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CIUDADELA EDUCATIVA DEL MAGDALENA MEDIO

EDUCACIN CON CALIDAD Y COMPROMISO HUMANO

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CONSEJO ACADMICO PEDAGGICO

ACUERDO N 001
MARZO 4 DEL 2010

Por el cual se establece el Sistema de Evaluacin, Calificacin y promocin del proceso de enseanza-aprendizaje en Ciudadela Educativa del Magdalena Medio y se dictan otras disposiciones generales El Consejo Acadmico-Pedaggico de Ciudadela Educativa del Magdalena Medio en uso de las atribuciones legales conferidas por el Decreto 1860 art. 51 CONSIDERANDO: 1. Que a la luz del decreto 1290 la institucin educativa deber definir el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes. 2. Que el decreto 1290 en su Art. 11 contempla El establecimiento educativo, debe; definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de estudiantes, despus de su aprobacin por el consejo acadmico 3. Que en Ciudadela Educativa del Magdalena Medio se entiende la evaluacin, como un proceso continuo, integral, sistemtico, flexible, interpretativo, participativo, y formativo. 4. Que el proceso de Evaluacin comprende la observacin, identificacin, descripcin, relacin, explicacin, comprensin e interpretacin del desempeo de los estudiantes. Para ello, los educadores planean, disean y ejecutan estrategias pedaggicas que les permiten obtener, analizar e interpretar la informacin y determinar el avance en los indicadores de logro propuestos en las distintas reas y asignaturas del Plan de Estudios. 5. Que la evaluacin tambin debe adelantarse de manera permanente durante el proceso formativo y por ello es necesario inventar o contar con diversas estrategias y formas de valoracin-observacin de los nios, nias y adolescentes. As, un profesor, puede evaluar a sus educandos cuando trabajan en grupo, en su interaccin social, cuando conversan sobre un determinado tema, preguntan sobre algo que no comprenden, explican a sus pares, al realizar sus registros etnogrficos sobre las acciones diarias del aula, etc., no con el propsito de calificarlos y dar un diagnstico terminal o definitivo sobre ellos, sino para valorarles lo aprendido: calidad, profundidad, forma, consistencia y coherencia. Cada una de las actividades antes descritas permite observar y recibir diversas informaciones sobre un mismo aspecto o varios del proceso de aprendizaje de los educandos, permitiendo al docente triangular sus datos y fuentes de informacin para realizar mejores diagnsticos y apoyar mejor a los estudiantes en su formacin. La evaluacin no sea hace slo a travs de una nica estrategia y un solo resultado: la prueba escrita. 7. Que con la evaluacin se trata de analizar en forma global y participativa, las fortalezas y debilidades, las causas y circunstancias de estas ltimas para buscar estrategias y alternativas que se traduzcan en recomendaciones y superar las deficiencias para que el estudiante alcance su formacin integral. 8. Que la evaluacin debe ser continua, es decir que debe hacer parte del proceso educativo, donde al tiempo que se ensea, se evala y se aprende, porque la evaluacin en s misma debe ser concebida como un elemento de aprendizaje para todos. Ese es el sentido de su continuidad. Por tanto, no es la actividad aislada y discontinua que se realiza al finalizar un tema o una unidad, como si fuera una actividad separada o distinta en la formacin.

9. Que el proceso formativo (enseanza-aprendizaje-evaluacin), no puede seguir enfocndose en el repaso y

memorizacin interminable de un listado de temas. Una mejor alternativa es centrarse en el desarrollo de competencias bsicas y en el afianzamiento de lo que algunos llaman principios o conceptos tiles. No slo por la imposibilidad real y existente que tienen los estudiantes para lograr tal tarea, o por la desmotivacin y falta de sentido e inters que surge al realizar actos tan rutinarios y pasivos como memorizar informacin para reproducir en los exmenes, sino por el valor intrnseco y el sentido mismo que tiene el aprendizaje en la vida de los sujetos .

ACUERDA:
ARTCULO 1. CRITERIOS DE EVALUACION Los educadores evaluarn los indicadores de logro teniendo en cuenta los siguientes criterios.

DESEMPEO SUPERIOR Cuando el estudiante: Alcanza entre el 91% y 100% de los logros con desempeo superior sin actividades complementarias No tiene fallas y an tenindolas presenta excusas justificadas, sin que su aprendizaje se vea mermado

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Se relaciona respetuosamente con todos los miembros de la comunidad Vivencia los valores institucionales de justicia ,solidaridad y reconocimiento de la diferencia.

DESEMPEO ALTO Cuando el estudiante: Alcanza entre el 80 y 90% de los logros con o sin actividades complementarias Tiene fallas de asistencia justificadas Reconoce y supera las dificultades de comportamiento Vivencia los valores institucionales de justicia ,solidaridad y reconocimiento de la diferencia.

