ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL JOS ALVES RIBEIRO

PROPOSTA POLITICO PEDAGGICA

ROCHEDO MS 2012

APRESENTAO
Pensar uma proposta pedaggica implica pensar o tipo e qualidade de escola, a concepo de homem e de sociedade que se pretende construir. A necessidade de uma proposta pedaggica na escola antecede a qualquer deciso poltica ou exigncia legal, j que enquanto educadores e enquanto membros da instituio escolar, devemos ter claro a que horizontes pretendemos chegar com os nossos alunos, com a comunidade e com a sociedade, caso contrrio no estaremos exercendo o nosso papel de educador, mas simplesmente de aventureiro, que no sabe onde quer chegar. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei N 9394/96, em seu Art.12, inciso I, prev que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica, deixando explcita a ideia de que a escola no pode prescindir da reflexo sobre sua intencionalidade educativa. Assim, segundo Vasconcellos (1995) o Projeto Pedaggico um instrumento terico - metodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e o que essencial, participativa. uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ao de todos os agentes da instituio. Neste sentido, a proposta no somente uma carta de intenes, nem apenas uma exigncia de ordem administrativa, pois deve expressar a reflexo e o trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender s diretrizes do sistema nacional de Educao, bem como s necessidades locais e especficas da clientela da escola; ela a concretizao da identidade da escola e do oferecimento de garantias para um ensino de qualidade.

Com base no exposto acima, a elaborao da Proposta Pedaggica da Escola estadual Jos Alves Ribeiro que j vem trilhando seu caminho h vrios anos, mas efetivamente comeou a ser concretizada em Abril de 2008, sendo vivenciada pelas pessoas envolvidas no processo, tem como objetivo intensificar o desenvolvimento de aes cooperativas para a melhoria do ensino aprendizagem.

INTRODUO
Esta uma Proposta Pedaggica que visa atender aos anseios dos educadores e educandos desta Unidade Escolar. Para elabor-la, baseamo-nos em dados estatsticos conseguidos atravs de pesquisa a documentos do sistema educacional pblico, bem como algumas entrevistas e muito embasamento terico. No se trata de um trabalho de mera amostragem; o intuito que nos levou a elabor-la foi registrar os anseios de toda a comunidade por uma mudana radical na estrutura educacional vigente em nossa escola. Considerando a escola que temos hoje, onde a apatia e o desinteresse uma constante entre os professores, alunos e todo o pessoal da escola; onde a tcnica vale mais que o conhecimento em si e que a quantidade supera a qualidade em todos as etapas e anos de ensino, lanar-nos-emos em busca de uma escola nova, diferente e reconstruda numa abordagem crtica, criadora e criativa, em que as bases estejam fixadas na competncia, na responsabilidade e nas habilidades do educador e que este esteja disposto a buscar, junto com o educando, ( que deve ser considerado um ser inteiro com possibilidades e capacidades fsicas, intelectuais, sociais e psicolgicas ) um viver mais humano, mais consciente e crtico diante da realidade e do conhecimento cientfico. Sabemos que para inovar necessrio que o agente da mudana esteja tambm disposto a mudar, a reconstruir-se e inovar-se. Sabemos o que queremos e vamos lutar por uma escola de sucesso, em que a apatia seja uma ausncia, dando lugar alegria, ao entusiasmo, motivao, a aprendizagem e que o saber faa-se realmente presente. Em que o erro seja visto como um processo para alcanar o acerto, tanto do professor como do aluno, e que a questo da avaliao seja encarada como um processo e no como um fim em si mesma. Entendemos uma escola voltada para o sucesso aquela em que haja um forte relacionamento humano entre direo, professores e alunos. Onde as informaes sejam vinculadas em vias de mo dupla, porm, com a articulao de uma mesma mensagem, sendo esta, o resultado de um trabalho coletivo para atender ao coletivo. A escola em que o estudo e a

pesquisa seja uma constante, no s para os alunos, mas tambm para os professores em suas reas e em reas afins, para que estejam sempre atualizados, e dispostos a oferecer aos alunos conhecimentos inteiros, verdadeiros e no fragmentados e superficiais embasados em achismose suposies como os que esto sendo veiculados, hoje, na maioria das escolas brasileiras. Onde a formao continuada seja encarada como prioridade na escola, pois segundo Nvoa O aprender contnuo essencial e se encontra na prpria pessoa, como lugar de crescimento profissional permanente. Ansiamos por uma escola em que no se despreze o velho, o tradicional, substituindo-o pelo novo, porm, desconhecido e pouco estudado. Queremos sim, dar vida, sentido e significado aquilo que se sabe. Inovar e reconstruir prticas que, cheio de significados para os alunos , sejam eficazes para veicular o conhecimento, levando cada educando ao seu desenvolvimento integral, despertando-lhes todas as potencialidades. Que haja um plano curricular que satisfaa, de forma articulada, todos os nveis do funcionamento de uma escola. Segundo Coll, No se pode separar o que cabe ao professor as aulas do que responsabilidade dos alunos o conhecimento prvio e a atividade. Se assim agirmos, se delimitarmos nossas linhas de ao, se acreditarmos em nossas tendncias pedaggicas e exerc-las conscientemente, estaremos cumprindo nosso papel de educadores. Caso contrrio, se ficarmos buscando formas milagrosas sem nos compromissarmos e aceitarmos que a capacidade e o compromisso so fatores importantes para o xito da educao, continuaremos sendo meros professores, escravos de livros didticos desprovidos de lgica e significado, tcnicas falhas e pretenciosas dando a idia de que a educao pode ser milagrosa, contribuindo ainda mais para uma escola onde a indisciplina reine soberana, deixando alunos agirem de forma desordenada chegando at mesmo ao vandalismo, professores malucos, querendo controlar no berro, pais indignados, sistema educacional catico. Sabemos que o discurso bonito, que fcil falar, porm, estamos propondo algo possvel, pois s estamos querendo compromisso profissional, respeito ao conhecimento terico, meios eficazes para trabalhar, respeito capacidade do aluno e condies dignas de trabalho.

