ISOMOTRICES

MIOTRICES

Grfico 19.- Clasificacin de las prcticas fsicas desde la perspectiva teleo-motriz (T) (objetivos motores finales).

Habra que hacer varias puntualizaciones a este esfuerzo sistematizador (inductivo): 1) Las clases identifican situaciones, las cuales no tienen por qu equivaler necesariamente a prcticas fsicas establecidas. Por ello, una prctica puede contener ms de un objetivo. La gimnasia rtmica-deportiva es un ejemplo de isomotricidad que contiene casi todas las categoras (las jueces valoran los desplazamientos, el manejo de los objetos, la sincronizacin musical y las figuras corporales). Algo parecido sucede con el bisbol en la locomotricidad. 2) Los tres sistemas no se definen por oposicin, pero s se distinguen lo suficiente como para deducir a qu sistema pertenece una prctica fsica. Son muy contadas las prcticas con objetivos finales que incluyan a los dos sistemas. Saltos de esqu sera uno de esos escasos ejemplos: se punta la longitud del salto -es un factor locomotory se puede llegar a tomar en cuenta la correccin del estilo del salto -pertenece a una isomotricidad-. 3) Puesto que los criterios son objetivos a lograr (objetivos motores internos), para el estudio de las situaciones habr que combinarlos con las condiciones del entorno praxiomotor que aparecen en la tarea (condiciones motrices internas).

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4) Hay que caer en la cuenta de que no es una clasificacin terminada. Quiz podamos encontrar ms categoras, probablemente dentro de la isomotricidad o en la miotricidad. 5) Por ltimo, sern muy interesantes las clasificaciones que se propongan no tanto partiendo de las condiciones u objetivos de la tarea, sino desde la propia dinmica de la situacin praxiomotriz. Podemos consultar entre los escasos ejemplos, la ordenacin de los deportes de lucha o de equipo en funcin de su distancia de guardia o su distancia de carga (P. Parlebas, 1988a). Una clasificacin sirve... para lo que sirve, para lo que fue creada. Clasificar en ciencias sociales conduce a organizar y a comparar. Nos sirve, por tanto, para investigar, organizando el campo de estudio y comparando la enorme praxiodiversidad motriz, describindola, explicndola y comprendindola. La exclusividad del campo de estudio de la Praxiologa motriz se dirige a desentraar la lgica (interna) de las condiciones y los objetivos praxiomotores. Osea, el uso que los jugadores hacen del espacio (y de sus objetos y mquinas) y del tiempo de juego, de su gestualidad (posiciones, movimientos corporales, incluso con los implementos: stick, florete), y de la comunicacin entre sus semejantes, conforman todo un sistema estratgico de resolucin de la situacin guiada por los objetivos finales o intermedios (objetivos praxiomotores) que el jugador va cubriendo paulatinamente. La deduccin de la lgica interna de las situaciones es, sin duda, el anlisis de la estrategia motriz de los participantes, de los datos que se producen y manejan en referencia a los objetivos motores buscados. Veamos algunas de las caractersticas de la lgica interna de cada sistema desde una perspectiva teleomotriz. Las situaciones locomotrices implican la conquista de un territorio, sea por personas o intermediados por mviles. La mayora de los deportes de lucha y de combate son locomotores. Los objetivos motores internos se refieren a hacer que el adversario toque el suelo (Lucha Canaria y Lucha Leonesa, judo, sumo), o fijarlo al suelo (lucha libre, judo), o excluirlo del espacio de juego (sumo, esgrima), o tocarlo con algn implemento o parte de mi cuerpo (esgrima, Juego del Palo Canario, boxeo, krate y taekwondo). El luchador busca manejarse de modo que pueda agarrar favorablemente, para, por ejemplo, traccionando o empujando, poder desequilibrarlo hacia el suelo o hacia el exterior del terreno. En los de
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combate, el practicante mantiene la distancia adecuada, de modo que evite el contacto del puo, los pies o el sable, desvindolos o alejndose para que no lleguen, o tambin para que le permita contactar al adversario. Los deportes de equipo ms conocidos son variantes de formas de dirigir un mvil hacia una zona del espacio (meta): baloncestos, balonmanos, hockeys, voleiboles, ftboles, rugbys, waterpolo. En el mismo sentido se presentan los deportes y juegos tradicionales con red o en frontones: tenis, bdminton, squash, pelota vasca, Pelota Valenciana, Pelotamano. En los primeros la lgica de distribucin del espacio conlleva el lograr situaciones que favorezcan un lanzamiento exitoso hacia la meta, cosa que se consigue la mayora de las veces con un acercamiento hacia esa meta, cuando est poco protegida. La estrategia motriz en los deportes con red o en frontones se centra en evitar que el adversario llegue a la pelota, que no sea capaz de devolverla despus de contactar en su terreno. Los juegos tradicionales de persecucin tambin implican tocar o coger a otros participantes, slo que el espacio es amplio, de modo que permite huir, a diferencia de los deportes de combate, en que se arrincona al adversario que trata de huir. Juegos y deportes de tiro son con frecuencia individuales. La hiperprecisin del tiro de un mvil hacia una diana pequea o distante, impide que exista oposicin, a diferencia de los deportes de equipo, en los cuales se dificulta la gestacin de situaciones de tiro a diana (meta) del adversario. Tambin son individuales la mayora de practicas locomotrices del citius, altius, fortius, saltar ms alto, ms lejos, levantar ms peso o llevarlo hacia algn sitio, llegar ms rpido a un lugar.... Nadie debe auxiliar, pero tampoco molestar, durante esas demostraciones de las excelencias corporales de la persona.

