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National institute of neurological disorders and stroke Qu es el autismo?

El autismo (a veces llamado autismo clsico) es la enfermedad ms comn dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista. El autismo se caracteriza por una escasa interaccin social, problemas en la comunicacin verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos del espectro autista incluyen el sndrome de Asperger, el sndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atpico. Los expertos estiman que tres a seis de cada mil nios, padecern de autismo. Los varones tienen cuatro veces ms probabilidad de padecerlo que las mujeres. Cules son los sntomas ms comunes del autismo?

Existen tres comportamientos distintivos que caracterizan el autismo. Los nios autistas tienen dificultades para interactuar socialmente, padecen de problemas de comunicacin verbal y no verbal y muestran comportamientos reiterativos o intereses limitados u obsesivos. Estos comportamientos pueden variar en cuanto a su impacto, es decir, desde un trastorno leve hasta uno que puede llegar a ser discapacitante. El rasgo distintivo del autismo es una escasa interaccin social. Frecuentemente, son los padres los primeros en advertir sntomas de autismo en sus hijos. Desde etapas tan precoces como la de lactancia, un beb con autismo puede no responder a la presencia de otras personas o concentrarse solamente en un objeto, excluyendo a otros, por largos perodos de tiempo. Un nio autista puede, aparentemente, tener un desarrollo normal y luego replegarse y volverse indiferente al contacto social. Los menores con autismo pueden ser incapaces de responder a su nombre y a menudo evitan sostener la mirada de otra gente. Asimismo, tienen dificultades para interpretar lo que otros estn pensando o sintiendo ya que no logran comprender los cdigos sociales, tales como un tono de voz o expresiones faciales, y no observan los rostros de otra gente para obtener pistas sobre cul debiera ser el comportamiento adecuado. Ellos carecen de empata. Muchos nios con autismo efectan movimientos repetitivos tales como, mecerse o retorcerse, o caen en conductas autodestructivas como morderse o golpearse la cabeza. Tambin tienden a empezar a hablar ms tarde que otros nios y puede que se refieran a ellos mismos por su nombre en vez de yo. Los menores autistas no saben jugar en forma interactiva con otros nios. Algunos hablan como si estuvieran cantando y lo hacen en torno a una gama muy limitada de temas favoritos, prestando poca atencin a los intereses de la persona a la cual le estn hablando. Muchos nios con autismo tienen una baja sensibilidad al dolor pero son anormalmente sensibles al ruido, al tacto u otro estmulo sensorial. Estas reacciones inusuales pueden contribuir a sntomas conductuales como la resistencia a ser acunado o abrazado. Los nios autistas, presentan mayor riesgo de padecer de ciertas enfermedades coexistentes como el sndrome de cromosoma X frgil (el cual provoca retraso mental),

esclerosis tuberosa (en el cual crecen tumores en el cerebro), convulsiones epilpticas, el sndrome de Tourette, discapacidades de aprendizaje y trastorno de dficit atencional. Por razones que an no estn claras, entre el 20 y 30 por ciento de los menores autistas desarrollan epilepsia cuando llegan a ser adultos. Si bien algunas personas con esquizofrenia pueden mostrar una conducta de tipo autista, sus sntomas generalmente no aparecen hasta cerca de los 20 aos o en la etapa de adultos jvenes. La mayora de la gente con esquizofrenia tambin tiene alucinaciones y delirios, los cuales no se encuentran en el autista.
Cmo se diagnostica el autismo? El autismo se clasifica como uno de los desrdenes extendidos del desarrollo. Algunos mdicos tambin usan trminos tal como "perturbado emocionalmente" para describir a personas con autismo. Porque ste vara grandemente en su severidad y sntomas, el autismo puede ser no reconocido especialmente en individuos levemente afectados o en aquellos con impedimentos mltiples. Los investigadores y terapeutas han desarrollado varios conjuntos de criterios para el 1 diagnstico del autismo. Algunos criterios usados frecuentemente incluyen: Juego imaginativo y social ausente o limitado Habilidad limitada para hacer amistad con sus iguales Habilidad limitada para iniciar o mantener una conversacin con otros Uso del lenguaje estereotipado, repetitivo o no habitual Patrones de intereses restringidos que son anormales en intensidad y foco Aparente inflxibilidad y apego a rutinas especficas o ritos Preocupacin por las partes de objetos

Los nios con algunos de los sntomas de autismo, pero no con suficientes como para ser diagnosticados con la forma clsica del desorden, son frecuentemente diagnosticados con el desorden extendido del desarrollo - no especfico (PDD - NOS del ingls "pervasive developmental disorder - not otherwise specified"). El trmino sndrome de Asperger es algunas veces usado para describir a personas con comportamiento autista pero con buen desarrollo de las destrezas del lenguaje. Los nios que parecen normales en sus primeros aos y que luego pierden destrezas y comienzan a mostrar un comportamiento autista suelen ser diagnosticados con el desorden desintegrativo de la niez (CDD del ingls "childhood disintegrative disorder"). Las nias con el sndrome de Rett, un desorden gentico ligado al sexo caracterizado por un desarrollo del cerebro inadecuado, convulsiones y otros problemas neurolgicos, tambin pueden mostrar un comportamiento autista. PDD - NOS, el sndrome de Asperger, CDD y el sndrome de Rett son a veces llamados el espectro de desrdenes del autismo. Ya que los problemas de audicin pueden ser confundidos con autismo, los nios con desarrollo tardo del habla deben ser examinados de la audicin. Algunas veces los nios tienen dificultades de audicin adems de autismo. Cerca de la mitad de las personas con autismo tienen una puntuacin ms baja de 50 en exmenes de IQ, 20 porciento tienen una puntuacin entre 50 y 70, y 30 porciento tienen una puntuacin ms alta de 70. Sin embargo, estimar el IQ en nios pequeos con autismo es a menudo difcil porque los problemas del lenguaje y comportamiento interfieren con el examen. Un porcentaje pequeo de las personas con autismo son savants. Estas personas tienen destrezas limitadas pero extraordinarias en reas como la msica, las matemticas, el dibujo o la visualizacin.

Adaptado de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders IV y el International Classification of Diseases -10. Qu causa el autismo?

Los cientficos no estn seguros sobre la causa del autismo, pero es probable que tanto la gentica como el entorno jueguen un papel en esto. Los investigadores han identificado diversos genes asociados con este trastorno. Estudios sobre personas con autismo han encontrado irregularidades en varias regiones del cerebro. Otros estudios sugieren que la gente con autismo tiene niveles anormales de serotonina o algn otro neurotransmisor en el cerebro. Estas anormalidades sugieren que el autismo podra resultar de la interrupcin del desarrollo normal del cerebro en una etapa temprana del desarrollo fetal, causado por defectos en los genes que controlan el crecimiento del cerebro y que regulan el modo en que las neuronas se comunican entre ellas. Si bien estos hallazgos son prometedores, slo son preliminares y requieren de estudios adicionales. La teora de que las conductas de los padres son responsables del autismo ha sido refutada.
Qu papel juega el factor hereditario?

Estudios recientes sugieren enfticamente que algunas personas tienen una predisposicin gentica al autismo. En familias con un nio autista, el riesgo de tener un segundo nio con el mismo trastorno es, aproximadamente, un 5 por ciento, o uno en 20. Este porcentaje es ms elevado que el riesgo que corre la poblacin en general. Los investigadores estn buscando pistas acerca de qu genes contribuyen a este aumento en la susceptibilidad. En algunos casos, los padres y otros parientes de un nio autista muestran alteraciones leves en sus destrezas sociales y de la comunicacin, o caen en conductas repetitivas. La evidencia tambin sugiere que algunos trastornos emocionales, tales como la enfermedad bipolar, ocurren con ms frecuencia que el promedio en las familias de personas con autismo.
Cambian con el tiempo los sntomas del autismo?

Para muchos nios, los sntomas del autismo mejoran con un tratamiento y la edad. Algunos menores autistas crecen y logran llevar vidas normales o casi normales. Aquellos nios cuyas destrezas del lenguaje sufren una regresin a temprana edad, generalmente antes de los 3 aos, parecen presentar mayor riesgo de desarrollar epilepsia o actividad cerebral similar a una convulsin. Durante la adolescencia, algunos menores con autismo pueden deprimirse o experimentar problemas conductuales. Los padres de estos nios deberian estar preparados para ajustar el tratamiento a las necesidades del menor.
Cmo se trata el autismo?

No existe la cura para el autismo. Las terapias e intervenciones conductuales estn diseadas para remediar sntomas especficos y pueden otorgar una mejora sustantiva. El plan ideal de tratamiento coordina terapias e intervenciones que tienen como blanco los principales sntomas del autismo: problemas de interaccin social y comunicacin verbal y no verbal, y rutinas e intereses obsesivos o repetitivos. La mayora de los profesionales concuerdan en que mientras ms temprana la intervencin, mejor.

Intervenciones educacionales/conductuales: Los terapeutas utilizan sesiones de intenso entrenamiento para el desarrollo de destrezas altamente estructuradas, con el fin de ayudar a los nios a desarrollar destrezas sociales y de lenguaje. La orientacin familiar para los padres y hermanos de los nios autistas, con frecuencia ayuda a las familias a enfrentar los particulares desafos de vivir con un nio autista. Medicamentos: Los mdicos a menudo recetan un medicamento antidepresivo para controlar sntomas de ansiedad, depresin o algn trastorno obsesivo-compulsivo. Se emplean medicamentos antisicticos para tratar graves problemas conductuales. Las convulsiones pueden ser tratadas con una o ms de las drogas anticonvulsivas. Estimulantes, tales como los usados para nios con un trastorno de dficit atencional, a veces son empleados de manera efectiva para ayudar a disminuir la impulsividad e hiperactividad. Otras terapias: Existe un nmero de terapias controvertidas o intervenciones a disposicin de los menores autistas, pero pocas, si es que las hay, estn respaldadas por estudios cientficos. Los padres debieran actuar con cautela antes de adoptar cualquiera de estos tratamientos.
Qu investigaciones se estn haciendo?