Com isso queremos dizer que a escola que almejamos, seja tambm capaz de atender ao professor, dando-lhe recursos suficientes para que este possa construir e reconstruir dignamente em ambiente profissional. Pois, sendo valorizado, o professor ter condies suficientes para estudar, para encarar o processo ensino-aprendizagem de forma mais agradvel, agindo com seriedade e respeito consigo mesmo, com o aluno e com o conhecimento.

MARCO SITUACIONAL
A Escola Estadual Jos Alves Ribeiro, situada Rua Duque de Caxias n. 227 Rochedo MS, foi criada em 1973 pelo Decreto n. 3352 de 12-06-73 e reconhecida em 1993

com a deliberao 3473 no Ensino Fundamental. O Decreto 2477 de 01 de maro de 1984 elevou a escola ao 2 grau (Ensino Mdio). Atende os alunos da zona urbana, no fundamental e mdio, h tambm alunos do ensino mdio no perodo matutino que so da zona rural. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996, o Estatuto da Criana e do Adolescente, a proposta de Educao do Governo de Mato Grosso do Sul e a legislao vigente para o Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, esta Unidade Escolar, oferece Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Educao para Jovens e Adultos etapa do Ensino Fundamental. Os alunos que trabalham so assduos na medida do possvel, sendo que em muitas vezes demonstram cansao e, talvez por esse motivo no evidenciam interesse pelo estudo. Se tratando dos pais, s h participao quando so solicitados, ainda assim s uma minoria se interessa. A Escola mantida pela Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul. O Ensino Fundamental anos iniciais normatizado atravs da Resoluo/SED n 1679 de 1 dezembro de 2003. O Ensino Fundamental anos finais e o Ensino Mdio so normatizados atravs da Resoluo SED/n 1700 de 29 de janeiro de 2004. O Projeto de Educao de Jovens e Adultos na etapa do Ensino Fundamental foi aprovado e autorizado o funcionamento atravs da Resoluo SED n 1686 de 05 de janeiro de 2004. Atendemos tambm alunos na Classe Especial. Estamos trabalhando encima da Resoluo n2.218, de 12 de Janeiro de 2009. O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Jos Alves Ribeiro respaldado pelos documentos a seguir: Estatuto da APM, Regimento Escolar, Calendrio

Escolar, Decreto 10.452, Lei 1.102, Resoluo/SED n2.194, de 17/12/2009, Resoluo/SED n 2.218, de 12/01/2009, LDB/9.394/1996, ECA e Referencial Curricular. Hoje, a escola tem que estar inserida no mundo globalizado, onde o que se sabe hoje, amanh j ultrapassado, portanto a instituio escola tem que acompanhar esta velocidade. Por termos um territrio muito extenso a infra-estrutura uma das grandes dificuldade nas escolas do Brasil e em Rochedo na Escola Estadual Jos Alves Ribeiro no diferente. Faltam muitos recursos que proporcionariam um rendimento melhor nos ndices das avaliaes, tanto federais como nas avaliaes estaduais e locais. A Escola Estadual Jos Alves Ribeiro hoje atende uma clientela muito diversificada, temos o Ensino Regular do 1 ao 9 e Ensino Mdio, temos o EJA- Educao de Jovens e Adultos. Temos tambm uma parceria com municpio, onde disponibilizamos a Classe Especial e o Municpio a Sala de Recursos. A Escola disponibilizada para os alunos os 3 (trs) perodos, matutino, vespertino e noturno. A taxa de repetncia e evaso no ano de 2007 foi em mdia 18%, ndice considerado baixo levando em considerao a realidade local, onde temos no perodo noturno a maior porcentagem, pois so alunos que trabalha em sua maioria nas fazendas e chcaras da regio, dificultando muito o acesso escola. Temos profissionais qualificados, todos esto em sua rea de formao, a gesto democrtica, a participao da comunidade interna e externa nas decises uma constante. Nossa escola conta com a Sala de Tecnologia improvisada, temos 10 computadores no local e funciona os trs perodos. Temos uma sala de leitura que fica no anexo da escola, a dificuldade quanto a locomoo destes alunos para o local e o acervo limitado, levando a sua inviabilidade pedaggica ou seja, precisamos nos estruturar melhor. Os laboratrios do Ensino Mdio profissionalizante de fsica, qumica e biologia ser um marco para a escola que h muito no conta com reformas e ampliaes. E fortalecer o aprendizado do aluno e oportunizar avano para toda a comunidade.

Uma reforma geral trar nimo novo a todos os envolvidos, mas no bastar, temos ainda que dinamizar as aulas , envolvendo nossos professores, nossos alunos para que o ensino seja vista como algo real e importante para o seu dia-a-dia. O planejamento passou a ser uma ferramenta gerencial para buscarmos baixar indice de evaso e repetncia, pois com o planejamento vamos realizar melhor nosso trabalho. Com isso estaremos avaliando a escola e o seu contexto: fraquezas, oportunidades, ameaas e foras.

