BASES TERICAS Para lograr la fundamentacin se considero importante tomar como bases tericas una serie de conceptos afines

relacionada con nuestra investigacin planteada. Comunidad: Ander Ezequiel Considera que la comunidad es una unidad social cuyos miembros participan de algn rasgo, inters, elemento o funcin comn, con conciencia de pertenencia, situacin en una determinada rea geografa en la cual la pluralidad de personas interaccionan ms intensamente entre s que en otros contextos. (Desarrollo de la Comunidad Pg. 21) De acuerdo a Ander Ezequiel, la comunidad representa un pilar fundamental para el desarrollo de un grupo de personas, el intercambio de ideas, enseanzas, elementos en comn, generan un equilibrio entre todos los participantes, todo esto da como resultado un gran tesoro llamado comunidad en el cual todos pertenecen y se delimitan a un rea geogrfica. Claudia Mara Zea Restrepo (2007). Plantea que las comunidades han existido, en sus diversas manifestaciones, a travs de los siglos. Su existencia ha estado enmarcada por el espacio geogrfico y la necesidad de supervivencia, hoy en da, cuando las sociedades se inscriben en nuevos paradigmas dada la rpida evolucin tecnolgica y su presencia en la cotidianidad de las personas, surgen nuevas posturas frente al concepto de comunidad y se hace necesario responder a la pregunta sobre como retomar las experiencias significativas de las comunidades reales para transferirlas a las comunidades medianas por tecnologas de informacin y comunicacin. En el campo acadmico, entre los marcos de referencia ms comunes para estudiar fenmenos de comunicacin y colaboracin, se destacan los conceptos de comunidad y de red social. En cuanto a las comunidades, stas pueden ser analizadas, entre otras reas, desde la biologa del fenmeno social donde se identifican el lenguaje y las emociones, desde la antropologa donde se sustenta el concepto de identidad, desde lo social donde se definen la interaccin y la dinmica comunicativa. El concepto planteado por Claudia Mara Zea Restrepo, afirma que las comunidades han existido en diversas manifestaciones a travs de los tiempos

delimitados por los espacios geogrficos y por la necesidad de la supervivencia. El hombre siempre ha buscado la superacin y el desarrollo usando los mecanismos que ha logrado adquirir por medio de la evolucin de sus antepasados quienes conformaban a su vez una comunidad, en estos tiempos donde las exigencias tecnolgicas son ms visibles se puede apreciar la brecha entre comunidades, unas mas avanzadas que otras, pero siempre comunicadas entre si, tambin se habla en el texto sobre ciertos atributos que una comunidad muestra, unos de forma antropolgica, biolgicas y de red social, siendo estos fundamentales y siempre estn presente para el entorno de la comunicacin y el desarrollo de las comunidades. Zaghlowl Mors, (1980), La escuela es una institucin ms de la comunidad por tanto debe ser considerada como un ente activo en el proceso de desarrollo. La comunidad debe tener presente que: 1. El proceso de desarrollo de una determinada comunidad y la satisfaccin de sus propias necesidades exigen la participacin consciente de las personas e instituciones que la conforman. 2. La comunidad debe tener presente a la escuela como uno de los factores que promueven el desarrollo humano. En tal sentido es necesario aprovechar los recursos de la misma y a la vez respaldarla y apoyarla para dinamizar el proceso de desarrollo 3. La comunidad debe mantener un proceso continuo de interaccin con la escuela y esta a su vez con la comunidad 4. La comunidad debe dar contenido a la enseanza. Es la comunidad de acuerdo a su realidad y propios recursos la que debe orientar e inspirar el proceso educativo. ZaghlowlMors, explica en su definicin que las comunidades son totalmente dependientes del complemento educativo ya que es imposible el desarrollo si no esta vinculado a la enseanza de quienes la componen, a su vez, la misma comunidad es quien debe ser vigilante de la institucin escolar para que logre su dinamizacin y estrategias de desarrollo. Por otra parte es necesaria la interaccin entre la escuela y la comunidad para que se pueda obtener los resultados planteados, la proyeccin de la enseanza es de carcter evolutivo y depender de la comunidad quien le sustentara los recursos y orientacin para cumplir su propsito.