El Instituto Nacional de Trastornos Neurolgicos y Accidentes Cerebrovasculares (NINDS) es una de las principales instituciones que apoya las investigaciones biomdicas del gobierno federal sobre trastornos del cerebro y del sistema nervioso. NINDS efecta investigaciones en sus laboratorios en los Institutos Nacionales de la Salud (NIH) en Bethesda, Maryland, y tambin otorga fondos para apoyar la investigacin en las universidades y otros recintos. Como parte de la Ley de Salud Infantil del 2000, NINDS y tres entidades hermanas han formado el Comit de Coordinacin del Autismo del NIH para ampliar, intensificar y coordinar las investigaciones sobre autismo del NIH. Ocho centros dedicados a la investigacin en el pas han sido establecidos como Centros de Excelencia en la Investigacin sobre Autismo para reunir a investigadores con los recursos que necesitan. Los centros estn llevando a cabo investigaciones bsicas y clnicas, incluyendo estudios sobre causas, diagnstico, deteccin precoz, prevencin y tratamiento, tales como las que se destacan a continuacin:
Los investigadores estn empleando modelos en animales para estudiar cmo el neurotransmisor serotonina establece las conexiones entre las neuronas con la esperanza de descubrir por qu estas conexiones estn alteradas en los autistas. Los investigadores estn probando un programa asistido por computadora que ayudara a los nios autistas a interpretar expresiones faciales. Un estudio con tcnicas de imgenes est investigando reas del cerebro que se activan durante conductas obsesivas/repetitivas en adultos y nios muy pequeos con autismo.

Otros estudios que utilizan tcnicas de imgenes cerebrales estn buscando anormalidades cerebrales que pudiesen causar una alteracin de la comunicacin social en menores autistas.

Estudios clnicos estn evaluando la efectividad de un programa que combina la capacitacin de los padres y el uso de medicamentos para reducir la conducta infantil alterada por el autismo y por otros trastornos de espectro autista

AUTISM SPEAK

Tratamientos para el autismo No existe un nico protocolo de tratamiento para todos los nios con autismo, pero la mayora de los individuos responden mejor a los programas de comportamiento muy estructurado. El Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano Anlisis de Comportamiento Aplicado listas entre los mtodos de tratamiento recomendado para trastornos del espectro autista. Algunas de las intervenciones ms comunes son de Anlisis Aplicado de Conducta (ABA), Floortime Terapia, sin gluten, Casena Libre Dieta (FBCF). Terapia del habla, terapia ocupacional, PECS, SCERT, terapia de integracin sensorial, Relacin con el Desarrollo de intervencin, intervencin del comportamiento verbal, y la escuela basada en TEAACH mtodo. ABA Floortime Libre de gluten, libre de Casena Dieta (FBCF) Terapia Ocupacional PECS Relacin con el Desarrollo de Intervencin SCERT La terapia de integracin sensorial Terapia del habla TEACCH Comportamiento verbal de Intervencin Anlisis de Comportamiento Aplicado (ABA) Anlisis de comportamiento es una ciencia natural de la conducta que fue descrito originalmente por BF Skinner en la dcada de 1930. Los principios y mtodos de anlisis de comportamiento se han aplicado con eficacia en muchos mbitos. Por ejemplo, los mtodos que utilizan el principio del refuerzo positivo en el fortalecimiento de una conducta por la organizacin para que sea seguido por algo de valor se han utilizado para desarrollar una amplia gama de competencias en los alumnos con y sin discapacidad. Desde principios de 1960, cientos de analistas de conducta han utilizado refuerzo positivo y otros principios para construir la comunicacin, el juego, sociales, acadmicos, el

auto-cuidado, el trabajo, las habilidades para la vida y de la comunidad y reducir las conductas problemticas en los alumnos con autismo de todas las edades. Algunas tcnicas de participacin de la ABA que se dirige la instruccin por parte de los adultos en forma muy estructurada, mientras que otros hacen uso de los alumnos s naturales y seguir sus intereses o su iniciacin. Otros ensear habilidades en el contexto de las actividades en curso. Todas las competencias se dividen en pequeos pasos o componentes, y los alumnos se repite muchas oportunidades para aprender y practicar habilidades en una variedad de ajustes, con abundantes refuerzos positivos. Los objetivos de la intervencin, as como los tipos especficos de las instrucciones y reforzadores utilizados se adaptan a las fortalezas y necesidades de cada alumno. El rendimiento se mide continuamente por la observacin directa y la intervencin se modifica si los datos muestran que el alumno no est haciendo un progreso satisfactorio. Independientemente de la edad del alumno con autismo, el objetivo de la intervencin de la ABA es para que l o ella para funcionar tan independientemente como sea posible y con xito en una variedad de entornos. Para un tratamiento ms profundo de Anlisis de Comportamiento Aplicado, haga clic aqu. Para un ensayo de un terapeuta de la ABA, haga clic aqu. Para un terapeuta ABA respuestas a preguntas comunes de los padres, haga clic aqu. Volver arriba

Floortime Desarrollado por psiquiatra infantil de Stanley Greenspan, Floortime es un mtodo de tratamiento y una filosofa para interactuar con nios autistas. Se basa en la premisa de que el nio puede aumentar y crear un crculo ms amplio de la interaccin con un adulto que el nio cumple en su actual nivel de desarrollo y que se basa en los puntos fuertes del nio. El objetivo en Floortime es mover al nio a travs de las seis metas bsicas de desarrollo que debe ser dominado para el crecimiento intelectual y emocional. Greenspan describe

los seis peldaos en la escalera del desarrollo como: la autorregulacin y el inters en el mundo, la intimidad o de un amor especial para el mundo de las relaciones humanas, comunicacin en ambos sentidos; compleja comunicacin; emocional ideas y pensamiento emocional. El nio autista se impugna en el movimiento natural, a travs de estos hitos, como resultado de un exceso de los sentidos o en virtud de reacciones, dificultades de procesamiento, y / o el escaso control de las respuestas fsicas. En Floortime, el padre se involucra al nio a un nivel que el nio disfruta en la actualidad, el nio entra en las actividades, y el nio sigue a la cabeza. Desde un compromiso mutuamente compartida, el padre se encarga de cmo avanzar hacia el nio cada vez ms compleja interaccin, un proceso conocido como "la apertura y el cierre de los crculos de comunicacin". Floortime no separa y se centran en el habla, de motor, o habilidades cognitivas, sino ms bien direcciones de estas reas a travs de una sntesis emocional nfasis en el desarrollo. La intervencin se llama Floortime porque los padres se establecen en el suelo con el nio a participar con l en su nivel. Volver arriba

Libre de gluten, libre de Casena Dieta (FBCF) Muchas familias de los nios con trastornos del espectro autista estn interesados en la dieta y las intervenciones nutricionales que pueden ayudar a algunos de los sntomas de sus hijos. Eliminacin de gluten (una protena que se encuentra en la cebada, el centeno, avena y trigo) y la casena (una protena que se encuentra en productos lcteos), en lo que se conoce como libre de gluten, la dieta libre de casena, o Formacin bruta de capital fijo, es un popular tratamiento para la dieta sntomas de autismo. Se basa en la hiptesis de que estas protenas son absorbidas diferente en los nios con trastornos del espectro autista y actuar como falso opiceos como sustancias qumicas en el cerebro. La hiptesis no se basa en una respuesta alrgica. Ni la hiptesis ni la eficacia de esta intervencin diettica se ha demostrado en estudios cientficos hasta la fecha. Estudios estn en curso en varios centros. Sin embargo, muchas familias informan de que la dieta de eliminacin de gluten y casena ha ayudado a regular hbitos intestinales, el

sueo, la actividad, comportamientos habituales y aumentar el progreso general de su nio. No hay pruebas de laboratorio puede predecir que los nios pueden ser observados por sus familias a tener una respuesta positiva a la intervencin diettica. Por esa razn, muchas familias eligen un proceso de restriccin diettica con una cuidadosa observacin de la familia y el equipo de intervencin. A juicio de la restriccin diettica es necesario prestar atencin a las directrices bsicas de nutricin. Los productos lcteos son la fuente ms comn de calcio y vitamina D en los nios pequeos en los EE.UU. Muchos nios pequeos dependen de los productos lcteos de una equilibrada ingesta proteica. Fuentes alternativas de estos nutrientes exigir la sustitucin de otros productos alimenticios y bebidas con la atencin al contenido nutricional y no solamente como un sustituto de leche bebida. La sustitucin de productos sin gluten es necesario prestar atencin a la fibra y vitaminas de la dieta de un nio. Y el aporte de vitamina puede tener tanto efectos positivos y efectos secundarios. Consulta con un dietista o un mdico debe ser considerado y puede ser til a las familias en la determinacin de la aplicacin de una sana dieta FBCF. Esto puede ser especialmente cierto para los nios que son comedores puntilloso.

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Terapia Ocupacional Terapia Ocupacional se puede beneficiar a una persona con autismo tratando de mejorar la calidad de vida de la persona. El objetivo es mantener, mejorar o introducir capacidades que permiten a una persona a participar lo ms independientemente posible en las actividades de la vida significativa. Habilidades de afrontamiento, la motricidad fina, el juego habilidades, destrezas de autoayuda, y la socializacin son todos los mbitos especficos que se abordarn. A travs de mtodos de terapia ocupacional, una persona con autismo pueden ser subvencionadas, tanto en casa como en el entorno escolar mediante la enseanza, entre otras actividades, vestirse, alimentacin, formacin de tocador, higiene, habilidades sociales, motricidad fina y habilidades

visuales que ayudan en la escritura y el uso de tijera, en cifras brutas la coordinacin de motor para ayudar a las personas andar en bicicleta o caminar correctamente, y la percepcin visual de las habilidades necesarias para leer y escribir. La terapia ocupacional es normalmente parte de un esfuerzo de colaboracin de mdicos y profesionales de la educacin, as como los padres y otros miembros de la familia. A travs de esta colaboracin a una persona con autismo pueden avanzar hacia la social adecuada, el juego y el aprendizaje de las habilidades necesarias para funcionar con xito en la vida cotidiana. Volver arriba

PECS PECS es un tipo de comunicacin aumentativos y alternativos de la tcnica en que los individuos con poca o ninguna habilidad verbal aprender a comunicarse utilizando las tarjetas de imagen. Los nios el uso de estas imgenes "vocalizar" un deseo, la observacin, o sentir. Estas imgenes se pueden comprar en manualized un libro, o que se pueden hacer en casa con imgenes de peridicos, revistas u otros libros. Dado que algunas personas con autismo tienden a aprender visualmente, este tipo de tcnica de comunicacin ha demostrado ser eficaz en la mejora de habilidades de comunicacin independientes, que en algunos casos a ganancias en el lenguaje hablado. Formaliz un programa de capacitacin se ofrece a travs de una empresa llamada Pirmide de los productos, y este programa tiene la cuidadora y el nio a travs de diferentes fases. Sin embargo, este manual no es la nica fuente de formacin y recursos. Las imgenes pueden ser obtenidas a travs de revistas, fotos, o de otros medios de comunicacin. En la fase uno, un instructor de comunicacin con el nio y sus cuidadores para ayudar a decidir qu imgenes seran las ms motivadoras. Por ejemplo, los alimentos pueden obtener imgenes de la manera ms enrgica respuesta. Tarjetas se crea (o prestados a travs de una pre-hechos libro) con las imgenes, y el entrenador y el cuidador de trabajo con el nio para ayudar a que l o ella descubrir que, por la entrega de la tarjeta, que puede obtener el objeto deseado.