MARCO TERICO
Temos plena conscincia dos inmeros problemas do sistema educacional e que o verdadeiro papel da educao formal so motivos de ampla discusso na sociedade de hoje. Urge empreender um esforo coletivo para vencer as barreiras e entraves que inviabilizam a construo de uma escola pblica que eduque de fato para o exerccio pleno da cidadania e seja instrumento real de transformao social, espao em que se aprenda a aprender, a conviver e a ser com e para os outros, contrapondo-se ao atual modelo gerador de desigualdades e excluso social que impera nas polticas educacionais de inspirao neoliberal. Sendo assim a construo de um projeto poltico-pedaggico pode contribuir para estabelecer novos paradigmas de gesto e de prticas pedaggicas que levem a instituio escolar a transgredir a chamada "educao tradicional", cujo conteudismo de inspirao positivista est longe de corresponder s necessidades e aos anseios de todos os que participam do cotidiano escolar. A sociedade contempornea tem passado por expressivas transformaes de carter social, poltico e econmico. Essas transformaes originam-se nos pressupostos neoliberais e na globalizao da economia que tm norteado as polticas governamentais. Nesse contexto, surgem alguns questionamentos quanto a funo e papel da escola nesse processo. Qual a melhor forma de desenvolver um trabalho pedaggico que venha de encontro com os resultados almejados pelo profissionais em educao. A escola assume a responsabilidade de atuar na transformao e na busca do desenvolvimento social, seus agentes devem empenhar-se na elaborao de uma proposta para a realizao desse objetivo. Essa proposta ganha fora na construo de um projeto polticopedaggico. Um projeto poltico - pedaggico ultrapassa a mera elaborao de planos, que s se prestam a cumprir exigncias burocrticas: O projeto poltico-pedaggico o fruto da interao entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece, atravs da reflexo, as aes necessrias construo de uma nova realidade. , antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos.

O Projeto poltico-pedaggico busca um rumo, uma direo. uma ao intencional, com um sentido explcito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedaggico da escola , tambm, um projeto poltico por estar intimamente articulado ao compromisso scio - poltico e com os interesses reais e coletivos da populao majoritria. Na dimenso pedaggica reside a possibilidade da efetivao da intencionalidade da escola, que a formao do cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo. Pedaggico, no sentido de se definir as aes educativas e as caractersticas necessrias s escolas de cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade. Essa prtica de construo de um projeto, deve estar amparada por concepes tericas slidas e supe o aperfeioamento e a formao de seus agentes. S assim sero rompidas as resistncias em relao a novas prticas educativas. Os agentes educativos devem sentir-se atrados por essa proposta, pois s assim tero uma postura comprometida e responsvel. Trata-se, portanto, da conquista coletiva de um espao para o exerccio da autonomia. Para que a escola seja realmente um espao democrtico e no se limite a reproduzir a realidade scio-econmica em que est inserida, cumprindo ordens e normas a ela impostas por rgos centrais da educao, deve-se criar um espao para a participao e reflexo coletiva sobre o seu papel junto comunidade. Segundo GILBERTO LUIZ ALVES (2001)
A investigao da educao e da escola exige um outro olhar dos estudiosos comprometido com a perspectiva do trabalho. Esse olhar, mesmo no sendo novo, a rigor, tem sido pouco usual e para quem tenta realizar essa mirada, so erguidas imensas dificuldades de ordem terico-metodolgica que relegam-na, quase sempre, ao abandono.

Partindo desse pensamento do autor e analisando a verdadeira situao da nossa escola pblica, acreditamos que a luta pela transformao de uma nova instituio educacional, onde o ensino fosse repensado e uma nova forma de didtica fosse a afirmao de um outro rumo.

No livro de Gilberto Luiz Alves, A Escola Pblica Contempornea ele afirma a questo da polticas de foras sociais que insistem em achar mais cmodo o estilo da escola manufatureira, o que impede que a educao tome rumos mais valiosos. A escola de hoje precisa ser mudada, mesmo porque a sua clientela no suporta mais o modelo antigo de dominao, onde se valoriza muito e especificamente a funo pedaggica. Esta sim se faz essencial, mas com perspectivas mais contemporneas, incorporadas pelos recursos tecnolgicos de nosso tempo. Alguns questionamentos se mostram presente quanto qualidade ensino pblico. Se o ensino gratuito fosse de melhor qualidade, haveria maior competio e, previsivelmente menores preos da rede particular. Isso causaria uma relao mecnica, causal e funcional, isto , de que a competio gera qualidade e baixos custos . (Marilena Chau, 1999). Os questionamentos desses autores nos leva a concordar que preciso lutar contra o neoliberalismo, levando-se em considerao o neoliberalismo no uma lei natural, ele a ideologia de uma forma histrica particular assumida pelo acumulo do capital. E esse tipo de organizao transforma a violncia econmica em paradigma e ideal onde a vitria individual almejada a qualquer preo. O que a escola deve buscar, na verdade, se fundamentar no ideal, j defendido por Comnio, onde a escola para todos se faa de maneira mais atualizada e tenha a funo de formar cidados capazes de entender essa sociedade e buscar transforma-la em uma sociedade de princpios de igualdade , sem injustias sociais. Onde a cincia e tecnologia esteja ao alcance de todos como instrumentos de facilitao do trabalho e no restritos a um minoria capitalista. atravs das fundamentaes tericas que o profissional em educao poder estar ao alcance de uma prtica mais compensatria, pois sem estudos e pesquisas ele no conseguir ao menos ter uma conscientizao e anlise crtica da realidade do ensino pblico em que est inserido como mediador do conhecimento. Independente do mtodo, preciso que haja uma demanda de estudo permanente, uma reflexo coletiva, expressando sobretudo, uma vontade de mudana. Optamos por uma metodologia scio-histrica, onde cincia e cultura introduz os alunos no movimento de vida concreto dos homens, permitindo-lhes apreender os