Educacin: Para tener un concepto claro sobre la educacin citamos diferentes autores con sus definiciones planteadas que llegan a una misma enseanza: Dewey (1911-13: II Articulo Educacin), Plantea que la educacin es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social pequeo o grande transmite su capacidad adquirida y sus propsitos con el fin de asegurar su continuidad de su propia existencia y desarrollo. El criterio expresado por Dewey afirma que, la educacin es la herramienta fundamental para subsistir como comunidad e ir en el camino de la evolucin de hombre como persona y como un integrante ms de un entorno comunitario, a travs de la enseanza las comunidades pueden alcanzar sus propsitos heredando sus propias propias habilidades adquiridas a travs de los tiempos. Por otro lado Hubert, (1984), Avala esta teora y sostiene la educacin como el conjunto de las acciones y de las influencias ejercidas voluntariamente por el ser humano sobre otro; en principio, por un adulto sobre un joven, y orientados hacia un objetivo que consiste en la formacin juvenil de disposiciones de toda ndole correspondiente a los fines para los que est destinados, una vez que llegue a su madurez. Haciendo referencia al concepto de Hubert, podemos apreciar la importancia de la jerarquizacin en la enseanza ejercida voluntariamente por el ser humano, uno sobre otro desde el adulto al ms joven, tomando en cuenta las experiencias para ser transmitidas a las nuevas generaciones y trazar el camino claro hacia la madurez para cumplir el propsito al que el estudiante est siendo preparado. Igualmente Albornoz Holardo, (1986). Propone que la educacin es un proceso mediante los miembros de una sociedad aprenden a vivir y a sobrevivir en una sociedad. En este proceso intervienen todos los miembros, bien enseado, bien aprendido, puesto quien en un momento dado ensea en otro aprende, ya que la idea de proceso refiere a la nocin de que la educacin es dinmica. La educacin no es un esquema regido, si no que atiende y repite la naturaleza de la vida social que se hace y rehace de manera

cotidiana. Qu es la vida social si no un nmero infinito de relaciones entre las personas que componen una sociedad? Si denominamos contactos a los puntos crticos en los cuales dos o ms personas se interrelacionan entre s podemos decir que la educacin es el proceso general de los contactos entre las personas. En cada contacto hay educacin no obstante que ello no sea intencional. Es evidente que la parte sistemtica de la educacin es intencional, pues requiere un conjunto de elementos que han de organizarse al efecto, pero hay educacin aun cuando no haya intencin. El padre que llega a casa por la noche, grita indignado cuando no se le atiende en el hogar, protesta con un lenguaje vulgar la existencia de una norma de transito, viola una de ella, y as sucesivamente, est enseando a sus hijos varones y hembra, las caractersticas de un comportamiento difcil de cambiar. Segn Albornoz Holardo la educacin la educacin est presente en todas las reas de la vida y puede ser intencional o no, el ser humano puede interactuar uno con otro de diversas formas y en todo momento expresa una enseanza, cuando la

educacin viene de forma intencional es de carcter sistemtico pero cuando es intencional es de forma ms cotidiana. Antecedentes Histricos de la Creacin de las Comunidades Educativas en Venezuela Rodrguez, R. (1986) La preocupacin del estado venezolano para orientar o incentivar la participacin de la comunidad social en la problemtica educativa, data de fines del siglo pasado, se hace en 1867 un Proyecto de Ley sobre instruccin pblica, el cual prev el establecimiento de las Juntas de Escuelas, sus miembros eran padres de familias y jefes de casa de cada parroquia, con atribuciones que eran de elaborar las listas de los alumnos en edad escolar hasta construir, alquilar y remodelar locales, pasando por la supervisin de los maestros. En el Decreto del 27 de Junio de 1870, se establece jurdicamente la obligacin de participar organizadamente los padres, representantes y la comunidad general en la educacin a travs de las Juntas Departamentales, parroquiales vecinales y sociedades cooperadoras. El proyecto de Ley de Educacin de 1936, ya consideraba que la escuela, como la familia deban ser una comunidad de vida y trabajo, un centro de cooperacin