En la fase dos, entonces la persona se mueve ms lejos del nio cuando muestre la imagen, para que el nio debe estar efectivamente venir y entregar la tarjeta para recibir los alimentos recompensa. Este proceso involucra la capacidad del nio para solicitar y obtener la atencin de otra persona. De esta manera, un vocabulario y mtodos para el uso de estas nuevas palabras se les ensea a la persona afectada. En fases posteriores, los nios se dan ms de una imagen de modo que debe decidir el uso que, cuando se solicite un punto, y durante todo el proceso el nmero de tarjetas y, por tanto, crece el nio 'vocabulario' tambin aumenta. Con el tiempo, el nio puede desarrollar la capacidad de utilizar las sentencias, incluyendo frases como "Yo quiero" para empezar la oracin, e incluso utilizar descriptores como "grandes" o "rojo". A lo largo del proceso, que puede llevar semanas, meses o aos, la persona da retroalimentacin constante para el nio. Se cree que al permitir a los nios a expresarse no verbal, los nios estn menos frustrados y no deseable comportamiento incluyendo berrinches se reduce.

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Relacin con el Desarrollo de intervencin (I + D + i) Relacin con el Desarrollo de intervencin (I + D + i) Basndose en la labor de psiclogo Steven Gutstein, Relacin con el Desarrollo de intervencin (I + D + i) se centra en el largo plazo la mejora de la calidad de vida de todos los individuos sobre el espectro. El programa de I + D + i es una matriz basada en el tratamiento que se centra en los problemas principales de ganar la amistad, sentir empata, expresar el amor y poder compartir experiencias con otros. Dr. Gutstein del programa se dice que est basado en una amplia investigacin en el desarrollo tpico y los resultados de la investigacin se traduce en un enfoque clnico sistemtico. Su investigacin encontr que los individuos en el espectro de autismo parecen determinados a la falta habilidades necesarias para el xito en la gestin de los entornos de la vida real que son dinmicas y cambiantes. l llama a estas capacidades dinmicas de inteligencia y describe seis aspectos de la siguiente manera: 1) Referenciamiento Emocional: La capacidad de utilizar un sistema de retroalimentacin emocional a aprender de las

experiencias subjetivas de los dems. 2) Social, Coordinacin: La habilidad de observar y regular continuamente el comportamiento de uno, a fin de participar en relaciones de colaboracin espontnea y el intercambio de emociones. 3) en Declarative Idioma: Uso de la lengua y la comunicacin no verbal para expresar curiosidad, invitar a otros para interactuar, compartir ideas y sentimientos y coordinar sus acciones con otros. 4) Flexibilidad de pensamiento: La habilidad para adaptarse rpidamente, el cambio de estrategias y alterar los planes sobre la base de la evolucin de las circunstancias. 5) Tratamiento de la Informacin Relacional: La capacidad de obtener efectos basados en el contexto ms amplio. La solucin de problemas que no tienen "derecho-y-mal" soluciones. 6) La previsin y la posteriori: La capacidad de reflexionar sobre las experiencias pasadas y anticipar posibles escenarios futuros de manera productiva Dr. Gutstein, que junto con el Dr. Rachelle Sheely, formaron el Centro de Conexiones Por la Familia y de Desarrollo Personal con sede en Houston, Texas en 1995, dice: "Nos estn desafiando las familias y los profesionales a pensar ms all de la mera funcionalidad que el logro de un resultado satisfactorio para las personas con autismo ; nuestro punto de referencia para el xito en el programa de I + D + i es la calidad de vida, "El objetivo es la mejora social, as como cambios en la flexibilidad de pensamiento, la comunicacin pragmtica, creativa y el procesamiento de la informacin auto-desarrollo. El programa ofrece talleres de capacitacin para los padres, as como varios libros que ofrecen paso a paso la construccin de ejercicios de motivacin para que los conocimientos se utilizarn y generalizada. El programa se dice que es capaz de ser aplicado con facilidad y empez a regular, las actividades diarias que enriquecen la vida familiar. Volver arriba El SCERT Modelo (Prizant, Wetherby, Rubin, Rydell y Laurent, 2006)

El SCERT es un modelo, basado en equipos, modelo multidisciplinario para mejorar las habilidades en S OCIAL C OMUNICACIN E y R EGLAMENTO dinmicas, y la aplicacin de ransactional S T upports para nios y personas mayores con trastornos del espectro autista (TEA) y sus familias. SCERT no es un enfoque exclusivo, en la medida en que proporciona un marco en el que las prcticas y estrategias de otros enfoques pueden ser integrados, tales como positivos Apoya Comportamiento (ABA), soportes visuales, sensoriales apoya, comunicacin alternativa y aumentativa (AAC), y Social Historias . SCERT El modelo se puede utilizar con las personas a travs de una amplia gama de edades y capacidades de desarrollo. Fue desarrollado por Barry Prizant, Amy Wetherby, Emily Rubin, Amy y Patrick Laurent Rydell, un equipo multidisciplinario de mdicos, investigadores y educadores que tienen ms de 100 aos de experiencia, y han publicado extensamente en el campo del autismo. El enfoque en Comunicacin Social implica el desarrollo espontneo, funcional y segura de comunicacin, relaciones de confianza con los nios y adultos. Reglamento emocional implica el aumento de la capacidad para mantener un buen estado emocional regulado a ser ms disponible para el aprendizaje y la interaccin. Transaccionales de apoyo incluye el apoyo a los nios, sus familias y profesionales para maximizar el aprendizaje, relaciones positivas y exitosas experiencias sociales en el hogar, la escuela y la comunidad. El SCERT Modelo, destaca la importancia de la comunicacin en los nios inici naturales, as como entrevistas semi-estructuradas para las actividades de una amplia gama de efectos tales como solicitar, de saludo, expresar emociones y protestando / denegacin. Objetivos para el nio el desarrollo adecuado y pueden tener como objetivo tanto verbal como no verbal, las formas de comunicacin. SCERT colaboracin es un modelo educativo en el que las familias y los educadores trabajan juntos para identificar y desarrollar estrategias con xito la participacin del nio en las actividades diarias significativas. SCERT difiere del enfoque de "tradicionales" de la ABA que normalmente est dirigido a los nios en las respuestas de adultos dirigidos discretos ensayos con el uso de tcnicas de comportamiento para ensear el idioma. En contraste, el enfoque de la SCERT modelo en la promocin de los nios

inici la comunicacin en las actividades cotidianas. En la filosofa y la prctica, SCERT est ms cerca de "contemporneo" ABA prcticas como clave la respuesta de Formacin y Enseanza incidental, que el uso natural de las actividades en una variedad de situaciones sociales, as como entrevistas semi-estructuradas de enseanza en las rutinas sociales. En contraste con la mayora de las prcticas de la ABA, SCERT depende en gran medida en soportes visuales (por ejemplo, fotos, smbolos de la imagen) para el apoyo a la Comunicacin Social y Emocional Reglamento. SCERT se basa en la investigacin y el desarrollo del nio en el centro de investigacin en problemas de autismo, de manera similar a la I + D + i y Floortime. SCERT el modelo es el ms afectado con ayudar a las personas con autismo de lograr "autnticos progresos", que se define como la capacidad de aprender y aplicar las habilidades funcionales en una variedad de ajustes y con una variedad de socios. Todos los nios asociados, incluidos los educadores, terapeutas, padres, hermanos y compaeros potencialmente desempear un papel importante en un Modelo de Programa SCERT, porque las actividades en las que las metas y los objetivos se abordan incluyen rutinas diarias en el hogar y la escuela, as como terapias y especiales actividades que tienen el potencial de aumentar la capacidad de independencia y habilidades de autoayuda, con un nfasis particular en la comunicacin social y la regulacin emocional. Por ejemplo, la hora de la comida en el hogar y la escuela puede tener la configuracin de los mismos objetivos que incluyen el uso de imgenes, palabras o gestos para seleccionar los alimentos, para observar e imitar los socios a fin de beneficiarse de sus modelos sociales, y responder a uno los socios los intentos de apoyo a un buen estado emocional que se traduce en una atencin y una participacin activa. Objetivos en juego y las habilidades sociales tambin pueden ser identificados y que se dirijan a la escuela con los compaeros de clase, as como en el hogar con sus hermanos o primos. Un plan para apoyar a un nio a travs de la regulacin emocional de cada da tambin es desarrollado sobre la base de las necesidades de un nio. El plan puede incluir el ejercicio regular y "regular" las pausas, las oportunidades de las actividades sensoriales y motoras, y un plan utilizado por todos los socios para modificar los entornos de aprendizaje. Socios tambin experto en la lectura de un nio de las seales de disregulacin emocional