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SITUACIONES LOCOMOTRICES. PERSPECTIVA: TELEOMOTRICIDAD (OBJETIVOS MOTORES INTERNOS). CRITERIO, CATEGORAS Y EJEMPLOS LOCOMOTRICIDAD. CRITERIO: HACER QUE ALGO/ALGUIEN LLEGUE A ALGO/ALGUIEN. . ALGUIEN: PERSONA. . ALGO: OBJETO, LUGAR. CATEGORAS: . LOCOMOTRICIDAD OBJETO-PERSONA: BRIL, BISBOL. . LOCOMOTRICIDAD OBJETO-OBJETO: TIRO AL PLATO, PETANCA, BOLOS. . LOCOMOTRICIDAD OBJETO-LUGAR: RUGBY, VOLEIBOL, TENIS, FTBOL. . LOCOMOTRICIDAD PERSONA-LUGAR: CARRERAS, LUCHA CANARIA, JUDO. . LOCOMOTRICIDAD PERSONA-OBJETO: BISBOL, . LOCOMOTRICIDAD PERSONA-PERSONA: KRATE, LA COGIDA, JUDO.

Tabla 6.- Ejemplos de prcticas fsicas locomotrices.

La lgica de las situaciones isomotrices es bien diferente. Los modelos motores estn preestablecidos. Apenas se da pi a la improvisacin si hay reglamento y/o competicin (como en las gimnasias de competicin: rtmica, artstica, aerbic...). Los proyectos de intervencin siempre estn pautados previamente. Las prcticas competitivas isomotrices en espacios no estandarizados (fun-board, booguie, surfing, cada libre, etc.) son muy escasas todava. Las actividades con incertidumbre procedente del medio fsico se vuelven tremendamente dificultosas, por cuanto lo que se busca es crear en l figuras o movimientos prefijados por una normativa.

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Los reglamentos (estatutos praxiomotores) de las prcticas isomotrices son muy detallados. Una danza tradicional se hace siempre con las mismas combinaciones de pasos y trayectorias. En algunas prcticas las pautas o los reglamentos son revisados peridicamente, a medida que surgen nuevas figuras. El problema de la isomotricidad es la comparacin entre los participantes en una competicin. En los reglamentos se describen minuciosamente cmo son los modelos perfectos, as como la puntuacin para cada uno de ellos. Hay actividades fsicas como las circenses (trapecio, malabares), bailes con pasos y gestos corporales improvisados (en discotecas) que no tiene normativa explcita, pero s se espera que se acte de determinada forma. Las situaciones isomotrices se acercan mucho a lo que es el arte (como en la gimnasia rtmica o la natacin sincronizada) y a la imitacin de modelos externos (como en la mmica: subir-bajar escaleras, asomarse, hacer de espejo). En esas actividades se reproducen motrizmente impresiones, ambientes o sentimientos externos a los objetivos motores, exteriores a la situacin motriz (considera fuertemente el contexto).