solidaria que extendiera su accin cultural ms all del alumno, a la familia y al ambiente. Las disposiciones de la Ley Orgnica de Educacin 1945 y 1948, se consagran los principios y lineamientos de la educacin como proceso integral, que prepara para la vida en concordancia con su medio circundante y la situacin socioeconmica del pas. Para 1955 ya se prevea el funcionamiento de las instituciones preescolares incluyendo en ellas la Sociedad de Padres y Maestros y en 1956 se promulga el decreto 443 que reglamenta las instituciones preescolares, dedicando diez partculas para la Regulacin de Padres y Maestros. Ms recientemente en 1970, se promulga el Decreto 223, en el cual se establece un nuevo Reglamento para las actividades de padres, representantes, maestros y alumnos, agrupndolos bajo la denominacin de las comunidades educativas con carcter de obligatoriedad y nivel nacional; inmediatamente el Gobierno establece una infraestructura administrativa para coordinar actividades. Cinco aos despus en 1975, se crea la Oficina Nacional de Comunidades Educativas y se procede a elaborar en manual de procedimientos para la aplicacin del Decreto 223. En 1980 con la nueva Ley Orgnica de Educacin , se incorpora el texto de las Comunidades Educativas y en el ao 1981 se deroga el Decreto 223 y promulgan el decreto 1360 , el cual contemplan la organizacin de cada uno de los sectores que integran la comunidad educativa ( padres, representantes, docentes y alumnos), posteriormente en 1983, se produce la Resolucin N 32 del 10 de febrero, que contiene las normas complementarias sobre la organizacin y el funcionamiento de la comunidad educativa. Segn las leyes expuestas podemos apreciar que desde el punto de vista legal la educacin constantemente ha sido impulsada y sustentada por el poder legislativo, brindando un apoyo fundamental por parte de la comunidad al sistema educativo. La educacin debe recibir los recursos de la comunidad para as lograr la evolucin de la enseanza y obtener un sistema educativo mucho ms dinmico y concreto ajustado a las nuevas generaciones, la legislacin es el poder jurdico que el estado puede ofrecer como recurso ms importante al sistema educativo.

Comunidad Educativa: El artculo 20 de la Ley Orgnica de Educacin (1999) Establece, La comunidad educativa es un espacio democrtico, de carcter social comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagnico y solidario. Sus integrantes actuaran en el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con lo establecido con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, leyes y dems normas que se rigen el Sistema Educativo. Joaqun Garca, (1996).Dice al respecto que el proceso educativo no lo podemos encuadrar en responsabilidad nica y no exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educacin de nuestros alumnos es y debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educacin y enseanza de nuestros hijos. De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el profesorado, el centro, el Consejo Escolar, la Administracin, sectores pblicos y privados. La definicin expuesta por Joaqun Garca nos presenta un concepto de comunidad educativa mucho ms extenso y con un horizonte amplio y nos plantea un campo lleno de posibilidades y protagonistas que van de la mano de la educacin a la hora de aplicar una enseanza ms efectiva, cada participante de una comunidad que est implicado en la educacin debe involucrarse en la enseanza, complementando as en lo cotidiano al alumno bien sea, desde la familia, sectores privados, pblicos y de los mismos componentes escolares, ya que todo lo que compone a una comunidad afecta directa e indirectamente al desarrollo del sistema educativo. Principios Tericos que Fundamentan la Comunidad Educativa Zaghlowl Mors, (1980).Expone que el ser humano para satisfacer sus necesidades bien sean biolgicos, psicolgicos o sociales, establece nexo de interaccin con sus semejantes, dando origen al proceso de socializacin; a travs de los cuales transmiten los caracteres fundamentales de su cultura. El fenmeno educativo es el pilar fundamental del proceso de socializacin y para que se desarrolle al mximo una determinada comunidad es necesario integrar las acciones de sus miembros hacia un objetivo comn.

Las

relaciones

sociales

que

definen

la

INTEGRACIN

son:

la

ORGANIZACIN, PARTICIPACIN y la COOPERACIN. Para integrar los esfuerzos de un grupo humano hacia el alcance de cualquier objetivo; en primer lugar deben tener capacidad de organizarse, para actuar como un solo ente en el alcance de un fin comn y en la definicin y jerarquizacin de objetivos de intereses a la comunidad. Deben tener conciencia de la necesidad de su participacin; poseer introfectado como valor la importancia de sus aportes como miembro de una comunidad, la participacin debe ser directa y sistemtica, si es anrquica y sin objetivos claros y restablecidos no propicia la integracin. Es necesario que exista un sentimiento de cooperacin, ellos supone que los miembros del grupo busquen la solidaridad de todas las voluntades para satisfacer las necesidades comunes. ZaghlowlMors, plantea una clara definicin de las comunidades educativas desde el punto de vista organizativo, participativo y cooperativo, describe que la integracin es eficaz cumpliendo estos tres componentes, tambin se describe que la organizacin y la jerarquizacin es la base fundamental para alcanzar un fin comn, toda intervencin debe ser de carcter consiente, cooperativismo y con sentido de pertenencia para que finalmente se pueda obtener los resultados y satisfacer las necesidades comunes. Participacin de los Grupos que Integran la Comunidad Educativa. Rodrguez, R. (1986) expone que la comunidad educativa est integrada por los