y la respuesta con el apoyo adecuado, segn sea necesario para maximizar la atencin y el aprendizaje y para evitar una escalada en la conducta ms problemtica (por ejemplo, ofreciendo gran presin, la simplificacin de tareas difciles. Clarificar las tareas a travs de la utilizacin de imgenes por ejemplo, "2 ms que todos somos hecho"). Cuando las actividades de observacin en el SCERT modelo, siempre hay un alto grado de prioridad en: 1) iniciar los nios, as como responder a los Estados socios de la comunicacin verbal y no verbal; 2) los nios que participan activamente en las actividades con adultos y compaeros, haciendo hincapi en la gozosa, compartida positiva experiencia emocional y el desarrollo de relaciones de confianza, 3) la aplicacin de los socios una gama de relaciones interpersonales y el aprendizaje ayuda a ayudar a un nio a ser ms disponible para el aprendizaje y la participacin, 4) los socios es muy sensible y de apoyo de manera flexible que depende del estado emocional del nio, las distracciones en el establecimiento, el xito del nio en la actividad y la necesidad de que los niveles apropiados de apoyo para participar activamente. En SCERT, hay un gran nfasis en la iniciacin de los nios naturales, as como entrevistas semi-estructuradas para las actividades de una gama muy amplia de funciones comunicativas (por ejemplo, el saludo, solicitando la comodidad, protestando / denegacin, llamando). Los objetivos son el desarrollo por etapas, incluida la no verbal (por ejemplo, los gestos), as como la comunicacin verbal y son seleccionados en base a una necesidades funcionales del nio en las actividades diarias segn lo determinado por el equipo del nio. As, el foco de la SCERT modelo en la promocin de los nios inici la comunicacin en las actividades cotidianas de la diferencia de enfoque "tradicional" de la ABA, que normalmente est dirigido a los nios en las respuestas de adultos dirigido discreta ensayos con el uso de tcnicas de comportamiento para ensear el idioma. En Filosofa y en la prctica, est ms cerca de SCERT "contempornea" de la ABA prcticas como clave la respuesta de Formacin y Enseanza incidental, que el uso natural de las actividades en una variedad de situaciones sociales con una variedad de socios (sus compaeros y adultos diferentes), as como semi enseanza estructurada en rutinas sociales. SCERT se basa tambin en soportes visuales (por ejemplo, fotos, smbolos

de la imagen) para apoyar ampliamente Comunicacin Social y Emocional Reglamento en mayor medida que la ABA, y se basa en la investigacin y el desarrollo del nio en el centro de investigacin en problemas de autismo, de manera similar a Floortime y de I + D + i. Para ms informacin, incluyendo una lista detallada de preguntas frecuentes y el apoyo a la investigacin para la SCERT Modelo, vaya a www.SCERTS.com.

Volver arriba La terapia de integracin sensorial La integracin sensorial es el proceso mediante el cual el cerebro organiza e interpreta los estmulos externos, tales como movimiento, tacto, olfato, vista y sonido. Nios autistas a menudo presentan sntomas de disfuncin de Integracin Sensorial (DIM) lo que hace difcil para que la informacin sealada en el proceso a travs de los sentidos. Los nios pueden tener leve, moderada o grave dficit DIM manifestando ya sea en aumento (hipersensibilidad) o disminuido (hyposensitivity) al tacto, sonido, movimiento, etc Por ejemplo, un nio hipersensible puede evitar ser tocado hyposensitive que un nio se tratar el fomento de la sensacin de los objetos y puedan disfrutar de estar en lugares estrechos. El objetivo de la terapia de integracin sensorial es facilitar el desarrollo del sistema nervioso de la capacidad de proceso de entrada sensorial en una forma ms tpica. El cerebro a travs de la integracin sensorial rene los mensajes y las formas de informacin coherente sobre la que actuar. SIT utiliza neurosensorial neuromotor y ejercicios para mejorar la capacidad del cerebro de la reparacin propiamente dicha. Cuando tiene xito, puede mejorar la atencin, la concentracin, la escucha, la comprensin, equilibrio, coordinacin y control de la impulsividad, en algunos nios. La evaluacin y el tratamiento bsico de los procesos de integracin sensorial en los nios autistas son generalmente realizadas por un profesional y / o terapeuta fsico. Un programa especfico se planificarn para proporcionar estimulacin sensorial para el nio, a menudo en relacin con el propsito msculo actividades, para mejorar la forma

en que el cerebro organiza los procesos y la informacin sensorial. La terapia requiere a menudo las actividades que consisten en movimientos de todo el cuerpo utilizando diferentes tipos de equipo. Se cree que SIT no ensea habilidades de nivel superior, pero aumenta la capacidad de procesamiento sensorial lo que permite al nio a adquirir ellos. Volver arriba Terapia del habla Los problemas de comunicacin de los nios autistas varan en cierta medida y puede depender del desarrollo intelectual y social del individuo. Algunos pueden ser completamente incapaz de hablar mientras que otros tienen vocabularios bien desarrollados y puede hablar en profundidad sobre temas que les interesan. Cualquier intento de terapia debe comenzar con una evaluacin individual de las habilidades lingsticas del nio formado por un patlogo del habla y del lenguaje. Aunque algunos nios autistas tienen poco o ningn problema con la pronunciacin de palabras, la mayora tienen dificultades para usar el lenguaje de manera eficaz. Incluso aquellos nios que no tienen problemas de articulacin presentan dificultades en el uso pragmtico del lenguaje, tales como saber qu decir, cmo decirlo y cundo decirlo, as como la manera de interactuar socialmente con las personas. Muchos de los que hablan a menudo dicen cosas que no tienen contenido o informacin. Otros repetir textualmente lo que han escuchado (echolalia) o irrelevante repetir secuencias de comandos que han memorizado. Algunos nios autistas hablan en un tono alto de voz o el uso de sonido robtico discurso. Dos anteriores competencias para el desarrollo del lenguaje comn son la atencin social y de iniciacin. Conjunto de atencin implica una mirada y los gestos tales como referencial sealando, mostrando y dando. Los nios con autismo falta sociales tales como la iniciacin interrogatorio, hacer menos palabras y no utilizar el lenguaje como un medio social de inicio. Aunque no se encuentra un tratamiento con xito a mejorar la comunicacin, el mejor tratamiento comienza temprano durante los aos preescolares, es la medida individual, e involucra a lo largo de los padres con los profesionales. El objetivo siempre es til para mejorar la comunicacin. Para

algunos la comunicacin verbal es realista, para otros un gesto de comunicacin o la comunicacin a travs de un smbolo del sistema, tales como juntas de la imagen puede ser intentado. Las evaluaciones peridicas deben ser realizados para encontrar los mejores enfoques y restablecer los objetivos de cada nio. Volver arriba

TEACCH TEACCH (formacin y educacin de autistas y de comunicacin relacionados con los Nios) es un programa de educacin especial que se adapta a los nios autistas de las necesidades individuales sobre la base de directrices generales. Se remonta a la dcada de 1960 cuando los mdicos Eric Schopler, RJ Reichler y la Sra. Margaret Lansing estaban trabajando con nios con autismo y construirse un medio para hacerse con el control de la configuracin de la enseanza a fin de que la independencia podra ser promovido en los nios. Lo que hace que el nico enfoque TEACCH es que la atencin se centra en el diseo de la fsica, social y comunicacin de medio ambiente. El medio ambiente se ha estructurado para dar cabida a las dificultades que un nio con autismo, mientras que la formacin les ha de realizar en la forma adecuada y aceptable. Basndose en el hecho de que los nios autistas son a menudo los alumnos visuales, TEACCH aporta claridad visual para el proceso de aprendizaje con el fin de construir la receptividad, la comprensin, la organizacin y la independencia. Los nios trabajan en un entorno muy estructurado que puede incluir la organizacin fsica de mobiliario, reas de actividad claramente definida, una imagen basada en esquemas y sistemas de trabajo, de instruccin y claridad. El nio es guiado a travs de una secuencia clara de las actividades y, por tanto, la ayuda a ser ms organizado Se cree que la estructura para los nios autistas proporciona una base slida y un marco para el aprendizaje. TEACCH aunque no se centran especficamente en habilidades de comunicacin social y tan completamente como otras terapias que pueden ser utilizados junto con dichas terapias para hacerlos ms eficaces.

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Comportamiento verbal de Intervencin Comportamiento verbal de intervencin es a menudo visto como un complemento de la de Anlisis de Comportamiento Aplicado (ABA). Aunque ambos se basan en las teoras desarrolladas por Skinner hay diferencias en el concepto. A finales de los aos 1950 y principios de los aos 60 cuando el Dr. Ivar Lovaas fue desarrollando su ABA principios, Skinner public Conducta verbal que un detallado anlisis funcional de la lengua. Explic que el idioma se agrupan en un conjunto de unidades, con cada operante acta una funcin diferente. El principal operants verbales son lo que Skinner denomina echoics, exigencias, contactos, y intraverbals. La funcin de una demanda es solicitar u obtener lo que se quiere. Por ejemplo, el nio aprende a decir la palabra "cookie" cuando l est interesado en la obtencin de una cookie. Cuando se les da la "cookie", la palabra se refuerza y se utilizar de nuevo en el mismo contexto. Hay un nfasis en la "funcin" del lenguaje (VB) en contraposicin a la forma (a base de Lovaas). En un programa de VB se ensea al nio a pedir la "cookie" puede de todos modos (vocalmente, la lengua de signos, etc) Si el nio puede eco de la palabra que l se sentir motivado a hacerlo para obtener el objeto deseado. Lovaas en un programa basado en la ABA que el nio podra decir la palabra "cookie" al ver una imagen y, por tanto, el tema de etiquetado. Esta forma de lenguaje que se llama un "tacto". Los crticos dicen que los nios de Lovaas se les ensea a etiqueta muchas palabras, pero a menudo no pueden utilizarlas en la forma funcional o espontneo. Otro operante ", intraverbals" describe el comportamiento verbal que est bajo el control de otras conductas verbales y se ve reforzado por el fortalecimiento social. Intraverbals son la forma en que las personas participen en lenguaje conversacional. Son respuestas a la lengua de otra persona, por lo general las respuestas a "Wh-" preguntas .. Si el nio a decir "Estoy hornear ..." y el nio termina la frase con "cookies", que es un relleno en intraverbal. Adems, si usted dice, "Qu es algo que hornear?" (sin la cookie actual) y el nio dice, "cookies", que es un intraverbal (Wh-pregunta). Intraverbals permitir a los nios a discutir los estmulos

que no estn presentes, que describe la mayora de la conversacin y es un objetivo de intervencin del comportamiento verbal. Tanto la ABA y VB utilizar formatos similares para trabajar con nios. Se dice que los intentos de VB para capturar a un nio la motivacin para desarrollar una conexin entre el valor de una palabra y la palabra en s. Muchos terapeutas estn usando tcnicas de VB para salvar algunas de las lagunas visto en la ABA.