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SITUACIONES ISOMOTRICES. PERSPECTIVA: TELEOMOTRICIDAD (OBJETIVOS MOTORES INTERNOS). CRITERIO, CATEGORAS Y EJEMPLOS. ISOMOTRICIDAD. CRITERIO: REPRODUCIR CRITERIOS MOTORES CON LA MXIMA PERFECCIN POSIBLE. CRITERIOS MOTORES (SON CUALITATIVOS): DISTRIBUCIONES ESPACIALES, DISTRIBUCIONES TEMPORALES, POSTURAS-MOVIMIENTOS CORPORALES, MANEJO DE OBJETOS, DEFINICIONES MUSCULARES. CATEGORAS: . ISOLOCOMOTRICIDAD: RTMICA DE CONJUNTOS, PATINAJE ARTSTICO. . ISOMORFOMOTRICIDAD: ARTSTICA, TRAMPOLN, ACROBACIAS, MIMO. . ISOCRONOMOTRICIDAD: DANZAS, NATACIN SINCRONIZADA, RTMICA. . ISOMIOMOTRICIDAD: FSICO-CULTURISMO. . ISOMOTRICIDAD DE OBJETOS: MALABARES, RTMICA CON APARATOS.

Tabla 7.- Ejemplos de prcticas fsicas isomotrices.

La lgica de la miotricidad se centra en lo corporal. Se incide directamente sobre sustratos materiales o vas energticas de la persona. El que practica Yoga, Tai-ch, sofrologa, relajacin, gimnasia correctiva, eutona, footing, pesas o hace ejercicios de rehabilitacin o acondicionamiento fsico, suele leer sus propios sntomas corporales, e interviene en consecuencia. Deduce grados de tensin muscular, frecuencia cardiaca o respiratoria, temperatura, etc. para alcanzar un estado de la corporalidad (y de paso de su
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psique) adecuado. La propiocepcin es el campo abonado de las situaciones miotrices. Estas nunca formarn parte de espectculos, a diferencia de las situaciones locomotrices o isomotrices. No hay reglamentos, pero s consejos, tcnicas o pautas adecuadas de actuacin.

SITUACIONES MIOTRICES. PERSPECTIVA TELEOMOTRICIDAD (OBJETIVOS MOTORES CRITERIO, CATEGORAS Y EJEMPLOS. MIOTRICIDAD. CRITERIO: CORPORALIDAD. INTERVENIR SOBRE

DE LA INTERNOS).

LA

PROPIA

CORPORALIDAD: INTERVENCIN MUSCULAR SOBRE CORAZN, RESPIRACIN Y ARTICULACIONES, Y SOBRE LOS PROPIOS MSCULOS. CATEGORAS: . MIONEUMOTRICIADAD: RITMO RESPIRATORIO, RESPIRACIN CLAVICULAR. . MIOCARDIOMOTRICIDAD: CONTROL DE CARDIACA. YOGA. LA FRECUENCIA

. MIOMIOTRICIDAD: BODY-BUILDING, SERIES DE ABDOMINALES, TAI-CHI. . MIOARTROMOTRICIDAD: YOGA. STRETCHING, ESTIRAMIENTOS.

Tabla 8.- Ejemplos de prcticas fsicas miotrices.

En Praxiologa Motriz las clasificaciones tambin sirven para ser aplicadas, para la intervencin y como una tecnologa. Las anteriores clasificaciones permiten disear nuevas situaciones praxiomotrices a partir de la seleccin, combinacin o concrecin de las categoras de objetivos motores internos, pero siempre en referencia a las condiciones motrices internas propuestas en la tarea. Nos sirve en el entrenamiento, en la educacin
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fsica, en la recreacin y en la terapia. Esta clasificacin es til en una Praxiomotricidad aplicada.