docentes, alumnos, padres y representantes y otras personas de la comunidad local: DOCENTES: En la nueva concepcin comunitaria de la educacin el docente es el elemento matriz en la constitucin de la comunidad educativa porque: 1. Su preparacin profesional es especfica para la educacin y debe generar actividades encaminadas a la formacin de la personalidad del individuo. 2. Para que la comunidad funcione como un ncleo de la comunidad se requiere: Que el docente tenga una preparacin slida, vocacional y profesional. Debe contar con un sistema de incentivos que lo integren con las motivaciones intrnsecas y extrnsecas que favorezcan los cambios educativos.

3. Debe conocer a su comunidad para comprender y ayudara a sus alumnos, debe tener presente los usos populares, costumbres, hbitos, creencias, , valores, cultura, material, recursos naturales, condiciones geogrficas etc., de su zona y comunidad. 4. Debe desarrollar acciones tendentes a promover la participacin de los otros sectores en el proceso educativo. 5. Debe ofrecer al alumno el conocimiento de su comunidad, una educacin para la participacin y las orientaciones del proceso de enseanza aprendizaje. ALUMNOS: La participacin de los alumnos es de suma importancia por ser el producto final: 1. El alumno debe estimulrsele su creatividad y desarrollarle su capacidad crtica, para que sea un ente activo en el proceso educativo. 2. El alumno debe tener sentido de organizacin y participacin, para que se desarrolle con capacidad de integracin en la sociedad que le corresponda vivir. 3. El alumno es el ente por excelencia por la integracin FAMILIA- ESCUELA. 4. La participacin del alumno en la comunidad educativa contribuir hacerlo sujeto y objeto de su propia experiencia de aprendizaje. PADRES Y REPRESENTANTES: Los padres y representantes son coparticipes del proceso educativo, por ser la familia la institucin primaria y fundamental del proceso de socializacin del individuo. Es la que transmite y desarrolla normas, valores, sentimientos, hbitos y costumbres. Los padres y representantes deben tener presentes que la educacin se inicia desde la gestin misma y continua durante toda la vida, por tanto ellos tienen una gran responsabilidad en el proceso. En el proyecto de la comunidad educativa los padres y representantes deben: 1. Tomar conciencia del papel activo que le corresponden en el proceso educativo. 2. Organizarse como fuerza con derechos y deberes dentro de la comunidad educativa. 3. Participar activamente para mejorar las condiciones y calidad de la educacin. 4. Cooperar en los programas de desarrollo de escuela- comunidad

5. Tomar conciencia que solo en el binomio escuela-comunidad es que se puede desarrollar el crecimiento personal y social del educando. LA COMUNIDAD: La escuela es una institucin ms de la comunidad, por tanto debe ser considerada como un ente activo en el proceso de desarrollo. La comunidad debe tener presente que: 1. El proceso de desarrollo de una comunidad y la satisfaccin de sus propias necesidades exigen la participacin consciente de las personas e instituciones que la conforman. 2. La comunidad debe tener presente a la escuela como uno de los factores que promueven el desarrollo humano. En tal sentido es necesario aprovechar los recursos de las mismas y a la vez respaldarla y apoyarla para dinamizar el proceso de desarrollo. 3. La comunidad debe tener un proceso continuo de interaccin con la escuela y esta a su vez con la comunidad. 4. La comunidad debe dar contenido a la enseanza. Es la comunidad de acuerdo a su realidad y propios recursos la que debe orientar e inspirar el proceso educativo. INTEGRACIN COMUNIDAD-ESCUELA Como seguimiento al marco terico, se hace referencia al autor. Gagne, R. (1976) sugiere que el desarrollo integrado del medio debe partir de las necesidades, problemas y aspiraciones de la poblacin que habita en dicho medio: por ello es muy importante la participacin de la comunidad en todo el proceso, desde el diagnostico de sus necesidades hasta la actuacin para transformar su situacin. Se supera as la visin de la educacin como responsabilidad nica de agentes especializados y se proyecta como un proceso que es responsabilidad de toda la comunidad. La educacin general, y la escuela en particular, no pueden estar al margen de la vida, porque lo que se ensea debe estar relacionado con los problemas del quehacer cotidiano. La participacin activa de la comunidad en el anlisis y solucin de los problemas educativos no debe quedar solo en su fase declarativa, sino que se procurara de una manera total y efectiva. La participacin del mayor nmero posible de personas en el mximo de responsabilidades no est orientada solo al logro de una mayor eficacia colectiva, sino