DESEMPEO BASICO Cuando el estudiante: Alcanza entre el 66% y 79% de los logros con actividades complementarias Presenta fallas de asistencia justificadas e injustificadas Reconoce y se esfuerza por superar dificultades de comportamiento Vivencia los valores institucionales de justicia ,solidaridad y reconocimiento de la diferencia. DESEMPEO BAJO Cuando el estudiante: Alcanzo menos del 66% de logros participando en actividades de refuerzo y recuperacin Presenta fallas de asistencia justificadas e injustificadas

ARTICULO 2. CRITERIOS DE PROMOCION a. PROMOCIN ANTICIPADA Durante el primer perodo del ao escolar la Comisin de Evaluacin y Promocin y/o el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de la competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar y enviada a Secretaria Acadmica.

b. CAUSAS DE REPROBACIN DEL AO ESCOLAR Un estudiante es reprobado si incurre en alguna de las siguientes causales: 1. Por inasistencia superior al 25% de las actividades acadmicas programadas dentro del plan de estudios de la institucin, obligatorias u optativas. 2. Por la reprobacin de tres o ms reas o asignaturas al finalizar el ao lectivo. Las reprobaciones deben ser aprobadas por la comisin de evaluacin y reportadas en el acta de promocin que se deber entregar en secretaria acadmica 3. Cuando el estudiante durante 2 aos consecutivos reprueba las mismas reas o asignaturas.

ARTICULO 3. ESCALA VALORATIVA INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL a. EN CUANTO A LA ESCALA VALORATIVA Para la evaluacin y valoracin de las diferentes actividades (Quices, trabajos, exmenes, obligaciones acadmicas, etc.) y apuntando a la cualificacin de las metas internas de calidad institucional, se implementa y pone en marcha una escala numrica (mnimo 1.0 y mximo 5.0), que est relacionada directamente con los desempeos planteados en el decreto 1290/2009

DESEMPEO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

EQUIVALENCIA NUMERICA 46-50 40-45 33-39 10-32

ARTICULO 4. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DEL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES a. DIMENSIONES Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso integral que involucra todas las dimensiones de la persona, se evaluar en forma equitativa, as:

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COGNITIVO PROCEDIMENTAL Saber hacer 33.3% b. ESTIMULOS ADICIONALES

PRUEBA ACUMULATIVA Saber 33.3%

ACTITUDINAL Y AUTOEVALUACION Ser 33.3%

Proponer estmulos adicionales. (si podemos izada de bandera) y seleccionar un tutor (par del estudiante) con buen desenvolvimiento acadmico y disciplinario para entre pares reforzar el proceso de los estudiantes, siempre bajo la orientacin del docente de rea o grado. c. POBLACION VULNERABLE Para la evaluacin del proceso de aprendizaje de la poblacin Vulnerable se tendrn en cuenta los siguientes Criterios: Llevar en archivo impreso y subir a pgina web de la institucin, la historia clnica y socio educativa de los diferentes estudiantes caracterizados por presentar situacin de vulnerabilidad por NEE: por situacin de Discapacidad, adems de capacidades y talentos excepcionales. Diligenciar despus de la respectiva valoracin y caracterizacin del estudiante, el formato de seguimiento a travs del cual el docente de aula, el equipo de apoyo interdisciplinario, el padre/madre del estudiante y el estudiante, el diagnstico de las barreras y facilitadores para el aprendizaje que posee el mismo. Revisar mensualmente el proceso del estudiante en el cumplimento o no de los logros establecidos en el plan de estudios para el rea o grado en el que se encuentre el mismo, asistiendo a este el docente de aula, los profesionales de apoyo, el padre/madre del estudiante y el estudiante, levantando un acta en la cual quede definido: debilidades, fortalezas, estrategias por aplicar y compromisos para cada una de las partes involucradas en el proceso de inclusin educativa de poblacin con NEE. Firmar el acta de compromiso para los estudiantes con NEE de los padres y estudiantes, en la cual se especifiquen claramente los apoyos que al respecto se debe dar desde el hogar para que el proceso de inclusin educativa sea pertinente y arroje buenos resultados. Semestralmente los profesionales de apoyo que realizan procesos con el menor deben entregar un informe de evolucin, dentro del cual se especifiquen las reas de dificultad y fortalezas del estudiante y las estrategias y acuerdos estratgicos realizados con los docentes de dichas reas para reforzar y/o nivelar a cada estudiante con NEE.

ARTICULO 5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

a. Cada docente establecer una estrategia de apoyo a los estudiantes con dificultades que comprenda diversas acciones: encuentros personales, trabajo colaborativo, actividades extra clase con guas adecuadas a las necesidades de formacin. b. Se realizar una reunin cada perodo con los estudiantes de bajo rendimiento escuchando las razones que lo conllevan a tal desempeo y firmar acta de compromisos con padres de familia con estrategias para mejorar dicha situacin. c. Producto de la evaluacin permanente el estudiante tiene derecho a realizar actividades pedaggicas de nivelacin, recuperacin o profundizacin. Las actividades pueden ser grupales o individuales, son programadas y/o asesoradas por el educador de la asignatura respectiva para los estudiantes que no han alcanzado ni superado los logros previstos. Estas actividades pueden ser: OPCIONALES: Cuando el estudiante las propone por escrito y son aprobadas por el educador. DEL PERIODO CORRESPONDIENTE: Son las recuperaciones propuestas por el educador por medio de las recomendaciones, mediante un plan de apoyo, Se realizara una semana antes del cierre del periodo. Los planes de apoyo con acompaamiento del docente para su desarrollo, la sustentacin se realizar 3 das despus del acompaamiento. Ante la ausencia de un estudiante en la sustentacin del plan de apoyo se realizar el siguiente proceso: 1. Citacin al padre de familia