El Sndrome de Asperger Qu es El Sndrome de Asperger es un trastorno neurolgico que, al igual que los dems en el espectro, se caracteriza por dificultades en la comunicacin y la interaccin social. El conjunto de caractersticas fciles de identificar con la condicin fue detectada por primera vez por el pediatra austriaco Hans Asperger. Cmo es similar al autismo clsico Segn el National Institute of Neurological Disorders and Stroke, los nios con el Sndrome de Asperger tienen dificultades para identificar y expresar sus sentimientos, al igual que las personas con autismo clsico. Les resulta difcil, incluso imposible, para conectarse con otros, a menudo no tienen contacto visual y tienen problemas para leer de otras personas caras y gestos. Muchos nios solapa sus manos, un comportamiento a menudo asociados con el autismo clsico; hablar mucho sin emocin (o de otro discurso de los patrones inusuales); necesidad de seguir estrictamente los horarios, o bien el mundo se siente fuera de control, y son intensamente, incluso obsesivamente, interesados en un tema especfico, por lo mucho que se conviertan en verdaderos expertos en este campo. Ellos tambin presentan sensibilidad a diversos estmulos, de los sonidos a las prendas de vestir a los productos alimenticios. Cmo difiere el diagnstico En comparacin con el autismo clsico, los nios con el Sndrome de Asperger generalmente no muestran signos de los principales problemas cognitivos - entra en su coeficiente intelectual normal o incluso superior, de alcance y exposicin de algunos, en su caso, los retrasos en el habla. Tambin en general, azot la mayor parte de sus hitos dentro de plazos razonables. Debido a esto, algunos nios con describir esta condicin como "de alto funcionamiento", o como una "leve" la forma de autismo, por lo menos en comparacin con los dems en el espectro. Para muchos, puede parecer que al igual que otros nios, pero no bastante - socialmente torpe de una manera que no es fcil de entender.

(Haga clic aqu para leer un ensayo sobre la amistad por un estudiante de la escuela con 11 de Asperger). Esto explica por qu los proveedores de salud pueden no ver en sus pacientes jvenes, o puede misdiagnose completamente. O por qu algunos padres no buscan ayuda hasta mucho ms tarde que los nios cuyos mostrar de una manera ms profunda o ms evidente conjunto de sntomas. Qu hacer al respecto Tratamientos La configuracin de un enfoque para la gestin de la condicin es una muy personal que requiere la participacin de todos en su equipo de atencin mdica del nio, incluyendo mdicos, psiclogos, maestros, terapeutas y padres de familia. Muchos padres terminan con un enfoque mltiple para tratar el Sndrome de Asperger, la eleccin de los regmenes y las estrategias que se ocupan de sus hijos el principal desafo: la incapacidad de conectar con los dems. Para tal fin, podrn combinar tan variados como los modos de tratamiento:

Varios regmenes de comportamiento, incluyendo Anlisis de Comportamiento Aplicado (ABA), Floortime, terapia de integracin sensorial, y ms Habilidades sociales de formacin, que, como el nombre sugiere, ensea a los nios el cmo-tos de la interaccin social que vienen naturalmente a otros nios pero no para ellos. En algunos casos, las imgenes se utilizan para explorar diversos eventos y escenarios para que los nios saben cmo reaccionar cuando ocurra Terapias alternativas, que podran correr la gama de hipoterapia, que tiene los nios montaban a caballo para mejorar su coordinacin, para la terapia de artes marciales, que tambin apunta a su movilidad Medicamentos (que pueden incluir antidepresivos)

Cmo tratar Usted tendr el amor y el apoyo de amigos y familiares que se pueda hacer en el da a da los desafos de criar un nio con el Sndrome de Asperger, que sern muchos. La vida puede significar para usted saltar a bordo de una montaa rusa que le dar la esperanza de brillantes picos seguidos por triste, incluso el estmago revuelto-, bajos. Saben que la totalidad de ella - las alegras y las cepas - forman parte del viaje, y que est bien pedir ayuda. Que pueden venir en forma de ayuda adicional del hogar, de mdicos o, incluso, unas vacaciones para alejarse de todo. Saben que de Asperger no tiene que derrotar a su hijo. Mira a sus otros xitos: Es un nadador agraciado? Un impresionante msico? Un trabajador estudiante? Todos estos regalos definir l, tambin. Estructura es importante para los nios en el espectro, y ms an para las personas con el Sndrome de Asperger, ya que les hace sentirse seguro y tierra. Situaciones sociales unnerve desconocido, ya que poner a prueba su capacidad de adaptacin, por lo que es mejor para permitir tiempo para que puedan prepararse para lo que queda por delante de

ellos. Hable con su nio acerca de qu esperar y darle la ayuda que necesita por lo que aprende a manejar mejor las circunstancias antes que l. Que los nios crecen y se vuelven ms conscientes de las limitaciones que su condicin ha puesto sobre ellos, puede ser til para ellos para recibir asesoramiento con un terapeuta capacitado en el tratamiento de trastornos del desarrollo generalizado. Tan difcil como lo es para los padres para ir a travs de este viaje, es an ms difcil para los propios nios que tienen que trabajar a travs de sus propios problemas personales y la ignorancia de otras personas, ya que su camino en el mundo. Cmo Crecer Con Es Adolescentes y Adultos Como ocurre con muchos otros en el espectro, las personas con el Sndrome de Asperger a menudo se encuentran los aos de adolescencia a ser una maraa de emociones que se convierte en unnavigable de manera que simplemente no entienden. No es posible referirse a otros adolescentes y sus befuddling normas sociales, por no hablar de sus emociones que yo-yo de arriba a abajo, pueden terminar aislado y agobiado y sin duda errneamente. A medida que crecen, que vas a encontrar ms problemas romntica, si bien pueden ser capaces de transmitir sus conocimientos y habilidades intelectuales en el xito en el lugar de trabajo. Sin embargo, con la combinacin adecuada de las terapias y el apoyo constante de sus amigos y familias, adolescentes y adultos con el Sndrome de Asperger son capaces de forjar relaciones con los dems en sus propios trminos y tallar un lugar de sus propios en el mundo. Cuidados a Largo Plazo En primer lugar, las buenas noticias: Su hijo es probable que pueda vivir de forma independiente, ganarse la vida y cuidar de sus necesidades. Dicho esto, las relaciones sociales siempre es posible los campos minados, y como tal, seguir siendo una fuente de frustracin y, para algunos, la desesperacin. Con esto en mente, puede ser beneficioso para tener un consejero o terapeuta familiar con la condicin de estar disponible para ayudar a su hijo como l las edades y los encuentros cada vez ms complejas relaciones que dan paso a emociones igualmente complejas y situaciones.
NATIONAL INSTITUTE OF MENTAL HEALT Posibles indicadores de trastornos del espectro autista

No balbuceo, punto, o hacer gestos significativos por 1 ao de edad No habla una palabra de 16 meses No combinar dos palabras por 2 aos No responde al nombre Pierde el idioma o las habilidades sociales

Algunos otros indicadores



Pobre contacto visual No parece saber cmo jugar con los juguetes Excesivamente las lneas juguetes u otros objetos Se adjunta a un juguete o un objeto particular No sonrisa A veces parece estar con problemas auditivos

Sntomas sociales
Desde el comienzo, por lo general, el desarrollo de los nios son seres sociales. Temprano en la vida, que la mirada a la gente, a su vez, voces, agarre un dedo, e incluso sonrer. En contraste, la mayora de los nios con ASD parecen tener gran dificultad para aprender a participar en la toma y daca de la vida cotidiana la interaccin humana. Incluso en los primeros meses de vida, muchos de ellos no interactan, y evitar contacto con los ojos. Parecen indiferentes a otras personas, ya menudo parece que prefiere estar solo. Pueden resistir atencin o aceptar pasivamente abrazos y caricias. Ms tarde, rara vez buscan comodidad o responder a los padres de familia 'muestra de afecto o enojo de una forma tpica. La investigacin ha sugerido que, si bien los nios con ASD se adjuntan a sus padres, su expresin de este archivo adjunto es raro y difcil de "leer." Para los padres, puede parecer como si su nio no est sujeto a todos. Los padres de familia que espera con inters las alegras de caricias, la enseanza, y jugando con su hijo puede sentirse aplastado por la falta de la esperada y el comportamiento tpico de embargo. Los nios con ASD tambin son ms lentos en aprender a interpretar lo que otros estn pensando y sintiendo. Sutiles seales sociales-ya sea una sonrisa, un guio, una mueca-o puede tener poco significado. Para un nio que pierde estas seales, "Ven aqu" siempre significa la misma cosa, si el orador es sonrer y extender los brazos para un abrazo o fruncir el ceo y los puos de su plantacin en su cadera. Sin la capacidad para interpretar gestos y expresiones faciales, el mundo social puede parecer desconcertante. Para agravar el problema, las personas con TEA tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de otra persona. La mayora de los nios de 5 aos entender que otras personas tienen diferente informacin, sentimientos y objetivos que tienen. Una persona con ASD pueden carecer de ese conocimiento. Esta incapacidad no deja de predecir o entender las acciones de otras personas. Aunque no es universal, es comn que las personas con TEA tambin tienen dificultades para regular sus emociones. Esto puede tomar la forma de "inmaduro" el comportamiento como el llanto de la clase o verbal brotes que pueden ser inapropiadas para las personas que los rodean. La persona con TEA tambin puede ser perjudicial y fsicamente, a veces agresivo, haciendo las relaciones sociales an ms difcil. Tienen una tendencia a "perder el control", en particular cuando estn en un entorno extrao o abrumadora, o cuando enojado y frustrado. Que a veces puede romper cosas, atacar a otros, o dao a s mismos. En su frustracin, algn golpe con la cabeza, tirar de su cabello, sus brazos o morder.