que adems constituye una condicin de felicidad individual, una forma de poder cotidiano sobre la sociedad y las cosas, una manera de influir libremente en el destino. Ya no se trata de que el ciudadano delegue sus poderes sino que lo ejerza a todos los niveles de la vida social y en todas las etapas de la vida. Frecuentemente los programas educativos descuidan la informacin para la participacin social, que debe proporcionar al hombre conciencia de su lugar en la sociedad. Ms all de su papel de productor y de consumidor, el ciudadano debe ser consciente de que puede y debe participar democrticamente en la vida de la colectividad y que de esta forma le es posible mejorar la sociedad. Los programas de formacin social deben dar al nio y al joven la visin del mundo en que est llamado a vivir, para permitirle orientarse en funcin del porvenir. El autor Gagne, Robert M. plantea que la integracin escuela-comunidad son un vinculo muy importante que no pueden operar de forma dividida y que cada uno complementa al otro, el impulso a la participacin social es un tema poco abordado en el mbito educativo y esto genera un atraso en la evolucin de las sociedades porque se carece de sentido de pertenencia, la participacin de la comunidad y la escuela debe ser de carcter democrtico y consiente para que pueda dar un paso significativo y evolutivo generando as un modelo a seguir como desarrollo de una sociedad civilizada y organizada.

Lineamientos para lograr la integracin Escuela-Comunidad. Segn Rodrguez, R. (1986), plantea que los lineamientos para la integracin de la comunidad son: - Conjugar la poltica educativa nacional con los intereses y necesidades de la comunidad. - Orientar y organizar la comunidad en cuanto a los propsitos perseguidos, como lograrlos y como va ser la participacin de cada organismos, grupos de trabajos o personas. - Realizar proyectos con la cooperacin y participacin de todos. - Atender problemas de inters comn y aportar las acciones para la solucin.

- Transferir experiencias y resultados de otras comunidades. - Coordinar acciones y administrar recursos para compartir responsabilidades en la atencin y formacin de nios, jvenes y adultos.

La Comunidad Educativa y el subproyecto comunidad. Efectivamente, dentro de lo que es la Educacin Bsica, se ha elaborado un subproyecto que se ha denominado Subproyecto Comunidad, del cual surge a raz de haberse comprendido que el desarrollo de la comunidad, como parte integrante y complementaria de desarrollo global, es un instrumento bsico para la preparacin psicolgica de las comunidades en funcin del proceso de evolucin, probando los cambios mentales y de actitud de acciones educativas que tiendan al logro de un individuo crtico y participativo. Se pretende igual realizar una accin integradora, para lograr incorporacin de grupos y comunidades a la vida nacional con sujetos participantes responsables de su propio destino. Esto, evidentemente, tiene estrechamente ligazn con el proyecto de la Comunidad Educativa, que parte que para lograr cambios sustanciales en el sistema educativo es necesario romper con la limitante estructura escolar e incorporar distintos sectores al proceso educativo, participativo. Incluso, la Comunidad Educativa es uno de los instrumentos legales que

sustenta el principio de integracin de la comunidad a la educacin dentro del subproyecto de la comunidad. Se le considera como unos de los programas complementarios y apoyo para lograr esa integracin. Comunidad Educativa y el Proceso de Aprendizaje En cuantos aspectos referidos propiamente al proceso de aprendizaje de la Educacin Bsica, la Comunidad Educativa puede y debe hacer contribuciones. El normativo de la Educacin Bsica en cuanto a los planes de estudios, contempla la posibilidad de brindar atencin educativa al sujeto mediante diversos sectores de la comunidad local y nacional.