8.2.5.- Cruce de criterios y categoras El estudio de cualquier sistema praxiomotor parte de la identificacin de los rasgos que lo diferencian de los otros, destacndose del contexto amplio en el que se encuentra inserto. A todas luces, el anlisis de un sistema (o sistema como conjunto de subsistemas o como aspectos comunes de varios sistemas) requiere de la consideracin de sus elementos pertinentes situacionales (objetivos motores y condiciones del entorno praxiomotor). Pero ya en una segunda re-lectura, tambin se necesita atender a sus componentes contextuales, y, dentro de estos, a los extrasituacionales. Los requisitos metodolgicos anteriores tienen su traduccin directa en la clasificacin del campo de estudio de la Praxiologa motriz (aquel formado por el conjunto de las situaciones praxiomotrices). Para la investigacin praxiomotriz, cruzar sus criterios y categoras clasificatorias parece que es la va adecuada. La combinacin de criterios eco-prxicos (de las condiciones del entorno praxiomotor) es el recurso ms extendido para diferenciar prcticas fsicas y de las situaciones que ellas puedan abarcar. Parlebas (1981) propone una clasificacin -la ms extendida en Praxiologa motriz- compuesta de 8 categoras, en funcin de tres criterios, dicotomizados por exclusiones binarias (complementarios entre las dos categoras resultantes): presencia o ausencia de incertidumbre del medio fsico, de compaeros o de adversarios. En otra publicacin (Parlebas, 1988a) clasifica los juegos deportivos cruzando varios criterios referidos a la forma de la relacin entre compaeros y/o adversarios: exclusividad (existencia o no de una relacin fija de rivalidad o de solidaridad entre participantes durante el total de la situacin), estabilidad (existencia o no de posibilidad de cambio en la relacin de rivalidad a solidaridad o viceversa), simetra (existencia o no de equipos en igualdad numrica).

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En esa misma obra clasifica y ordena deportes combinando factores relacionales (tipos de duelos, nmero de jugadores...) con espaciales (espacio de interaccin, salvajismo del medio, tamao y localizacin del blanco, tipo de implementos-mviles...) y gestuales (uso de segmentos, formas de golpeos, facilidad en la conduccin del mvil...). Hernndez Moreno (1994a) clasifica las situaciones denominadas deporte en espacios fsicos estables, cruzando dos criterios de Parlebas (1981) (presencia o ausencia de compaeros o adversarios) con otros dos, tambin dicotomizados y excluyentes: participacin simultnea o alternativa e intervencin en espacios comunes o separados. Este mismo cruce de factores relacionales y espaciales se repite en F. Amador (1994a), utilizando esas mismas cuatro categoras dicotmicas de Parlebas (1981), ms la presencia o ausencia de mvil o implemento. Un cruce de criterios internos eco-prxicos y telomotores lo presenta F. Amador (1994), para analizar los deportes de lucha. Combina el objetivo (luctatorio) final (golpear, excluir, derribar, fijar, controlar, tocar) con otros gestuales (agarre inicial o no, segmento corporal utilizado en el golpeo) o espaciales (concretamente objetuales: tipo de implemento para el tocado). Para el conjunto de las situaciones praxiomotrices, y sin perjuicio de necesarias concreciones (subcategorizaciones), el amplio campo de estudio de la Praxiologa motriz parece quedar perfectamente dibujado cuando se combinan las dos clasificaciones que por nuestra parte hemos propuesto. El resultado seran 7 categoras, representando cada una a un tipo de sistema praxiomotor. Se apreciar que la categora praxiocorporal (eco-prxica) es incompatible con la locomotriz y con la isomotriz (telomotrices): 1. Situaciones locomotrices-praxioambientales (salto de altura, escalada en solitario, wind-surf, halterofilia, footing). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Loco-ambientales (LA). 2. Situaciones locomotrices-praxiosociales (k-4, ciclismo en equipo en pista, paseos por el campo en grupo, baloncesto, cordada en alpinismo, judo, ciclismo en ruta). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Loco-sociales (LS). 3. Situaciones isomotrices-praxioambientales (gimnasia artstica, malabares, doma, fun-board, skate, dominio de objetos y mquinas). A este sistema lo denominaremos
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situaciones praxiomotrices Iso-ambientales (IA). 4. Situaciones isomotrices-praxiosociales (rtmica de conjuntos, sincronizada en do, patinaje artstico en parejas, trapecio (circo), Castellers, juegos rtmicos con palmas). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Iso-sociales (IS). 5. Situaciones miotrices-praxiocorporales (Hassanas en Yoga, autorrelajacin muscular, automasaje, Chakras en Yoga, estiramiento sin ayuda material, ejercicios respiratorios en aislamiento). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Mio-corporales (MC). 6. Situaciones miotrices-praxioambientales (relajacin con msica, musculacin con pesas, Tantra-Yoga, footing). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Mio-ambientales (MA). 7. Situaciones miotrices-praxiosociales (masaje mutuo, ayuda en el trabajo con pesas, relajacin dirigida, estiramiento con ayuda de otro). A este sistema lo denominaremos situaciones praxiomotrices Mio-sociales (MS).