Dificultades de comunicacin
La edad de 3 aos, la mayora de los nios han pasado previsibles hitos en el camino para el aprendizaje de idiomas, uno de los primeros es balbuceo. Por el primer cumpleaos, un tpico nio dice palabras, se convierte cuando escucha su nombre, cuando los puntos que quiere un juguete, y cuando se les ofrece algo desagradable, deja claro que la respuesta es "no". Algunos nios diagnosticados con ASD permanecer mudos durante toda su vida. Algunos nios que posteriormente muestran signos de ASD y coo balbuceo durante los primeros meses de vida, pero pronto se detendr. Otros pueden ser retrasado, el desarrollo de lenguaje tan tarde como la edad de 5 a 9. Algunos nios pueden aprender a utilizar los sistemas de comunicacin tales como imgenes o lenguajes de signos. Los que hablan a menudo utilizan el lenguaje de maneras inusuales. Que parecen incapaces de combinar palabras en frases significativas. Algunos slo hablan una sola palabra, mientras que otros repiten la misma frase una y otra vez. Algunos nios ASD loro lo que escuchan, una condicin llamada echolalia. Aunque

muchos nios con TEA no pasar por una etapa en la que repiten lo que escuchan, que normalmente pasa por el momento en que se 3. Algunos nios slo ligeramente afectados pueden presentar ligeros retrasos en el lenguaje, e incluso parecen haber precoz lenguaje y vocabularios muy grandes, pero tienen grandes dificultades para sostener una conversacin. La "toma y daca" de conversacin normal es difcil para ellos, aunque suelen llevar a un monlogo sobre un tema favorito, lo que nadie ms la oportunidad de hacer comentarios. Otra dificultad es a menudo la incapacidad de comprender el lenguaje corporal, el tono de la voz, o "frases de expresin." Se podra interpretar una expresin sarcstica, como "Oh, eso es simplemente genial" en el sentido de que realmente es genial. Aunque puede ser difcil de entender lo que estn diciendo los nios ASD, su lenguaje corporal tambin es difcil de entender. Expresiones faciales, movimientos, gestos y rara vez coinciden con lo que estn diciendo. Adems, su tono de voz no tiene en cuenta sus sentimientos. Un agudo, cantar canciones, o plano, como la voz de robot es comn. Algunos nios con relativamente buen dominio de lenguas hablan como adultos pequeos, en su defecto a recoger en el "chico-hablar" que es comn en sus compaeros. Gestos sin sentido o en el idioma de pedir las cosas, las personas con TEA se encuentran en una prdida para que los dems saben lo que necesitan. Como resultado, pueden gritar o simplemente agarrar lo que quieren. Hasta que se les ensea la manera de expresar mejor sus necesidades, los nios ASD hacer todo lo posible para llegar a otros. Como las personas con TEA crecen, pueden llegar a ser cada vez ms conscientes de sus dificultades en la comprensin de los dems y en el entendimiento. Como resultado de ello pueden llegar a ser ansioso o deprimido.

Comportamientos repetitivos
Aunque los nios con TEA suelen aparecer fsicamente normal y tener un buen control muscular, movimientos repetitivos extrao puede establecer fuera de los otros nios. Estos comportamientos pueden ser extremas y muy evidente o ms sutil. Algunos nios y personas mayores pasan mucho tiempo en repetidas ocasiones batiendo los brazos o caminar sobre sus pies. Algunos de repente en posicin de congelacin. A medida que los nios, pueden pasar horas alineando sus coches y trenes en cierto modo, en lugar de utilizar para este juego. Si alguien se mueve accidentalmente uno de los juguetes, el nio puede ser tremendamente molesto. ASD nios necesitados, y la demanda, la coherencia absoluta en su entorno. Un ligero cambio en cualquier rutina de la hora de la comida, vestirse, tomar un bao, ir a la escuela en un momento determinado y por la misma ruta, puede ser muy inquietante. Tal vez el orden y la igualdad dar una cierta estabilidad en un mundo de confusin. Comportamiento repetitivo a veces toma la forma de una persistente, la intensa preocupacin. Por ejemplo, el nio podra estar obsesionada con el aprendizaje acerca de todas las aspiradoras, horarios de trenes, o los faros. A menudo hay un gran inters en los nmeros, los smbolos, los temas o de la ciencia.

Problemas que puede acompaar a ASD


Problemas sensoriales. Cuando los nios de las percepciones son exactas, pueden aprender de lo que ven, sienten, o escuchar. Por otro lado, si la informacin sensorial es defectuoso, las experiencias del nio del mundo puede ser confuso. Muchos nios son muy ASD sintona o incluso dolorosamente sensibles a ciertos sonidos, texturas, sabores y olores. Algunos nios se sienten de encontrar la ropa de tocar su piel casi insoportable. Algunos sonidos-una aspiradora, una seal de telfono, una repentina tormenta, incluso el sonido de las olas de la costa esmerilado-har que estos nios para cubrir sus odos y gritar. En TEA, el cerebro parece incapaz de equilibrar adecuadamente los sentidos. ASD algunos nios son ajenos al fro o el dolor. ASD un nio puede caer y romper un brazo, sin embargo, nunca llorar. Otro puede bash su cabeza contra una pared y no WinCE, pero un toque de luz puede hacer que el nio con el grito de alarma. Retraso mental. Muchos nios con TEA tienen algn grado de deficiencia mental. Durante la prueba, algunas zonas de la capacidad puede ser normal, mientras que otros pueden ser especialmente dbil. Por

ejemplo, un nio con ASD puede hacer bien en las partes de la prueba que miden destrezas visuales, pero ganan bajos puntajes en la lengua subpruebas. Convulsiones. Uno de cada cuatro nios con TEA desarrolla convulsiones, a menudo, ya sea a partir de la 5 primera infancia o la adolescencia. Convulsiones, causada por actividad elctrica anormal en el cerebro, puede producir una prdida temporal de la conciencia (un "apagn"), un organismo de convulsin, movimientos inusuales, o mirando los hechizos. A veces, un factor que contribuye es la falta de sueo o una fiebre alta. Un EEG (electroencefalograma, registro de la corriente elctrica en el cerebro desarrollado por medio de electrodos aplicados al cuero cabelludo) puede ayudar a confirmar la presencia de la incautacin. En la mayora de los casos, las convulsiones pueden ser controladas por una serie de medicamentos denominados "anticonvulsivantes". La dosis de la medicacin se ajusta cuidadosamente a fin de que la menor cantidad posible de medicamentos se utilizar para ser eficaz. El sndrome de X frgil. Este trastorno es la forma hereditaria ms comn de retraso mental. Fue llamada as porque una parte del cromosoma X tiene una pieza defectuosa que aparece apretado y frgil cuando bajo un microscopio. El sndrome de X frgil afecta a cerca de dos a cinco por ciento de las personas con TEA. Es importante tener un nio con ASD control de X frgil, especialmente si los padres estn estudiando la posibilidad de tener otro hijo. Por una razn desconocida, si un nio con ASD tambin tiene X Frgil, es uno 6 de cada dos posibilidades de que los nios nacidos de los mismos padres tengan el sndrome. Otros miembros de la familia que puedan estar contemplando un nio puede tener Tambin deseo que se deben controlar para el sndrome. Se puede distinguir entre un padre y la madre la capacidad de pasar a una hija o hijo el gen alterado en el cromosoma X que est relacionada con el sndrome de X frgil. Ya que tanto los varones (XY) y hembras (XX) de tener al menos un cromosoma X, ambos pueden transmitir el gen mutado a sus hijos. Un padre con el gen alterado de X Frgil en su cromosoma X slo pasar ese gen a sus hijas. l pasa un cromosoma Y a sus hijos, que no transmite la enfermedad. Por lo tanto, si el padre tiene el gen alterado en su cromosoma X, pero la madre cromosomas X son normales, todos los de las hijas de la pareja habra alterado el gen de la X Frgil, mientras que ninguno de sus hijos tendran el gen mutado. Porque las madres transmiten slo cromosomas X a sus hijos, si la madre tiene el gen alterado de X Frgil, que pueden pasar ese gen a sus hijos o cualquiera de sus hijas. Si la madre tiene el gen mutado en un cromosoma X y un cromosoma X normal, y el padre no tiene mutaciones genticas, todos los nios tienen una probabilidad 50-50 de heredar el gen mutado. Las probabilidades expuestas aqu se refieren a cada nio los padres tienen en trminos de prevalencia, las estadsticas ms recientes son consistentes en demostrar que el 5% de las personas con autismo se ven afectadas por el cromosoma X frgil y el 10% a 15% de las personas con frgil X muestran rasgos autistas . Esclerosis tuberosa. La esclerosis tuberosa es un raro trastorno gentico que causa tumores benignos a crecer en el cerebro, as como en otros rganos vitales. Tiene una fuerte asociacin con TEA. Uno a 4 por 8 ciento de las personas con TEA tambin tienen esclerosis tuberosa.
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Raras trastornos del espectro autista


Sndrome de Rett El sndrome de Rett es relativamente rara, que afecta casi exclusivamente a mujeres, una de cada 10.000 a 15.000. Despus de un perodo de desarrollo normal, en algn momento entre el 6 y 18 meses, como el autismo, los sntomas comienzan a aparecer. La nia mental del desarrollo social y retrocede, ya no responde a sus padres y se aleja de cualquier contacto social. Si ella ha estado hablando, ella se detiene, ella no puede controlar sus pies; ella wrings sus manos. Algunos de los problemas asociados con el sndrome de Rett puede tratarse. Terapia fsica, ocupacional y del habla pueden ayudar con los problemas de coordinacin, el movimiento y el habla. Los cientficos patrocinados por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, han descubierto que una mutacin en la secuencia de un nico gen puede causar el sndrome de Rett. Este descubrimiento

puede ayudar a los mdicos ms lenta o detener el progreso del sndrome. Tambin puede dar lugar a mtodos de deteccin de sndrome de Rett, permitiendo as a los mdicos para iniciar el tratamiento de estos nios mucho antes, y la mejora de la calidad de vida de estos nios la experiencia .* Trastorno de la infancia Desintegrativo Muy pocos nios que tienen un trastorno del espectro autista (TEA) cumplen los criterios de diagnstico de trastorno de la infancia de desintegracin (CDD). Una estimacin sobre la base de cuatro encuestas de ASD encontrado menos de dos por cada 100.000 nios con ASD pueden ser clasificadas como CDD. Esto sugiere que la lucha contra las enfermedades diarreicas es una forma muy rara de TEA. Tiene un fuerte predominio masculino .** Los sntomas pueden aparecer de 2 aos, pero la edad media de aparicin es de entre 3 y 4 aos. Hasta este momento, el nio tiene habilidades apropiadas para su edad en la comunicacin y las relaciones sociales. El largo perodo de desarrollo normal antes de regresin ayuda a diferenciar el sndrome de Rett de CDD. La prdida de habilidades tales como el vocabulario son ms dramticos en la lucha contra las enfermedades diarreicas que en el autismo clsico. El diagnstico requiere una amplia participacin y de las prdidas de motor, el lenguaje y las habilidades sociales .*** CDD tambin est acompaado de prdida de control de la vejiga y el intestino y con frecuencia las incautaciones y un muy bajo coeficiente intelectual.