conceitos resultantes de um processo de vida e de atividade prtica dos homens e de suas relaes sociais. medida que os alunos vo se apropriando dos conhecimentos que revelam o processo dinmico da vida, vo compreendendo que as pessoas se encontram em relao dialtica com o desenvolvimento de suas foras produtivas, compreendendo as relaes scioburguesa, como resultado do desenvolvimento scio-econmico, determinado pelos antagonismos existentes no modo anterior de produzir a vida. O professor, de posse desse mtodo, com toda certeza, fornecer aos alunos os instrumentos necessrios para a formao da cidadania, pois lhes possibilitar o entendimento da sociedade capitalista e seu movimento, assim com o entendimento de seu prprio fazer pela apreenso de suas tarefas no todo social, uma vez que os conhecimentos que constituem um corpo cientfico sero discutido a partir do seu nascimento. Enfim, o que se prope a sua participao no processo de construo de uma nova instituio educacional, que venha atender s necessidades postas para a formao dos indivduos que precisam se introduzir no caminho civilizatrio, universalizando o conhecimento elaborado e propiciando as condies de se elevar a existncia humana a um outro patamar. No intuito de dar uma nova cara a Escola Estadual Jos Alves Ribeiro adotamos algumas estratgias na elaborao do plano de aula. O plano de aula de todos os professres da Escola Estadual Jos Alves Ribeiro ser pautado numa linha scio histrica que abranger as novas tecnologias, a leitura, as normas padres vigente no territrio brasileiro (ABNT) e onde a evaso e repetncia sero monitoradas de perto pelas pessoas responsaveis. A avaliao ser aberta no sentido de avaliar o todo do aluno e no apenas contedo. Mesmo assim teremos alguns princpios bsicos em realao as avaliaes. Com essa forma de trabalhar o conhecimento, queremos mostrar a identidade da Escola Estadual Jos Alves Ribeiro. Todos os tpicos acima citado sero contemplado no PPP atravs de projetos anexados. A necessidade de uma proposta pedaggica na escola antecede a qualquer deciso poltica ou exigncia legal, j que enquanto educadores e enquanto membros da instituio escolar, devemos ter claro a que horizontes pretendemos chegar com os nossos alunos, com a

comunidade e com a sociedade, caso contrrio no estaremos exercendo o nosso papel de educador. Neste sentido, a proposta no somente uma carta de intenes, nem apenas uma exigncia de ordem administrativa, pois deve expressar a reflexo e o trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender s diretrizes do sistema nacional de Educao, bem como s necessidades locais e especficas da clientela da escola. Os valores da escola so: Criatividade valorizamos a criatividade individual e coletiva; Qualidade preocupamo-nos com a qualidade do ensino; Respeito pelo indivduo respeitamos a dignidade e os direitos de cada pessoa dentro da escola. Temos por misso oferecer um ensino de qualidade para que o aluno tenha criatividade, atuao crtica e participativa na sociedade, visando o respeito e a melhoria constante nos servios prestados. Melhorar o processo ensino-aprendizagem e fortalecer a gesto escolar so objetivos estratgicos, portanto temos perspectiva de formar um cidado crtico, consciente, responsvel, participativo, transformador, criador de sua prpria histria.

MARCO OPERACIONAL

Para diminuirmos a distncia entre a realidade atual diagnosticada no marco situacional e o que almejamos no marco terico preciso mudana antes de tudo de atitude de todos os envolvidos no sistema educacional. Nossa escola hoje por ter essa clientela diversificada, tem tambm que trabalhar de maneira diferente, pois cada segmento precisa de um acompanhamento diferenciado. Essa a problemtica: como atingir cada segmento, mantendo a qualidade? O desprendimento das partes envolvidas neste momento fundamental, o governo federal e estadual valorizar e investir em infra-estrutura e ns aqui na outra ponta fazermos nossa parte, nos auto-capacitarmos, nos auto avaliarmos e buscar trazer para o aluno o que de mais atual tivermos, incentivando-o e mostrando similaridade entre a realidade e o conhecimento, tornando o saber algo prazeroso. J dito no marco situacional, a infra-estrutura da Escola Jose Alves Ribeiro precisa de reformas e ampliaes, os laboratrios sero muito importante para dar novo nimo aos alunos uma vez que muitas vezes precisamos de algo novo e concreto para nos entusiasmarmos. Temos tambm muita carncia de Micro Computadores, hoje precisamos de 01 micro para os professores, 01 para as coordenadoras e 01 para sala de leitura, nossa sala de tecnologia tem apenas 10 micros e temos salas com 35 alunos, ou seja, quase que impossvel trabalhar nesta situao. A avaliao tambm ser de suma importncia para atingirmos os objetivos propostos. Avaliao significa aa provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situaes vividas, a formular e a reformular hipteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. (Hoffmam) Esta ferramenta deve ser feita desde os primeiros encontros entre professores e alunos, ou seja, o professor deve estar constantemente observando o desempenho de cada um dos alunos nas diversas atividades, procurando entender as diferentes razes para as respostas que cada um apresenta. Na proposta estabelecemos critrios mnimos para os professores estarem seguindo, no pretendemos com isso engessar o professsor, j que no documento anexo esta bem claro que so critrios minmos e no uma deciso fechada.

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL

Visa a formao de um cidado crtico, consciente, responsvel, participativo, transformador, criador de sua prpria histria. Oferecer educao de qualidade criando condies de acesso e permanncia, desenvolvendo o senso crtico e participativo de nossos alunos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Elevar o desempenho acadmico dos alunos em todas as reas de Conhecimento/Disciplinas/ Componentes Curriculares. Fortalecer a gesto da escola. Priorizar o uso da tecnologia em prol da educao. Diminuir a repetncia e a evaso. Utilizar metodologia participativa. Fortalecer a participao dos pais na escola. Melhorar o relacionamento com os alunos, pais e comunidade. Fortalecer a integrao escola comunidade. Promover grupos de estudos. Criar mecanismo para dinamizar as aulas.