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+ C

+ A

+ + S L

+ I

+ M

TE TE: LA, LS,


(1) (2)

IA, IS, (3) TE (4)

MC, MA,
(5) (6)

MS
(7)

(1) LA.- LOCO-AMBIENTALES (2) LS.- LOCO-SOCIALES (3) IA.- ISO-AMBIENTALES (4) IS.- ISO-SOCIALES (5) MC.- MIO-CORPORALES (6) MA.- MIO-AMBIENTALES (7) MS.- MIO-SOCIALES

C.- PRAXIO-CORPORALES A.- PRAXIO-AMBIENTALES S.- PRAXIO-SOCIALES

L.- LOCO-MOTRICES I.- ISO-MOTRICES M.- MIO-MOTRICES

Grfico 20.- Clasificacin de las prcticas fsicas, conjuntamente desde la perspectiva teleomotriz (T) y ecoprxica (E), resultando 7 categoras (TE).
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Los saltos de nivel cruzando lo situacional y lo extrasituacional tambin aparecen entre las clasificaciones praxiolgicas. Un ejemplo es el que presenta el GEP (Castarlenas y otros, 1993b), que utiliza el doble criterio de Parlebas (1981) de presencia o no de compaeros o adversarios, junto con el de la presencia o no de competicin. Navarro Adelantado (1995a) clasifica los juegos motores en funcin de si son o no reglados y de acuerdo al tipo de habilidades bsicas solicitadas (que es un factor gestual eco-prxico: saltos, persecuciones, giros, transportes, lanzamientos-recepciones, golpeos, etc.). Parlebas (1988a) distingue los juegos deportivos (situacin motriz competitiva y reglada) de los cuasi-juegos (juegos motores sin competicin y apenas reglamentados). Tomando las ideas de Callois, Guttman (Garca Ferrando, 1990: 34) tambin identifica el deporte por ser un juego organizado (frente a los espontneos), competitivo (frente a los juegos no competitivos) y fsicos (frente a los intelectuales). Los ejemplos ms sorprendentes de cruces de categoras y criterios en diferentes niveles son precisamente los que se refieren a los conceptos ms extendidos, y que sirven para distinguir genricamente unas prcticas fsicas respecto de otras: juego (motor), deporte, expresin corporal. Las definiciones de cada uno suelen incluir criterios internos (situacionales), extrasituacionales y contextuales. Por ejemplo, Parlebas (1981) separa los juegos deportivos de los no deportivos, siendo los primeros las situaciones motrices (las guiadas por los lmites de la tarea praxiomotriz) de competicin y reglamentadas, denominado juego o deporte por las instancias sociales. Del mismo modo diferencia entre juegos deportivos segn su alto grado o bajo grado de institucionalizacin (respectivamente: deporte y juego tradicional). Tambin Hernndez Moreno (1994a: 16) aade a los rasgos identificadores de deporte de Parlebas (1981) la categora contextual ldico (participacin voluntaria, libre...). Navarro Adelantado (1995a: 105) apunta que un juego motor es ... una organizacin ldica que se caracteriza por el empleo significativo de la motricidad. En apariencia el criterio distintivo empleo significativo de la motricidad es el identificador de un juego motor. Pero antes (Navarro Adelantado, 1995a: 73) defini <<juego>> (distinguindolo de las situaciones no ldicas) como Actividad recreativa natural de incertidumbre sometida a un contexto sociocultural. Es decir, tomando los criterios recreativo, natural,
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incertidumbre y contexto sociocultural como procedentes del contexto praxiomotor, resulta que nicamente actividad e incertidumbre pueden considerarse como propios de una situacin motriz. En otro lado, Parlebas (1986: 153) entiende por <<expresin corporal>> a las ... situaciones motrices organizadas explcitamente, en el curso de las cuales, delante de otras personas, el practicante interpreta corporalmente emociones y un proyecto. Mientras las emociones es una categora del contexto, quiz las otras personas se corresponde con un criterio extrasituacional (el pblico?). Los miembros del GEP (Castarlenas y otros, 1993a: 24) diferencian las acciones (con o sin movilidad aparente) deportivas, expresivas, ldico-recreativas y aprehensivas, segn si su objetivo contextual se dirige, respectivamente, hacia el enfrentamiento, la comunicacin, el divertimento o el autoconocimiento. En un segundo paso, la Praxiomotricidad contextual podra utilizar elementos de anlisis propios de lo situacional, pero reinterpretando el sentido de las praxis motrices desde las categoras de lo contextual. La virtud de los saltos de nivel, de los cruces de criterios y de sus clases resultantes, es el ofertar la posibilidad de analizar varios sistemas, concluyendo en una perspectiva amplia y diversa del hecho praxiomotor, que, claro est, no es explicable nicamente como sistema cerrado.