Raras trastornos del espectro autista


Sndrome de Rett El sndrome de Rett es relativamente rara, que afecta casi exclusivamente a mujeres, una de cada 10.000 a 15.000. Despus de un perodo de desarrollo normal, en algn momento entre el 6 y 18 meses, como el autismo, los sntomas comienzan a aparecer. La nia mental del desarrollo social y retrocede, ya no responde a sus padres y se aleja de cualquier contacto social. Si ella ha estado hablando, ella se detiene, ella no puede controlar sus pies; ella wrings sus manos. Algunos de los problemas asociados con el sndrome de Rett puede tratarse. Terapia fsica, ocupacional y del habla pueden ayudar con los problemas de coordinacin, el movimiento y el habla. Los cientficos patrocinados por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, han descubierto que una mutacin en la secuencia de un nico gen puede causar el sndrome de Rett. Este descubrimiento puede ayudar a los mdicos ms lenta o detener el progreso del sndrome. Tambin puede dar lugar a mtodos de deteccin de sndrome de Rett, permitiendo as a los mdicos para iniciar el tratamiento de estos nios mucho antes, y la mejora de la calidad de vida de estos nios la experiencia .* Trastorno de la infancia Desintegrativo Muy pocos nios que tienen un trastorno del espectro autista (TEA) cumplen los criterios de diagnstico de trastorno de la infancia de desintegracin (CDD). Una estimacin sobre la base de cuatro encuestas de ASD encontrado menos de dos por cada 100.000 nios con ASD pueden ser clasificadas como CDD. Esto sugiere que la lucha contra las enfermedades diarreicas es una forma muy rara de TEA. Tiene un fuerte predominio masculino .** Los sntomas pueden aparecer de 2 aos, pero la edad media de aparicin es de entre 3 y 4 aos. Hasta este momento, el nio tiene habilidades apropiadas para su edad en la comunicacin y las relaciones sociales. El largo perodo de desarrollo normal antes de regresin ayuda a diferenciar el sndrome de Rett de CDD. La prdida de habilidades tales como el vocabulario son ms dramticos en la lucha contra las enfermedades diarreicas que en el autismo clsico. El diagnstico requiere una amplia participacin y de las prdidas de motor, el lenguaje y las habilidades sociales .*** CDD tambin est acompaado de prdida de control de la vejiga y el intestino y con frecuencia las incautaciones y un muy bajo coeficiente intelectual. No existe un nico paquete mejor tratamiento para todos los nios con TEA. Un punto que la mayora de los profesionales est de acuerdo en que la intervencin temprana es importante, otro es que la mayora de las personas con TEA responden bien a los muy estructurados, programas especializados.

Antes de tomar decisiones sobre el tratamiento de su nio, usted desea obtener informacin sobre las diferentes opciones disponibles. Aprender tanto como pueda, estudiar todas las opciones, y que su decisin sobre el tratamiento de su nio sobre la base de las necesidades de su hijo. Si lo desea, puede visitar las escuelas pblicas en su rea para ver el tipo de programa que ofrecen a los nios con necesidades especiales. Directrices utilizadas por la Autism Society of America incluyen las siguientes preguntas puede pedir a los padres acerca de los posibles tratamientos:

El resultado en el tratamiento de dao a mi nio? Cmo va el fracaso del tratamiento afectan a mi hijo y mi familia? El tratamiento ha sido validado cientficamente? Existen procedimientos de evaluacin se especifica? Cmo va a ser el tratamiento integrado del nio en mi programa actual? No es tan enamorado con un determinado tratamiento que currculo funcional, la vida profesional, y habilidades sociales, son ignorados.

El Instituto Nacional de Salud Mental propone una lista de preguntas que los padres pueden pedir en el momento de la planificacin de su hijo:

Qu xito ha sido el programa para otros nios? Cuntos nios han ido a la colocacin en una escuela regular y cmo se han realizado? Hacer los miembros del personal tienen formacin y experiencia en el trabajo con nios y adolescentes con autismo? Cmo son las actividades planificadas y organizadas? Hay horarios previsibles y rutinas diarias? Cunta atencin individual a recibir mi hijo? Cmo se mide el progreso? Ser el comportamiento de mi nio ser observado de cerca y registrados? Mi hijo se d tareas y recompensas que son personalmente motivador? Es el medio ambiente destinado a reducir al mnimo las distracciones? El programa de prepararme para continuar la terapia en casa? Cul es el costo, el tiempo de compromiso, y la ubicacin del programa?

Entre los muchos mtodos disponibles para el tratamiento y la educacin de las personas con autismo, de anlisis de comportamiento aplicado (ABA) se ha convertido en ampliamente aceptada como un tratamiento efectivo. Salud Mental: Un Informe del Cirujano General de los Estados, "Treinta aos de investigacin demostr la eficacia de aplicarse mtodos de comportamiento en la reduccin de comportamientos "20 inapropiados y en el aumento de la comunicacin, el aprendizaje y la conducta social apropiada La investigacin bsica realizada por Ivar Lovaas y sus colegas en la Universidad de California, Los ngeles, pidiendo un intenso, de uno-a-un-nio profesor durante 40 horas a la semana, sent las bases para otros educadores e investigadores en la bsqueda de ms eficaces de intervencin temprana para ayudar a las personas con TEA alcanzar su potencial. El objetivo de la gestin de comportamiento es reforzar conductas 21, 22 deseables y reducir las indeseables. Un eficaz programa de tratamiento se basar en los intereses del nio, ofrecen un calendario previsible, ensear tareas como una serie de sencillos pasos, participar activamente la atencin del nio en actividades altamente estructuradas, y proporcionar el refuerzo de la conducta. La participacin de los padres se ha convertido en un factor importante en el xito del tratamiento. Padres trabajan con los maestros y terapeutas para identificar las conductas a ser cambiado y las habilidades que se ensean. Reconociendo que los padres son los primeros maestros del nio, ms programas estn comenzando a entrenar a los padres a continuar la terapia en casa. Tan pronto como una discapacidad del nio ha sido identificado, debe comenzar la instruccin. Programas eficaces que ensear principios de la comunicacin y habilidades de interaccin social. En nios menores de 3 aos, las intervenciones apropiadas suelen tener lugar en el hogar o en un centro de cuidado de nios. Estas intervenciones especficas dficit en el aprendizaje, el lenguaje, la imitacin, la atencin, la motivacin,

el cumplimiento, y la iniciativa de interaccin. Se incluyen los mtodos de comportamiento, la comunicacin, la terapia fsica y ocupacional a lo largo de jugar con las intervenciones sociales. A menudo, el da comenzar con una actividad fsica para ayudar a desarrollar la coordinacin y la conciencia corporal, los nios cadena de bolas, pieza rompecabezas juntas, pintura, y participar en otras actividades motoras. En hora de la merienda el profesor alienta la interaccin social y modelos de cmo utilizar el idioma para pedir ms jugo. Los nios aprenden haciendo. Trabajar con los nios son los estudiantes, los terapeutas de conducta, y los padres que 23 han recibido una amplia formacin. En la enseanza de los nios, se utiliza el refuerzo positivo. Los nios mayores de 3 aos que habitualmente se han basado en las escuelas, individualizada, la educacin especial. El nio puede ser segregado en una clase con otros nios autistas o integrado en una clase con nios sin discapacidades, por lo menos parte del da. Diferentes localidades pueden utilizar diferentes mtodos pero todos deben proporcionar una estructura que ayude a los nios a aprender habilidades sociales y funcionales de comunicacin. En estos programas, los profesores suelen participar los padres, dando consejos tiles sobre cmo ayudar a su nio a usar las habilidades o conductas aprendidas en 24. la escuela cuando estn en casa En la escuela primaria, el nio debe recibir ayuda en cualquier rea de habilidad que se ha retrasado y, al mismo tiempo, se anima a crecer en sus reas de fortaleza. Idealmente, el plan de estudios deben adaptarse a las necesidades individuales del nio. Muchas escuelas hoy en da tienen un programa de inclusin en el que el nio est en un saln de clases regular durante la mayor parte del da, con una instruccin especial de parte del da. Esta instruccin debera incluir habilidades tales como aprender a actuar en situaciones sociales y en hacer amigos. Aunque los nios de alto funcionamiento puede ser capaz de manejar el trabajo acadmico, que tambin necesitan ayuda para organizar las tareas y evitar distracciones. Media y alta durante el ao escolar, la instruccin se empiezan a abordar las cuestiones prcticas tales como el trabajo, vida comunitaria, y actividades recreativas. Esto debera incluir la experiencia laboral, utilizando el 25 transporte pblico, y el aprendizaje de habilidades que sern importantes en la vida comunitaria. Todos a travs de la escuela de su hijo aos, tendr que ser un participante activo en su programa de educacin. La colaboracin entre padres y educadores es esencial para evaluar el progreso de su hijo.

La adolescencia
La adolescencia es una poca de estrs y confusin, y no es por lo menos para los adolescentes con autismo. Al igual que todos los nios, necesitan ayuda para hacer frente a su sexualidad incipiente. Aunque algunos comportamientos mejorar durante la adolescencia, algunos empeorar. Aumento de autistas o comportamiento agresivo puede ser una forma en que algunas adolescentes expresan su nueva tensin y confusin. Los aos de la adolescencia son tambin un momento en que los nios se vuelven ms sensibles socialmente. A la edad que la mayora de los adolescentes se preocupan por el acn, popularidad, categoras y fechas, los adolescentes con autismo puede ser dolorosamente conscientes de que son diferentes de sus compaeros. Se puede notar que la falta de amigos. Y, a diferencia de sus compaeros de clase, no son citas o la planificacin de una carrera. Para algunos, la tristeza que viene con la realizacin de esos derechos los motiva a aprender nuevas conductas y adquirir mejores habilidades sociales.

