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Escola Estadual Teresa Torres - Prof: Roberto Brito - Disciplina: Lngua Portuguesa - Turma:_______ Aluno(a): _____________________________________________________ N______ Data:____/____/____

Avaliao Diagnstica de Lngua Portuguesa Leitura e Interpretao de Textos


LEITURA E ESCRITA prova da 4 srie Texto I
Para responder s questes de nmeros 1 a 6, leia o texto abaixo.

4. Quando o velho disse "Voc no pode pescar esse peixe to velho! Deixe que ele viva o pouco de vida que lhe resta", ele estava (A) preocupado com a preservao dos peixes. (B) comparando o peixe a si prprio. (C) protestando contra a pescaria. (D) proibindo o menino de pescar. 5. O menino e o velho devolveram os peixes ao lago porque (A) os peixes eram muito pequenos. (B) os peixes no eram da espcie que eles queriam. (C) eles estavam praticando pesca esportiva. (D) eles reconheceram que cada peixe merecia viver mais. 6. Na frase "Quando apareceram os respectivos peixes, porm, decepo: o peixe do menino era muito velho e o peixe do velho era muito novo", qual a funo dos dois pontos? (A) Finalizar a frase. (B) Introduzir uma explicao. (C) Fazer uma pausa na frase. (D) Destacar uma expresso. Texto II
Para responder s questes de nmeros 7 a 11, leia o texto abaixo.

Conversa fiada Era uma vez um homem muito velho que, por no ter muito o que fazer, ficava pescando num lago.Era uma vez um menino muito novo que tambm no tinha muito o que fazer e ficava pescando no mesmo lago. Um dia, os dois se encontraram, lado a lado na pescaria, e no mesmo momento, exatamente no mesmo instante, sentiram aquela puxadinha que indica que o peixe mordeu a isca. O menino puxou com fora e preciso. O velho usou mais preciso e menos fora. Quando apareceram os respectivos peixes, porm, decepo: o peixe do menino era muito velho e o peixe do velho era muito novo! O velho disse para o menino: Voc no pode pescar esse peixe to velho! Deixe que ele viva o pouco da vida que lhe resta. O menino respondeu: E o que voc vai fazer com este peixe to novo? Ele to pequeno... deixe que ele viva mais um pouco! O velho e o menino olharam um para o outro e, sem perder tempo, jogaram os peixes no lago. Ficaram amigos e agora, quando no tm muito o que fazer, vo at o lago, cumprimentam os peixes e matam o tempo jogando conversa fora. .
(FRATE, Dila. Histrias para Acordar. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996)

1. "O velho disse para o menino: ______________________________________________ ______________________________________________ O menino respondeu: ______________________________________________ ______________________________________________" As duas frases acima, no texto, do (A) continuidade ao dilogo. (B) fim pescaria. (C) incio de uma pescaria. (D) motivo para briga.

Como a serpente peonhenta H no mundo aproximadamente 2.700 espcies de serpentes conhecidas, que esto espalhadas pelos cinco continentes, ilhas e mares, desde a linha do Equador at prximo dos crculos polares. Nas regies tropicais, o nmero de espcies aumenta. No Brasil h cerca de 260 espcies, distribudas por todo o territrio. Elas esto agrupadas em nove famlias, e s duas so peonhentas. Peonhentos so os animais que produzem substncia txica, veneno, e apresentam um aparato especializado para injet-lo. No-peonhentos so os animais que, apesar de produzirem substncia txica (veneno), no apresentam esse aparato. A identificao de serpentes peonhentas e nopeonhentas feita pela presena da fosseta loreal (orifcio entre os olhos e a narina), associada ao tipo de dentio. De modo geral, toda serpente com fosseta loreal e colorido vermelho, preto e branco (ou amarelado) na forma de anis no corpo e com presas na parte anterior da boca peonhenta, com exceo das falsas corais que, apesar do colorido vermelho, no so peonhentas.
(Folhinha, 20/04/2002)

2. O que quer dizer a expresso "Conversa fiada", que d nome a este texto?
(A) Conversa sria. (C) Conversa informal, superficial. (B) Conversa importante. (D) Conversa rpida.

3. O texto trata (A) do incio de uma amizade. (B) de como pescar no lago. (C) de como jogar conversa fora. (D) do que fazer com os peixes pescados.