ORGANIZAO CURRICULAR

Todo processo de educao escolar, por ser intencional e sistmico, implica a elaborao e implementao de um programa de experincias pedaggicas a serem vivenciadas em sala de aula e na escola o Currculo. Currculo o conjunto de contedos a serem trabalhados para um sujeito, levando-se em conta as habilidades mentais e os comportamentos sociais de cada indivduo. Um currculo deve refletir a natureza do conhecimento em si, a natureza do conhecedor e do processo de aquisio do conhecimento O Currculo, elemento fundamental na Proposta Pedaggica e na Unidade Escolar obedece a Legislao Federal e Estadual. O Ensino Fundamental organizado em anos, obedecendo Legislao prpria emanada dos rgos competentes do Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. O Ensino Fundamental e o Ensino Mdio so organizados em anos obedecendo Legislao prpria emanada dos rgos Competentes do Sistema Estadual de Educao de Mato Grosso do Sul. O Pojeto de Educao de Jovens e Adultos EJA organizado em fases. O Currculo do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio desta Unidade

Escolar, tero uma Base Nacional Comum, que ser complementada, com a colaborao do Sistema Estadual de Ensino e da Unidade Escolar, por uma Parte Diversificada conforme as caractersticas regionais e locais, da cultura, da economia e da clientela LDB Art. 26. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais e com as Resolues da Secretaria de Estado de Educao, o Currculo do Ensino Fundamental ser organizado em reas de Conhecimento, sendo pautado em quatro eixos norteadores: FORMAO CIENTFICA incluem-se todos os conhecimentos que permitem ao educando a compreenso dos processos da natureza e da sociedade, superando os conceitos do senso comum, atravs da apropriao das mais avanadas conquistas da cincia; FORMAO TICO POLTICA a sociedade, alm de produtos materiais, tambm produz valores morais e espirituais implicados nas formas de relao humana, compreendendo, tambm, a insero do educando em prticas cotidianas de exerccio da participao coletiva;

FORMAO AMBIENTAL _ superao de conceitos errneos e preconceituosos em relao ao meio ambiente, requer uma mudana de mentalidade e aquisio de novos hbitos, atitudes e valores, no s individual como coletivamente; FORMAO ESTTICO CULTURAL _ uma sociedade de classes distingue a cultura popular da cultura erudita, ocultando o fato de que o conjunto de homens e mulheres dessa sociedade que produz as condies efetivas para a realizao de ambas. Estes eixos referem-se aos aspectos de formao que desejamos para nossos alunos. No constituem contedos especficos, mas por serem amplos e abrangentes abarcam o conjunto de contedos escolares. Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais, no Currculo desta Unidade Escolar foram incorporados como Temas Transversais, as problemticas sociais atuais como: tica, Sade, Meio Ambiente, orientao Sexual e Pluralidade Cultural histria, cultura afro- descendentes e trnsito. Os Temas Transversais so de suma importncia para que a Escola cumpra sua funo social. Estes temas foram escolhidos por envolverem questes sociais atuais e urgentes. As diferentes reas, os contedos selecionados e o tratamento transversal das questes constituem uma representao ampla e plural dos campos do conhecimento e da cultura do nosso tempo. A Educao de Jovens e Adultos operacionalizada sob forma de Projeto autorizado pela Secretaria de Estado de educao, est organizada por Fases e apresenta o Currculo organizado sob forma de Componentes Curriculares, de acordo com a LDB, os Parmetros Curriculares Nacionais e os Subsdios da Secretaria de Estado de Educao O Ensino Fundamental, com durao mnima de nove anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais e com as Resolues da Secretaria de Estado de Educao, o Currculo do Ensino Mdio ser organizado em reas de Conhecimento, sendo pautado em trs eixos norteadores que contribuem para a formao do educando:

 formao cultural apropriao dos elementos culturais produzidos pelo homem e a conscincia da produo cultural de um povo pra a compreenso de novos princpios e valores sociais; formao econmica domnio dos fundamentos histricos que regem as relaes de produo, distribuio, acumulao e consumo de bens materiais e espirituais na sociedade contempranea. Formao Poltica conhecimento, posicionamento e interveno dos alunos e professores frente s diferentes situaes sociais. De acordo com a LDB Lei n 9394/96 O Ensino Mdio, com durao mnima de trs anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica, tem por finalidade:

a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

Ensino fundamental, possibilitando aos alunos o prosseguimento dos estudos;

a preparao bsica para o mundo do trabalho, de modo que o educando

seja capaz de posicionar-se frente s mudanas que ocorrem na sociedade contempornea;

aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formao

tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; e

a compreenso dos fundamentos cientfico- tecnolgico na formao do

cidado, relacionando a teoria com a prtica nas reas de Conhecimento. No artigo 26 da LDB , podemos observar as diretrizes gerais para a organizao dos Currculos do ensino Fundamental e Mdio;

devem abranger, obrigatotiamente, o estudo da Lngua Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente do Brasil;

 o ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos; a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular de educao bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar. O ensino da histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgenas, africana e europia; Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir do 6 ano, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. Na Escola Estadual Jos Alves Ribeiro a lngua estrangeira escolhida foi a Inglesa, por termos profissionais qualificados na rea. A Escola Estadual Jos Alves Ribeiro busca trabalhar com diferentes reas de Conhecimento que contemple a plena formao dos alunos, no que se diz respeito aos conhecimentos clssicos e a realidade social e poltica, dando especial enfoque ao ensino da Histria do Brasil, sob a justificativa da necessidade de conhecer nossas matrizes, dando nfase ao estudo da histria da frica e dos afro-descentes, bem como da Histria dos negros e ndios no Brasil. As reas de Conhecimento abordadas nesta Proposta Pedaggica so: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias Naturais, Educao Fsica, Artes, PI, Educao Religiosa e Lngua Estrangeira Ingls, Filosofia e Sociologia. Em todas elas, a Unidade Escolar busca atender Legislao Vigente, bem como evidenciar a dimenso social que a aprendizagem cumpre no percurso de construo da cidadania de cada aluno, elegendo, contedos relevantes socialmente e que sejam potencialmente significativos para o desenvolvimento de capacidades.

