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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
7 grado
___________________________ Grupo(s)
Se ha construido de manera colaborativa entre los maestros de Matemticas del Estado de Nuevo Len que acudieron a reuniones de Asesora sobre la Articulacin de la Educacin Bsica y supervisado por la Academia Estatal de Matemticas. Contiene lo que el maestro va desarrollar en cada sesin de clase y complementa las Planeaciones de Secuencias didcticas de cada grado. El maestro va a enriquecer esta Dosificacin con materiales de apoyo propios para la asignatura y a proponer las formas de evaluar tomando en cuenta cada uno de sus grupos y principalmente a cada uno de sus alumnos.
Las sesiones de clase pueden variar dependiendo del avance de cada grupo, por la dificultad del contenido, y de acuerdo a las decisiones que en este sentido vaya tomando el Maestro.
Este es uno de los principales materiales que el Maestro necesita en sus clases junto con la Planificacin, el Programa de la Asignatura y los materiales de apoyo tanto digitales como impresos. Se espera que los Supervisores/Inspectores y Directores vean en estos materiales medios para que se pueda mejorar la calidad educativa y enriquezcan el trabajo del Maestro con su saber y experiencias. Agradecemos la participacin de todos los maestros que hicieron posible esta dosificacin y esperamos que todos los docentes que imparten la asignatura de Matemticas en nuestro Estado puedan enviarnos sus experiencias exitosas y sugerencias para mejorar ste y otros materiales propuestos.
Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecnica las operaciones aritmticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin; en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; as adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.
TEMA
Secuencia didctica Plan Resuelvan problemas que implican realizar transformaciones entre nmeros decimales finitos y fracciones. Plan 2/2 Resuelvan problemas que implican realizar transformaciones entre fracciones y nmero decimal peridico puro o nmero decimal peridico mixto.
MATERIALES DE APOYO
-Cuaderno para estudiar Matemticas 1er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
TEMA
Secuencia didctica Plan 1/2 Que los alumnos utilicen el factor constante de proporcionalidad entero y fraccionario para resolver problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros. Plan 2/2 Que los alumnos utilicen factores constantes de proporcionalidad fraccionarios para resolver problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros y decimales.
MATERIALES DE APOYO
Manejo de la Informacin
-Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
Secuencia didctica Plan 1/2. realicen estimaciones de problemas aditivos que combinan fracciones y nmeros decimales y que reflexionen sobre la pertinencia o no de hacer nicamente una estimacin. Plan 2/2 utilicen los algoritmos usuales al resolver problemas que impliquen sumar y restar fracciones y nmeros decimales.
MATERIALES DE APOYO -Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
Contenido:7.2.4 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en diferentes contextos,utilizando los algoritmos usualesr FECHAS EJE Estndares FORMAS DE TEMA Secuencia didctica MATERIALES DE APOYO Semana TEMTICO Curriculares EVALUAR S. N. y P. A. Problemas 1.3.1 Plan 1/3 a) Libros de los -Trabajo multiplicativos Resuelve Que los alumnos usen la alumnos. -Cuaderno para colaborativo. problemas multiplicacin de fracciones b) Matecalendarios estudiar multiplicativos con para resolver problemas. c) Tareas Matemticas 3er. -Prctica, problem expresiones Plan 2/3 d) Exmenes Grado selectos, evaluaci algebraicas a Que los alumnos resuelvan semanales ---las consignas de Cuaderno para excepcin de la problemas que impliquen e) Naranjas cortadas ---la prctica estudiar divisin entre multiplicaciones y/o en fracciones, etc ---los problemas Matemticas. polinomios. divisiones con fracciones. selectos Resuelvan problemas de ---la evaluacin .Tarea divisin de fracciones a partir de la aplicacin del inverso - Planes de Clase. .Laboratorios. multiplicativo - Para tarea pginas Plan 3/3 ____ del Texto del .Participaciones. Que los alumnos resuelvan alumno problemas de divisin de fracciones a partir de la - Para prctica .Exmenes parcia aplicacin del inverso pginas ____ y bimestral. multiplicativo. - Software de.. . .Problemas ENLACE . Auto evaluacin nmeros _______ .Coevaluacin . Para repaso las pginas ____ del texto.
Figuras y Cuerpos
-Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
TEMA
Secuencia didctica Plan 1/2 Que los alumnos calculen el permetro y el rea de polgonos regulares utilizando diferentes procedimientos. Plan 2/2 Que los alumnos deduzcan la frmula general para calcular el rea de un polgono regular.
MATERIALES DE APOYO
Medida
-Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
TEMA
Secuencia didctica Plan 1/2 Que los alumnos utilicen el factor constante de proporcionalidad entero y fraccionario para resolver problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros. Plan 2/2 Que los alumnos utilicen factores constantes de proporcionalidad fraccionarios para resolver problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros y decimales.
MATERIALES DE APOYO
Manejo de la Informacin
-Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno
Plan de clase (1/2) Utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales. Plan de clase (2/2) Reflexionen sobre el valor del producto cuando uno de los factores es menor que uno y utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver problemas con nmeros decimales.
= c,
x + a = b, ax = b, ax + b = c
Medida
Plan de clase y 2/2. Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares.
Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
Sesin 2
Sesin 2
Plan 2/3 Determinen la unicidad o multiplicidad de trazos cuyas condiciones son: crculo(s) que pasen por dos puntos.
Secuencia didctica Plan 1/3 Establezcan que es la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro y con base en esto justifiquen la frmula para calcular el permetro del crculo (longitud de la circunferencia).
MATERIALES DE APOYO -Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica ---los problemas selectos ---la evaluacin - Planes de Clase. - Para tarea pginas ____ del Texto del alumno - Para prctica pginas ____
Sesin 2
Sesin 3
Determina la medida de diversos elementos del crculo, tales como: circunferencia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.
Plan 2/3 Analicen la relacin que existe entre la medida del dimetro y la longitud de la circunferencia.
5 sesiones
3.1.1 Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala.
Secuencia didctica Plan de clase 1/3 Que los alumnos utilice diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen obtener la cantidad de combinaciones que se pueden hacer con los elementos de un conjunto dado. Plan de de clase 2 / 3 Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que implique obtener la cantidad de variaciones que se pueden hacer con los elementos de un conjunto dado. Plan de clase 3 /3 Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen obtener la cantidad de permutaciones que se pueden hacer con los elementos de un conjunto dado
MATERIALES DE APOYO
Secuencia didctica Plan 1/3 Que los alumnos establezcan relaciones entre el exponente entero positivo o negativo y representar nmeros en notacin cientfica. Plan 2/3 Que los alumnos adviertan y utilicen el procedimiento para transformar cantidades escritas en notacin decimal a notacin cientfica y viceversa Plan 3/3 Que los alumnos operen con nmeros expresados en notacin cientfica para resolver problemas.
MATERIALES DE APOYO
Textos de Consulta ___________________________________________________________________________________ Material del alumno __________________________________________________________________________________ Material del Maestro _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Director _______________________________________________________ Lugar y fecha _______________________________________________________ Supervisor/Inspector _______________________________________________________ Docente