La dieta y otras intervenciones


En un esfuerzo por hacer todo lo posible para ayudar a sus hijos, muchos padres buscan continuamente nuevos tratamientos. Algunos tratamientos son desarrollados por terapeutas de renombre o por los padres de un nio con ASD. Aunque carece de un tratamiento puede ayudar a un nio, no puede beneficiar a otro. Para ser aceptado como un tratamiento, el tratamiento debe someterse a ensayos clnicos, de preferencia al azar, doble ciego, ensayos, que permita una comparacin entre el tratamiento y ningn tratamiento. Siguientes son algunas de las intervenciones que se han denunciado haber sido til para algunos nios, pero cuya eficacia o la seguridad no ha sido comprobada. Intervenciones dietticas basadas en la idea de que 1) las alergias a los alimentos causan sntomas de autismo, y 2) la insuficiencia de una vitamina o un mineral puede causar algunos sntomas autistas. Si los

padres deciden a probar durante un periodo determinado de tiempo una dieta especial, deben estar seguros de que el estado nutricional del nio se mide cuidadosamente. Una dieta que algunos padres se han encontrado tiles para su nio autista es una libre de gluten, casena dieta libre. El gluten es una sustancia como la casena, que se encuentra en las semillas de diversas plantas de cereales-trigo, avena, centeno y cebada. Casena es la principal protena en la leche. Dado que el gluten y la leche se encuentran en muchos de los alimentos que comemos, a raz de una libre de gluten y casena libre de la dieta es difcil. Un suplemento que algunos padres creen que es beneficioso para un nio autista es la vitamina B6, tomada con magnesio (lo que hace que la vitamina eficaz). El resultado de los estudios de investigacin es mixto, 5 algunos nios responden positivamente, negativamente algunos, algunas, no en absoluto o muy poco. En la bsqueda de tratamiento para el autismo, no ha habido discusin en los ltimos aos sobre el uso de la secretina, una sustancia aprobada por la Food and Drug Administration (FDA) para una dosis nica que se da normalmente a la ayuda en el diagnstico de un problema gastrointestinal. Algunos informes han demostrado mejora en los sntomas de autismo, incluyendo los patrones de sueo, el contacto visual, los conocimientos lingsticos, y de alerta. Varios ensayos clnicos realizados en los ltimos aos no han encontrado mejoras 26 significativas en sntomas entre los pacientes que recibieron secretina y las que recibieron un placebo.

Medicamentos utilizados en el tratamiento


Medicamentos se utilizan a menudo para tratar problemas de comportamiento, como la agresin, autoperjudicial comportamiento, berrinches y graves, que mantienen a la persona con ASD de funcionamiento ms eficaz en el hogar o la escuela. Los medicamentos utilizados son los que se han desarrollado para el tratamiento de sntomas similares en otros trastornos. Muchos de estos medicamentos se recetan "off-label" Esto significa que no han sido oficialmente aprobado por la FDA para uso en nios, pero el mdico le receta los medicamentos en caso de que l o ella considera que son apropiados para su nio. Adicional a la investigacin que se debe hacer para garantizar no slo la eficacia sino la seguridad de los agentes psicotrpicos usados en el tratamiento de nios y adolescentes. El 6 de octubre de 2006 los EE.UU. Food and Drug Administration (FDA) aprob la risperidona (nombre genrico) o Risperdal (nombre de marca) para el tratamiento sintomtico de la irritabilidad en los nios autistas y adolescentes de 5 a 16 aos de edad. La aprobacin es la primera para el uso de un frmaco para el tratamiento de los comportamientos asociados con el autismo en los nios. Estos comportamientos se incluyen bajo el ttulo general de la irritabilidad, e incluyen la agresin, la auto-lesin deliberada y berrinches. Olanzapina (Zyprexa) y otros medicamentos antipsicticos se utilizan "off-label" para el tratamiento de la agresin y otras graves alteraciones de comportamiento en los nios, incluidos los nios con autismo. Offlabel: un mdico le recetar un medicamento para el tratamiento de un desorden o en un grupo de edad que no est incluido entre los aprobados por la FDA. Otros medicamentos utilizados para tratar otros sntomas o trastornos en los nios con autismo. Fluoxetina (Prozac) y sertralina (Zoloft) son aprobados por la FDA para nios mayores de 7 aos y con trastorno obsesivo-compulsivo. Fluoxetina se aprob tambin para los nios de 8 aos y mayores para el tratamiento de la depresin. Fluoxetina y la sertralina son los antidepresivos conocidos como inhibidores selectivos de la recaptacin de serotonina (ISRS). A pesar de la relativa seguridad y la popularidad de los ISRS y otros antidepresivos, algunos estudios han sugerido que pueden tener efectos no intencionales sobre algunas personas, especialmente adolescentes y adultos jvenes. En 2004, tras un examen exhaustivo de los datos, la Administracin de Alimentos y Medicamentos (FDA) aprob un "recuadro negro" etiqueta de advertencia en todos los antidepresivos para alertar al pblico sobre el potencial aumento del riesgo de ideas suicidas o intentos en los nios, nias y adolescentes tomando antidepresivos . En 2007, el organismo ampli la advertencia a los adultos jvenes hasta los 25 aos. Un "recuadro negro" de advertencia es la ms grave tipo de advertencia sobre el etiquetado de medicamentos de receta. La advertencia hace hincapi en que los pacientes de todas las edades se debe vigilar estrechamente, sobre todo durante las primeras semanas de tratamiento, por cualquier empeoramiento de la depresin, ideas suicidas o comportamiento, o cualquier cambio inusual en el comportamiento como insomnio, agitacin, o el retiro de los casos de situaciones sociales.

Un nio con ASD puede no responder de la misma manera a los medicamentos como el desarrollo de los nios normalmente. Es importante que los padres trabajan con un mdico que tenga experiencia con nios con autismo. Un nio debe ser supervisado de cerca, mientras que tomar un medicamento. El mdico le recetar la dosis ms baja posible para ser eficaces. Pregntele al mdico acerca de cualquier efecto secundario de la medicacin puede tener y mantener un registro de cmo su hijo responde a la medicacin. Ser til para leer el "paciente insercin" que viene con la medicacin de su hijo. Algunas personas mantienen el paciente introduce en un pequeo bloc de notas que se utilizar como referencia. Esto es muy til cuando varios medicamentos son prescritos. La ansiedad y la depresin. Los inhibidores selectivos de la recaptacin de serotonina (ISRS) son los medicamentos prescritos para la mayora de las veces los sntomas de ansiedad, depresin, y / o trastorno obsesivo-compulsivo (OCD). Slo uno de los ISRS, fluoxetina (Prozac ) ha sido aprobado por la FDA para el TOC y la depresin tanto en nios de 7 aos de edad y mayores. Tres que han sido aprobados para el TOC son fluvoxamina (Luvox ), de 8 aos y ms, sertralina (Zoloft ), de 6 aos y mayores, y la clomipramina 4 (Anafranil ), de 10 aos y ms. El tratamiento con estos medicamentos puede estar asociada con disminucin de la frecuencia de repeticin, el comportamiento ritual y las mejoras en contacto con los ojos y los contactos sociales. La FDA est estudiando y analizando los datos para comprender mejor cmo utilizar los ISRS segura, eficaz y con la dosis ms baja posible. Problemas de comportamiento. Frmacos antipsicticos se han utilizado para tratar problemas graves de comportamiento. Estos medicamentos de trabajo mediante la reduccin de la actividad en el cerebro del neurotransmisor dopamina. Entre los mayores, los antipsicticos tpicos, como el haloperidol (Haldol ), tioridazina, flufenazina, y la clorpromazina, el haloperidol fue encontrado en ms de un estudio para ser ms 27 Sin embargo, eficaz que un placebo en el tratamiento de graves problemas de comportamiento. el haloperidol, al tiempo que ayuda para reducir los sntomas de agresin, tambin puede tener efectos secundarios adversos, como sedacin, rigidez muscular y movimientos anormales. Estudios controlados con placebo de las nuevas "atypica" antipsicticos se estn llevando a cabo sobre los nios con autismo. El primero de estos estudios, realizado por el NIMH apoyados por Unidades de 28 Investigacin en Psicofarmacologa Peditrica (RUPP) Autismo Red, fue en la risperidona (Risperdal ). Resultados de la 8 semanas de estudio se registraron en 2002 y demostr que la risperidona es eficaz y bien tolerado para el tratamiento de los graves problemas de comportamiento en nios con autismo. Los efectos secundarios ms comunes son aumento del apetito, aumento de peso y sedacin. Ms estudios a largo plazo son necesarios para determinar los efectos secundarios a largo plazo. Otros antipsicticos atpicos que se han estudiado recientemente con resultados alentadores son la olanzapina (Zyprexa ) y ziprasidone (Geodon ). Ziprasidone no se ha asociado con un peso significativo en el aumento de peso. Convulsiones. Decomisos se encuentran en uno de cada cuatro personas con TEA, la mayora de los casos en los que tienen un bajo coeficiente intelectual, o son mudos. Son tratados con uno o ms de los anticonvulsivantes. Estos incluyen los medicamentos, tales como la carbamazepina (Tegretol ), lamotrigina (Lamictal ), topiramato (Topamax ) y cido valproico (Depakote ). El nivel de la medicacin en la sangre deben ser controlados cuidadosamente y se ajusta de modo que la menor cantidad posible se utiliza para ser eficaz. A pesar de la medicacin suele reducir el nmero de incautaciones, que no siempre pueden eliminarlas. Falta de atencin e hiperactividad. Medicamentos estimulantes como el metilfenidato (Ritalin ), utilizado con seguridad y eficacia en las personas con trastorno de dficit de atencin con hiperactividad, tambin se han sealado para los nios con autismo. Estos medicamentos pueden disminuir la impulsividad e hiperactividad en algunos nios, especialmente a los nios el funcionamiento superior. Varios otros medicamentos se han utilizado para tratar los sntomas de TEA; entre ellos, son otros antidepresivos, la naltrexona, el litio, y algunas de las benzodiacepinas como el diazepam (Valium ) y lorazepam (Ativan ). La seguridad y eficacia de estos medicamentos en nios con autismo no se ha demostrado. Dado que las personas pueden responder de manera diferente a los diferentes medicamentos, su hijo la historia y el comportamiento ayudar a su mdico decidir qu medicamento podra ser ms beneficioso.