Un posible aporte de la comunidad educativa podra darse en los programas instruccionales y a nivel local, nivel que este a partir de identificacin de problemas colectivos y de necesidades individuales, proporcionara ejes de inters que generen objetivos muy concretos en base de problemas identificados. (Se plantea integrar los objetivos a nivel central y regional) en un proceso que deber ser realizado por un equipo interdisciplinario con participacin de la comunidad local, a nivel de cada plantel.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La mxima autoridad de la comunidad educativa es Consejo Superior. Sus funciones son orientadora, promotoras, asesoras, coordinadoras; en este sentido, deben orientar la actividad de la comunidad, promover programas, asesorar a las distintas organizaciones y coordinarlas, etc. En el Consejo Superior confluyen los representantes del resto de las organizaciones, que son de padres, docentes y alumnos, en los siguientes trminos: los cinco miembros de la Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes, tres miembros de la comisin directiva de las organizaciones estudiantiles, tres delegados del Consejo General de Profesores, el Director y el Subdirector del plantel. La Sociedad de Padres y Representantes (antigua Sociedad de Padres y Maestros SPM) tiene un rgano deliberante que es la Asamblea General de Padres y Representantes y otro Ejecutivo que es la Junta Directiva, cada una con sus respectivas atribuciones especficas. La organizacin estudiantil tiene la funcin de promover organizada de los educandos. El consejo General de Profesores organiza a los educadores de cada plantel quienes elegirn sus tres representantes al Consejo Superior.

CANALES DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL PLANTEL.

La estructura organizativa de la Comunidad Educativa no parece ofrecer muchas oportunidades de vinculacin a las organizaciones entre s (Sociedades de Padres y Representantes, Consejos General de Profesores y Organizacin Estudiantil), ni a otros sectores ni personas de la comunidad en general. Pero dejando un lado la organizacin en si, es necesario de analizar la existencia de otros canales de participacin. En este sentido se propone la implementacin de los Mdulos Educacionales de participacin. Estos mdulos son organismos de base donde se agrupan los miembros de integrantes de la Comunidad Educativa con el propsito de lograr elevados fines de participacin social. Cada mdulo est constituido por la integracin de los miembros de la comunidad: docentes, alumnos, ex alumnos, padres, representantes y miembros en general de la sociedad influida por la institucin educativa que los origina. Estos ltimos se incorporara de forma voluntaria; los primeros actuaran en cada Mdulo por disposicin normativa del despacho, obligatoriamente.

PLANIFICACIN Cabe considerar, que Roger A. Kaufman,(1990). Ensea que el aprendizaje tiende hacia las metas de la educacin escolar se extiende en el tiempo. Para llegar a cierto objetivo de la enseanza hay que pasar antes por muchos otros acontecimientos de aprendizaje; surge as la necesidad de planificar programas o secuencias para estos acontecimientos. La razn fundamental de elaborar programas de enseanza obedece simplemente al hecho de que el aprendizaje deseado no puede tener lugar en un solo momento y, por tanto, debe planificarse para que se de una serie de pasos o, en otras palabras, en una serie de ocasiones distintas.

Planificar programas de enseanzas es una tarea pertinente a todo curso o currculo; por ejemplo, el plan de estudios sociales de la secundaria. O bien, el orden particular del programa puede presentar un problema que debe resolverse con respecto a un solo tema del curso, como escribir prrafos descriptivos o hacer operaciones

aritmticas con nmeros enteros. Otro aspecto de importancia crtica para el problema del ordenamiento es la programacin de acontecimiento en una clase dada, como elaborar frases con clausulas subordinadas o comparar las familias tpicas de diversas culturas y finalmente tenemos el problema de la programacin de acontecimientos que ocurren o se planifican con el fin de producir la adquisicin de un objetivo de aprendizaje; por ejemplo, identificar como letras maysculas las letras iniciales en una oracin La planificacin es una herramienta que permite segn Roger A. Kaufman alcanzar los objetivos de la enseanza, las planificaciones del aprendizaje son necesariasporque orientan, organizan y canalizan los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje,todo curso esta obligado a realizar un programa de planificacin para poder integrar los conocimientos que sern infundidos a los alumnos, la ventaja que la organizacin del contenido por medio de la planificacin ofrece, es que permite destacar los pasos donde los alumnos adquieren el aprendizaje. Finalmente se puede destacar que todas las definiciones planteadas por los diferentes autores en esta investigacin, sustenta el objetivo general propuesto. La comunidad y la escuela deben de estar vinculados el uno con el otro siempre para el desarrollo y evolucin de la comunidad, todos los factores que componen a las sociedades deben de involucrarse de forma consiente bien sean pblicos y privados, la enseanza debe ser organizada y participativa, su carcter debe ser democrtico y el estado debe brindar los recursos necesarios para el impulso y la evolucin del sistema educativo.