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2. Llamada telefnica al padre de familia 3. Reporte en el observador del estudiante Cuando un estudiante tenga tres reas reprobadas el acudiente debe asistir a la sustentacin del plan de refuerzo, en ausencia del padre de familia el estudiante puede presentar y sustentar el plan de refuerzo, si reincide en bajo rendimiento acadmico el padre deber presentarse en la sustentacin cuya participacin tendr un valor del 20% de la valoracin total del plan de refuerzo.

DEL AO ANTERIOR: son las actividades de nivelacin realizadas durante las dos primeras semanas de actividades acadmicas para los estudiantes con logros pendientes del ao anterior. Pargrafo: las excusas justificadas, le dan derecho al estudiante a presentar las evaluaciones o planes de apoyo para la nivelacin realizada en las dos primeras semanas de actividades acadmicas.

Como mecanismo de seguimiento el docente registrar en el plan de apoyo y actas de recuperacin los avances o dificultades de los estudiantes que tienen logros pendientes. Sirven adems como soporte del proceso para ser presentados a los padres de familia, las actas de recuperacin sern enviadas a secretaria acadmica una semana despus de la nivelacin, para actualizar la situacin acadmica de los estudiantes.

Pargrafo: El resultado de las recuperaciones y/o nivelaciones ser el promedio de la nota del perodo o del juicio valorativo final y la nota del proceso del plan de apoyo, sin que esta supere el desempeo bsico. Los estudiantes de bsica primaria y bsica secundaria que son promovidos con dos asignaturas pendientes en sus juicios valorativos finales, sern exonerados de nivelacin siempre y cuando el resto de asignaturas del ncleo comn (80%) se encuentren en desempeo superior o alto. De tal manera que las dos asignaturas pendientes en su juicio valorativo final se homologaran a juicio de valor de desempeo bsico.

ARTICULO 6. PROCESO DE AUTOEVALUACION Para los procesos de autoevaluacin, se tendr en cuenta el formato institucional para realizar la autoevaluacin del estudiante que tendr un valor de 50% y un 50% de la evaluacin actitudinal realizada por el docente. ARTICULO 7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION a. Revisin de libros reglamentarios b. Socializacin estadstica en la Comisin de evaluacin y Promocin de los resultados acadmicos por reas y por grados en cada uno de los perodos. Los docentes deben reportar la planilla auxiliar a Coordinacin donde se evidencie la aplicacin efectiva y el correcto desarrollo del Sistema de Evaluacin. d. Las decisiones que adopte la Comisin de Promocin y Evaluacin, referidas a la promocin y/o reprobacin de los estudiantes se consignar en las actas diseadas para tal fin, las cuales se harn llegar coordinacin y posteriormente a secretaria acadmica, son parte integrante del mismo y se enuncian: ACTA DE ACUERDO PARA ESTUDIANTES PROMOVIDOS CON PROGRAMAS DE REFUERZO ACTA DE ACUERDO PARA PROMOCIN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ACTA DE PROMOCION GENERAL

ARTICULO 8. Informes de evaluacin y su periodicidad Al finalizar cada periodo los padres recibirn un informe as: primero y tercer periodo informe verbal, segundo y cuarto periodo informe escrito en los que se da cuenta del desempeo de los educandos en cada una de las reas.

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ARTICULO 9. Instancias procedimientos y reclamaciones de los estudiantes y padres de familia sobre la evaluacin y la promocin Publicar a nivel institucional el horario de atencin a padres de los docentes de las diferentes sedes Se respetara el conducto regular propuesto en el manual de convivencia y ante una inconformidad el acudiente podr enviar reclamaciones a la Comisin de evaluacin como ltima instancia para revisin de casos especiales. Soportes de actas, registros, formato autoevaluacin, resultados del plan de apoyo como evidencia del proceso de evaluacin del aprendizaje . El docente divulgar las calificaciones tres das antes del cierre del periodo y atender las reclamaciones de estudiantes y padres de familia.

ARTCULO 10. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Presentar evaluaciones acumulativas o planes de apoyo cuando presente excusa justificada. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTCULO 11. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. ARTCULO 12. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin . 2. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 3. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. ARTCULO 13. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Asistir a las reuniones y jornadas de recuperacin en las que sea requerido.

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COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE Dada en Barrancabermeja, a los 4 das del mes de marzo del 2010

CLAUDIA GIZA FRIAS RECTORA

Proyect Consejo Acadmico CEMM.