8.2.6.- Clasificaciones desde la dinmica de las situaciones praxiomotrices? Los praxilogos parecen considerar, lgicamente, que analizar una situacin praxiomotriz requiere de algo ms que centrarse nicamente en los rasgos deducidos de los componentes de la tarea. Las condiciones y objetivos motores internos se muestran as insuficientes para subdividir el sistema en microsituaciones y, en consecuencia, incompletos para clasificarlas. En tal caso, parecer apropiado identificar las condiciones y objetivos praxiomotores presentes en la dinamizacin de la tarea praxiomotriz, con el fin de investigar aspectos especficos de la situacin. En otras palabras, se tratar entonces de proponer subsistemas parciales en el propio desarrollo de la situacin, y luego clasificarlos.

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Algunos ejemplos notables de esta forma de proceder clasificatoria inciden en las condiciones praxiomotrices, atendiendo, por tanto, a una perspectiva ecoprxica (dinamizacin del entorno praxiomotor). Tal es el caso de la ordenacin que efecta Parlebas (1988a) de las dos grandes situaciones compuestas por el conjunto de los duelos deportivos entre individuos o entre equipos, siguiendo criterios espaciales, como la distancia de guardia o de carga (casi nula, reducida, media o lejana), o gestuales, como la violencia de los contactos corporales. Tambin desde indicadores espaciales de la situacin, C. Bayer (1986) diferencia en deportes de equipo entre zonas variables utilizables por los atacantes y zonas ocupadas por los defensores y que se han de vigilar. Hernndez Moreno (1994a), divide el uso del espacio de los deportes de equipo en funcin del desarrollo del juego en: zonas colectivas (de organizacin de jugada, favorables para conseguir tantos, menos favorables para conseguir tantos) y zonas individuales. Seala Hernndez Moreno (1994a: 130) que Aqu consideramos aquellos subespacios de juego en los que se desarrollan determinados comportamientos de los jugadores..., espacios que ... no estn delimitados de forma reglamentaria las distintas formas de uso de los mismos. Hernndez Moreno (1994a) presenta otra clasificacin de microsituaciones para deportes de equipo con baln segn roles comportamentales, tambin desde factores espaciales, concretamente objetuales, y comunicacionales: posesin o no del baln por parte de un jugador y ser compaero o adversario del tal poseedor. Precisamente una de las acepciones del concepto <<ataque>> en deportes de equipo con baln se restringe a un hecho comportamental (C. Bayer, 1986): ataca el equipo que est en posesin del baln; el otro equipo ser defensor. El inters de clasificar aspectos de las situaciones en base a los roles definidos desde la misma situacin, es que metodolgicamente nos permiten nuevos seccionamientos, por ejemplo con el descubrimiento de grupos de subroles praxiomotores o praxemas motores. As, siguiendo con una perspectiva comportamental, F. Amador (1994a: 305) habla para deportes de lucha de: subroles exclusivos de ataque, exclusivos de defensa o indistintos de ataque o defensa; de (1994a: 310) subroles relacionados con la utilizacin del espacio, con el tiempo o con la contracomunicacin; y de (1994a: 311) subroles especficos o luctatorios y subroles de transicin. Tambin desde el entorno praxiomotor, pero ya en una conjuncin de criterios (que