FORMAS DE GESTO ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA DA ESCOLA

A Gesto Escolar o processo que rege o funcionamento da escola, compreendendo tomada de deciso conjunta no planejamento, execuo, acompanhamento e avaliao das questes administrativas e pedaggicas, envolvendo a participao de toda a comunidade escolar. A comunidade escolar o conjunto constitudo pelos profissionais da educao, alunos, pais ou responsveis e funcionrios que protagonizam a ao educativa desta Unidade Escolar . A estrutura organizacional de gesto administrativa e pedaggica da Escola estadual Jos Alves Ribeiro composta por: DIREO EQUIPE PEDAGGICA a) Coordenao Pedaggica; b) Corpo Docente; EQUIPE ADMINISTRATIVA a) Secretaria b) Servios de Apoio Tcnico Operacional. INSTITUIES ESCOLARES a)Colegiado Escolar; b)Associao de Pais e Mestres; c)Conselho de Classe;

INSTITUIES ESCOLARES

As Instituies Escolares so rgos que atuam nesta Unidade Escolar colaborando na parte administrativa e pedaggica. Integram as instituies escolares, nesta Unidade Escolar, os seguintes rgos: Colegiado Escolar Associao de Pais e Mestres; Grmio Estudantil; Conselho de Classe;

AVALIAO
Em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais e com a proposta pedaggica, a concepo de avaliao vai alm da viso tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, visa detectar o nvel de aquisio de determinados fundamentos ou conceitos, bem como os tipos de dificuldades mais comuns e se estes so os mais adequados para a consecuo dos objetivos propostos. A avaliao, compreendida como um conjunto de atuaes que tem funo de alimentar, sustentar e orientar a interveno pedaggica. Acontece contnua e sistematicamente por meio da interpretao qualitativa do conhecimento construdo pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou no da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em funo da interveno pedaggica realizada. Portanto, a avaliao das aprendizagens s pode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, analisando a adequao das situaes didticas propostas aos conhecimentos prvios dos alunos e aos desafios que esto em condies de enfrentar. A avaliao subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua sobre sua prtica, sobre a criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Para o aluno, o instrumento de tomada de conscincia de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganizao de seu

investimento na tarefa de aprender. Para a escola, possibilita definir prioridades e localizar quais aspectos das aes educacionais demandam maior apoio. Assim, a avaliao da aprendizagem deste estabelecimento de ensino incorrer em uma prtica diagnstica e processual, com o apoio de mltiplos instrumentos de coleta de informaes, de acordo com a ementa curricular e com objetivos esperados juntos aos alunos. Devero ser empregados como recursos da avaliao: trabalhos em grupo e individuais, observao constante de exerccios, seminrios, provas escritas e orais, autoavaliao e outros. Ser dada ateno a constatao de erro, considerando a lgica que norteou a elaborao do aluno e verificar se no ocorreu uma induo ao erro, em razo de generalizao inadequada de outro raciocnio ou princpio.

AVALIAO INSTITUCIONAL
De acordo com a Deliberao do Conselho Estadual de Educao n 6363/ toda Escola deve realizar Avaliao Institucional Interna e Externa. Avaliao Institucional o mecanismo de acompanhamento sistemtico e contnuo sobre as condies estruturais, pedaggicas e de funcionamento da Instituio de Ensino, com vistas ao aperfeioamento da qualidade de ensino oferecido e com base nesta Proposta Pedaggica. Na Educao Bsica a avaliao institucional compreender: I avaliao interna ou auto - avaliao, organizada e executada pela prpria instituio, envolvendo os diferentes segmentos que integram a comunidade escolar. II avaliao externa, organizada e executada pelos rgos prprios da Secretaria de Estado de Educao. A Avaliao interna e a externa devero incidir, no mnimo, sobre os seguintes critrios: o cumprimento da legislao vigente;

 a execuo da Proposta Pedaggica; a formao inicial e continuada dos dirigentes, professores e funcionrios; o investimento institucional em qualificao de recursos humanos; o desempenho de dirigentes, professores e funcionrios; a qualidade dos espaos fsicos, instalaes, equipamentos e adequao s suas finalidades; a organizao da escriturao e do arquivo escolar; a articulao com a famlia e a comunidade externa; o desempenho dos alunos frente aos objetivos propostos e as competncias desenvolvidas. A Escola Estadual Jos Alves Ribeiro realizar a Avaliao Institucional Interna de acordo com seu programa de Avaliao Interna, elencando critrios acima mencionados, bem como definindo outros que julgar necessrios, envolvendo todos os Segmentos da Comunidade Escolar. A Avaliao Interna dar-se-, anualmente, com a aplicao de questionrios para os vrios segmentos da comunidade escolar, sendo os resultados consolidados atravs de relatrios, os quais constituir-se-o em instrumentos fundamentais para a melhoria de todo o funcionamento da Unidade Escolar.

ORGANIZAO DA VIDA ESCOLAR E DO REGIMENTO ESCOLAR

A Escola Estadual Jos Alves Ribeiro, considerando o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9394/96, a proposta de Educao do Governo Popular de Mato Grosso do Sul e as Resolues da Secretaria de Estado de Educao de MS, organiza seu regime escolar. O Ensino Fundamental, tem durao de 9 (oito) anos, com carga horria anual de, no mnimo, 800 horas e 200 dias letivos de efetivo trabalho escolar, com jornada diria de

quatro horas de efetivo trabalho escolar, no perodo diurno e noturno. Na carga horria mnima anual no est inclusa a carga horria destinada rea de Educao Religiosa e ao exame final. O horrio escolar organizado com 05 aulas dirias com durao de 50 minutos. O tempo destinado ao recreio no computada na carga horria semanal do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. DOCUMENTOS DE ESCRITURAO ESCOLAR Ensino Fundamental anos inicias Requerimento de matrcula; Dirio de Classe; Ficha de Acompanhamento e Avaliao; Guia de transferncia; Atas de Resultados Finais; Portarias de Classificao. Ensino Fundamental anos finais e Ensino Mdio Requerimento de matrcula; Dirio de Classe; Guia de transferncia; Atas de Resultados Finais; Os Documentos Escolares so organizados em arquivo ativo e arquivo passivos.