7. Segundo o texto, qual a diferena entre cobras peonhentas e no peonhentas? (A) As peonhentas possuem um aparato para injetar veneno e as no peonhentas no tm. (B) As peonhentas so ferozes e as no peonhentas so mansas. (C) As peonhentas e as no peonhentas tm fosseta loreal. (D) As peonhentas no tm veneno e as no peonhentas tm veneno. 8. A falsa coral confundida com as serpentes peonhentas porque tambm (A) tem fosseta loreal. (C) tem colorao vermelha. (B) tem veneno. (D) feroz.

13. Tinga o peixe-boi encontrado no Cear, quando adulto poderia ter, provavelmente, (A) 4 metros e 800 quilos. (B) menos de 4 metros e menos de 800 quilos. (C) mais de 4 metros e mais de 800 quilos. (D) menos de 4 metros e mais de 800 quilos. 14. Qual o fato relatado por esta notcia?
(A) Que foi encontrado um peixe-boi de 800 quilos e 4 metros.

(B) Que foi encontrada uma fmea de peixe-boi gestante. (C) Que foi resgatado um peixe-boi no Rio Amazonas. (D) Que foi resgatado um filhote de peixe-boi em uma praia do Cear. 15. Tinga foi levado para o Centro de Mamferos Aquticos porque (A) ele no sabia nadar.

9. O que significa a palavra orifcio que aparece no texto? (A) Salincia. (B) Verruga. (C) Calo. (D) Buraquinho.

10. As serpentes so encontradas, em maior nmero, (A) em todas as regies do planeta. (B) em regies de clima quente. (C) apenas em regies de clima temperado. (D) apenas em regies de clima frio. 11. Qual o propsito deste texto? (A) Contar uma histria. (B) Vender um produto. (C) Informar sobre as serpentes. (D) Ensinar a fazer alguma coisa. Texto III
Para responder s questes de nmeros 12 a 15, leia o texto abaixo.

(B) o Centro precisava de um peixe-boi. (C) era um filhote que estava doente. (D) l vivia a sua me. Texto IV
Para responder s questes de nmeros 16 a 20, leia a propaganda abaixo.

Molho de Tomate da Knorr Cica

(Nova. Junho de 2003) 16. Na frase Rende tanto que s fome de

O peixe-boi O peixe-boi um mamfero aqutico que pode pesar at 800 quilos e medir 4 metros. O dcil animal vive em mares, lagos e rios e se alimenta de plantas pode comer cerca de 30 quilos por dia. O tempo de gestao do peixe-boi de um ano e a fmea pode gerar um s filhote por vez. No Brasil, existem dois tipos de peixe-boi: o marinho (litoral do Nordeste) e o amaznico (rios da Amaznia). H uma semana, um filhote de peixe-boi marinho, apelidado de Tinga, foi encontrado encalhado em uma praia do Cear. Ele foi resgatado e transferido para o Centro de Mamferos Aquticos (CMA), em Itamarac (PE). Tinga, um recm-nascido, foi colocado num tanque e alimentado com a ajuda de uma mamadeira. O filhote passa bem, mas est sendo medicado por causa de uma infeco.
(Folhinha, 08/06/2002)

16. Na frase Rende tanto que s fome de elefante para dar conta, a expresso grifada significa que o molho de tomate (A) d para fazer muitos pratos. (B) muito saboroso. (C) tem um sabor muito forte. (D) pode ser usado em qualquer receita.

12. No texto, a repetio da palavra peixe-boi (A) intencional. (C) um erro. (B) sem querer. (D) uma questo de estilo.

17. Por que a propaganda no usou a expresso "fome de leo no lugar de fome de elefante"?
(A) Porque elefantes comem molho de tomate e os lees no

19. O objetivo dessa propaganda (A) incentivar as pessoas a se alimentarem melhor. (B) aumentar o consumo de massas. (C) vender molho de tomate. (D) vender gibis da Turma da Mnica. 20. Na frase "Rende tanto que s fome de elefante para dar conta.", o ponto final usado para (A) expressar emoo. (C) finalizar uma idia. (B) enumerar situaes. (D) indicar dvida.

(B) Porque o elefante o "garoto propaganda" da marca. (C) Porque elefante come mais que leo. (D) Porque elefante mais dcil que leo. 18. Observando imagem e texto da propaganda, podese afirmar que o molho de tomate pode ser usado (A) apenas em macarro. (C) apenas em carnes. Texto V
Para responder s questes de nmeros 21 a 23, leia a receita abaixo.