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habra que clarificar), probablemente dejando atrs el sesgo comportamental, F. Amador (1994: 206) define el criterio propia iniciativa personal respecto del compaero o adversario en los juegos deportivos sociomotores, para clasificar conjuntos de praxis motrices segn que el jugador tenga o no tenga la iniciativa, es decir, sea iniciador o seguidor. Refirindose precisamente a esa dinamizacin, ya superando criterios clasificatorios procedentes del estatuto (reglamento), indica F. Amador (1994a: 207) que Esta categorizacin no es en modo alguno apriorstica, sino cambiante segn la situacin de juego. Con est nocin de iniciativa personal, piensa F. Amador (1994a) que los conceptos de <<ataque>> y de <<defensa>> clsicos pueden tomar un significado diferente, clarificndose su acepcin. Como conjuncin de criterios situacionales (condiciones praxiomotrices espaciales, temporales, reglamentarias, tcnicas y relacionales (comunicativas)), habla Hernndez Moreno (1996a: 22) de estrategia motriz-deportiva individual, grupal o de equipo, en los deportes de equipo. Si bien las clasificaciones de los sistemas praxiomotores desde los objetivos motores internos (desde la tarea) son bien escasas, las que parten de la perspectiva teleomotriz en la dinamizacin de la tarea ya son algo ms abundantes. En tal caso, las microsituaciones o subsistemas podrn ser clasificados tomando objetivos praxiomotores. Sin considerar si proceden o no de un estatuto, hemos visto que las situaciones locomotrices, las isomotrices y las miotrices sustentan cada una sus propios objetivos finales. En una segunda lectura podemos llegar a considerar los objetivos descubiertos en cada sistema como objetivos parciales de la propia dinmica de la situacin y, no deducidos desde la tarea praxiomotriz. En el caso de prcticas estatutarizadas tales objetivos praxiomotores no son deducibles desde la normativa del juego. Por ejemplo, el baloncesto ser una situacin praxiomotriz cuyo objetivo final (estatutario) es introducir el baln en el aro contrario, y, en base a que es un duelo de equipos, evitar que el baln sea introducido en el propio aro. En definitiva, el baloncesto es una situacin locomotriz de objeto a lugar. Pero tambin el baloncesto, en el desarrollo de un encuentro, sustenta una locomotricidad de persona a objeto, de persona a persona, o de persona a lugar, y de ello no siempre habla el reglamento. Cada locomotricidad en la dinmica de la situacin implica una categora, con posibilidad de ser abordada metodolgicamente de forma particular.
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Otros autores tambin se centran en rasgos propios de situaciones especficas, en prcticas fsicas concretas. C. Bayer (1986) habla de los principios estratgicos de los deportes colectivos (de equipo): recuperar el baln frente a conservar el baln, impedir la progresin de baln y jugadores a meta frente a la progresin de los que poseen el baln, y proteger la meta frente al ataque a la meta. Tambin hablan de principios ofensivos y defensivos del ftbol Domnguez Lago y Valverde Rodrguez (1993); por ejemplo, entre los ofensivos con baln proponen: pared, temporizacin y progresin. En esta lnea, otro grupo de analistas en deportes de equipo especficos se refieren a las intencionalidades del juego: J. Olivera-J. Tic (1992) en Baloncesto (recepcin del pase como opuesto a interceptacin, penetracin frente a acoso...), J. Antn (1994) en Balonmano (acoso frente a fijacin del adversario, control a distancia del poseedor frente a la peticin del baln...) y Lasierra (1990) para el mismo deporte (progresin frente a acoso, bloqueo frente a lanzamiento, etc.). En deportes de lucha, G. Torres (1990) se refiere a las unidades motrices luctatorias secundarias. Por ejemplo, de la unidad primaria coger se deducen las secundarias: tirar, empujar, derribar, inmovilizar, volcar o caer.