MATERIAIS EQUIPAMENTOS E ESPAO FSICO DA EQUIPE PEDAGGICA A Unidade Escolar conta com os seguintes equipamentos:

14computadores; sendo 10 no Laboratrio 03 impressoras; 01 xerox; 01 retroprojetores; 03televisores 01 vdeos; 01 rdio gravador; 01 aparelhagem de som com mesa 01 acervo de fitas gravadas; 01 acervo de DVDs 01 pequeno acervo bibliogrfico; ESPAO FSICO Hoje a Unidade escolar conta com 10 salas de aula , 01 secretaria, 01 sala de professores, 01 sala para direo, 01 sala para coordenao pedaggica e assessoria tcnica, 01 cozinha, 02 banheiros para alunos e 02 funcionrios. A Unidade Escolar recebe recursos : FNDE Merenda Escolar: convenio para aquisio de gneros para atender aluno da unidade escolar. PDDE repasse financeiro para atendimento, tanto da parte pedaggica como para atendimento de investimento na unidade escolar; Repasse Finaceiro Material de consumo outros servios e encargos; Eventos na prpria escolar para complementar recursos visando a melhoria a comunidade escolar.

ATENDIMENTO

AOS

EDUCANDOS

COM

NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Incluir na escola ensinar as crianas uma lio fundamental de democracia, justia e cidadania, so as diferenas que nos fazem iguais. Resoluo/CEE n 01/96, dispe sobre a educao de alunos portadores de deficincias, altas habilidades e condutas tpicas. A incluso, neste sentido traduz-se como possibilidade de efetiva de convivncia da diversidade na ambincia escolar. Para que se efetive a poltica de Incluso, as aes pedaggicas devem fundamentar-se num marco scio-interacionista, voltado para a construo de saberes que contemplem a todos, indistintamente deficientes e no deficientes, promovendo-lhes as condies essenciais superao de seus desafios. Segundo Piaget com estudos feitos, possibilitaro uma nova leitura da deficincia com a quebra de barreiras havendo uma compreenso e avaliao das reais possibilidades de educabilidade das pessoas com dficits intelectuais. E com o posicionamento de Vigotsky, cuja perspectiva terica privilegia os aspectos socioculturais na Construo do conhecimento e do aprendizado, utilizando para isto a linguagem como ferramenta de mediao na construo de significaes. Resoluo/SED n 1403, 18 de janeiro de 2000, aprova as diretrizes que disciplinam a celebrao de protocolos de adeso e cooperao objetivando implementar o programa de apoio s Instituies Especializadas que prestam atendimento aos portadores de necessidades especiais, sediados no Estado de Mato Grosso do Sul. A Unidade de Incluso foi criada pelo Decreto n 9404/99 nos 77 municpios de estado, cujo objetivo oferecer apoio a incluso do Aluno com Necessidades Especiais, no sistema regular de ensino. Incluso um processo que implica em dinamismo, mudanas de atitudes e muitas reflexes em torno de sua operacionalizao na escola e na sociedade de forma

participativa; onde a relao entre o acesso s oportunidades e as caractersticas individuais so marcadas por interesses econmicos ou pela caridade pblica. O objetivo da Educao Inclusiva incluir os alunos com necessidades ou distrbios de aprendizagem na Rede Regular de Ensino em todos os etapas da educao bsica, assegurando o direito escolarizao. na convivncia com outros e com o meio ambiente que as necessidades de qualquer ser humano se apresentam. Sabe-se que o homem se distingue de tudo o mais no mundo pela palavra e pela ao. fundamental, pois, a compreenso de que a incluso e integrao de qualquer cidado, com ou no necessidades especiais so condicionadas pelo seu contexto de vida, ou seja, dependem das condies sociais, econmicas e culturais da famlia, da escola e da sociedade. A Incluso implica uma mudana cultural da escola, e a escola um cruzamento de culturas, portanto, isso no uma tarefa fcil, as mudanas tem que ser permanentes, que tenham continuidade e sejam profundas, tem que abord-las conjuntamente e compartilhar certos critrios, certas estratgias e certas condies que assegurem a continuidade e a coerncia. A ajuda mtua entre os docentes uma estratgia fundamental para se dar respostas diversidade. A colaborao, o trabalho cooperativo dos pais potencializam a resoluo dos problemas. Servios de educao especial na esfera estadual C.A .P / D.U - Espao educativo que tem por objetivo garantir s pessoas cegas e as de viso sub- normal o acesso ao contedo programtico desenvolvido na escola regular, pesquisa e a cultura, por meio da utilizao de equipamentos ( impresso do livro em Bailli ampliado e falado etc), bem como capacitar professores que atuam com portadores de deficincia visual. CEADA Criado pelo Decreto n 3.546/86, tem como objetivo atender os Portadores de Surdez severa e profunda, no sentido de habilit-los e reabilit-los para o desenvolvimento no processo educativo. C.C.D.T. Centro de convivncia e desenvolvimento de talentos. Espao

educativo que tem por objetivo proporcionar aos alunos experincias que os levem a desenvolver suas potencialidades minimizando limites pessoais, e ampliando suas interaes no