(B) em poucos pratos. (D) em diversas receitas.

Receita para tecer o jornal

..

(Revista Nova Escola, abril/2001)

21. Para colorir a cesta deve-se (A) pint-la com tinta guache. (B) mergulhar o jornal em gua com anilina. (C) pint-la com caneta hidrogrfica. (D) usar jornal colorido. 22. Observando a ilustrao da etapa 2 do texto, entrelaar canudos perpendicularmente significa que os canudos devem ser entrelaados

(A) nos sentidos horizontal e vertical. (B) formando um crculo. (C) no sentido diagonal. (D) todos no mesmo sentido. 23. O texto pretende (A) vender um produto. (C) ensinar a tecer o jornal. (B) descrever um cenrio. (D) narrar uma histria.

Texto VI

Para responder s questes de nmeros 24 a 27, leia a histria em quadrinhos abaixo.

24. Cebolinha ao falar "cruzar os sete mares" quiz dizer: (A) viajar por todos os mares. (B) jogar batalha naval. (C) derrotar os sete mares. (D) guerrear com os sete piratas dos mares. 25. Por que Cebolinha aparece com o olho roxo no ltimo quadrinho? (A) Porque caiu do seu barquinho. (B) Porque foi atingido por um monstro marinho. (C) Porque machucou-se com sua espada. (D) Porque Mnica bateu nele.

26. Cebolinha brincava de pirata usando (A) uma prancha de madeira. (B) uma tina de madeira. (C) uma banheira velha. (D) uma piscina inflvel. 27. No antepenltimo quadrinho, Cebolinha diz: Er... Oi, Casco! Posso blincar de bonequinhos com voc? A frase sublinhada representa que Cebolinha estava (A) sem graa porque queria brincar com Casco. (B) alegre por ver Casco. (C) nervoso porque apanhou da Mnica. (D) entusiasmado em brincar com Casco.

Texto VI

Para responder s questes de nmeros 28 a 30, leia os grficos abaixo.

Quantas horas por semana voc estuda?

28. Comparando os dois grficos, pode-se concluir que (A) mais meninos estudam de 6 a 8 horas por semana. (B) apenas as meninas dedicam de 6 a 8 horas aos estudos. (C) apenas os meninos dedicam de 6 a 8 horas aos estudos. (D) mais meninas estudam de 6 a 8 horas por semana. 29. Segundo o grfico, a porcentagem de crianas que se dedicam aos estudos de 4 a 6 horas por dia

(A) igual nos dois grficos. (B) maior no grfico das meninas. (C) maior no grfico dos meninos. (D) menor no grfico dos meninos. 30. A quantidade de crianas entrevistadas (A) igual entre os dois sexos. (B) maior entre as meninas. (C) maior entre os meninos. (D) no aparece este dado na pesquisa.

Gabarito Prova 4 Srie


Texto N da Questo 1 2 3 Narrativo 4 5 6 7 8 Informativo 9 10 11 12 13 Notcia 14 15 16 17 Propaganda 18 19 20 21 Instrucional 22 23 24 25 Quadrinhos 26 27 28 Grfico 29 30 Interpretar, integrando texto e recursos grfico-visuais Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes Localizar informao explcita no texto Inferir uma informao implcita no texto Interpretar, integrando texto e recursos grfico-visuais B A D C A B A A C D Identificar o tema de um texto Estabelecer a relao causa/conseqncia entre as partes e elementos de um texto Inferir o sentido de uma palavra ou expresso Inferir uma informao implcita no texto Interpretar, integrando texto e recursos grfico-visuais Identificar o tema de um texto Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes Localizar informao explcita no texto Interpretar, integrando texto e recursos grfico-visuais Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gnero Inferir o sentido de uma palavra ou expresso Inferir uma informao implcita no texto D C A B D C C B A C A D D C A B D C C B A C A D Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa Estabelecer a relao causa/conseqncia entre as partes e elementos de um texto Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras notaes Localizar informao explcita no texto Estabelecer relao entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a sua continuidade Inferir o sentido de uma palavra ou expresso Inferir uma informao implcita no texto Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gnero Estabelecer relao entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a sua continuidade Inferir uma informao implcita no texto B D B A C D B C A A B D B A C D B C A B Habilidade Estabelecer relao entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a sua continuidade Inferir o sentido de uma palavra ou expresso Identificar o tema de um texto Gabarito M A C A T A B D

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