8.3.- CONCLUSIONES: CRITERIO DE PROXIMIDAD PARA EL CAMPO DE ESTUDIO DE LA PRAXIOLOGA MOTRIZ. SUMA DE CRITERIOS La concepcin del campo de estudio de la Praxiologa motriz como un sistema, y su divisin en un subcampo exclusivo y otro compartido con otras reas del saber nos permite dos cuestiones: - Volver a subdividir el campo no exclusivo de la Praxiologa motriz segn un criterio de proximidad. - Entender la procedencia de los criterios de clasificacin para el estudio del campo de la Praxiologa motriz. El campo de estudio de la Praxiologa motriz que es compartido con el de otras disciplinas (segn el contexto praxiomotor) es muy amplio. Podemos identificar un
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subcampo del contexto que sea cercano al exclusivo de la Praxiologa motriz (compuesto ste ltimo por el conjunto de situaciones praxiomotrices) y que podemos denominar extrasituacin praxiomotriz. Esta cercana que identifica a lo extrasituacional hace referencia otros dos subcriterios: - Temporalidad. Son prximos a la situacin praxiomotriz el conjunto de factores del contexto (innecesarios) previos, simultneos, intermedios y posteriores a aquella. - Necesidad. Son prximos a la situacin praxiomotriz los factores del contexto necesarios para aquella, pero que son todava insuficientes. Esto se refiere a la tarea praxiomotriz como estado latente y esttico de la situacin praxiomotriz (aqu quedan incluidos los estatutos praxiomotores y los reglamentos de los juegos y deportes). Considerando el campo de estudio de la Praxiologa motriz como un sistema (praxiolgico, estructural, construccionista y de segundo orden), los criterios para elaborar las clasificaciones (como paso previo y necesario en los anlisis cientficos) ya pueden ser identificados: los criterios clasificatorios se guan por una conjuncin de criterios empleados para caracterizar el campo de estudio de la Praxiologa motriz: a.- Segn un criterio de especificidad de la praxis motriz (que es una forma especial de accin, y es el objeto de estudio de la Praxiologa motriz: ver captulo 5), podemos establecer clasificaciones en base a objetivos motores y en base a las condiciones del entorno praxiomotor, siendo estos algunos de sus rasgos, y que en su conjunto (globalidad de las praxis motrices) identifican el campo de estudio de la Praxiologa motriz. b.- Segn un criterio de pertinencia (en base a un bicondicional lgico y a una complementariedad entre conjuntos), podemos clasificar tomando distintos tipos de condiciones externas a la situacin y de objetivos no motores (no necesarios para la situacin), y por otro lado, tomando diferentes tipos de condiciones internas y propias de la situacin y de objetivos motores (necesarios y suficientes para la situacin). Ejemplos de criterios de clasificacin segn condiciones externas seran: edad, sexo, peso de los participantes, momento histrico y lugar geogrfico de las realizaciones. Objetivos no motores seran: comunicarse verbalmente, buscar
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relaciones afectivas y sociales, procurarse ganancias materiales, etc. c.- Segn un criterio de proximidad aplicado al contexto praxiomotor (captulo 8), podemos clasificar tomando los factores innecesarios para la situacin praxiomotriz que le son simultneos, previos, posteriores o intercalados, o tambin los factores necesarios pero insuficientes para el desarrollo de la situacin praxiomotriz. Factores innecesarios que permiten clasificar seran la forma de manipular las puntuaciones, la existencia de jueces y rbitros, la existencia de reglamentacin, tipos de gestos sustitutos de la palabra, tipos de faltas cometidas, formas de convocatoria, existencia de competicin, etc.d.- Segn un criterio de dinamismo del campo de estudio exclusivo de la Praxiologa motriz (captulo 6), podemos clasificar de acuerdo a una concepcin esttica (objetivos motores internos y condiciones motrices internas, como componentes de la tarea praxiomotriz), o de acuerdo a su concepcin dinmica (objetivos praxiomotores y condiciones praxiomotrices, como componentes de la situacin praxiomotriz efectuada y real). Ejemplos de criterios relacionados con las condiciones motrices internas son el tipo de terreno y su delimitacin, la divisin del tiempo, las relaciones entre los participantes (formas de contacto, de transmisin del mvil...) o el tipo de gestualidad permitida. Ejemplos de criterios de clasificacin relacionados con los objetivos motores internos son: el tipo de intento de superar un espacio o de evitar tal superacin, el tipo de intento de reproduccin de criterios motores con la mayor adecuacin posible, o el tipo de intento de incidir sobre la propia corporalidad. Ejemplos de criterios clasificatorios en la dinmica de la situacin son todava escasos: tipo de efectividad de las zonas para la consecucin de cierto tipo de acciones, formas de distancias de enfrentamiento motor en los duelos, tipos de intento de proteccin del mvil o de acercarlo a meta, etc. Son precisamente estos ltimos criterios los que ms nos podrn informar para analizar las situaciones praxiomotrices (cuyo conjunto delimita el campo de estudio exclusivo de la Praxiologa motriz). Es decir, dichos criterios son los que parecen presentar mayor rendimiento cientfico desde un punto de vista metodolgico. La razn parece obvia: en torno a las situaciones praxiomotrices se resumen de forma condensada los criterios
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clasificatorios situacionales (en funcin de lo especfico, lo pertinente, lo esttico-dinmico) y propone los criterios no situacionales en funcin de esas mismas situaciones (lo no exclusivo o complementario a la situacin, lo no exclusivo pero prximo a la situacin). Si bien todava resulta complejo el identificarlas, parece conveniente el fomento de clasificaciones en la propia dinmica de las situaciones praxiomotrices en vistas a su anlisis.

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