seu ambiente social, atravs dos processos artsticos instrumentalizando os a fim de que venham a adquirir uma melhor compreenso da realidade social. Sala de informtica para desenvolvimento do raciocnio de forma ldica, juntamente com alunos do sistema regular de ensino. Na Escola Estadual Jos Alves Ribeiro o ncleo de incluso tem por finalidade de promover, de forma integradora o desenvolvimento de capacidades, que representa valores condizentes com a igualdade de direitos e de oportunidades de direitos e de oportunidades educacionais para todos. Conforme define a LBD a Educao especial tem sido atualmente definida no Brasil, numa perspectiva mais ampla, ultrapassando a simples concepo de atendimento especializado, trata-se de uma modalidade de educao escolar, voltada para a formao do indivduo, com vistas ao exerccio da cidadania. Diante deste desafio a educao eficaz supe um projeto pedaggico que pretenda o acesso e a permanncia com xito do aluno no ambiente escolar, promovendo ajustes e adequaes no sentido de que os educandos com necessidades educacionais especiais se tornem alunos ativos e crticos para a construo da prpria cidadania. Hoje, o objetivo maior perceber a diversidade no como problema, mas como um elemento enriquecedor para o desenvolvimento pessoal, coletivo e sobretudo , uma questo de justia e responsabilidade. Isso significa envolver, compreender e participar avaliando, fazendo encaminhamentos aos rgos competentes, os educandos com necessidades especiais : portadores de deficincia mental, , auditiva, visual, motora ou mltiplas, condutas tpicas de sndromes neurolgicas, psiquitricas e altas habilidades. fundamental, pois, a compreenso de que a Incluso e integrao de qualquer cidado, com ou sem necessidades especiais so condicionadas pelo seu contexto de vida ou seja, econmicas e culturais da famlia, da escola e da sociedade. Dependem da ao de cada um de ns, sendo um trabalho cooperativo e solidrio. Nosso municpio no dispe de recursos humanos especializados como: psiclogos, mdicos, fonoaudilogos, bem como aparelhos especializados.

Aes da Unidade de Incluso implementadas e a ser implementadas na Escola Estadual Jos Alves Ribeiro sondagem e acompanhamento das crianas com necessidades especiais;

integrao do aluno com necessidades especiais na sala de aula do ensino regular; acompanhamento do processo ensino aprendizagem desses alunos; identificao de alunos com necessidades educacionais, atravs de observaes, avaliaes e atravs das queixas dos professores das salas de aula; Definio e implementao de respostas educativas para essas necessidades; Encaminhamentos dos alunos com problemas de dico ao fonoaudilogo; Auxlio pedaggico ao professor, oferendo subsdios para trabalhar; Realizao de testes, entrevistas e avaliaes dos alunos com necessidades educacionais especiais; Estabelecimento de Parcerias com a Prefeitura Municipal para auxiliar os alunos da rede municipal; sensibilizao da Secretaria de Sade, Assistncia Social, Conselho Tutelar a fim de colaborar para o melhor desempenho dos alunos com necessidades educacionais especiais; promoo da reintegrao do aluno com objetivo de faz-lo alcanar maior nvel da sua capacidade potencial; Promoo de momentos para conscientizao e comprometimento da famlia junto aos alunos com necessidades educacionais especiais; importante ressaltar que:

 elaborar um currculo suficientemente amplo para atender s necessidades dos alunos e da sociedade, incluindo as adaptaes que forem necessrias; rever critrios de agrupamentos dos alunos, bem como critrios de avaliao e promoo; garantir a infraestrutura de recursos necessrios; envolver os pais e a comunidade no trabalho escolar; identificar e corrigir atitudes de desvalorizao e/ou discriminao; entender que as escolas, como a sociedade so espaos de choques de interesses; valorizar a integrao do professor especializado no corpo docente, como elemento precedente e essencial integrao do aluno com necessidades educacionais especiais; desenvolver aes prticas de respeito aos membros da comunidade escolar, significa: ENSINAR S CRIANAS UMA LIO FUNDAMENTAL DE DEMOCRACIA, JUSTIA E CIDADANIA. SO AS DIFERENAS QUE NOS FAZEM IGUAIS.

CONSIDERAES FINAIS
Queremos acreditar que a Proposta Pedaggica venha para fazer da prtica pedaggica algo divertido, gostoso e prazeroso, mesmo porque, preciso que se faa a

revoluo para superao da organizao do trabalho didtico to arcaico e assolado na mesmice (ALVES, 2001). A Proposta pedaggica o documento que definir como o homem ir ser educado para vida, para o convvio entre semelhantes, para a sobrevivncia local e insero global. Esperamos que juntamente com o PDE-Escola, Regimento Escolar e o oramento da Escola Jos Alves Ribeiro esta proposta atinja sua finalidade, proporcionar a organizao do trabalho pedaggico na escola, com vistas ao futuro.

Referncias
ALVES. Gilberto Luiz: A Produo da Escola Pblica Contempornea: Campo Grande, MS: Ed. UFMS: Campinas, SP: Autores Associados, 2001. CHAU, Marilena: Um convite a Filosofia. So Paulo, SP. Ed. tica S.A, 1996. CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

ESTATUTO DA APM ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL Lei n 9394 / 96. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da Escola: Teoria e Prtica. 5 Edio. Editora Alternativa, 1996. Mato Grosso do Sul. Referencial. Referencial Curricular para o Ensino Fundamental e Mdio de Mato Grosso do Sul. Secretaria de Estado de Educao. 2 edio. Campo Grande, 2006. NVOA, A. (1992), Formao de profesores e profisso docente, in, Nvoa, A.(coord.), Os professores e a sua formao, pp.15-34. Lisboa. IIE-D.Quixote. OLIVEIRA, F e Paoli, M. C. (orgs). Os sentidos da democracia: polticas do dissenso e hegemonia global. Petrpolis, RJ: Vozes, 1999. PARMETROS CURRICULARES NACIONAI. Ministrio da Educao e do Desporto.

Secretaria de Educao Fundamental. Braslia / 1.997. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizgem e Projeto Poltico pedaggico, 1998 (srie textos de aprofundamento).

Regimento Escolar Calendrio Escolar Decreto 10.452

Lei 1.102 LDB/9.394/1996 ECA

PROJETOS ANEXADOS

SALA DE INFORMTICA (PROJETO ANEXO) APROVADO PELA SED LEITURA NORMAS PDE

SUMRIO
Introduo Histrico e Identificao da Instituio Princpios Nortteadores Embasamento Terico

Objetivos

Geral Especfico

Organizao Curricular Formas de Gesto Administrativa e Pedaggica da Escola Instituies Escolares Avaliao Organizao da vida escolar e do Regimento Escolar Regimento Escolar Documentos de Escriturao Escolar Materiais equipamentos e espao fsico da equipe pedaggica Atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais Ementa Curricular Consideraes finais Referncias Projetos Anexados